Source :
 Amadieu, F., & Tricot, A. (2014). Apprendre avec le numérique: mythes et réalités. Retz. 

Comment est perçut l'arrivée des outils numériques dans l'enseignement ?
Comment les enseignants et élèves s'adaptent-ils à ces outils numériques ?
Comment est ressenti l'arrivée des outils numériques dans les résultats scolaires ?

Bibeau, R. (2007). Les technologies de l’information et de la communication peuvent contribuer à améliorer les résultats scolaires des élèves. Revue de l’EPI, 94. 

Djaouti, D. (2011). Serious Game Design: considérations théoriques et techniques sur la création de jeux vidéo à vocation utilitaire. 

 Ho, M. H. (2014). Le numérique éducatif: un portrait européen. 

Heer, S., & Akkari, A. (2006). Intégration des TIC par les enseignants: premiers résultats d'une enquête suisse.

Heutte, J. (2008). Influence de l’habituation à l’usage de l’outil informatique sur l’apprentissage et les résultats scolaires d’élèves du cycles 3 de l’école primaire. Spirale-Revue de recherches en éducation, 41(1), 31-47. 

Lamontagne, D. (2017, Janvier). 25 enfants du primaire avec les technologies en classe : ce qu’ils en pensent.

Mastafi, M., & Mabrour, A. (2017). Les TIC pour  l'enseignement/apprentissage: perception des enseignants de  l'enseignement primaire et secondaire.

Raby, C. (2004). Analyse du cheminement qui a mené des enseignants du primaire à développer une utilisation exemplaire des technologies de l'information et de la communication en classe (Doctoral dissertation).

Valdivia, Y. C., & Baron, G. L. (2015, October). Les usages des TIC  et les représentations des enseignants du primaire: le cas du Chili et  de la France. In Colloque ÉTIC2 (pp. 14-16).

1) Les enseignants

Les TIC ( technologies de l’information et de la communication ) peuvent être utilisées en éducation à des fins très diversifiées. En fait, elles permettent, en tant qu’outils pédagogiques, l’élargissement du savoir et le partage des connaissances, et favorisent l’accès à l’enseignement. Cependant, ces technologies exercent une influence sur notre culture, nos modes de vie, nos façons de communiquer, d’enseigner, etc. Et comme toute mutation technologique, elles provoquent l’enthousiasme des uns, l’angoisse des autres. De nombreuses études ont signalé que l’attitude négative de certains enseignants à l’égard des TIC, est un des facteurs entravant l’intégration des TIC dans l’enseignement. En effet il peut y avoir une résistance au changement, un manque de conviction de l’apport des TIC dans l’enseignement-apprentissage ou un manque de bonne volonté à utiliser ces technologies.

Il semblerait que pour les enseignants français, les TIC s'inscrivent dans une dynamique de complémentarité à la pédagogie déjà existante, contrairement à d’autres pays comme le Chili où les enseignants chiliens les envisagent plutôt comme palliatifs au caractère traditionnel et routinier de la pédagogie existante, en dynamisant et motivant la classe, et au manque de temps pour planifier leur classe.

En France, même si les enseignants pensent ces outils comme pratique et attractif pour leurs élèves, ils gardent parfois une certaine méfiance face à leurs usages. En effet, selon des études, la plupart des Français émettent quelques réserves quant à l'utilisation des TIC dans l’enseignement. Ils gardent une approche plus prudente mais aussi plus réflexive sur les usages de ces outils et la manière de les utiliser mêmes s'ils estiment aussi que le recours à ces outils dans la classe est positif car les enfants sont plus «motivés».

 

2) Les parents
Les parents aussi peuvent être réfractaires au développement des TIC dans le système éducatif. En effet, comme pour beaucoup d’apprentissages fondamentaux, c’est aux parents que revient la responsabilité de débuter le processus d’apprentissage face aux outils numériques. Ils doivent initier leurs enfants à cet univers numérique et ils doivent aussi construire les bases sur lesquelles s’appuieront leurs futurs apprentissages en matière de technologie. Cependant, tous ne sont pas à l’aise avec les outils numériques et peuvent en être méfiant. Pour certains parents, l’arrivée des TIC au primaire est source d’inquiétude. En effet, certains penseront que le primaire a pour vocation de former l’élève sur la maîtrise de la langue par la lecture, la dictée et les exercices, et qu’il n’est pas commode d’utiliser une tablette ou autres outils numériques pour de tels usages. Quant à d’autres, l’insertion de ces outils numériques sera vue d’un meilleur œil à condition qu’ils soient utilisé avec modération.

