En los trabajos grupales siempre se forman los mismos grupos, generándose, a veces, disputas y tensiones.

Por un lado, tenemos un grupo de alumnos más jóvenes, menos participativos y menos motivados.

Por el otro lado, un grupo con un alumno con altas capacidades y varios alumnos de edades mas avanzadas que muestran mucho más interés, participación y motivación.

Considero que se debe intervenir antes de que el grupo se divida más y se creen una mayor problemáticas.

"Busca anticipar y evitar problemas en el desarrollo de los estudiantes, mientras que el principio de evaluación implica la necesidad de un seguimiento sistemático para verificar la eficacia de las intervenciones y ajustar los programas". (vista creada con IA, 2025, p. 1).

Considero este principio importante puesto que nos permite analizar a los grupos desde el comienzo del curso hasta los indicios de sospecha que tenemos actualmente de posibles conflictos en un futuro,

Analizar como se han ido agrupando, dividendo y distanciando estos grupos.

Principio que nos sirve también para evaluar durante todo el curso, el grado de motivación, los intereses comunes o la interacción entre ellos.

Busca anticipar y evitar problemas potenciales, mientras que el principio de evaluación implica el uso de herramientas y análisis para medir la eficacia del proceso de orientación, tomando decisiones basadas en los resultados. (vista creada con IA, 2025, p.1)

Este principio nos permite trabajar el caso para que la situación en clase no sea peor.

Intentar mejorar las relaciones entre alumnos, motivarlos, mezclarlos para que los grupos estén mas equilibrados.

Evitar futuras situaciones de división total en clases, prevenir futuras desmotivaciones y problemáticas.

Estamos a tiempo de unir "la brecha" que se esta creando en clase, generar confianza entre ellos, unión de los alumnos.

Con respecto al principio evaluativo realizaremos:

• Una investigación a los diferentes profesores de como se comportan estos alumnos en sus aulas. Cuales son las motivaciones y objetivos de cada alumno.

• Realizaremos dinámicas de integración, de roles según las habilidades de cada alumno.

• Entrevistas individuales y grupales. Para evaluar el mejor método de posibles actuaciones que hagamos durante todo el curso. (En este punto, recalaría la entrevista de ese alumno con altas capacidades)

En alusión al principio preventivo actuaríamos:

• Marcar objetivos a corto plazo de integración, motivación y participación.

• Realizar trabajos en grupo que sean siempre con compañeros distintos, con grupos mas pequeños y mas grande.

• Apoyo de los alumnos mas aventajados a los otros alumnos.

Educarchile (2017, mayo 23). Evaluación-Hablemos de evaluación diagnostica [ video]. YouTube. https://youtu.be/NCDC6qCgf_o

Vista creada con IA (2025). Google. recuperado el 08/10/2025 https://www.google.com/search?q=principio+prevencion+evaluacion+de+la+orientaci%C3%B3n+educativa&rlz=1C1CHZL_esES822ES822&oq=&gs_lcrp=EgZjaHJvbWUqCQgAECMYJxjqAjIJCAAQIxgnGOoCMgkIARAjGCcY6gIyCQgCECMYJxjqAjIJCAMQIxgnGOoCMgkIBBAjGCcY6gIyCQgFECMYJxjqAjIJCAYQIxgnGOoCMgkIBxAjGCcY6gLSAQg5NzVqMGoxNagCCLACAfEFVdZ-FbJCnnHxBVXWfhWyQp5x&sourceid=chrome&ie=UTF-8#sv=CBASkQMK6QIKBtrZ29IPABLeAgoMCgq62dvSDwQ

