Temática: “Selección de los enfoques curriculares”. by Marvin Graciela Sigarán Orellana

Corrientes de los enfoques curriculares en la educación.

so19007_1 — 2024-04-20 17:17:26 UTC

La selección de los enfoques curriculares es un cuerpo que sustenta la forma en que se visualizan los diferentes elementos del currículo y que a su vez es el que orienta los planeamientos curriculares que se concretan con el fin de preparar a los fututos docentes para su respectivo desempeño en el campo curricular. Se incluyen, en esta selección de enfoques, los siguientes:

🢃

🢀🢀🢀🢀🢀🢀🢀🢀🢀🢀🢀🢀🢀🢀

Enfoque Humanista-Psicologista

so19007_1 — 2024-04-20 17:28:17 UTC

Se centra en los análisis Psicopedagógicos del individuo. Es decir, que se enfoca en las experiencias y necesidades que tienen los estudiantes con el fin de ayudar en la formación como persona del estudiante y facilitar el aprendizaje; el profesor por su parte se ve como un guía y al estudiante como a un ente activo.

(Rogers. Carl 1973).

Zabalza (1987)

so19007_1 — 2024-04-20 17:50:49 UTC

Menciona que la idea de este enfoque es "centrarse únicamente en el niño tal cual es". Es decir, se enfoca en el desarrollo integral de los estudiantes, no solo en su adquisición de conocimientos académicos, y se basa en el aprendizaje centrado en el estudiante, en el que se promueve una ambiente educativo que respeta y valora la individualidad de cada estudiante.

Villarini (1996).

so19007_1 — 2024-04-20 18:41:37 UTC

Menciona que esta concepción humanista tienen como centro de atención las experiencias y las necesidades de los estudiantes, conectados con la realidad del estudiante.

Molina (2004).

so19007_1 — 2024-04-20 18:46:22 UTC

Menciona que el estudiante es un elemento central, ya que implica que la practica pedagógica o docente sea una respuesta a las características, necesidades e intereses de los alumnos, orientado hacia el respeto a las diferencias individuales.

Lorena Duarte., Yasna Riffo (2010).

so19007_1 — 2024-04-20 19:03:40 UTC

Plantean que, el enfoque humanista tiene como fin ayudar a los estudiantes en su formación personal y facilitar sus aprendizajes, donde el profesor es un guía de dicha formación y el alumno como un este activo.

Se caracteriza por:

so19007_1 — 2024-04-20 20:10:36 UTC

La educación que esta centrada en ayudar a los alumnos para que decidan lo que ellos son y lo que ellos quieren llegar a ser.

Se caracteriza por:

so19007_1 — 2024-04-20 20:17:13 UTC

La comprensión cultural de las relación individuo-comunidad.

Se caracteriza por:

so19007_1 — 2024-04-20 20:19:49 UTC

Ayudar a desarrollar la individualidad de las personas y sobre todo a que se respeten las diferencias individuales.

Se caracteriza porque:

so19007_1 — 2024-04-20 20:23:37 UTC

El docente se concibe como un facilitador del proceso enseñanza-aprendizaje, ofreciendo estrechamente relaciones horizontales de interacción entre ambos.

Enfoque Curricular Academista.

so19007_1 — 2024-04-20 20:50:43 UTC

Se centra en el desarrollo intelectual, en el conocimiento y en las áreas del saber. Es decir que este modelo está basado en la educación tradicional y actualmente se mantiene en algunos ámbitos educativos, este trata de brindar la mayor cantidad de conocimientos, lo hace metódicamente siguiendo una rígida planificación en un ambiente bastante tenso donde solo se recibe órdenes del docente sin poder opinar en los diferentes temas desarrollados.

Castro, F., y Otros (2004).

so19007_1 — 2024-04-20 20:58:08 UTC

Plantean que este enfoque academista esta centrado en el planteamiento de contenidos que sustentan en el aporte de las áreas del saber.

Se prescinde de la experiencia como integrante del aprendizaje.

Bolaños y Molina (2005).

so19007_1 — 2024-04-20 21:01:28 UTC

Enfoque conocido también como racionalismo académico o como intelectualista. Enfatizan que se evalúa prioritariamente de la adquisición del conocimiento proveniente de la cultura sistematizada.

