Diseño Curricular y Diversidad Escolar by ANA PRISCILA GONZALEZ RAMIREZ

1.1 Planeación estratégica en el diseño curricular

2023-11-22 02:25:57 UTC

El currículo es resultado de:

a) El análisis y reflexión del contexto, educando y los recursos
b) La definición de los fines y objetivos educativos.
c) Especificación de los medios y procedimientos propuestos para asignar los recursos humanos, materiales, informativos, financieros, temporales y organizativos para lograr los fines.

Esto se logra mediante la organización sistemática de la información disponible.

1.1.1 Visión del currículo

2023-11-22 02:32:04 UTC

A largo plazo se orienta en la evolución futura del currículo, considerando la misión actual y los recursos disponibles.
Se centra en la necesidad de cimentar la visión en datos y estimaciones realistas para evitar declaraciones de intenciones sin sentido.
Esta visión busca determinar y resaltar las características que deben perdurar y mejorar en el tiempo
La visión del currículo estará alineada con la visión de la institución educativa.
Es importante la flexibilidad de los programas de aprendizaje.
Debe incluir: pertinencia, vigencia, desarrollo docente, flexibilidad, movilidad estudiantil, criterios de evaluación y la adopción de tecnologías.

1.1.2 Objetivos del currículo

2023-11-22 03:14:33 UTC

Se centra en logros específicos, sin reiterar en la misión, perfil de egreso, trazando conocimientos, habilidades, actitudes y perfiles docentes.
Comprende la estructura curricular, programas de aprendizaje, perfiles docentes y servicios de apoyo docente.
Establece directrices generales para la operación del currículo, pero aun no define metas cuantificables o acciones concretas.
Los objetivos deben tener coherencia con la misión, perfil de egreso y proyectos estratégicos del currículo.
El perfil de ingreso se delinea indirectamente en los objetivos, para aumentar la probabilidad de éxito en la educación superior.

1.1.3 Metas del Currículo

2023-11-22 03:18:14 UTC

Las metas del currículo, son cuantificables y derivadas de los objetivos, reflejan las características que se desean en quienes concluyan el currículo. Estas metas se basan en términos específicos, como el número de cursos, para lograr objetivos como el desarrollo cognitivo. Además, se incluyen metas relacionadas con la evaluación y seguimiento del estudiante. La precisión en el planteamiento de metas es crucial, vinculándolas siempre con la misión del currículo y el perfil de egreso. Considerando los recursos disponibles. Las metas, al ser alcanzadas, guían la planificación de proyectos y acciones necesarios para lograr los objetivos del currículo.

1.2 Definición, fundamentos y uso del término currículum

2023-11-22 03:23:43 UTC

El término "currículum" se suele vincular con contenidos y programas de estudio, pero su verdadera identidad es polisémica. Según Pansza (2005), puede referirse a planes de estudio, programas e implementación didáctica. La teoría curricular es interpretada por algunos como un campo disciplinario autónomo y por otros como parte de la didáctica.

Currículo como contenidos de enseñanza, materias, asignaturas o temas que son dadas en las instituciones educativas.
Currículo como plan o guía de la actividad escolar busca un modelo ideal para las actividades.
Currículo entendido como experiencia que los alumnos adquieren en las escuelas.
Currículo como sistema sustentado por la teoría de los sistemas, en educación con elementos constituyentes y relaciones entre elementos.
Currículo como disciplina es una reflexión de el como proceso activo y dinámico.

1.2.1 Definición del Currículo

2023-11-22 03:28:31 UTC

El término "currículum" tiene raíces que se remontan a 1633 en la Universidad de Glasgow y se refiere a un plan de estudios. Su origen latino significa "plan de estudio" y está vinculado con contenidos escolares. Diversos autores han dado diferentes definiciones debido a su naturaleza polisémica y su conexión con la filosofía y la epistemología.

1.2.1 Definiciones del Currículo

2023-11-22 03:36:55 UTC

Fraga R. y Herrera C (1996): El currículum es el proyecto educativo que guía integralmente el proceso enseñanza-aprendizaje, orientado a formar la personalidad en un contexto histórico concreto.
Johnson (1967): Currículum es una serie estructurada de objetivos de aprendizaje que se aspira a lograr, prescribiendo o anticipando los resultados de la instrucción.
Zabalza (1987): Engloba supuestos, metas, y pasos para alcanzarlas, así como conocimientos, habilidades y actitudes consideradas importantes para trabajar en la escuela.
Coll (1987): Currículum es el proyecto que guía las actividades educativas escolares, precisando intenciones y proporcionando guías de acción para los profesores.
Gimeno Sacristán (1988): El currículum es el vínculo entre la cultura y la sociedad exterior a la escuela, expresando el plan cultural que una institución escolar realiza dentro de ciertas condiciones.
Fraga R. y Herrera C (1996): El currículum es el proyecto educativo que guía integralmente el proceso enseñanza-aprendizaje, orientado a formar la personalidad en un contexto histórico concreto.

