Mine udfordringer, når jeg arbejder med dette fokuspunkt, er: 

Fordele ved at udvikle min undervisning vha. dette fokuspunkt, er: 

Jeg har forandret min tilgang, fordi jeg nu: 

Jeg overvejer, hvordan man kunne:

I teopæd har jeg arbejdet med …., hvilket kan inspirere mig til at ….

Jeg overvejer, hvordan jeg kan kunne undgå at:

Min udfordring lige nu er: 

Jeg har følgende handlemuligheder: 

Mine handlemuligheder har  disse fordele og ulemper: 

Jeg vil prøve at … 

Inspiration til hvordan man får teori fra teopæd ind i refleksionerne

Modeller og begreber fra teopæd’Eksempelvis:  | I forhold til praksis
Becks læringshjul  | I min klasse 2.b. ser jeg Det betyder at jeg vil...læringsrum, roller…..fordele…ulemper for dem der… en udfordring bliver…jeg tror at hvis jeg… jeg vil prøve at … jeg vil bede min vejleder om at holde øje med … Jeg er klar over at det kan vise sig at … 
Elevtyper | Min undervisning i sidste modul var bygget op omkringDe fagligt afventende elever… en fordel for dem hvis….Den fagligt stærke elev, der ikke er så socialt orienteret, skal jeg være opmærksom på ikke… så derfor vil jegDet har konsekvens for gruppesammensætningen, hvor jeg vil sørge for at styre… vha….Det kan være en udfordring at…

XXs undervisning fungerer godt og er karakteriseret ved at være virkelighedsnær, elevaktiverende og med stor faglighed. XX formår at omsætte vanskeligt fagligt stof ved at gøre emnerne relaterbare for eleverne.

Undervisningen er velplanlagt, struktureret og målrettet, i det han formår at koble tidligere fagligt stof med den aktuelle undervisning til gavn for eleverne. XX er dog i stand til ubesværet at kunne afvige fra planen og sikre herved at alle i klassen får maksimalt udbytte af timen.

XX indtræder i klassen med naturlig autoritet og skaber derved en positiv dynamik med klassen. XX opnår gennem undervisningens varierende arbejdsformer at tilgodese elevernes forskellige læringsstrategier. Dette opnår XX ved at indtage forskellige lærerroller og derigennem praktisere præcis faglig vejledning.

Udvælgelsen af kernestoffet samt tilhørende opgaver tilgodeser både faglig stærke og faglig svage elever.

X selvstændighed kommer til udtryk i tilrettelæggelsen af den enkelte time, som er præget af klare hensigter, der tydeliggøres for eleverne, og der skal arbejdes på at tage hensyn til elevernes individuelle forskelligheder og forskellige måder at lære på.

Er opmærksom på at anvende egnede pædagogiske værktøjer i undervisningen, og X arbejder bevidst med at variere og forny den. I den daglige undervisning udnytter x fint vekselvirkningen mellem lærerstyret undervisning og respons herpå i form af elev indlæg og diskussion med og mellem elever. X forstår at kvalificere gruppearbejdet, således at elever er klar over, hvilke fokuspunkter gruppearbejdet har, og hvad der forventes som slutprodukt eller i form af fremlæggelse eller demonstration. 

XX praktiske undervisning er meget dynamisk og i høj grad fremmende for elevernes VØ-glæde. X’s arbejder med et stort overblik, fagligt engagement, dynamik og temposkift, der dog skal arbejdes med timing og præcisering af konklusionerne. 

XX har et særdeles godt forhold til eleverne. X er god til at få dem på banen. Der er en rar og afslappet atmosfære i x’s timer, og eleverne holder tydeligt meget af x. X’s gode humør har en sund og afsmittende effekt på eleverne hvilket giver et behageligt læringsrum.

Kandidaten er meget opmærksom på at anvende egnede pædagogiske værktøjer i undervisningen. Det viser sig eksempelvis ved velovervejet anvendelse af forskellige arbejdsformer i moduler, der sikrer, at der skabes forudsætning for læring for flere elevtyper. 

 

Kandidaten har et særdeles godt forhold til eleverne. Kandidaten er god til at få eleverne på banen og er meget anerkendende og rosende over for deres bidrag. Der er en rar og afslappet atmosfære i kandidatens timer, og eleverne holder tydeligt meget af kandidaten. Kandidatens gode humør og faglige interesse har en sund og afsmittende effekt på eleverne, hvilket giver et behageligt læringsrum. 

Timerne er sekvenseret, rammesætningen tydelig. XX bevæger sig naturligt i de forskellige rum, og har en anerkendekendende og klar konsulent virke i gruppearbejdet. Faglige yyyy illustrative tydeligt gennem kreative eksempler, 

Timerne gennemføres med et højt tempo, gode eksempler og i øjenhøjde med eleverne”, spørgeteknikken kan med fordel åbnes lidt mere op mod eleverne.

XX anvender egnede pædagogiske aktiviteter i en vekselvirkning mellem lærerstyret undervisning og respons, som fremmer elevernes motivation og forståelse. Eleverne 

 

 

Timerne er sekvenseret, rammesætningen tydelig. XX bevæger sig naturligt i de forskellige rum, og har en anerkendekendende og klar konsulent virke i gruppearbejdet. Faglige yyyy illustrative tydeligt gennem kreative eksempler, 

Timerne gennemføres med et højt tempo, gode eksempler og i øjenhøjde med eleverne”, spørgeteknikken kan med fordel åbnes lidt mere op mod eleverne.

XX anvender egnede pædagogiske aktiviteter i en vekselvirkning mellem lærerstyret undervisning og respons, som fremmer elevernes motivation og forståelse. Eleverne