Il s'agit bien selon moi d'un dispositif de formation puisque l'on va y trouver: 
les compétences clés qui seront développés durant la formation.
les prérequis
le public concerné par la formation
les moyens pédagogiques utilisés durant ce stage
le systéme d'évaluation des compétences au long de la formation et l'évaluation de l'action de formation et de la satisfaction des participants.
un programme de formation avec les différentes séquences d'animation, les outils utilisés types  quizz, jeux de rôle ou mise en situation qui seront proposés 
aux participants.
différentes modalités de formation en présentiel et en ligne.

 -        Méthodes pédagogiques : exemples :1)  l’apprentissage inversée qui est une méthode qui rend l’apprenant plus actif dans le processus d’apprentissage 2) études de cas 3) workshop en group

-        Format d’apprentissage : il est défini par l'ingénieur de formation, en fonction du but de l’apprentissage. Exemple : Coaching, cours en présentiel, formation en ligne, Alternance, formation continue, certification, formation diplômante, formation sous forme d’ateliers, etc.

-        Ressources numérique, Outils informatiques et logiciels : office (excel, access, powerpoint, word, publisher), H5P, Adobe XD, framindmap, une plateforme, etc.

-        Capital Humain : Exemples : enseignants, encadrants, tuteurs, etc.

Dans la conception de formations pour les adultes, il est important de prendre en compte un certain nombre de facteurs. Plusieurs classifications et approches ont vu le jour au cours des dernières décennies. Dans cet article, je m’appuierai essentiellement sur les travaux de Faulx et Danse qui proposent d’aborder le sujet via les 4 dimensions suivantes :

1.   Didactique et cognitive

2.   Motivationnelle

3.   Identitaire

4.   Relationnelle

-       Proposer des parcours d’apprentissage clairs et explicites ; 

-       Aller chercher les motivations autonomes ;

-       Utilisation de la gamification ;

-       Proposer des feedbacks constructifs et des encouragements ; 

-       Mettre en perspective les taches moins motivantes pour leur donner du sens et faire percevoir leur utilité et leur intérêt ;

-       Identifier les réussites passées des apprenants et s’appuyer sur celle-ci ;