1.2.1 Planificaciones curriculares

2023-11-22 03:41:53 UTC

La planificación curricular debe considerar su propósito, flexibilidad para reestructurarse, y adaptación al tiempo y espacio, considerando elementos como cultura y sociedad. El informe de seguimiento de la educación destaca la necesidad de modificar el currículo debido a desafíos generados por la pandemia, especialmente para estudiantes vulnerables, como niñas que enfrentan discriminación de género, violencia sexual, matrimonios forzados, y embarazos precoces. Se prevé que millones de niñas y jóvenes podrían no regresar a la escuela, resaltando la urgencia de cambios en el currículo.

1.2.2 Fundamentos del Currículo

2023-11-23 03:55:18 UTC

Los fundamentos del currículo se basan en la planificación de los contenidos que están estrechamente relacionados con los diversos enfoques pedagógicos. Según Morales (2021) los enfoques se basan en un conjunto de conocimientos, saberes, capacidades, habilidades, estrategias y actitudes que permitan impartirse a los futuros docentes.

En el currículo se puede encontrar diversos tipos de fundamentos como:

Fundamentos Filosóficos
Fundamentos Sociológicos
Fundamentos Epistemológicos
Fundamentos Psicológicos
Fundamentos Pedagógicos

1.2.2.2 Fundamentos Psicológicos

2023-11-23 04:01:03 UTC

Es necesario el estudio del desarrollo intelectual y el aprendizaje de las diversas ramas, por lo que en el currículo los fundamentos radican en obtener el desarrollo de destrezas fundamentales orientadas a la psicología y lo que abarca conocer el intelecto complemento de un individuo desde la infancia hasta la adolescencia.

Además de mencionar que para los docentes es necesario adentrarnos al funcionamiento del aprendizaje de los individuos ya que vamos a estar en constante acercamiento a ellos.

Desde los descubrimientos de Piaget y las operaciones concretas y formales más educadores y pensadores consideraron el estudio del desarrollo total del intelecto de los seres humanos podemos mencionar al pensador Havighurst el que identifica las

tareas de desarrollo enfocándose en los dominios biológicos, psicológicos y

culturales.

Para diseñar el currículo tuvo que ser pasada por larga investigación por lo que para los diseñadores se llegó a la conclusión que debido a las diversas dimensiones relacionadas al desarrollo emocional, social y mental de cada individuo es secuencial por lo que es evidente que es necesario los fundamentos psicológicos ya que es aparente que existe una interrelación entre las áreas del desarrollo individual. Resulta imposible separar a la mente del cuerpo. (Soto Molina & Rodelo Molina, 2020)

1.2.2.3 Fundamentos Pedagógicos

2023-11-23 04:03:32 UTC

Los fundamentos pedagógicos del currículo arraigados al sistema educativo comenzaron en los años XVII, comenzando principalmente con la enseñanza tradicional, sin embargo siempre se han regido a la conducta, la ética, el aprendizaje y los valores.

La relación del docente y estudiante es de rol activo, participativo, incluyente y constructor del conocimiento y el saber. El docente es el encargado de aprovechar todo lo que tiene alrededor el entorno escolar, además el currículo debe considerar la diversidad en técnicas pedagógicas que ya existen sin embargo deben haber continua innovación para adaptarse a la actualidad. (Morales Chávez, 2021)

La importancia de los factores pedagógicos radican en que el currículo debe ser utilizado en medida que posibiliten aprendizajes creativos, flexibles, útiles y significativos en el marco de una formación armoniosa e integral de manera que beneficie los diversos niveles de programación, las estructuras curriculares básicas, los planes de estudio en centros educativos, planificaciones y programas curriculares de todas las instituciones educativas existentes en todo el país. (García , 2012)

1.2.2.1 Fundamentos Filosóficos

2023-11-23 04:09:50 UTC

Los fundamentos filosóficos de currículo se centran en la relación extensa que lleva la educación con la filosofía desde tiempos remotos. La importancia de analizar este punto esta centrado es la minuciosa revisión sobre lo que conlleva la rama de la filosofía ya que se basa en el estudio de la racionalidad del hombre. como lo menciona Villarte (2020) " En la educación es indispensable es estudio de la concepción de realidad, hombre y conocimiento, la concepción de educación, currículo y metodología". La relación de la rama de la filosofía nos ha permitido diferenciar las posturas del aprendizaje, la enseñanza, el estudiante y de los docentes.

