Como maestra inclusora trabajaría con el psicólogo/a en la elaboración conjunta de estrategias que favorezcan el  desarrollo  integral  de  los y las estudiantes.  Al igual que en la generación de espacios de comunicación, para que puedan darse momentos de intercambio y reflexión, siempre tendientes a mejorar el trabajo con cada uno de los y las estudiantes en su subjetividad, pero también de forma grupal, y con los demás integrantes del equipo de apoyo. 

Trabajaría con el/la trabajador/a social en la formulación e implementación de  proyectos que aborden estas situaciones desde la singularidad de los estudiantes. La comunicación con la familia es un aspecto muy importante. Conocer su contexto, la situación particular de cada estudiante. 

Comprendiendo  que  una  vez  dentro  de  la  escuela,  los  niños,  adolescentes  y jóvenes en situaciones de vulnerabilidad de derechos, hay que “incluirlos”  y  garantizarles igualdad de oportunidades de acceso a los saberes.

Además, siempre teniendo en cuenta la complejidad de la escuela, el contexto, la diversidad de familias, niños, niñas y jóvenes. 

Un aspecto central sería trabajar para que los y las estudiantes desarrollen al máximo  sus  capacidades,  aumentando  sus  habilidades  para  lograr  mayor  independencia, autocuidado, capacidad de comunicación y adaptación social. 

Asimismo el trabajo en común con la familia es relevante, para que en la casa del o la estudiante se continúe con los objetivos propuestos. 

En esta labor conjunta se pretende tener como eje transversal  la autonomía en  evaluaciones,  planificaciones,  proyectos,  desarrollo  de  actividades  y trayectorias educativas. 

Es necesario pensar en la generación de prácticas educativas desde la perspectiva de la complejidad, a fin de comprender  al  estudiante  de  una  manera  global, respetando  la  singularidad  de  su expresividad psicomotriz. 

Buscar de manera conjunta, aportes  y  orientaciones  que  promuevan propuestas  pedagógicas teniendo en cuenta las necesidades y posibilidades de cada estudiante en particular.

Abordar la implementación de actividades, juegos y estrategias tendientes a promover y/o mejorar ciertos aspectos del desarrollo.

Nuestro posicionamiento en el profesorado de Educación Especial nos brinda herramientas para entender que la comunicación no únicamente es a través de la voz, por esa razón es relevante buscar y pensar junto con el o la profesional y los demás miembros del equipo de orientación escolar, en la implementación de actividades y estrategias tendientes a promover y mejorar aspectos de la comunicación no verbal de los y las estudiantes (sonidos, cuerpos, gesto, voz, posturas, etc).

Resulta interesante la planificación conjunta de estrategias de enseñanza que permitan enriquecer las experiencias y trayectorias escolares de los y las estudiantes, favoreciendo  procesos  de constitución subjetiva y colectiva.

El trabajo como maestra inclusora requiere poseer/construir una concepción del lenguaje humano como construcción compleja atravesado por múltiples variables de carácter cultural, cognitivo-epistemológico, socio-psico-afectivo y orgánico-funcional, siempre construido en el marco de un contexto comunitario.

Es importante elaborar de forma colaborativa, propuestas que faciliten la  recuperación del diálogo, las prácticas sociales del lenguaje con diferentes  formatos, la argumentación  y  la exposición  sobre  temas  y  problemas  de  interés comunitario  entre  sujetos y grupos, brindando herramientas que posibiliten la construcción del discurso y las habilidades del pensamiento, las cuales beneficiarán la vida en sociedad. 

Además se tratará de participar de forma conjunta con todos los integrantes del equipo de orientación escolar, de manera que todos aporten desde su lugar. 

Elaborar estrategias que tengan que ver con abordar información  concreta  referida  a  la  promoción  integral  de  la salud.

La labor docente, junto al saber profesional del médico/a, tienen que tender a aportar al desarrollo y crecimiento individual y grupal de los y las estudiantes, y que  faciliten la adquisición del aprendizaje.  

En un trabajo colaborativo, se trabajaría interpretando las necesidades educativas  de los y las estudiantes y los requerimientos familiares para su acompañamiento. De esta manera, el  trabajo  conformado  de  manera  interdisciplinaria  debe  dar cuenta  del  análisis  de  la  realidad,  desde  la  complejidad,  en  el  abordaje  del  objeto  de intervención: sujeto, familia, grupos, institución, enseñanza y aprendizaje.

Como docente estamos continuamente usando la voz que es una de las principales herramientas, además podemos promover y mejorar la comunicación no verbal.