(revisar, ampliar, ratificar)

 

b.  Estrategia Metodológica:

(situar las actividades orientadas a acompañar las trayectorias escolares reales, uso de las TIC y Proyectos Interdisciplinarios)
*Incentivar el uso de los carritos tecnológicos con los que cuenta la institución para crear gradualmente el hábito en el uso de los Recursos Tecnológicos 
*Debates proponiendo Tópicos de relevancia del contexto donde nos encontramos
*Proyecto de integración de disciplinas para  5to año (Economía, Administración y SIC)
*Talleres para el aprendizaje del uso de herramientas específicas de la modalidad de Economía (Excel)
*Talleres vinculados a la producción, análisis e interpretación de problemáticas sociales relevantes, como la organización de microemprendimientos, articulando aspectos jurídicos, legales, técnicos y su inscripción dentro de los debates contemporáneos de la economía social.

c.  Proponer estrategias de enseñanza complementaria que intensifique la enseñanza de los alumnos con trayectorias intermitente y de baja intensidad.

  *Producción de material audiovisual y cartillas de vinculación sobre temáticas especificas del campo de la economía. Se trabajará con videos tutoriales de fácil acceso (whatsapp) para captar la atención de los alumnos y también se les crearan espacios de consultas personalizadas para que puedan nivelar sus aprendizajes con el resto de sus compañeros

d.  Proponer criterios de evaluación para el cierre de la unidad pedagógica 2020/2021.
*Identifica los problemas económicos básicos de la sociedad y piensa estrategias para encontrar posibles soluciones.
*Defiende con seguridad y de manera clara su  Proyecto "Joven Empresario"
*Utiliza soporte tecnológico en las  distintas actividades propuestas de la modalidad.

- Herramientas. Materiales. Mecanismos. Máquinas. Procesos tecnológicos: Proyecto tecnológico.
2do año CBC
- Sistemas de comunicación. Sistema informático. Sistemas de producción. Empresa.

b.  Estrategia Metodológica:
Se propone trabajar como estrategia el "Proyecto de áreas integradas" con el Área de Geografía y Educación Artística para promover el trabajo colaborativo dentro del aula, abordando una situación problemática del contexto.
Además, en el 3er trimestre se trabajará en el formato pedagógico "Taller" en ambos cursos trabajando los temas proyecto tecnológico y sistemas de producción enfocados en lograr la creatividad en las presentaciones y producciones.
Capacidades a desarrollar:
- Resolución de problemas
- Toma de decisiones 
- Trabajo colaborativo.
- Creatividad e innovación. 

c.  Estrategias de enseñanza complementaria.
Se propone el uso de las TICs como estrategia motivadora, que acompañe el desarrollo de los contenidos seleccionados.
- Imágenes comics.
-Videos como disparadores.
-Programa word para la producción de textos.
- Murales e infografias con canva o genially.
- Padlet para la presentación de los trabajos finales.

Capacidad a desarrollar:
-Creatividad y autonomía en los aprendizajes 

d.  Criterios de evaluación
- Comunicar contenidos prioritarios de Educación Tecnológica mediante el uso de diversas estrategias y dispositivos de evaluación que permitan el desarrollo  aprendizajes significativos.
- Resolución de problemas en relación a los procesos tecnológicos mediante la identificación de problemas emergentes utilizando las TIC para el desarrollo de la  creatividad.
- Trabajo colaborativo para la obtención de un producto tecnológico mediante el uso adecuado y organizado de los recursos en trabajos de aprendizaje integrado.
- Desarrolla experiencias prácticas con herramientas y materiales que le posibiliten tomar conciencia de los resultados de su propio accionar, teniendo en cuenta los criterios de uso y seguridad en relación con los medios técnicos empleados.

 

d.  Proponer criterios de evaluación para el cierre de la unidad pedagógica 2020/2021.
*Gestionar procesos de comunicación oral a través de aplicaciones tecnológicas para fortalecer capacidades lingüísticas de la oralidad.
*Poner en práctica variadas estrategias de comprensión de textos ficcionales y no ficcionales por medio de cuestionarios de diversa complejidad para optimizar el desempeño escolar.
*Producir textos coherentes y con recursos cohesivos siguiendo los momentos del proceso de la escritura con la finalidad de afianzar las prácticas de escritura.