Se basa en la idea de que el conocimiento se organiza de forma jerárquica y sistemática, y que el aprendizaje consiste en adquirir y dominar el conocimiento.

El enfoque academista se caracteriza porque:

so19007_1 — 2024-04-20 21:04:40 UTC

En este modelo el maestro es el único poseedor del conocimiento el cual debe de transmitir a los estudiantes.
El alumno se percibe como receptor de la información.
El educando es pasivo, aprende escuchando y leyendo.
Lo básico de este modelo es el aprendizaje de contenidos: conceptos, hipótesis, teorías, etc. Es decir, que se valora como un fin en si mismo.

Enfoque Curricular Tecnológico.

so19007_1 — 2024-04-20 21:55:32 UTC

Se centra en la observación de la conducta y el conocimiento, así como las habilidades, actitudes y destrezas en donde el docente utiliza medios tecnológicos en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Concepto de currículum desde el enfoque tecnológico.

so19007_1 — 2024-04-20 22:07:40 UTC

Se dice que este se orienta a la enseñanza de habilidades para la resolución de problemas de dimensiones técnicas, científicas, estéticas y sociales.

Sequeira (2010).

so19007_1 — 2024-04-20 22:14:29 UTC

De acuerdo con Sequeira dice que el propósito para lograr las bases de este enfoque del currículo se constituye el rol del profesor en el proceso de la educación curricular tecnológica, es decir que los maestros deben buscar competencias en el uso de las nuevas tecnologías.

De acuerdo con la UNESCO (2003).

so19007_1 — 2024-04-20 22:18:01 UTC

La tecnología debe incorporarse al currículo escolar para enseñar a los estudiantes a entender, usar y controlar la tecnología. Todas las escuelas deben dar oportunidad a que los alumnos desarrollen habilidades y actitudes que les permitan desenvolverse en el ambiente tecnológico y tan cambiante en el que viven.

Características.

so19007_1 — 2024-04-20 22:25:32 UTC

EL alumno debe cambiar su rol pasivo de recibir la información, a la búsqueda activa para construcción de su propio aprendizaje.
Los docentes deben buscar competencias en el uso de las nuevas tecnologías y desarrollar la capacidad de analizar el contexto en el que se desarrolla su actividad.
De igual manera, se espera aplicar la tecnología para lograr la eficiencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los educandos reciben y procesan la información de manera que aprenden a partir de estos estímulos externos.

so19007_1 — 2024-04-20 22:33:52 UTC

🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂

so19007_1 — 2024-04-20 22:41:50 UTC

🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂

so19007_1 — 2024-04-20 22:44:02 UTC

🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂

so19007_1 — 2024-04-20 22:44:59 UTC

🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂

so19007_1 — 2024-04-20 22:51:21 UTC

🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂

so19007_1 — 2024-04-20 22:55:14 UTC

🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂

so19007_1 — 2024-04-20 22:56:08 UTC

🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂

so19007_1 — 2024-04-20 22:58:43 UTC

🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂

🢃

🢀🢀🢀🢀🢀🢀🢀🢀🢀

so19007_1 — 2024-04-20 23:04:28 UTC

🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂

🢃

🢀🢀🢀🢀🢀🢀🢀🢀🢀

so19007_1 — 2024-04-20 23:04:59 UTC

🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂

🢃

🢀🢀🢀🢀🢀🢀🢀🢀🢀

so19007_1 — 2024-04-20 23:07:05 UTC

🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂

so19007_1 — 2024-04-20 23:08:00 UTC

🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂

so19007_1 — 2024-04-20 23:09:30 UTC

🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂

Enfoque Curricular Constructivista.

so19007_1 — 2024-04-20 23:43:02 UTC

Jean Piaget (1896-1980)

so19007_1 — 2024-04-21 02:06:33 UTC

El constructivismo para Jean Piaget, según su teoría del desarrollo cognitivo, se basa en que a medida el ser humano crece, este va resolviendo los problemas que se presentan de manera distinta, es decir que a medida los estudiantes crecen ven una nueva manera de aprendizaje y de ver la realidad.

