• La mayoría de los padres menciona que el primer dispositivo comprado corresponde a una tablet a los 7 años, seguido por el celular a los 9.

• Con los años aumenta la tenencia de celulares en NNA.

• La mayoría pasa más de 4 horas conectados, tanto en la semana como el fin de semana y este tiempo es usado en entretenimiento.

• Las RRSS que más usan es Youtube, WSP y TikTok.

• Existe un menor uso de juegos en líneas respecto a mediciones anteriores y el celular es el dispositivo más usado para esto. Los juegos preferidos son los de construcción.

• La mayoría de los padres considera que la IA es más perjudicial que beneficiosa para sus hijos, creencia que se intensifica en los padres de niños y niñas más pequeños y en los de menor nivel socioeconómico.

Otras conclusiones del estudio:

• En el ideal de los padres, el primer acercamiento a dispositivos electrónicos debiera ser a una avanzada edad, siendo los 10 años la edad óptima para ello.

• Los padres prefieren que el uso de celulares e internet en horas escolares sea limitado y sólo con fines académicos.

• En contraposición a lo anterior, los NNA declaran que el acceso que tienen a la tecnología se da desde temprana edad, observándose una tendencia positiva a que los padres entreguen cada vez más anticipadamente un celular propio a sus hijos.

• 7 de cada 10 NNA juega en línea todos o casi todos los días, principalmente a través de su teléfono móvil, siendo los juegos de construcción de mundos o ciudades los que más se prefieren.

• Encuestados: 321​

• Género: 151 mujeres, 162 hombres, 8 otro​

• Edad promedio: 11 años​

Análisis grupo 6 - 8 años:

• Corresponden a 75 encuestados.

• Lo que más les gusta es jugar con amigos o con otros, los desafíos, obtener premios y el sistema de personalización, estos dos últimos puntos son fuertes en el grupo de 6 y 7 años.

• Sus juegos preferidos son: Roblox, Minecraft, FreFire y Among Us.

• El celular es la plataforma más usada para jugar.

• Un durante la semana el 40% juega videojuegos hasta 2 horas, el fin de semana aumenta a 4 horas.

• La mitad juega videojuegos con sus padres.

• Muestra: 9855 niños de EE. UU., con medidas de inteligencia en la línea base (edades 9-10) y después de dos años.

• Actividades de pantalla: ver videos, socializar en RRSS y jugar videojuegos.

• Medidas de inteligencia: incluyen tareas cognitivas como el reconocimiento de vocabulario, lectura oral, y aprendizaje verbal auditivo.

Resultados:

• Relación negativa inicial: al inicio del estudio, ver videos y socializar estaban negativamente correlacionados con la inteligencia, mientras que jugar videojuegos no mostraba correlación.

• Impacto positivo a largo plazo:

  • Jugar videojuegos: tuvo un impacto positivo significativo en la inteligencia después de dos años, consistente con beneficios cognitivos documentados en estudios experimentales (atención, funciones ejecutivas, memoria de trabajo, resolución de problemas, aprendizaje y resolución de problemas).

  • Ver videos: también mostró un impacto positivo en la inteligencia, aunque este resultado fue menos robusto y no significativo.

  • Socializar: no tuvo un efecto significativo en la inteligencia después de dos años.

Conclusiones:

• Frecuencia de Juego: los niños que jugaban más de 8 horas a la semana mostraron un aumento de problemas emocionales como ansiedad y síntomas depresivos.

• Juego Violento: no se relacionó con un aumento en problemas externos o una disminución en el comportamiento prosocial.

• Juego Cooperativo: Nno se asoció con cambios en el comportamiento prosocial.

• Juego Competitivo: al jugar por más de 8 horas a la semana, se asocia a una disminución en el comportamiento prosocial.

Los videojuegos no parecen causar daño en la mayoría de los dominios del desarrollo psicosocial de los niños. Los padres deben estar especialmente atentos a los posibles aumentos de los problemas internalizantes de los niños como resultado del uso de videojuegos.

• Los videojuegos estimulan varias habilidades, quienes los juegan de manera regular mejoran su capacidad de centrarse en detalles visuales.

• El juego regular también mejora la capacidad de reaccionar ante eventos que ocurren con rapidez.

• Algunos videojuegos desarrollan la cognición: atención, tiempos de respuesta, resolución de problemas.

• Los juegos de estrategia mejoran la flexibilidad cognitiva, los de rompecabezas tridimensionales mejoran las capacidades de resolver problemas, la habilidad espacial y la persistencia.

  
  

El acceso a dispositivos digitales y a Internet es alto entre los estudiantes, con un notable uso frecuente de teléfonos celulares para conectarse. Además, el uso de aplicaciones populares como WhatsApp, YouTube y TikTok, así como la participación en videojuegos, indican un interés y familiaridad significativos con la tecnología. Estos datos demuestran que la tecnología forma una parte integral de la vida diaria de los estudiantes chilenos, tanto para fines educativos como recreativos.

Datos: accede a la infografía para revisar los datos.

Bartolo es el protagonista de todas las actividades, es el que explica lo que se debe hacer, parecido a un tutor.

Esta aplicación se puede utilizar en celular, tablet y computador.

No requiere internet.

Ejemplo: en este gameplay se observa cómo la aplicación trabaja la lectura y su comprensión al responder preguntas donde el niño(a) debe arrastar palabras para completar oraciones. Lo destacable es que el texto tiene relación con la expresión de emociones, por lo tanto,

existe un apoyo para la alfabetización emocional.

Para descargar desde GooglePlay.

Se adecua a los principios del DUA proporcionando múltiples medios de representación (decreto 83).

Incluye material de apoyo docente.

En Imactiva se puede acceder a otros recursos del Software Bartolo, por ejemplo, para cursos de preescolar y asignatura matemática.