Ajuste de la planificación
1er año:
Fracciones (operaciones - problemas - gráficos)
Enteros (operaciones)
Geometría (ángulos - figuras geométricas - perímetro y área)

2do año
Números racionales ( operaciones y problemas)
Proporcionalidad directa e inversa
Función lineal
Cuerpo geometría (área y volumen)

3er año
Números radicales
Sistemas de ecuaciones 2x2  ( método analítico igualación y método gráfico)
Función lineal ( ecuación de la recta)
Polinomios operaciones
Trigonometría ( razones trigonométricas)

4to año
Polinomio (operaciones - Ruffini)
Casos de factoreo
Función y ecuación cuadrática (problemas)
Trigonométricas (razones trigonométricas - resolución de triángulos rectángulos)

5to año
Sistemas de ecuaciones 3x3 (método de sarruss)
Intervalo e inecuaciones (lineal y valor absoluto)
Función racional 
Análisis de la gráfica de la función 

(situar las actividades orientadas a acompañar las trayectorias escolares reales, uso de las TIC y Proyectos Interdisciplinarios) 

* Resolución de problemas.
* Modelización de situaciones problemáticas empleando la simulación con la TIC para validar concepto teóricos .
*Aprendizaje colaborativo.
* Clases expositiva
* Proyecto interdisciplinario

c.  Proponer estrategias de enseñanza complementaria que intensifique la enseñanza de los alumnos con trayectorias intermitente y de baja intensidad.

*Afianzar y potenciar el uso del What's app como vía de comunicación para el envío de actividades, videos explicativos, enlaces, etc 
*Emplear el uso de las TIC's (programas o aplicaciones matemáticos como el geogebra, graphmática, etc) para la complementación de los contenidos y como herramienta de  comprobación de las actividades. 
Trabajos prácticos individuales y/o grupales integradores. 

d.  Proponer criterios de evaluación para el cierre de la unidad pedagógica 2020/2021.

CRITERIOS DE EVALUACION
* Expresar verbalmente y de forma razonada el proceso empleado que se realiza en la resolución de situaciones problemáticas debidamente validadas
*Utilizar procesos de razomiento y estrategias de resolución de problemas realizando los cálculos necesarios y comprobando  las soluciones obtenidas
* Desarrollar procesos de matematizacion en contextos de la realidad cotidiana ( numérica, geométrica y funcionales) a partir de la identificación en situaciones de la vida diaria
* Valorar la modelización matemática como un recurso para resolver problemas de la vida diaria, evaluando la eficacia y limitaciones de los modelos utilizados.
* Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas de forma autónoma ( tics ) realizando cálculos numéricos y  algebraicos  haciendo representaciones graficas, recreando situaciones matematica s mediante el análisis  crítico que ayude a la comprensión de los conceptos.
*En todos los trabajos y evaluaciones escritas presentadas se tendrá en cuenta

Presentación 20%
Operaciones 20%
Razonamiento 30%
Procedimiento 30%

 

b.  Estrategia Metodológica:
- Preguntas problematizadoras
- Trabajar con TICS a partir de implementación de Apps
-Trabajos con Proyectos Interdisciplinarios que especifique una tarea colaborativa para Docentes- Alumnos.
-Taller de lecto- escritura 

c.  Proponer estrategias de enseñanza complementaria:
-Acompañamiento Individualizados en el desarrollo de actividades diarias.
- Elaboración de material teórico de diferentes fuentes según sus capacidades.
-Solicitar acompañamiento de los padres
-Acompañamiento individualizado en el desarrollo de actividades diarias
-Talleres de Apoyo en tiempo y espacio a determinar

 

d.  Proponer criterios de evaluación para el cierre de la unidad pedagógica 2020/2021.

- Reconocer la organización del espacio a lo largo de la prehistoria hasta la edad media mediante el uso de tics para comprender los estados en la actualidad.
- Analizar mapas y gráficos estadísticos de América Latina y Argentina a través de Google Maps, Google Earth y Padlet (herramienta para Geografía) con la finalidad de comprender el desarrollo de las sociedades en los espacios.
- Usar las Tics de forma responsable, solidaria poniendo en practica los valores, derechos y obligaciones para la participación activa en una sociedad democrática.

b.  Estrategia Metodológica:

* Proyectos Interdisciplinarios.
* Aprendizaje invertido.

c. Estrategias para alumnos con trayectorias intermitente y baja intensidad.

 * Asistencia continua de alumnos con trayectoria intermitente y de baja intensidad ( Que no asista por burbuja)
*Acompañamiento del PMI ,PAE .
*Comunicación con la familia.
* Actividades Cicladas utilizando diversas herramientas (Soportes) en forma individual/grupal.
*Modificar alternancia de las burbujas a días por medio/intercalados.

d.  Proponer criterios de evaluación para el cierre de la unidad pedagógica 2020/2021.
* Utilizar  técnicas de estudio en textos específicos de cada disciplina que integra las ciencias Naturales.
* Comunicar saberes 
  ( En forma verbal y no verbal) expresando vocabulario especifico de cada disciplina mediante diferentes soportes.
* Resolver situaciones problemáticas, utilizando conceptos, modelos y teorías propias del campo de las ciencias naturales.
* Asumir las actividades escolares en forma activa-comprometida.