Vista creada con IA (2025). Google. recuperado el https://www.google.com/search?q=principio+prevencion+evaluacion+de+la+orientaci%C3%B3n+educativa&sca_esv=1a44d0eb7dc65598&rlz=1C1CHZL_esES822ES822&sxsrf=AE3TifMSFw-D6FPsyBT0a-F8RsU16sR8rg%3A1759847327605&ei=nyPlaK7fJIWei-gP9arUiQg&oq=principio+PREVENCION+de+la+orientaci%C3%B3n+educativa&gs_lp=Egxnd3Mtd2l6LXNlcnAiMXByaW5jaXBpbyBQUkVWRU5DSU9OIGRlIGxhIG9yaWVudGFjacOzbiBlZHVjYXRpdmEqAggAMggQIRigARjDBDIIECEYoAEYwwRI-19QlxJYzD9wAngAkAEAmAGGAaAB5xCqAQQxMi45uAEByAEA-AEBmAIWoAKrEMICChAAGLADGNYEGEfCAgcQIxiwAhgnwgIGEAAYBxgewgIFEAAY7wXCAggQABiABBiiBMICBxAAGIAEGA3CAggQABgHGAgYHsICBRAAGIAEwgIGEAAYBRgewgIKEAAYBxgIGAoYHsICCBAAGKIEGIkFwgIIEAAYCBgNGB6YAwCIBgGQBgiSBwQ5LjEzoAecsQGyBwQ3LjEzuAehEMIHBjEuMTguM8gHMA&sclient=gws-wiz-serp

Para comenzar se crea un grupo de WhatsApp de clase para la realización de los grupos, organización de tareas y comunicarse entre ellos.

Con el paso de las semanas se empieza observar tensión en el grupo, debido a que desde el comienzo, Raúl no se entera de como funciona el trabajo y toda la organización.

Varios compañeros Javi y Ana empiezan a decirle que es Tonto, no se entera de nada, ya se lo han explicado varias veces y les manda GIF a modo de burla, lo cual se burlan de él. María y Isa intentan calmar la situación.

Este alumno en ocasiones muestra una conducta disruptiva , no se entera muy bien de las actividades a realizar y le cuesta integrarse en los trabajos en grupo. En este caso Raul no sabe de que va el trabajo ni presta mucha atención a lo que se habla en el grupo, interrumpiendo el procedimiento de la actividad a realizar.

Uno de los alumnos populares del aula. En este caso Javi escribe a Raúl de forma despectiva comentarios como "Siempre igual, no te enteras de nada" ya se te a explicado mil veces. Lo que lleva a Raúl a sentirse mal y fuera del grupo.

La alumna mas popular de la clase, colabora en la clase, le gusta ser protagonista en todo lo que sucede en el aula, no es ni agresiva ni pasiva. En este caso, Ana le sigue la corriente a Javier enviando GIF y llevándole la razón a Javier. No la insulta pero sus gif también le hace sentir mal a Raúl.

Pasa desapercibidos en la clase, no muestra conductas negativas en el aula pero tampoco es muy sociable. En este caso María hace un comentario para intentar estabilizar la situación "no pasa nada, todos tenemos dudas" pero nadie reacciona a su mensaje, siendo este completamente ignorado.

Esta alumna muestra conductas a veces positivas y otras negativas, no es ni de las primeras ni de las últimas, suele estar en el rango más común de alumnos. En este caso, Isa intenta calmar la situación proponiendo hablar en clase lo sucedido en el grupo ya que se esta creando mal ambiente.

En esta situación generada en clase la actitud de Isa puede ser un ejemplo de fenómeno de sesgo endogrupal ya que pretende que el grupo este unido y salga bien la actividad que les mandan.

Se podrían utilizar estrategias como test sociométrico para ver que ocurre con este grupo. Un sociograma que ayude a identificar los distintos tipos de alumnos que tenemos en clase, elaborando preguntas sencillas o realizando dinámicas de grupo que nos ayude a identificarlos.

Hogrefe TEA Ediciones (2025 octubre 29).Evaluación de las relaciones, el liderazgo y la convivencia escolar [Vídeo]. YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=ymOi33-PJ9Q&t=9s

Slideshare (2025). Ejemplo test sociométrico. Recuperado el 1 de noviembre 2025. https://es.slideshare.net/slideshow/ejemplo-test-sociomtrico/7969657

Universidad internacional de la rioja (2025). Tema 3: Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia.