• María Acaso - profesora de la Universidad Complutense desde las páginas de El Mundo

“Sin embargo, esto no significa que ningún examen (o evaluación) sirva para nada. Al contrario, las evaluaciones (internas y externas) de calidad son hoy más necesarias que nunca, aunque quizá deberíamos llamarlas de otra manera”.

• Lucas Gortázar

En concreto, la evidencia indica que hacer exámenes es eficaz para retener y consolidar el aprendizaje y que es más útil que repasar lo ya estudiado y que muchas de las más conocidas técnicas de estudio.

• Julio Carabaña, catedrático de Sociología de la Complutense,

Incluso un buen examen, entendido como una prueba que hace desarrollar competencias (adquisición de contenidos, expresión escrita, desarrollo de la capacidad crítica, autonomía) siempre tendrá carencias para una evaluación integral.

“Observación diaria del trabajo en el aula, la libreta o el portafolio del alumno, las rúbricas en los proyectos… hay infinidad de elementos que nos proporcionan indicadores del progreso de un alumno más allá del examen, y muchos de ellos son más fiables incluso”

• El trabajo diario

• El desarrollo de Proyectos

• La participación en clase

La evaluacion le permite al docente dar fe de que logró enseñar lo que debia o se acerco a ello.

A su vez, le permite comprender y evaluar cual será el siguiente paso de la enseñanza.

Los instrumentos de evaluación deben ser variados y adaptados.

Para eso, las tareas deben estar preparadas para evidenciar el resultado del aprendizaje de cada alumno.

Hay un abanico amplio de estrategias que permiten desarrollar este aprendizaje de manera formativa, y no solamente en la instancia de examen.

El docente debe realizar una serie de preguntas de respuesta corta y larga para que el alumno reflexione sobre como se sintió haciedno ese trabajo, si se preparo para ello, si no lo hizo, porque no lo hizo.

Esa serie de preguntas podrá ayudar tanto al alumno como al docente para comprender al alumno de manera integral.

En lo contrario, generaría un sentimiento de frustración o enojo.

A su vez, deben proponer distintas alternativas para desarrollar la respuesta que de evidencia del aprendizaje

Para ello, propongo que cada disciplina/materia no contenga solo una nota final. Sino que haya distintas areas para evaluar. Por ejemplo, trabajo en clase, participación, esfuerzo, etc

Dificultad ---> aplicarlo en otro contexto/ambito/situación

Es una instancia que define eso.

Por eso es que socialmente existe cierta presion por ser aprobado o cumplir con las expectativas del otro, el que me va a calificar.

El alumno debe adoptar un aprendizaje activo, situado, significativo

Unas estrategias que hoy en dia son consideradas beneficiosas para fomentar este enfoque centrado en el estudiante son el Aprendizaje basado en problemas, proyectos o retos.

•⁠ ⁠¿Crees que los examanes te ayudan a fijar el conocimiento?

•⁠ ⁠¿Cuando estudias para un examen? ¿Estudias de memoria o intentas de comprender el contenido?

•⁠ ⁠¿Que tipo de examen te resulta mas complejo? ¿Que tipo de examen te resulta mas facil?

•⁠ ⁠¿Cual crees que es la mejor estrategia para que te evalúen?

El docente debe ser capaz de identificar en que nivel se encuentra cada uno de sus alumnos, para lograr que cada uno progrese.

A su vez, los distintos niveles permitirán que aquellos quee si pueden superar el nivel mas alto, no se queden en lo cómodo, y puedan crecer de manera individual.

Es asi como aquellas calificaciones afectan en las emociones de los alumnos y en su propia autoestima.

A su vez, hay que ser cautelosos y no permitir que un mismo alumno siempre acuda al recuperatorio. Porque en la vida no siempre hay una segunda oportunidad para todo. Por eso es que el esfuerzo máximo debe estar en la primera instancia, donde todos se someten a ser evaluados, y luego, encontrar la manera de que pueda mejorar.

El error no es un estimulo negativo, sino todo lo contrario, una demostración de que así no es, pero que debe ser de alguna otra manera, y que es posible lograrla.

Para ello, cuando los alumnos reciben una nota, esta los separará en dos grupos. El grupo que aprobó, que puede pasar al proximo nivel y el grupo que desaprobó.

Este grupo recibirá una guia de ayuda, que lo acompañará en el proceso de recuperacion, es decir, de volver a intentarlo. Pero para volver a intentarlo, el alumno debe hacer un trabajo adicional, el cual le permitirá comprender que es lo que no logró comprender.

Romper con la idea de que "hay que estudiar para el examen" y pasar a "aprender y comprender para el examen".

A su vez, esta estrategia de comprension intenta evitar la memorizacion de contendio. Muchos investigadores afirman que la memorización no contribuye a la retención de información a largo plazo.

Formato del Debate:

1. Introducción: El debate comienza con una breve introducción del tema por parte del moderador. Se establecen las reglas básicas del debate y se presenta el tema en cuestión.

2. Preparación: Los estudiantes se dividen en dos equipos: el equipo a favor del uso de las redes sociales y el equipo en contra. Cada equipo tendrá un tiempo designado para preparar sus argumentos y contraargumentos.

3. Declaraciones Iniciales: Cada equipo designa a un representante para presentar una declaración inicial que resuma sus argumentos principales en favor o en contra del uso de las redes sociales.

4. Rondas de Argumentación: Se llevan a cabo varias rondas donde los equipos presentan sus argumentos y evidencias para respaldar su posición. Cada equipo tiene un tiempo limitado para exponer sus puntos de vista.

5. Rebatimiento: Después de cada ronda de argumentación, los equipos tienen la oportunidad de refutar los puntos presentados por el equipo contrario. Se fomenta el respeto y la argumentación fundamentada en evidencia.

6. Preguntas y Respuestas del Público: Se permite que los estudiantes que no participan directamente en el debate hagan preguntas a los equipos. Esto fomenta la participación activa de toda la clase.

7. Conclusión: Cada equipo presenta una conclusión final donde resume sus argumentos principales y destaca por qué su postura es la más sólida.

8. Evaluación: Al final del debate, se puede realizar una breve sesión de evaluación donde los estudiantes pueden compartir sus opiniones sobre el desempeño de los equipos y el contenido presentado.

Reglas del Debate:

• Respetar el turno de palabra.

• Evitar interrumpir a los demás.

• Argumentar con evidencias y datos concretos.

• Mantener un tono de conversación respetuoso y constructivo.

Este formato permite a los alumnos desarrollar habilidades de pensamiento crítico, expresión oral, trabajo en equipo y respeto por las opiniones de los demás. Además, les brinda la oportunidad de explorar un tema relevante y actual desde diferentes perspectivas.

El examen debe ser una instancia mas de aprendizaje, no un momento de sufrimiento, ni de frustración, ni de miedo para el alumno.

Así es como invito a los docentes, principalmente del nivel primario y secundario para que año a año intenten mejorar esta instancia que suele ser tan importante a nivel social.