 

b.  Estrategia Metodológica:

1- CONTINUAR CON EL ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES PRESENCIALES.
2- TORNEO DE VOLEY PLANIFICADO CON EL T.M.(COMPLEJO DEPORTIVO)

 

c. 

1- ACOMPAÑAMIENTO PARA DESARROLLAR ACTIVIDADES DEPORTIVAS.
TORNEO DE VOLEY PLANIFICADO CON EL T.T. (TINGLADO POLIFUNCIONAL DEL ESTABLECIMIENTO)
2- INFORMAR A LOS PADRES DE LA ORGANIZACION Y HORARIOS.
3- DESARROLLAR ESTA ACTIVIDAD EN HORARIO EXTENSIVO (SALIDA DE JORNADA ESCOLAR)

 

d.  

1- RESOLUCION DE CREATIVIDAD Y COMPETIVIDAD EN LA AUTONOMIA DE LOS APRENDIZAJES.
2- PARTICIPAR Y COLABORAR DURANTE EL JUEGO.
3- UTILIZAR UN VOCABULARIO APROPIADO DURANTE EL JUEGO.

*Falta de motivación y responsabilidad para el cumplimiento de tareas tanto en el aula como en las semanas no presenciales. 

*Se ratifican los contenidos previamente acordados en 1°, 2° y 3° Año. 
*En 4to Año- 3° Trimestre se realiza el siguiente cambio:
Conditional Type 1: Grammar and Uses
Conditional Type 2: Grammar and Uses
*En 5to Año- 1° Trimestre se realiza el siguiente cambio:
Conditional Type 1 Review
Conditional Type 2 Review
Conditional Type 1 versus Conditional Type 2

 

 

1. Aprendizaje Invertido para indagar sobre diferencias y semejanzas entre la lengua materna y la lengua objetivo y desarrollar la capacidad de “Aprender a aprender” en inglés. 

 2. Proyecto de articulación con Lengua y Literatura en relación con la enseñanza de la gramática. 

 

3. 3° Año: Taller de lectura de short stories, novelas u otros soportes literarios orientado a ejercitar las cuatro macrohabilidades de la lengua (lectura- escritura- habla- escucha) y así desarrollar la capacidad de “comunicación”.  

 

4. Laboratorio de Inglés en red para el entrenamiento de la comprensión auditiva, experimentar en entornos multimedia y practicar el uso del idioma. 

5.  Proyecto Integrador con temáticas por trimestre desde 2° a 5° Año

6. 5° Año- Orientación en Administración y Economía: Proyecto Interdisciplinario con Administración

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
2° Año: Lección Oral de Verbos de Rutina
2° a 5° Año: Implementación de Lapbook para tiempos verbales.

 

 Acompañamiento mediado por las TIC a través de una videoteca con material explicativo de los contenidos según el año (en los carritos tecnológicos y en plataformas virtuales públicas), más enlaces para ejercitación con autocorrección.
 
 d.  Criterios de evaluación para el cierre de la unidad pedagógica 2020/2021.
 
*Manifestarse de manera oral y escrita en situaciones comunicativas breves relacionadas con su realidad, aplicando los patrones básicos de la gramática para elaborar enunciados en ciertos tiempos verbales. 

*Producir narraciones, historietas, videos, presentaciones, etc. mediante las TIC para poner en práctica las habilidades comunicativas de la lengua.

*Aplicar estrategias de comprensión y producción de enunciados orales y escritos, a través de la resolución de situaciones problemáticas para desarrollar el aprendizaje autónomo. 

•             Visión Institucional: Aspiramos a ser una institución incluyente e impulsora que promueva la superación de los distintos actores institucionales haciendo posible una escuela con calidad que satisfaga las expectativas futuras de nuestros alumnos. 

•             Historia institucional: Esta Institución educativa fue creada el 21 de marzo de 1962 como filial de la Escuela de Comercio N° 5002 Alejandro Aguado de la ciudad de Tartagal. Desde sus inicios esta organización se caracterizó por brindar a sus estudiantes propuestas pedagógicas orientadas a promover el espíritu emprendedor de los estudiantes generando espacios de participación en el análisis de problemáticas sociales y ambientales. Esto contribuyó a la construcción del prestigio académico que identificaba a esta institución.

