Ale Aponte

Estrategia se evaluará está DBA por medio de un ensayo científico, donde los estudiantes puedan realizar una crítica propositiva

María Isabel Silva

Evalúa la importancia de la solución negociada de los conflictos armados para la búsqueda de la paz

Actividad:

En grupos de 3 personas escogidos aleatoriamente verán el siguiente vídeo y tomarán nota de las ideas principales: https://www.youtube.com/watch?v=HpjU_vOwbms&t=2002s. Una vez finalizado realizarán un podcast de mínimo 5 minutos en el que resuman el cuento y expongan 2 causas principales que expliquen el porqué se desencadenó el conflicto del cuento y al menos 1 posible alternativa para evitarlo si sucediera el día de hoy.

Forma de evaluación:

Trabajo en grupo y a cada grupo se le asignaría un rol dentro del contexto como: gobierno, grupos al margen de la ley y ciudadanía.

Los tríos deben discutir entre ellos y escribir en el papel craft cuál creen que debería ser su papel en una solución negociada, tomando en cuenta justicia, verdad, perdón y reparación.

Cada grupo presenta su "solución negociada" y explica por qué eligieron ese camino.

Proyectos de Mediación y Resolución de Conflictos: Promueve la resolución pacífica de conflictos a través de proyectos que desarrollen habilidades de mediación y negociación entre los estudiantes.

María Isabel Silva

Hace representaciones conjugando técnicas artísticas y lúdicas, inventa expresiones artísticas a través de formas tradicionales, construye instrumentos, herramientas simples y hace materiales básicos para lograrlas.

Para cumplirlo se pidió a los estudiantes crear un mosaico, usando distintos tipos de papel y material reciclado como plástico o empaques, se tomará como criterios: la composición visual, el significado de la pieza, la calidad de la factura del trabajo.

• Se ha visto que en la clase hay un estudiante que presenta un claro caso de hipovisión lo que ralentiza el proceso con los materiales y la construcción de evidencias por lo tanto y para asegurar el desarrollo de sus habilidades finas sin significar un sobreesfuerzo de su capacidad visual, se propone combinar la actividad con el uso de la filigrana a libre uso de los estudiantes, que facilita el tacto con materiales mas amigables, de tal modo que se mantenga el DBA sin poner en riesgo de excluir al estudiante.

Los chicos de grado 8, tienen para la próxima clase una sesión de debate, mitad del salón compartirá datos positivos acerca del avance tecnológico y la otra mitad compartirá datos negativos, así se dará una opción de compartir ideas y respetar el punto de vista propio y delos demás.

Jhon Jairo Arteaga Luna

Evaluación auténtica

Teniendo en cuenta el DBA, se organiza al curso por grupos para llevar a cabo un "juego de roles" en el cual deberán asignar entre ellos y ellas los siguientes perfiles:

• Comerciante

• Guía turístico

• Figura pública (alcalde, líder social, etc).

Cada grupo deberá exponer las principales características del lugar que le corresponde teniendo en cuenta los perfiles que compone cada grupo.

Sara Galeano García.

Evaluación inclusiva 24/01/24:

Desde la interdisciplinariedad se propone una apertura a explorar y participar en la muestra desde los lenguajes de la danza, teatro y plásticas donde el estudiante pueda traer otros elementos de los diferentes lenguajes del arte que logren dialogar y aportar en la puesta en escena. Permitiendo así evaluar sus habilidades a nivel corporal, creativa, intencionalidad... etc.

Estrategia: tras realizar analisis y llevar un diario de campo, se puede realizar una jornada de Entrevistas Científicas, para preguntar a cada estudiante, entre pares o docente a estudiante, qué hallazgos y qué comprendió tras este proceso de observación del fenómeno del ciclo Dia-noche.

Evaluaría a través de un juego tipo rana, donde se marcara las unidades, decenas y centenas, etc., entonces a medida que lanzan anotaran su puntuación de acuerdo a donde quedó, cada bola tendría un valor y color (roja unidad, verde, decena, amarilla decena) y al final, que ellos mismos pudieran sumar y decir su puntuación y verificar si se a comprendido el SND

Estrategia para que sea incluyente

Se les proporciona a los estudiantes abanicos, elementos tangibles como: piques, semillas, granos, etc., también marcadores y hojas, el juego de la rana. La idea es que los estudiantes se dirijan y escojan el elemento con el que desean representar el SND, la maestra irá proponiendo números y ellos y ellas deben ir representándolos con los elementos que por el que han optado, de igual forma la maestra puede guiar a través de preguntas para que expongan sus deducciones

Camila Olave

Estrategia:

Actividades de clasificación

Conjunto de actividades de clasificación donde los estudiantes agrupen objetos según sus características matemáticas (como frijoles, palitos, y/o otros objetos) para que contar y realizar operaciones matemáticas. Esto ayuda a desarrollar habilidades de clasificación y comparación.

DBA: Escribe textos a partir de información dispuesta en imágenes, fotografías, manifestaciones artísticas o conversaciones cotidianas.

Para abordar la evaluación de este DBA me gustaría hacerlo por medio de una línea de tiempo en la cual los estudiantes puedan hacerla mediante sus fotografías, imágenes y datos que ellos consideren significativos.

Actividad: En la clase de cocina, decides compartir galletas con tus compañeros de clase. Tienes 2 docenas de galletas (24 galletas en total). Quieres darle a cada estudiante 2/5 de una galleta. ¿Cuántos estudiantes podrán recibir una porción?