Por lo tanto, se deben tomar en cuenta lo importante que son los fundamentos filosóficos relacionados a la educación, ya que representan un instrumento poderoso para poder comprender y convertirlo en una transformación en cuanto a la actividad educativa, que permite potenciar y optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. (Castañeda, 2013)

1.2.2.4 Fundamentos Sociológicos

apgonzalez21 — 2023-11-23 23:33:36 UTC

Para definir los fundamentos sociológicos se debe poner en consideración que lo imprescindible del currículo y del proceso educativo se basa en la sociedad, la familia, la cultura y los valores que son elementos primordiales en un entorno educativo.(Barros, 2021)

Como se menciona anteriormente en el currículo el eje fundamental es la sociedad, según Doll (1974) considera que la sociedad y la cultura afectan el desarrollo del currículo en tres formas:

1) La inhibición en el cambio a través del poder de la tradición.

2) Acelera y potencia el cambio que surge en cambios sociales y culturales.

3) Aplicando presiones que se originan en los segmentos principales de la sociedad y la cultura.

La sociedad se compone de diferentes mecanismos para agilizar el cambio al paso de los años, tales como las estructuras legales y legislativas. Existen áreas específicas en la sociedad donde el ajuste resulta más difícil. Entre éstas están la moral, la religión, los aspectos sexuales y otras, las mismas áreas que están sujetas al entorno de un estudiante en su cotidianidad. (Citado por Vera 2020)

1.2.2.5 Fundamentos Epistemológico.

apgonzalez21 — 2023-11-23 23:39:27 UTC

Los fundamentos epistemológicos del currículo alimentan los debates sobre la naturaleza del conocimiento, y son las fuentes de las cuales subyace la concreción del mismo.

La Epistemología permite transformar ideas y preconceptos, permitiendo así crear conceptos, proposiciones, leyes, principios y teorías. , además el currículo debe considerar la diversidad en técnicas pedagógicas que ya existen sin embargo deben haber continua innovación para adaptarse a la actualidad. (Morales Chávez, 2021)

1.2.3 Uso de Términos: Clase y Currículo.

apgonzalez21 — 2023-11-23 23:47:20 UTC

Hernández e Infante(2011), señala que el término clase, está entendido como el contexto donde se produce la interacción del docente y de los educandos, y de estos entre sí, sea o no de manera formal en un aula con el propósito de dar cumplimiento a objetivos trazados .

Lucea. J (2001), señala que el currículo se entiende como el proyecto que determina los contenidos y objetivos de la educación escolar, es decir, los aspectos del desarrollo y de la incorporación a la cultura que la escuela trata de promover y propone un plan de acción adecuado para la consecución de los mismos.

1.3.3. Programa y Programación

2023-11-24 00:02:48 UTC

Son múltiples definiciones que se debe conocer para poder aplicar de forma correcta en los procesos educativos. Las palabras :planificación, planes, programas o proyectos y que además toman ciertos sesgos dependiendo de la área desde que son formuladas como por ejemplo: las formuladas en niveles técnicos , económicos, administrativos, jurídicos, sociales o ambientales, las definiciones harán referencia a la educación.

Según Gonzalo Martner (1967), planificar es una disciplina intelectual de ordenamiento racional de para la optimización de recursos tras objetos precisos que se fijan en una serie de alternativas posibles mediante la elección de las más racionales.

1.3.3.1. Programa

2023-11-24 00:05:13 UTC

Es el punto de referencia inicial para cualquier profesor que quiera reflexionar sobre lo que debe ser su trabajo . El trabajo refleja el marco general común a que ha de acomodarse la enseñanza ( por eso se dice que una de las características es la prescripción , el carácter normativo y obligatorio de su previsiones).

Para un docente que se presente en una clase , debe conocer el programa de lo que va a enseñar , un programa escolar generalmente es el producto de un trabajo interdisciplinario donde intervienen expertos en la materia curricular , en teorías del aprendizaje , en didáctica y pedagogía. Allí se encuentran objetivos , contenidos, fuentes de consulta . La organización y planificación de cada asignatura , área o módulo , constituyen los programas de estudio.

1.3.3.2. Programación

2023-11-24 00:07:12 UTC

Lodini ha definido así la programación:

“ Representa el instrumento principal para posibilitar que un proyecto general, cual es el contenido en los programas nacionales y que se característica por una precisa dimensión institucional , pueda ir bajando poco a poco a la situación concreta representada por cada una de las escuelas , situada en un determinado contexto geográfico y social , con un determinado cuerpo docente , con alumnos y estructuras particulares.

1.3 Componentes del currículum

2023-11-24 01:42:23 UTC

El currículo escolar determina las oportunidades de desarrollo personal y de obtención de nuevos aprendizajes que la escuela ofrece a los sujetos en edad escolar. En él se especifica el compromiso del Estado con respecto a la educación, expresado tanto en términos de intenciones, como de recursos puestos a su disposición para lograrlo (profesorado, instituciones, organización de la escolaridad, recursos materiales, etc).

