• pädagogische Auseinandersetzung mit dem Thema Holocaust

• „Holocaust-Education“ problematisch, weil Holocaust nicht annähernd die Vernichtung der Juden beschreibe

• Begriff Shoah passender („Unheil, große Katastrophe“)

• Nicht nur vermitteln des kognitiven Wissens, sondern der Wertevermittlung gegen Rassismus

• Holocaust wirkt über Generationen nach und hat auch heute noch politische Relevanz und sollte daher muss sich mit aktuellen Bezügen auseinandergesetzt werden (Inhalte den Generationen anpassen)

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• Gespräche mit Zeitzeugen

• Erinnerungsliteratur

• Vergleiche anderer Ereignisse mit Hinweis auf unterschiedliche historische Kontexte

• Empathie als notwendige Voraussetzung

• kein Moralapostel sein wollen

• ITF —>Globalisierung der“Holocaust-Erziehung“

• zunehmenderWiderstand bei Lehrern und Schülern

• Vermittlung im Unterricht sei trotzdem wichtig, auch trotz der Informationsüberflut in den Medien

• Übersättigungsgefühl durch Informationsflut

• ständige Wiederholung in verschiedenen Fächern

• verstärkt falschen Eindruck, dass Juden zu viel über ihr Erfahrungen reden würden

• kritische Medienkompetenz

• Jugendlektüren

• Gefahr, dass Holocaust Erziehung in den Hintergrund rückt durch schulischen Zwang

• Aktuelle Ereignisse mit dem Thema antisemitischer Vorurteile, die es wichtig machen, darüber zu lernen

-nicht übersichtlich: Zu viele Informationen die sich möglicherweise widersprechen können

-keine große und auffällige Medien Präsens: Schüler müssen explizit danach suchen wenn sie sich informieren wollen

-zu viele Perspektiven

-eine haptische und überwältigende Erfahrung

-Internet als freiwillige