En este sentido, el Cuestionario de Connel se constituyó en una herramienta controvertida al momento de evaluar la interpretación del texto y la comprensión lectora. Pero, fue un excelente recurso para disponerlos a ustedes en situación de evaluación, en vistas a que construyan valiosas reflexiones desde ese lugar. Desde este punto de vista, el Cuestionario fue una herramienta pertinente con nuestros objetivos, que nos permitió “ponerlos en situación”.

En relación al Foro de Autoevaluación, era una instancia de evaluación no tradicional pero fundamental en el marco de nuestra propuesta. Ya que es allí donde les proponíamos construir reflexiones teóricas y experienciales sobre sus propios procesos de aprendizaje, y que puedan construir un “puente” en vistas a reflexionar sobre su propia práctica.

Este autor propone en la clase 2, el análisis de tres lógicas del curriculum y lo que cada una de ellas pretende abarcar o excluir ya que entender la evaluación desde la mirada curricular implica comprender las formas de construcción de la desigualdad y la exclusión social. Pensar entonces en términos de justicia curricular cobra sentido en tanto nos propongamos re- pensar la evaluación y la integración digital desde una dimensión ética y política. Este planteo -anudado a la metáfora que nos propone Juanito- insiste en la necesidad de desafiar la profecía de las teorías de reproducción que conciben el fracaso escolar y las formas de exclusión como condición necesaria de la lógica del sistema. En esta línea, Perrenoud afirma que la evaluación existe entre dos lógicas: la que selecciona, excluye y empobrece, y la que resiste, incluye y aboga contra el fracaso.

¿Cómo me sentí al realizar el cuestionario?
- Particularmente esta clase la sentí como una experiencia "vivencial" de reflexión respecto de lo que muchas veces decimos con respecto a la evaluación y luego lo que hacemos en la práctica. Planteamos la necesidad de mofidicar la manera de evaluar pero luego a la hora de la evaluación volvemos a los "viejos esquemas". Me resultó un ejercicio muy interesante en este sentido con la posibilidad de pasar, al igual que nuestros alumnos, por una vivencia signada por la contradicción. Mariela

- La auto evaluación nos hace volver sobre nuestros pasos, vivencias personales que relatamos sobre la evaluación, que tiene un valor personal, que nos configuran como sujetos individuales, son, en realidad, construcciones culturales y sociales. Reyna

- La clase me hizo re pensar ciertas situaciones escolares que creía "normales" y adecuadas y no lo son. Gabriela

Vale aclarar, entonces, que el cuestionario no condiciona el cursado, ni la nota del mismo es tomada en cuenta como parte del proceso, lo que sí es tomado en cuenta y a nuestro entender devela lo leído, lo estudiado, lo aprendido, es la posibilidad de reflexionar sobre esta instancia de evaluación, es decir, la autoevaluación que uds. realizaron.

La incorporación de las Tic en las propuestas de enseñanza pueden ser entendidas en sentido débil, si damos por sentado que su incorporación por sí misma dotará la propuesta de igualdad y justicia; y le estaríamos asignando el valor de instrumentos novedosos, medios que por sí solos promueven la participación, medios que por sí mismos garantizan el acceso democrático al conocimiento, serían apreciaciones peligrosas que potenciarían el sentido débil legitimando las diferencias. 

Proponemos entonces crear espacios de incorporación de las  TICs en forma genuina en la trama curricular de modo tal que garantice una reestructuración en la manera de entender el conocimiento que se enseña, los modos en los que los alumnos aprenden y las formas de evaluar esos saberes que nos habilite a considerar principios de justicia curricular

¡Un placer leerlo/as!