En un segundo momento se visualizó el siguiente video:

https://youtu.be/oQ6V8INFz90?t=15

Luego de la explicación y del diálogo grupal acerca de video; nos dirigimos al aula donde trabajaron en el cuadro de doble entrada visible en la secuencia didáctica con ayuda del soporte digital con formato papel brindado por mi para su realización, el cual lo visualizaron a través de sus propios dispositivos..

El empleo de un recurso digital en la clase de Historia en este caso en mi clase con el mapa conceptual , el video propuesto y el texto digital formato papel; se justifica en la medida en que potencia la comprensión de los contenidos a través de estímulos visuales, sonoros e interactivos que superan las limitaciones del texto escrito. La Historia, como disciplina, requiere contextualizar hechos pasados y comprender procesos complejos. Un recurso digital —como un video interactivo, un mapa conceptual o el interactuar con texto desde la herramienta digital; facilita que el alumnado no solo “escuche” la explicación, sino que pueda visualizar y experimentar los hechos, favoreciendo aprendizajes significativos y cercanos a su realidad.

Favorecer la comprensión de procesos históricos a través de representaciones visuales y dinámicas.

Promover la participación activa y el pensamiento crítico de los estudiantes al interactuar con la información.

Desarrollar competencias digitales básicas como parte de su formación integral.

Puede decirse en cuanto a su logro que el recurso generó más atención y participación, que a su vez no todos los estudiantes lograron el mismo nivel en el análisis crítico. Muchos se limitaron a la observación pasiva. Se vió que era necesario acompañar los recursos presentados de intervención y guía docente.

La mayoría de los alumnos se mostraron sorprendidos de "salirse" de sus clases convencionales y al consultarlos sobre la dinámica de la clase ellos manifestaron que la presentación de los contenidos de historia en estos formatos se les hacia mas atractivo.

Respecto a la visualización del video puedo decir que en rasgos generales captó su atención despertando luego preguntas que enriquecieron el diálogo grupal.

Cuando los alumnos utilizaron el recurso digital formato papel para resolver el cuadro de doble entrada aplicaron un pensamiento reflexivo y comparativo relacionando causas y consecuencias que les permitió relacionar los hechos que se estaban trabajando .

Considero que es positivo la introducción de recursos digitales, más cercanos a las vivencias del alumnado que les resulten atractivas y familiares donde apliquen una metodología mas dinámica e interactiva.

El uso de las Tics con los estudiantes que poseen a su vez un amplio ejercicio de las mismas, brinda innumerables recursos que  hace atractivo el conocimiento y el aprendizaje histórico .Con su utilización, se vuelven las Tics un apoyo fundamental para el desarrollo de la tarea docente , no sustituyendo al docente sino colaborando en su enseñanza , incorporando las Tics como recursos de transposición didáctica.

En el caso específico de la enseñanza de la Historia la utilización de las Tics y su aprendizaje permite el usos de herramientas como videos, audios, lecciones y presentaciones interactivas, que llevan a que el aprendizaje o la enseñanza de la historia resulte más dinámica y atractiva.

Además los estudiantes pueden acceder en la búsqueda de su conocimiento a fuentes históricas, imágenes, materiales, rápidamente en línea para efectuar comparaciones, búsquedas, líneas de tiempo, mapas interactivos.

Se fomenta así el trabajo interactivo con otros alumnos en el momento de  realizar sus entregas o el trabajo colaborativo en documentos.

Proveen así las Tics un dinamismo en el conocimiento y aprendizaje atractivo que se puede compartir a través de redes sociales académicas .Se vuelve imperante el contemplar estos recursos que están al alcance de los alumnos a través del uso del celular o de computadoras escolares si existiera el recurso en las distintas Instituciones.

Las Tics promueven habilidades como pensamiento crítico , resolución de problemas , despierta la creatividad de los estudiantes y su uso permite dotar a las aulas de un dinamismo que se vuelve esencial en las aulas actuales.