Dejaría que los estudiantes resuelvan el problema por sí mismos. Pueden usar la división, la multiplicación de fracciones, o cualquier otra estrategia que encuentren efectiva.

Estrategia: - Portafolio

En el portafolio los estudiantes responderán a la pregunta: ¿Como materializas tus emociones? Sus respuestas las abordarán experimentando con diferentes materiales y técnicas artísticas. Teniendo en cuenta sus emociones y cómo las interpretan a través de los materiales.

Grado: 3ro

DBA: Interviene en escenarios orales atendiendo a diferentes propósitos comunicativos: narrar, exponer, describir e informar.

Estrategias para fortalecer competencias comunicativas:

Fortalecer la oralidad por medio de estrategias como lectura en voz alta, marcar pausas, tonalidad, etc. Esto, por medio de lectura de cuentos, de contar anécdotas en el aula, implementar la emisora estudiantil como un espacio para expresar oralmente distintas situaciones.

El juego de roles, en donde el líder, por ejemplo, toma en consideración distintos puntos de vista, y luego expone ideas.

Una manera de evaluar de manera auténtica sería por medio de proyectos de aula, para fortalecer la expresión oral. Generar espacios para la participación desde la tranversalidad. Asumir posición crítica y reflexiva de aspectos a considerar.

DESDE LO INCLUSIVO:

Abrir espacios incluyentes, en los cuales desde las distintas asignaturas tengan participación activa los estudiantes, bien sea que lleven un seguimiento en el aula, por presentar un diagnóstico en cuanto a su proceso de aprendizaje. En este sentido, escuchar esas voces como una propuesta en las que sean ellos mismos los que narren desde ese micrófono abierto, anécdotas o expongan temáticas de interés escolar.

Se me ocurre, además, desde la participación democrática, que sean estos estudiantes los que representen a sus grupos, que se fortalezca el liderazgo, y así de este modo, se potencien las habilidades en cuanto a expresión oral.

propias de su entorno

evaluaría a los estudiantes por medio de videos grabaciones de audios mediante obras literarias de forma creativa describiendo tales como poemas canciones etc

Esta clase esta diseñada para estudiantes de primaria donde por medio del cuerpo van a espresar sus emociones. La docente va a realizar lzs figuras y el estudiantes debe hacerlas para tener en cuenta el sentimiento. Felicidad : estrella con el cuerpo, tristeza: triangulo, nervios: nube, tranquilidad: árbol, la manera de evaluación será que el estudiante pueda desarrollar la figura según como se sienta ese día y espresarla con su cuerpo sin decir una sola palabra. # He tenido la oportunidad de trabajar con personas con capacidades diversas y referente a mi clase los ayudere yo misma a que hagan las figuras con el cuerpo en forma de espejo si ver solo sentir los movimientos que vaya haciendo la docente.

Angie Carolina Garcia Giraldo

Evaluar: Realiza una pagina web/blog en html (Lenguaje de programación) en el que publica diferentes entradas sobre un tema de interés particular, con su respectiva bibliografía y con el uso de material multimedial

Estrategia: Dividir en grupos pequeños y se les proporcionaría una serie de preguntas o indicaciones para discutir. Las preguntas o indicaciones podrían cubrir los siguientes temas: Conceptos básicos de acidez y basicidad, Importancia biológica de la acidez y la basicidad y usos cotidiano e industrial de la acidez y la basicidad, después los estudiantes discutirían las preguntas o indicaciones en sus grupos y luego presentar sus conclusiones ante el resto de la clase.

Una forma de evaluar este DBA sería de manera práctica, siento que la práctica quedaría más plasmado en la memoria de los niños y jóvenes. De manera individual les mostraría varias imágenes de fotos de plantas por ejemplo de la escuela, unas con mucha agua, otras secas, otras donde casi no les pega la luz sola, es decir, diferentes entornos ambientales. y teniendo en cuenta la teoría vista, ellos me dirían que está ocurriendo en casa caso y por qué pasa... también se podría realizar como salida de campo dentro del aula.

Angie Julieth Zape Jiménez

La bitácora se produce como una storytelling a método de fábula donde cada animal o insecto narra una historia desde si nacimiento hasta la muerte

• Este storytelling puede ser mostrado por medio de una narración, cómic, película etc.

ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:

1. Los estudiantes se reúnen en binas diseñadas por el docente 2. El docente facilita a los estudiantes dos cadenas de nucleótidos en el tablero.

3. Los estudiantes realizan el proceso de replicacion, transcripcion y traduccion de las dos cadenas.

4. El profesor pide a una pareja que realice el ejercicio que dio en el tablero para que verifiquen el proceso. (opcional si alcanza el tiempo)

5. El profesor procede a hacer la corrección del ejercicio en el tablero, despejar dudas a los estudiantes y realizar la retroalimentación a través de la comparación del ejercicio del tablero y los ejercicios de los estudiantes indicando donde hubo fallas y como pueden realizarlo de la manera adecuada según el caso.

Actividad inclusiva: En parejas, los estudiantes deberán preparar un diálogo que podrán entablar durante la sesión de clase o en un video que deberán subir a la plataforma.

Por qué es inclusiva: Esta actividad permite adaptabilidad teniendo en cuenta que se puede hacer desde casa o durante la clase para permitir que niños y niñas con complicaciones para hablar en público no tengan que hacerlo y niños y niñas con problemas de accesibilidad a internet puedan hacer una demonstración durante la sesión.