En el marco de la Ley de Educación Nacional 26.206, la institución se enfrentó al desafío de acompañar las Trayectorias Escolares de todos sus estudiantes. Para ello trabajó hasta el año 2019 con el Plan de mejora Institucional y otros programas de apoyo para garantizar el derecho a la educación de los jóvenes de esta frontera norte.

Actualmente pertenece a la Dirección General de Educación Secundaria. El Equipo de conducción está integrado por la Directora, Prof. Claudia Casas y las Vicedirectoras Profesoras Josefa Guarniere y Sonia Solís.  Complementan esta Planta Orgánica funcional el personal administrativo conformado por el Secretario, el prosecretario y una administrativa; el personal docente compuesto por 90 docentes, 4 preceptores y 2 bibliotecarias y el personal de maestranza.

La población estudiantil de 1222 alumnos distribuidos en 42 divisiones en los turnos mañana y tarde quienes cursan el Bachiller en Administración y Economía, y en Ciencias Naturales. Un alto porcentaje de los estudiantes provienen de sectores vulnerables, situación social que influye en sus trayectorias escolares debido a la inserción temprana de los estudiantes en el empleo informal. 

En el contexto de la pandemia, la realidad local señala niveles crecientes de pobreza que abre nuevas problemáticas que atraviesan los procesos de aprendizajes.

1.-Formar integralmente  a los estudiantes a través de una propuesta pedagógica basada en el desarrollo de contenidos y capacidades para favorecer la continuidad de estudios superiores.

2.-Desarrollar capacidades genéricas y competencias TIC a través de propuestas pedagógicas innovadoras que potencien las posibilidades de inserción en el mundo del trabajo.

3.- Generar espacios de participación para desarrollar habilidades de compromiso y responsabilidad ciudadana

Estas y otras preguntas pueden orientar el trabajo de repensar nuestra propuesta pedagógica a partir de un trabajo colectivo, con participación de todo el equipo Institucional para generar el compromiso y el consenso en el marco de la Normativa, las Reglamentaciones vigentes, la terminología adecuada y el sentido que toman en el presente contexto, con el fin de poner en dialogo y reflexión la intencionalidad del RSPE Y DPD N° 018/2020. 

Asimismo, estableciendo criterios para la organización institucional, pedagógica y administrativa del tramo final de la unidad temporal de los ciclos 2020 – 2021. Es muy importante tomar decisiones en el marco de la Resolución 397/21 en la que se define los conceptos necesarios para el acompañamiento a las Trayectorias escolares:
Trayectoria sostenida:  cuando al finalizar el año escolar 2021 las y los estudiantes hubieren alcanzado una participación no menor al SETENTA POR CIENTO (70%) en las actividades de clase propuestas por la escuela, en cualquiera de las formas de escolarización establecidas.
Trayectoria intermitente: cuando al finalizar el año escolar 2021 las y los estudiantes hubieran alcanzado una participación entre el VEINTICINCO POR CIENTO (25%) y el SETENTA POR CIENTO (70%) en las actividades de clase propuestas por la escuela, en cualquiera de las formas de escolarización establecidas.
Trayectoria de baja intensidad con registro en la escuela, cuando al finalizar el año escolar 2021 las y los estudiantes se hayan inscrito en el ciclo 2021 y su participación en las actividades propuestas por la escuela sea inferior al VEINTICINCO POR CIENTO (25%) establecido, en cualquiera de las formas de escolarización previstas.

Pensar estas trayectorias en territorio a partir de un trabajo colaborativo, para proponer acciones situadas de mejora de los aprendizajes. Por ello, a nivel institucional, nos convocamos a analizar el proceso de enseñanza y de aprendizaje llevado a cabo hasta el momento y reconstruir el recorrido propuesto y el efectivamente realizado por cada estudiante y nuestro rol como docentes en sus recorridos reales. 

1er Año: Pronombres personales- Adjetivos Posesivos- El caso Genitivo- Los miembros de la familia- Verbo “Tener”

2do Año: Presente Simple- Presente Continuo

Manifestarse de manera oral y escrita en situaciones comunicativas breves, aplicando los patrones básicos de la gramática para elaborar enunciados. 

1er Año: Poster 

2do Año: Producción de Video

3er Año: Pasado Simple- Pasado Continuo

4to Año: Futuro Simple- Going to- Zero Condicional

5to Año: Futuro Simple vs. Going to- Present Perfect- Passive Voice

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 

Producir narraciones e historietas mediante las TIC aplicando ciertos tiempos verbales para poner en práctica sus habilidades comunicativas en la lengua. 

Aplicar estrategias de comprensión y resolución de situaciones problemáticas para crear enunciados. 

