那個人可以是專業的或是不專業的，但是是沒有參與過我們課程設計的人，點出一些我們設計過程沒有看到的盲點

擔心孩子感覺會不會我們其實帶有預設答案在引導，而不是讓他們有自己的發揮空間

整體來說，孩子夥伴似乎中間缺少一些試錯的機會。設計完的時候沒有太多時間多被回饋跟有再調整（大人、業師或是其他使用者）

會有點掙扎和矛盾是不知道要怎麼從展覽的完整性、實際孩子吸收到的內容去做取捨

擔心會不會有人聲音沒被聽見或是缺少一點責任感和發揮、成長的機會。怕孩子在做的事情沒辦法回應到學習目標，像是影片組的結果好像偏宣傳，但其實有更多細節的內容（為什麼三峽會有這樣的需求、書屋的由來）他們知道，可是沒有呈現出來

面對挑戰應該是ＰＢＬ課程中最需要讓孩子練習的，也是他們最不熟悉的

但是對方在現場會自己即興發揮，導致事前準備完善，現場變動比我們預想更多

赴憶的大學伴也比較偏向關係人不是業師，對後面的專題製作沒有那麼重要，或許可以調整一下角色定位。

我們也應該試著給更明確的分工和指令，或是不要給他們太多時間空間發揮，因為業師好像也不會參與到課程設計太多。

我們容易站在明日孩子的角度設計課程而已，忽略了更多小草孩子的需求和特殊性，有時會發現明日學校孩子為主體，小草孩子為客體

或是可試著培育他們討論的技能，讓他們在過程中有一些軟實力能自主學習、討論和推動進度。