Para Gras (1980), cuando un concepto puede ser observado y medido, y si puede relacionársele con otros conceptos a través de hipótesis, entonces puede utilizársele en la investigación científica y se denomina "constructo".

Para construir el marco teorico, implica exponer y analizar las teorías, las conceptualizaciones, las investigaciones previas y los antecedentes en general que se consideren válidos para encuadrar el estudio.

• La revisión analítica de la literatura correspondiente, esto implica detectar, consultar y obtener la bibliografía (referen cias) y otros materiales que sean útiles para los propósitos del estudio, de donde se tiene que extraer y recopilar la información relevante y necesaria para enmarcar el problema de investigación.

Para obtener información se pueden consultar tres tipos de fuentes:

Primarias

Secundarias

Terciarias

• La adopción de una teoría o desarrollo de una perpectiva teórica, se realiza cuando ya se tiene una buena revisión de la literatura y sistematización de ella, estando plenamente identificado con las teórias y fundamentos que direccionen o apoyen el trabajo de investigación que se este realizando.

Segun Hernandez Sampieri (2014), la perspectiva teórica cumple diversas funciones en una investigación. Entre las principales, se desta can las siguientes siete:

1. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otras investigaciones.

2. Orienta sobre cómo habrá de realizarse el estudio.

3. Amplía el horizonte del estudio o guía al investigador para que se centre en su problema y evite desviaciones del planteamiento original.

4. Documenta la necesidad de realizar el estudio.

5. Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarde habrán de someterse a prueba en la realidad.

6. Inspira nuevas líneas y áreas de investigación.

7. Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio (p. 60).

Son continuaciones, con diversos tipos de modificaciones, de otros paradigmas, como sucede con las teorías neomarxistas o las teorías neofuncionalistas, de nivel macro, que, epistemológicamente, se basan en el paradigma explicativo.

Teoría neofuncionalista

Se concibe a la sociedad como una configuración compuesta de elementos en interacción unos con otros . En relación con esa configuración, ya no se sostiene que el gran problema sea el estudio del orden social, como lo afirmaba el antiguo funcionalismo, sino que al estudio de ese problema se agrega ahora el de la acción, no solo racional sino también de la acción expresiva.

Se centra en el estudio del cambio social y en los procesos de diferenciación dentro de los subsistemas social, cultural y de la personalidad, para el neofuncionalismo, la conceptualización y la teorización son independientes de otros niveles del análisis sociológico.

Teorías neomarxistas

Tiene una base realista, porque, metodológicamente, busca explicaciones de los sucesos que estudia.

El neomarxismo analítico

Es una propuesta para realizar una conjugación entre algunos elementos de la teoría marxista y los métodos no marxistas. Tal posición significa, en el fondo, abandonar el método dialéctico para reemplazarlo por el método y técnicas que utiliza la actual investigación social: los métodos inductivo y deductivo, en esencia, empleados en la investigación empírica o con la forma especial que ellos toman en la explicación en términos funcionales.

Teoría neomarxista posmoderna

Tiene inclinación al idealismo, que son las ideas construidas sobre los intereses materiales las que explican el comportamiento social.

Según estas referencias de la teoría, los problemas del prole tariado dejan de ser el problema central y, en el plano del análisis, la teoría marxista del posmodernismo ha sido descentralizada y destotalizada.

En esta posición se encuentran el interaccionismo simbólico y la etnometodología respecto del funcionalismo del cual rechazan su formalismo, su lejanía de los sujetos concretos y su concepto de función.

El interaccionismo simbólico

La investigación de tipo micro, presenta algunas características especiales:

• La investigación debe estar anclada en la realidad empírica.

• No se requiere partir con un diseño de investigación completamente definido.

• La investigación debe tener muy en cuenta que la vida social se da en distintos niveles de expresión.

• Si pretendemos interpretar la vida y las creencias de las personas –el fin último del interaccionismo simbólico– debemos tomar el rol de ellas, colocándonos en su lugar.

• Un tema central dentro de la investigación que se realiza dentro de este paradigma es la captación de la cultura del grupo, de los significados y símbolos que se dan dentro de ella.

La etnometodología

Se define como el estudio de los conocimientos del sentido común y de los métodos y procedimientos que las personas corrientes utilizan para darle sentido a las situaciones en la cuales se encuentran y hallan el camino que deben seguir en ellas y, en consecuencia, actúan.