3er Año: Storyboard

4to Año: Producción de video

5to Año: Juego “Yenga” 

CURSO:  1° Y 2°
Contenidos
1 ° AÑO:  el feudalismo: sistema político, social y económico
2° AÑO: La época colonial
Criterios de Evaluación
* Identificar las causas que llevaron a la conformación del feudalismo como nuevo sistema económico, político y social, a partir del análisis de diferentes fuentes, a fin de reforzar la comprensión lectora y la oralidad en los alumnos.
Instrumentos
* Análisis de Producción: Trabajas Prácticos, puesta en común, análisis de diferentes fuentes (escritas, imágenes, videos).
Ciclo Orientado
Contenidos de HISTORIA
3° año: Formación del Estado Argentino
4° año: Golpes de estado 1.930 y 1976
Instrumentos de Evaluación
* Intercambios orales a través de puestas en común en los análisis de textos, imágenes y/o películas.
* Análisis de producción a través de preguntas de interpretación, relacionando con acontecimientos actuales.
Criterios de Evaluación
* Identificar los diferentes cambios que se desarrollaron en los territorios del Virreinato del Rio de la Plata, los conflictos entre Unitarios y Federales a través del análisis de documentos, con el fin de que el alumno comprenda, la formación de los territorios de nuestro país.

Contenido Problematizador 1er. AÑO
Generación de Residuos
2do. AÑO
La escasez de agua
Criterio de Evaluación
Analizar causas, consecuencias y posibles soluciones teniendo en cuenta el marco físico y el impacto en la sociedad
Instrumento de Evaluación
Exposiciones orales, grupales con soporte papel

CICLO ORIENTADO
                                 3er. AÑO
Contenidos
* Recursos Naturales: Manejo y explotación. Diferentes formas de explotación de recursos en Argentina.
* Situación poblacional de Argentina desde la estática y dinámica demográficas. Espacios urbano, periurbano y rural. Impacto en el crecimiento de las ciudades y las problemáticas vinculadas.
Criterios de Evaluación
1. Fomentar el desarrollo crítico y la cultura del cuidado ambiental.
2. Resolver las situaciones problemáticas aplicando los conceptos claves demográficos, empleando las TICs, para comprender la desigualdad en las condiciones de calidad de vida en los diferentes espacios del territorio nacional.
Instrumento de Evaluación
Defensa oral con presentación en soporte digital power point.
                           4to. AÑO
Contenidos
* El Nuevo Orden Mundial. Centro y Periferia. Desarrollo y Subdesarrollo.
* Modelos de Ciudades
* Desigualdad territorial en función al crecimiento urbano y al desarrollo productivo de las regiones argentinas.
Criterios de Evaluación
1.   Identificar y explicar los diversos órdenes de organización mundial visualizando los contrastes territoriales según la dualidad centro -periferia o desarrollo-subdesarrollo que impactan en el mundo de hoy.
2. Diferenciar modelos de ciudades para entender las cuestiones urbanas identificadas en relación a la organización del espacio y la sociedad.
 Instrumento de Evaluación
Reproducción de power point
Videos - Puesta en común
Modelización en mapa mental y defensa oral

                                HUMANIDADES

                                 1er. Año
Contenidos
* Normas. Derechos Humanos. Democracia. Constitución Nacional - Artículo 1.
Criterios de Evaluación
 * Reconocer y respetar las normas y derechos humanos para mejorar la convivencia social a nivel Familia - Escuela - Sociedad.
                            2do. Año
Contenidos
* Derechos Humanos. Constitución Nacional Artículo 14 bis. Estado/Nación/Gobierno. Los tres poderes. El sufragio.
Criterios de Evaluación
 * Reconocerse como ciudadano con derechos y obligaciones para la activa participación en las distintas instituciones y organismos.
                           5to. Año
Contenidos
* Derechos Humanos en la Constitución Nacional.
Criterios de Evaluación
 1.  Reconocer y comprender la importancia de los derechos humanos en la vida cotidiana.
 2. Clasificar los derechos humanos teniendo en cuenta su aplicación en las diferentes generaciones.

