Fecha de fallecimiento: 16 de septiembre de 1980

Nacionalidad: Suizo

Ocupación: Psicólogo, filósofo y biólogo

Aportes principales: Teoría del desarrollo cognitivo en los niños.

Etapa Preoperacional (2-7 años): Desarrollo del lenguaje y del pensamiento simbólico, pero el niño aún es egocéntrico y no puede entender la lógica compleja.

Etapa de Operaciones Concretas (7-11 años): El niño empieza a pensar de manera lógica con respecto a objetos concretos y entiende conceptos de conservación y reversibilidad.

Etapa de Operaciones Formales (12 años en adelante): Capacidad de pensar de manera abstracta, lógica y sistemática.

Fecha de fallecimiento: 12 de mayo de 1994

Nacionalidad: Alemán-estadounidense.

Ocupación: Psicólogo y psicoanalista

Aportes principales: Teoría del desarrollo psicosocial en ocho etapas.

Esta etapa es la primera etapa en la que los bebés deben aprender a confiar en los adultos en sus vidas. Esta etapa comienza con el nacimiento y termina alrededor de los dieciocho meses. Si el bebé tiene un entorno estable, consistente y confiable, el niño confiará en el mundo. Cuando el bebé llora, es la única forma de satisfacer sus necesidades. Si se satisfacen sus necesidades, confiarán en el cuidador y desarrollarán un sentido de seguridad. Si el niño no desarrolla la confianza en su entorno y sus cuidadores, puede crecer sintiendo desconfianza hacia las personas (Fulbrook, 2019).

2. Autonomía vs vergüenza y duda

Esta etapa es de dieciocho meses a tres años. Esta es la etapa de “yo lo hago”, y cuando el niño comienza a tomar decisiones (Fulbrook, 2019). El niño también expresará sus preferencias en su entorno, como qué ropa quiere usar y qué juguete prefiere. El niño adquiere un sentido de independencia. Si el niño no explora las experiencias de toma de decisiones, el niño puede desarrollar una baja autoestima y vergüenza. Los padres y cuidadores tratan de no hacer todo por el niño para que éste tenga autonomía en el mundo. (McLeod, 2018).

3. Iniciativa vs culpa

Esta tercera etapa cuando el niño pequeño tiene de tres a seis años. El niño aprende a planificar y lograr metas involucrando a otros. El niño necesita tener muchas oportunidades para planificar actividades e inventar juegos. Si el niño tiene una cita para jugar, pídale que planifique algunas actividades para la cita para jugar. Si se les da la oportunidad, tendrán un sentido de iniciativa, liderarán a otros y tomarán decisiones.

4. Industria vs Inferioridad

Esta cuarta etapa es durante los niños en edad escolar primaria, de seis a doce años. El niño se da cuenta y se compara con los demás. El niño a esta edad está aprendiendo a leer y escribir, así como el sentido numérico. Durante esta etapa, los compañeros del niño desempeñarán un papel importante en su vida y se convertirán en un importante refuerzo de la confianza. El niño también piensa en los demás y en lo que necesitan. El niño necesita obtener la aprobación que se acepta en el entorno y desarrollar un sentido de orgullo por sus logros (McLeod, 2018). Si al niño no se le da tiempo u oportunidades para tener éxito, el niño se sentirá inferior y dudará de sus habilidades.

5. Confusión de identidad vs rol

La quinta etapa dura de doce a dieciocho años. En esta etapa, el niño pregunta: "¿Quién soy yo?" y "¿Qué quiero hacer en mi vida?" (McLeod, 2018). El niño busca un sentido de sí mismo e identidad. El joven adulto quiere pertenecer a una sociedad y encajar. La persona probará múltiples roles durante este tiempo para descubrir cuál le “encaja mejor”. El adolescente experimenta un sentido unificado de sí mismo basado en la combinación de aprendizajes previos. Si la persona no tiene un fuerte sentido de identidad propia y la capacidad de defender sus creencias fundamentales frente a las opiniones de los demás, la persona puede tener confusión de roles.

6. Intimidad vs aislamiento

La sexta etapa representa a los adultos jóvenes de dieciocho a cuarenta años. El adulto forma estrechas relaciones personales. La persona comienza a formar relaciones más íntimas que son a largo plazo. El adulto desarrolla un sentido de compromiso, seguridad y cuidado dentro de una relación. Si el adulto no hace el cambio de establecer relaciones a mantener relaciones, la persona puede estar en peligro de quedar aislada. Esta etapa muestra la virtud del amor.

7. Generatividad vs estancamiento

El adulto en la séptima etapa tiene entre cuarenta y sesenta y cinco años. El adulto promueve el bienestar de los demás. Los adultos se preocupan por contribuir a la sociedad, ya sea a través de su trabajo o la paternidad. Si el adulto no continúa mejorando a sí mismo en beneficio de los demás, la persona se estancará y se volverá improductiva.

8. Integridad vs desesperación

La última etapa de las etapas del desarrollo psicológico de Erikson es a partir de los sesenta y cinco años de edad y más. En esta etapa el adulto disfruta de una sensación de satisfacción al reflexionar sobre una vida bien vivida. El adulto que reflexiona positivamente sobre su vida tiene un sentimiento de satisfacción y está satisfecho. Si el adulto siente un fracaso con su vida, a menudo se obsesionará con las ideas de lo que “debería haber” o “podría haber hecho”. En esa circunstancia, el adulto generalmente sentirá amargura y desesperación.

Fecha de fallecimiento: 11 de junio de 1934

Nacionalidad: Ruso

Ocupación: Psicólogo

Aportes principales: Teoría sociocultural del desarrollo cognitivo y conceptos de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) y aprendizaje mediado.

• Fomentar un ambiente seguro y de apoyo emocional.

• Crear oportunidades para que los estudiantes desarrollen confianza, autonomía, iniciativa y competencia.

• Facilitar la exploración de la identidad y el sentido de pertenencia en los adolescentes.

• Promover la colaboración, la empatía y las relaciones saludables en el aula.

En conjunto, la teoría de Erikson contribuye a un enfoque educativo integral, en el que se atienden no solo las necesidades cognitivas, sino también las necesidades emocionales y sociales de los estudiantes. Esto ayuda a formar individuos emocionalmente saludables y socialmente responsables, preparados para enfrentar los desafíos de la vida.

• Enfoque en la colaboración y el aprendizaje entre pares.

• Uso del andamiaje y la ZDP para adaptar la enseñanza a las necesidades individuales de los estudiantes.

• Importancia del contexto cultural y del lenguaje en el aprendizaje.

• Fomento del aprendizaje activo y la exploración autónoma.

• Promoción de una evaluación continua y formativa.

Gracias a Vygotsky, los educadores reconocen el aprendizaje como un proceso social y dinámico, donde los estudiantes participan activamente en la construcción de su conocimiento y se benefician de la interacción con otros. Este enfoque ha permitido crear ambientes de aprendizaje más inclusivos y efectivos que apoyan el desarrollo integral de los estudiantes.