El currículo es la expresión del proyecto educativo que los miembros de un país o de una nación elaboran con la finalidad de fomentar el desarrollo y la socialización de las nuevas generaciones y en general de todos sus integrantes; en el currículo se plasman en mayor o menor medida los propósitos educativos del país, se señalan las pautas de acción u orientaciones sobre cómo actuar para hacer realidad estas intenciones y comprobar que efectivamente se han alcanzado.

Un currículo sólido, bien sustentado, técnico, coherente y ajustado a las necesidades de aprendizaje de la sociedad de referencia, junto con recursos que aseguren las condiciones mínimas necesarias para el mantenimiento de la continuidad y la coherencia en la concreción de las intenciones educativas garantizan procesos de enseñanza y aprendizaje de calidad.

1.3.1. ¿Qué, cómo, cuándo enseñar?

2023-11-24 01:47:07 UTC

El proceso de enseñanza – aprendizaje se crea como un método de comunicación deliberado que comprende la realización de estrategias pedagógicas con el fin de propiciar aprendizajes. Según, Abreu, Barrera, Breijo y Bonilla (2018) argumentan que, el proceso de enseñanza-aprendizaje es comunicativo, porque el docente organiza, expresa, socializa y facilita los contenidos científicos históricos-sociales a los estudiantes y estos, además de formar su propio aprendizaje, interactúan con el docente, entre sí, con sus familiares y con la comunidad que les rodea: aplicando, debatiendo, verificando o contrastando dichos contenidos.

1.3.1.1 ¿Qué enseñar?

2023-11-24 01:50:45 UTC

En un centro educativo se va a aprender, pero no todos los contenidos son merecedores de ser enseñados por el sistema educativo formal. Antes de que el maestro o profesor enseñe a sus alumnos algo, ese algo debe haber sido seleccionado, siendo considerado un contenido útil y necesario para la audiencia educativa a quién va dirigido.

La teoría curricular es un enfoque pedagógico orientado a examinar y darle forma a los contenidos que deben enseñarse en el ámbito educativo, encargándose de decidir qué contenidos deben formar parte de un currículo educativo para conseguir que los alumnos y alumnas se conviertan en individuos con habilidades útiles en su vida diaria y laboral. Aterricemos en este concepto y veamos de dónde viene y qué corrientes hay dentro de esta teoría.

El currículum educativo es muy útil para ordenar y maximizar el proceso del aprendizaje.

Para estructurarlo, es necesario tener en cuenta lo que se debe enseñar y lo que los estudiantes deben aprender.
El currículum educativo es de gran importancia, tiene que estar bien pensado y diseñado y nunca debe faltar.

1.3.1.2 ¿Cuándo Enseñar?

2023-11-24 01:56:37 UTC

"Enseñar a aprender es ayudar a que el alumno, ávido de conocimiento, aprenda por él mismo...donde el maestro es quien cataliza, abona, orienta e inspira este proceso". Se trata de ordenar las actividades educativas de manera cronológica, precisando cuándo y dentro de qué límites de tiempo se han de realizar, deben ordenarse siguiendo el orden de la conceptualización general a la conceptualización particular, sin descuidar el aspecto psicológico del aprendizaje de los alumnos y considerando la teoría del aprendizaje, que hace referencia a los conocimientos significativos, a esos conocimientos que le dicen, que le significan algo a quien está en proceso de aprender.

1.3.1.3 ¿Cómo Enseñar?

2023-11-24 01:59:02 UTC

Para enseñar a aprender, los profesores deben ser capaces de transmitir a los alumnos que su misión principal es ayudarles a aprender. Es clave comprender cuáles son las motivaciones de los niños y jóvenes actualmente, para reconocer los nuevos desafíos que le corresponde al maestro como inspirador, motivador y mentor.

Muchos estudiantes no se dan cuenta de que el aprendizaje progresa a través de etapas y que la memorización es solo una de ellas, una de las primeras. No basta con recordar, hay que comprender, aplicar, analizar, evaluar e incluso crear nuevo conocimiento.

La enseñanza debe favorecer cuatro puntos:

La empatía; los estudiantes responden mejor cuando saben que el profesor se preocupa por ellos y por su aprendizaje.

El aprendizaje activo; ya que la participación de los estudiantes facilita el aprendizaje.
La interacción de grupos e individuos; el aprendizaje es una actividad solitaria, sin embargo, se puede mejorar gracias al trabajo en grupo.
Y la potenciación del ego; hay que animar a los estudiantes a sentir que son responsables de sus propios éxitos en el aprendizaje.
Un aprendizaje que emerge en un ambiente de confianza, libertad, autonomía, liberado de presiones y represiones, facilita que la creatividad surja y permite que el estudiante sea más partícipe y responsable de su propia formación.