Contenidos de 4to. Año
*Sentido crítico, reflexivo de la filosofía
*La historia de la filosofía: evolución del concepto
*Razonamiento lógico deductivo de la filosofía.
Criterios de evaluación
_ Identificar a la filosofía desde el sentido de la complejidad de la realidad a fin de tener una postura etnocritica de la realidad.
_Analizar el proceso holístico de la concepción de la filosofía desde el desarrollo histórico contextual.
_ Caracterizar el sentido lógico de la filosofía desde el razonamiento y sus juicios comprendiendo el pensar del ser humano.
Instrumentos de evaluación
+ Guías de resolución de situaciones problemáticas
+ Trabajo integrado de análisis de razonamientos traduciendo conceptos lógicos

Contenidos de 5to. Año
*Evolución del objeto y método de estudio de la Psicología: Escuelas Psicológicas
*Evolución histórica de la Psicología: Precientífica y Científica
* Personalidad desde diferentes posturas: orgánicas, físicas, emocionales, ambientales y psicoanalítiicas
Criterios de evaluación
_ Distinguir a la psicología desde su trayecto histórico y metodológico mediante un análisis comparativo.
_ Comprender al ser humano desde una mirada proyectiva y compleja potenciando la habilidad de entendimiento de uno mismo y del otro.
Instrumentos de evaluación
+ Trabajo integrado de análisis, reflexión comparación y distinción de la evolución histórica y metodológica de la psicología. Mediante formulario Google.
+ Planteamientos de situaciones problemáticas proyectando ideas claves de la psicología mediante formulario google.

Intensificación del uso de las TIC; en la producción y exposición de trabajos (en todas las orientaciones).

Trabajo en proyectos interdisciplinario.
Formato: trabajo en Taller.
Evaluación Formativa. 

Clase invertida.
Proyecto interdisciplinario, entre los lenguajes artísticos y otras áreas.
Evaluación Integradora con un proyecto de una producción artística con un registro visual del proceso (tutorial).

 

      *Materia y Energía: Reacciones Químicas. Clasificación y Caracterización de los tipos de Reacciones de Conservación de la Materia. Métodos de igualación.
      *Compuestos Inorgánicas. Obtención. Nomenclatura.
       *Química Orgánica. Hibridación del carbono. Alcanos. Estructura. Enlace. Nomenclatura. Propiedades.
Compuestos nitrogenados y oxigenados. Nomenclatura. Mecanismo de obtención. Formulas. Nomenclatura. Propiedades.
Criterio de Evaluación:
        * Expresar  transformaciones químicas mediante el análisis de situaciones problemáticas en la formación de compuestos Orgánicos e inorgánicos reconociendo propiedades físicas y químicas.
Estrategias:
       * Revisión de temarios y debilidades en la comprensión  de los mismos.
       * Implementar la investigación como proceso de aprendizaje y/o complejizacion de los contenidos.

       * Completar guías practicas/ exámenes desaprobados/ con observaciones.

       * Intensificación en la resolución de situaciones problemáticas que implica planteos matemáticas con actividades complementarias.
Instrumentos:
       * Guía teórica -practica ( Revisión de carpeta-Bibliografía propuesta)
       * Trabajos prácticos áulicos integradores.
       * Examen escrito teórico-practico.

CONTENIDOS: 

1er Año: Ritmo y percusión – La voz  cantada – grupos instrumentales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 

-       Reconocer el pulso en canciones de diferentes géneros y estilos.

-       Crear y reproducir ritmos básicos con instrumentos de percusión

-       Cantar afinadamente.

-       Reconocer acordes y ejecutarlos en guitarra.

 

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 

-       Producción musical integradora.  

 

 

Arte CO – Música

 

CONTENIDOS:

 

3er Año: Texturas musicales– Formas musicales – Agrupaciones vocales (dúos, tríos)

 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

 

-       Reconocer texturas musicales  auditivamente y explicar sus características.

-       Identificar las formas musicales de obras simples y marcar su estructura.

-       Realizar producciones vocales simples.

 

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: 

-       Producción musical integradora.  

 

       Leyes de Kepler: 

 

GIMNASIA: posiciones básicas del cuerpo, ejercicios construidos y esquemas gimnásticos. Esquema con diez ejercicios de ocho repeticiones.

 

VOLEY: fundamentos básicos; golpe de arriba(diez) golpe de abajo(diez) y juegos pre deportivos.

 

CRITERIOS DE EVALUACION:  asistencia y participación. ejecución de los movimientos gimnásticos. ejecución de los fundamentos técnicos de vóley

 

INSTRUMENTOS DE EVALUACION: trabajos prácticos. cantidad de repeticiones de los Fundamentos de vóley (10 de c/u). preguntas teóricas de las reglas de vóley.

El departamento, acordó añadir dos semanas de recuperación, una hora diaria para preparar el examen.