Como ya dijimos, la etnometodología trabaja a niveles micro, en ambientes no institucio nales, como el hogar, o institucionales, como la escuela, las salas de espera de un hospital, etc.

Dentro de estas se encuentran:

El conductismo

Este surge, como un rechazo al método de "introspección" y como una propuesta de un enfoque externo, en el que las mediciones se realizan a través de fenómenos observables.

Desde el punto de vista educativo el conductismo establece que el aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en función de los cambios del entorno y el aprendizaje es el resultado de la asociación de estímulos y respuestas.

El cognitivismo

Esta teoría de aprendizaje asume que la mente es un agente activo en el proceso de aprendizaje, construyendo y adaptando los esquemas mentales. La psicología cognitiva centra su atención en los procesos mentales relacionados con el conocimiento. Según esta teoría el aprendizaje es un proceso de modificación de significados que resulta de la interacción entre la nueva información y el sujeto.

El constructivismo

Esta teoría que intenta explicar la naturaleza del conocimiento humano. Asume que nada proviene de nada, esto quiere decir que el conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo. En esta teoría el aprendizaje es en esencia activo, esto significa que una persona que aprende algo nuevo lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias esquemas mentales, como resultado, el aprendizaje no es pasivo ni objetivo; es subjetivo, porque cada persona lo va modificando a la luz de sus experiencias.

El socio constructivismo

Esta teoría explica como las personas a través de la interacción social pueden obtener un desarrollo intelectual. La sociedad es un punto importante en el aprendizaje del ser humano ya que somos seres sociables y comunicativos durante nuestro desarrollo; describe el desarrollo como el modo de internalizar elementos culturales como el lenguaje, propio del ser humano que no pertenece a una sola persona sino a la comunidad o sociedad a la cual pertenecemos.

El constructo es diferente a un concepto en su aplicación, un concepto no es más que una definición que tiene un significado, sin embargo se convierte en constructo al momento de ser aplicado en la investigación y su significado incluye variabes según las circunstancias.

En conclusión, un constructo sin una variable no es más que un concepto y si bien nos permite expresar una idea no puede ser analizado, observado o estudiado.

Los constructos sirven de base para formular hipótesis y desarrollar preguntas de investigación. Proporcionan un marco para organizar e interpretar los datos, permitiendo a los investigadores explorar y evaluar los factores o variables subyacentes que contribuyen a un fenómeno concreto.

Es importante considerar que, mientras el paradigma positivista pretende explicar y predecir la realidad, el postpositivismo se propone comprender e interpretar la realidad.

Variable independiente: son aquellas que el investigador manipula o controla. Se cree que causan un efecto sobre las otras variables. En un experimento, la variable independiente es la que se modifica para observar su efecto sobre la variable dependiente.

Variable dependiente: son aquellas que se observan y se miden en respuesta a los cambios en la variable independiente. La variable dependiente es el resultado que el investigador esta interesado en estudiar y medir.

La importancia de las variables en la investigación radica en su capacidad para proporcionar información precisa y medible.

De acuerdo al tipo de medición las variables pueden clasificadas como cualitativas y cuantitativas, dependiendo de que se midan numéricamente o subjetivamente.

Horas de estudio para un examen.

• En este caso, las horas de estudio son la variable que se manipula o se elige libremente. Lo que se espera que cambie o dependa de ella es, por ejemplo, la calificación obtenida en el examen (que sería la variable dependiente). Uno decide cuántas horas estudiar, y ese número de horas no está directamente influenciado por la calificación que se obtendrá.

Variable dependiente:

Calificación obtenida en un examen.

• La calificación que sacas en un examen es una variable dependiente porque su valor se espera que dependa de otros factores, como las horas que estudiaste, tu nivel de comprensión del tema, el tiempo que dormiste antes del examen.

Marco de referencia:

El investigador identifica un marco de referencia sustentado en el conocimiento científico previamente construido, por lo que el investigador se apropia de parte de la estructura teórica ya existente.

Marco conceptual:

Todos los elementos que suceden dentro del universo son tantos y tan grandes que se tienen que estudiar de forma separada y establecer limites, ya que no seria posible investigar todo en un solo momento.

Es por esto que cada sector de la ciencia tiene sus propios conceptos.