La dinámica principal consiste en encontrar a los personajes perdidos de los libros: para ello, deberán ayudar a un grupo de detectives a resolver casos y ganar puntos cada vez que lo hagan de manera adecuada. Además, ofrece una biblioteca digital con más de 550 títulos, seguimiento de evaluación personalizado para cada estudiante y la posibilidad de crear tus propios casos (actividades) para personalizar tus experiencias de aprendizaje, es posible evaluar el progreso, proporcionar feedback de parte del docente.

Ejemplo: tutorial de uso.

Para más detalles de la plataforma, ingresar aquí.

Es gratuito, sostenido por los anuncios.

Características de los juegos: cada juego incorpora indicaciones verbales, soportes visuales y requieren el uso del mouse o pantalla táctil, diseñados para abrodar diferentes estilos de aprendizaje: visual, auditivo o kinestésico.

Metodología: "en Árbol ABC, creamos contenido interactivo basado en la teoría de las inteligencias múltiples" (la inteligencia se manifiesta en muchas habilidades).

• Memoias de Cuentín: comprensión lectora

• Karaoke: donde los niños podrán cantar y grabar canciones propuestas por el programa.

• Canta palabra: máquina musical que contiene canciones y videoclips para promover el aprendizaje de las vocales y abecedario.

• Memorice: set de cartas con dibujos, palabras, combinaciones de estas, letras, etc.

• Caligrafía: a través de animaciones los niños modelan correctamente el movimiento del lápiz, las cuales pueden ser impresas.

• Reconocimiento de letras:

  • Juego exploratorio para que el niño desarrolle habilidades de escritura con uso del teclado. Logrando así mismo que el niño pueda tipear su nombre o una palabra asociada a un dibujo.

  • Juego de competencia: el niño debe reproducir con el teclado un conjunto de letras para formar palabras determinadas. Cabe destacar que este posee dos niveles de dificultad.

Informe Kids Online Chile, reveló que el 58% de los niños y niñas obtienen su primer celular con internet antes de cumplr los 10 años.

9 de cada 10 niños y adolescentes posee un celular.

En marzo, el MINEDUC publicó el documento "Orientaciones para la regulación del uso de celulares y otros dispositivos móviles en establecimientos educacionales"

• Exposición a las pantallas de no más de 1 hora en niños menores de 6 años.

• Uso regulado y que atienda a necesidades pedagógicas.

• Enseñar conductas responsables de las tecnologías.

  
  

Proyecto de ley en curso para prohibir el uso de celulares en los colegios, desde parvulo hasta 6°básico, y uso gradual desde 7°básico.

"las limitaciones del uso de los dispositivos, sobre todo en instancias de educación son correctas, tampoco podemos dejar de lado el hecho de que el mayor peligro a la hora de usar un smartphone no está en su hardware, sino en sus aplicaciones y los modos de uso que tengan."

Los documentos entregan orientaciones para el uso de acuerdo con la edad, oportunidades y riesgos, y participación y ciudadanía digital.

Entre los 6 y 12 años, se destaca que es fundamental la colaboración entre la escuela y la familia para que los estudiantes aprendan a usar los dispositivos digitales, fomenten una mirada crítica frente a la información digital, monitoreen el uso de celulares e, idealmente, usen herramientas de control parental.

El 81% de los niños y niñas entre 8 y 12 años tiene un celular con acceso a internet, y que pasan entre 2 a 4 horas navegando en ellos. Por ello, se recomienda trabajar al mismo tiempo con mediación activa y mediación restrictiva.

• Problemas de sueño, lo que afectaría el desarrollo neurológico de niñas, niños y adolescentes.

• Un estudio realizado en niñas y niños parvularios concluye que el aumento del uso de pantallas se asocia con dificultades en la atención.

• Actitud sedentaria, que llevaría a otros riesgos de salud asociados.

• Otros riesgos son aquellos asociados a la convivencia digital.

• El informe del Programa de Evaluación de los Alumnos (PISA) 2022 ilustró como uno de los desafíos en aula, que el 30% de las y los estudiantes se distrae en clases de matemáticas debido al uso de dispositivos digitales. En Chile este porcentaje es de un 50%.

• El mismo informe plantea que se debe distinguir el tipo y extensión del uso de estos dispositivos, indicando que estudiantes que pasan hasta 1 hora utilizando dispositivos digitales para realizar actividades pedagógicas obtienen 14 puntos más en matemáticas que aquellos que no lo hacen.

• Edad de acceso a dispositivos móviles: en promedio, los NNA chilenos reciben su primer teléfono móvil a los 8,1 años. Los niños reportan iniciar el uso de dispositivos electrónicos antes de los 7 años (55%).

• Uso de celulares propios: el 90% de los encuestados posee un celular propio, con una distribución del 82% entre niños de 8 a 12 años y del 97% entre adolescentes de 13 a 17 años.

• Hiperconectividad: los NNA utilizan intensivamente Internet para actividades recreativas, dedicando gran parte de su tiempo en línea al ocio. ​

• Actividades principales en redes sociales:

  • Ver videos: 94%​

  • Chatear con padres o amigos: 83%​

  • Ver fotos: 82%​

• Uso de celulares en el ámbito educativo: el 58% de los padres prefiere que sus hijos no utilicen celulares en las salas de clases. Sin embargo, entre los padres de adolescentes, el 44% está de acuerdo con su uso solo para fines académicos.

Análisis grupo 13-17 años, respecto a la IA

• La mayoría no se siente bien informado respecto a la IA ni tiene la confianza suficiente en ella. Tampoco el uso es intensivo.

• El 50% declara utilizar la IA solo en actividades relacionadas con aprendizaje y conocimiento. Chat GPT es la app más utilizada, seguido por Google y Gemini.