Contenido:

·         Texturas 

·         Sombras 

·         dibujo

 

Capacidades:

·         Reconocer e imitar las texturas en sus diversas formas (táctil y visual, natural y artificial)

·         Desarrollar línea y sombreado en producciones complejas 

·         Crear Dibujos de carácter independiente entendiendo el espacio y la forma  

 

Instrumento:

·         Presentación de producciones propias y trabajos prácticos 

Finalidad:

·         Poder entender, reconocer y desarrollar las cualidades manuales dentro y fuera del entorno académico 

 

Artes Visuales CO -3ro 2da y 4ta

Contenido: 

·         Arte 

·         Fotografía 

·         Planos 

Capacidades: 

·         Entender el concepto de obra artística 

·         Implementar los diversos planos fotográficos (Plano entero, americano, medio, medio corto. Primer plano, Primerísimo primer plano, Plano detalle)

·         Desarrollar la fotografía en producciones visuales 

 

Instrumento:

·         Presentación de producciones audiovisuales y trabajos prácticos expositivos

Finalidad:

·         Poder reconocer los diversos planos fotográficos al momento de realizar o valorar producciones audiovisuales  

La ubicación del territorio argentino y de Salta. Conceptos: Posición geográfica absoluta y relativa. Límite internacional, tipos de límites. 

Organización política, unidades administrativas. División política de la Argentina y Salta.

Estado y territorio. Territorialidad. Soberanía, Regionalización, criterios. Las regiones formales y funcionales en la Argentina.

Las bases naturales de la Argentina: el relieve, el clima y el tiempo meteorológico, tipos de climas y características; hidrografía continental y marina, las cuencas hidrográficas. Biomas, tipos.

Los recursos naturales, clasificación. Los problemas ambientales en Argentina. 

Trabajo con otros: Interactuar, relacionarse y trabajar con otros de manera correcta para el logro de los objetivos propuestos. 

Compromiso y responsabilidad: Asumir la responsabilidad en el cumplimiento de tareas, evaluaciones o proyectos.  

Resolución de problemas: movilizar conocimientos, reconocer aquellos que no están pero son necesarios y elaborar posibles soluciones.

Comunicación: Expresar las propias ideas o sentimientos y de producir información y sabes comunicar los nuevos conocimientos adquiridos. 

·         Elaboración de una cartilla con informaciones importantes para su lectura y posterior desarrollo de actividades a realizar en espacios de tutorías mediante encuentros presenciales o vía whatsapp. 

·         Trabajo practico evaluativo final para defensa oral con la elaboración de afiches que contengan imágenes o mapas. 

·         Utilización de una aplicación para pintar mapas y señalar diferentes  tipos de características por ejemplo: tipos de relieves. 

 

 

·         Explicar los procesos históricos-políticos en la construcción de los territorios, las nuevas configuraciones de los mapas políticos. 

·         Comprender el rol de los estados nacionales en la construcción de los territorios. 

·         Valoración de los elementos y condiciones naturales del ambiente. 

·         Analizar e interpretar los diferentes problemas ambientales que atraviesa el territorio argentino.
Instrumentos:
- Cartilla 
- Trabajo practico evaluativo
- Afiches, defensa oral.

Población, trabajo y condiciones de vida 

Distribución, estructura y dinámica demográfica a distintas escalas. Comportamiento de los indicadores demográficos: tasa de natalidad, de fecundidad, de mortalidad general e infantil, de crecimiento y esperanza de vida. 

Las problemáticas demográficas y las políticas estatales. Población urbana y rural de Argentina. Comportamientos demográficos diferenciados según las regiones argentinas.

Población económicamente activa y pasiva. La población económicamente activa y la ocupación por sectores de la economía a escala regional y nacional. Pobreza urbana y rural. Indicadores de empleo y calidad de vida.

Espacios urbanos. Urbanización. Las ciudades en Argentina.

COMUNICACIÓN: Predisposición al intercambio y participación en los diferentes espacios interactivos. 

COMPRENSION LECTORA: Utilizar fuentes diversas; texto, análisis de líneas de tiempo, mapas, gráficos estadísticos, diapositivas, imágenes y video. 

PENSAMIENTO CRITICO: Desarrollar una perspectiva personal evitando las simplificaciones o generalizaciones infundadas.

Adoptar una postura propia y fundada respecto de una problemática o situación determinada relevante logre comprender los diversos comportamientos demográficos según las regiones. 

RESOLUCION DE PROBLEMAS: Resolver situaciones y tareas que presentan problemas o desafíos para que a partir de ello pueda comprender la realidad poblacional actual de Argentina.  

      Implementar TUTORÍAS en horas libres de los docentes (horas sándwich) para trabajar con un eje organizador de los contenidos que permita recorridos articulados para ejecutarlos de forma transversal entre el 27 de Junio al 8 de julio de 2022.

      Desarrollo de un trabajo integrador guiado para la defensa oral mediante un soporte digital.