Lev Vigotsky (1977).

so19007_1 — 2024-04-21 02:15:52 UTC

Para Vigotsky su teoría se centra en la importancia del entorno social de los individuos. La Zona de desarrollo próximo, para él los estudiantes aprenden y adquieren conocimiento producto de la cultura y la interacción social.

Ausubel (1918-2008).

so19007_1 — 2024-04-21 02:20:20 UTC

Para David Ausubel, el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Es decir, empleando el conocimiento previo.

Enfoque constructivista que se caracteriza por los aspectos siguientes:

so19007_1 — 2024-04-21 02:27:51 UTC

El enfoque constructivista se basa en que los estudiantes construyen su propio conocimiento de manera activa, interactuando con el objeto de estudio y relacionándolo con la experiencia previa del aspecto social, cultural e individual para obtener un aprendizaje a largo plazo.
El aprendizaje como un proceso social que sucede entre los grupos colaborativos con la interacción entre lo que conocemos como "pares".
El alumno forma parte activa del proceso y por lo tanto construye su propio aprendizaje.
Un estudiante que aprende algo nuevo lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales.
El aprendizaje no es un asunto de transmisión y acumulación de conocimientos. Sino más bien, en construir conocimientos en la "acción sobre la realidad" que realiza el sujeto que conoce.

César Coll (1988).

so19007_1 — 2024-04-21 02:49:28 UTC

El enfoque constructivista en educación, tal como lo describe Coll (1988), enfatiza el papel activo del aprendiz en la construcción del conocimiento, la importancia de los conocimientos y experiencias previas, y el papel de la guía del maestro en la mediación del aprendizaje.

so19007_1 — 2024-04-21 03:00:38 UTC

🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂

so19007_1 — 2024-04-21 03:00:50 UTC

🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂

so19007_1 — 2024-04-21 03:01:30 UTC

🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂

so19007_1 — 2024-04-21 03:02:33 UTC

🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂

so19007_1 — 2024-04-21 03:02:40 UTC

🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂

so19007_1 — 2024-04-21 03:04:29 UTC

🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂

so19007_1 — 2024-04-21 03:07:31 UTC

🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂

🢃

🢀🢀🢀🢀🢀🢀🢀🢀🢀

so19007_1 — 2024-04-21 03:42:50 UTC

🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂

Enfoque Curricular Socio-construccionista.

so19007_1 — 2024-04-21 04:01:34 UTC

Se centra en la interrelación entre el estudiante, los demás y la cultura, estableciendo aprendizajes como consecuencia de su desarrollo y en relación a los otros.

so19007_1 — 2024-04-21 04:01:54 UTC

🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂

Carlos Tünnermann Bernheim (2006).

so19007_1 — 2024-04-21 04:18:17 UTC

Asume que este enfoque los estudiantes construye el conocimiento a través de la interacción que tiene con el medio social y físico. Es decir que, el alumno aprende de los otros (interactuando) y con los otros en (dimensión social) adquiriendo así la capacidad de resolver situaciones problemáticas de manera independiente.

so19007_1 — 2024-04-21 04:18:40 UTC

🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂

Permite al estudiante reconstruir sus experiencias personales cuando éste interactúa con su medio social.

so19007_1 — 2024-04-21 04:21:09 UTC

El docente es promotor y animador de los procesos sociales.

so19007_1 — 2024-04-21 04:24:33 UTC

La comunidad juega un papel importante en el proceso curricular.

so19007_1 — 2024-04-21 04:25:22 UTC

El educando es el sujeto del proceso curricular, en donde considera la dimensión social.

so19007_1 — 2024-04-21 04:26:53 UTC

so19007_1 — 2024-04-21 04:30:01 UTC

🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂

🢃

🢀🢀🢀🢀🢀🢀🢀🢀🢀

Se pretende formar personas capaces de contribuir a la transformación de la sociedad.

so19007_1 — 2024-04-21 04:49:28 UTC

Enfoque Curricular por Competencias.

so19007_1 — 2024-04-21 15:57:31 UTC

Centrado en desarrollar habilidades basadas en un perfil profesional saber ser, saber hacer y saber convivir. Es decir, de los desempeños esperados de una persona en una área ocupacional.