 

3) Les élèves
Enfin, comment le numérique est-il perçut par les élèves eux-mêmes ? Ceux que l’on appelle maintenant les « digital natives » ont grandi avec le numérique ; cela a modifié leur façon de penser et de raisonner. Cependant, les études montrent qu’ils n’ont qu’une maîtrise superficielle de ces outils et n’ont quasiment aucune connaissance des devoirs éthiques qu’impose Internet. Les former à l’utilisation de ces outils apparaît ainsi comme une priorité. 

Selon des études, la très large majorité des enfants déclarent mieux apprendre avec les technologies car celles-ci aident à la motivation, facilitent les recherches, varient les façons d’apprendre, fournissent des explications, sont amusantes et posent des questions.
 Cependant, de l’avis de certains élèves, de bons cahiers et de bonnes explications font tout aussi bien l’affaire.

Tout d’abord, l’insertion croissante des TIC dans l’éducation implique une certaine maîtrise et donc, pour une insertion efficace, une formation dans la pratique enseignante des outils numériques. Il y a donc un changement qui s’opère chez les futurs enseignants confrontés aux TIC de part la nécessité de savoir utiliser ces outils numériques. Autrement dit, cela implique une prise en charge de leur développement professionnel mais aussi du processus d’implantation lui-même au sein de la classe et de l’école par leurs attitudes face à ce nouveau mode d'apprentissage et leurs pratiques pédagogiques en salle de classe. Il ne suffit pas de combiner l’utilisation de l’outil informatique avec les pédagogies existantes mais il est pertinent d’adapter l’enseignement aux nouvelles possibilités qui s’offrent. L’enseignant en formation doit être capable d’acquérir un esprit critique face à l’utilisation des TIC, réfléchir à des séquences d’enseignement utilisant les TIC et ainsi adapter son enseignement. La formation aux TIC peut également pousser les enseignants à une meilleure acceptation de l’innovation.

2) Les élèves
 Les élèves quant à eux n’ont, à priori, pas beaucoup de difficultés à s’adapter aux outils numériques, ceux-là les motivant globalement davantage. Seul le fait qu’ils n’ont qu’une connaissance superficielle des technologies à pour conséquence qu’ils doivent tout d’abord apprendre à les utiliser et à s’y habituer . Mais les TIC, donnant un aspect plus attractif, réactif et actuel à l’enseignement, permettraient une attention plus élevée des élèves.

Comme vu précédemment, le ressenti des élèves sur l’arrivée des TIC est plutôt positive car la majorité déclarent mieux apprendre avec. Selon des études, les élèves habitués à l’usage de l’outil informatique réussissent significativement un meilleur apprentissage à long terme, et ce, indépendamment du type de support. Ils auraient également une meilleure qualité de lecture, l’usage de l’outil informatique leur permettrait de comprendre plus vite et mieux ce qu’ils lisent. Les élèves habitués à l’usage de l’outil informatique au cours de leur scolarité à l’école primaire auraient davantage de meilleurs résultats par la suite. Les TIC stimuleraient chez les élèves la capacité de raisonner, de résoudre des problèmes, d’apprendre à apprendre, de créer et de collaborer.  De plus, ils auraient un intérêt plus grand et une attention plus élevée pour les activités réalisées avec les TIC qu’avec les moyens traditionnels. 

En effet, il est indéniable que de nos jours, les technologies sont omniprésentes dans notre société et que des millions de personnes s’en servent quotidiennement, et cela pousse et favorise l’insertion des TIC dans l’enseignement.

En partant du constat que l'ordinateur est à l'origine d'une mutation profonde à la fois de la conception de l'intelligence humaine (modèles cognitivistes) et des pratiques sociales de production des choses et de gestion des individus, on voudrait en montrer deux conséquences contradictoires : c'est en raison des choix épistémologiques et pratiques qu'elles matérialisent que les NTIC (nouvelles technologies de l’information et de la communication) offrent des outils et des modèles exceptionnels pour renouveler la pensée et l'action dans le domaine de la formation ; c'est en raison de ces mêmes choix qu'elles rencontrent leurs limites et apportent par la négative d'autres enseignements aussi utiles à la formation.