      Orientación en el uso de soportes digitales para la elaboración de un póster en formato CANVA o power point para la defensa oral.

      Analizar y resolver situaciones demográficas empleando los conceptos desde la estática y dinámica de la demografía para comprender el crecimiento actual de la población argentina en los últimos 20 años.

      Interpretar desde la multicausalidad el impacto del comportamiento demográfico en Argentina a partir del análisis de los indicadores demográficos.

      Explicar  las diferentes variables que marcan la realidad nacional y regional en relación a la ocupación laboral y las condiciones de vida, valorando el impacto social por el crecimiento de la pobreza.

 

Instrumentos: Trabajo Integrador; póster digital y defensa oral.

 

2)     Alumnos Desvinculados – Intermitentes y Desaprobados en el 1er. Trimestre

Secciones: 3° 1ra. Turno Mañana – 3° 3ra y 3° 4ta Turno Tarde

 

Trabajo integrador de contenidos y capacidades trabajados en el 1er Trimestre destinado a Alumnos desvinculados que se hayan reinsertado, aquellos con elevado ausentismo y desaprobados.

Fecha de presentación:

a)    Alumnos que no registran espacios pendientes para examen…………. Jueves 28/07/22

b)    Alumnos que deban rendir espacios pendientes ………………………... 1 al 5 de Agosto

Evaluación de recuperación: 2da semana de Agosto 2022 sobre los puntos trabajados en Práctico Integrador. Formato en soporte papel. Resolución de situaciones problemáticas.

 

 

1er Año: Pronombres personales- Adjetivos Posesivos- El caso Genitivo- Los miembros de la familia- Verbo “Tener”

2do Año: Presente Simple- Presente Continuo

3er Año: Pasado Simple- Pasado Continuo

4to Año: Futuro Simple- Going to- First Condicional

5to Año: Present Perfect- Passive Voice

Teniendo en cuenta lo requerido el Dpto. propone:
1.- Estrategia para alumnos  desvinculados, intermitentes y desaprobados.
Elaboración de un TRABAJO PRÁCTICO INTEGRADOR con contenidos del primer trimestre. Tal trabajo de incluir contenido teórico y actividades para realizar durante el receso de invierno, ya que los alumnos deberán hacer la entrega el primer día hábil de vuelta a clases.
El objetivo es recuperar a estos estudiantes que por diversos motivos dejaron de asistir, tienen mucha inasistencia y/o desaprobaron el primer trimestre.
2.-  Estrategia para alumnos con materias previas.
Elaboración de una CARTILLA TEÓRICA-PRÁCTICA para los alumnos que rendirán como previa la materia de Lengua Extranjera. Tal cartilla debe incluir material teórico, actividades prácticas y dos modelos de exámenes finales con los contenidos acordados.
Para primero, segundo (CB) y tercer (CO) años el instrumento de evaluación será el examen escrito recogiendo actividades desarrolladas en la cartilla y los modelos de evaluación.
Para cuarto y quinto CO se realizarán exámenes múltiple choice con actividades similares a las desarrolladas en la cartilla
Se trabajará en equipos responsables de la orientación y evaluación de alumnos:
1er año CB: Klun, Cuellar
2do año CB: Altamiran,Castro.
3er año CO: Miranda, Siuffi
4to año CO: Rodriguez,Cruz
5to año: Mercado y Tejerina

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Manifestarse de manera oral y escrita en situaciones comunicativas breves, aplicando los patrones básicos de la gramática para elaborar enunciados. 

Producir narraciones e historietas mediante las TIC aplicando ciertos tiempos verbales para poner en práctica sus habilidades comunicativas en la lengua. 

Aplicar estrategias de comprensión y resolución de situaciones problemáticas para crear enunciados. 
Saludos.

Ética y moral- Concepto- Democracia: Concepto- Características del gobierno democrático-formas de gobierno: democrático- Autoritarismo- Tiranía- Constitución Nacional- concepto-Derechos Humanos en la constitución nacional Argentina- Art. 14 bis- Derecho al          trabajo- Tipos de trabajo: Blanco- Negro

CRITERIOS DE EVALUACION.
Conocer los conceptos de ética y moral.
Conocer el concepto y características del gobierno Democrático.
Diferenciar gobiernos democráticos, autoritarios y tiranías.
Conocer los derechos del trabajador establecidos en el art 14 bis de la Constitución Nacional.
Diferenciar trabajo registrado y no registrado .
ACUERDOS:
* Fomentar la lectura comprensiva y reflexiva de textos, utilizando imágenes, cuentos, etc.
* Proyectos interdisciplinarios
*Trabajo con las tics