Cullen, C. (1996).

so19007_1 — 2024-04-21 16:07:06 UTC

“Complejas capacidades integradas en diversos grados que la institución debe formar en los individuos para que puedan desempeñarse como sujetos responsables en diferentes situaciones y contextos de la vida social y personal, sabiendo ver, hacer, actuar y disfrutar convenientemente evaluando alternativas, eligiendo las estrategias adecuadas y haciéndose cargo de las decisiones tomadas”

so19007_1 — 2024-04-21 16:07:37 UTC

🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂

Dra. Gómez de Erice, (2000)

so19007_1 — 2024-04-21 16:08:29 UTC

“Capacidades complejas, que suponen el desarrollo de las reales posibilidades del Sujeto de tomar decisiones frente a una situación en la que debe hacer integrando un saber más un saber hacer complejo”.

so19007_1 — 2024-04-21 16:08:41 UTC

🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂

Perrenoud (2004).

so19007_1 — 2024-04-21 16:10:36 UTC

Las COMPETENCIAS se sitúan más allá de los conocimientos o recursos cognitivos que ellas mismas movilizan para hacer frente a situaciones. Son capacidades prácticas que corresponden con unas necesidades funcionales (académicas, profesionales, educativas, sociales, laborales, empresariales…)

so19007_1 — 2024-04-21 16:12:57 UTC

🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂

Este enfoque se caracteriza por:

so19007_1 — 2024-04-21 16:15:30 UTC

Permitir relacionar la educación y el trabajo desde diferentes niveles de formación.
Su desarrollo es coherente con la construcción de los aprendizajes que integran conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes.
Establecer conexiones entre los diferentes aprendizajes de los distintos espacios curriculares y al interior de cada espacio curricular.
También permite comprender la realidad social desde el análisis de su complejidad. (Formación docente)

so19007_1 — 2024-04-21 16:16:49 UTC

so19007_1 — 2024-04-21 16:18:56 UTC

🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂

🢃

🢀🢀🢀🢀🢀🢀🢀🢀🢀

Enfoque Curricular Crítico social o Problematizador.

so19007_1 — 2024-04-21 16:28:50 UTC

Permite que los estudiantes analizan por medio del planteamiento y adaptación que incluye la reflexión entre estudiantes y docente.

so19007_1 — 2024-04-21 16:33:18 UTC

🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂

Rodríguez Rojo (1997).

so19007_1 — 2024-04-21 16:36:15 UTC

Menciona que este enfoque integra valores de la socied y a su vez, lucha por la transformación del contexto social.

so19007_1 — 2024-04-21 16:36:27 UTC

🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂

Se caracteriza porque:

so19007_1 — 2024-04-21 16:45:53 UTC

Busca que el estudiante explore, descubra, escudriñe e investigue la situación problemática.

Aborda el cambio social desde diferentes capos del pensamiento y propone no solo la interpretación sino también la transformación del mundo.

Brinda posibilidades de reflexión meta cognitiva.

Otros autores en (2004).

so19007_1 — 2024-04-21 16:50:13 UTC

Mencionan que el enfoque problematizador también se caracteriza porque se centra en el desarrollo de procesos intelectuales y no en los productos de estos, como por ejemplo: el procedimiento es más importante que el producto, la comunicación más que el contenido y el procedimiento más que la solución del problema.

so19007_1 — 2024-04-21 16:53:27 UTC

También mencionan que el currículo problematizador incluye 3 momentos y estos son:

El momento Proactivo.
EL momento de Interacción.
EL momento de Evaluación.

Londoño (2011).

so19007_1 — 2024-04-21 17:00:57 UTC

Manifiesta que este enfoque organiza el conocimiento que se quiere enseñar por medio de problemas propuestos por el docente, pero que a su vez parten de la necesidades e intereses que los educandos tienen.

so19007_1 — 2024-04-21 17:01:39 UTC

🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂🢂

‣ Molina, Z. (2016). Fundamentos del Currículo, capitulo 3: apartado: Fundamentos del currículo (pág. 116-136).

so19007_1 — 2024-04-21 18:29:01 UTC