https://padlet.com/tcomeduc/2mgewcadyu74 en-us 2018-05-06 23:35:22 UTC 2024-07-16 04:17:53 UTC hello@padlet.com https://padlet-assets.s3.amazonaws.com/icons/Soccerball.png tcomeduc https://padlet.com/tcomeduc/2mgewcadyu74/wish/264756569 A partir de la cita de algún texto indicado para esta temática, lxs invitamos a que realicen una reflexión considerando las potencialidades y limitaciones de la política pública en relación a las TIC en nuestro país.]]> 2018-05-31 11:46:20 UTC https://padlet.com/tcomeduc/2mgewcadyu74/wish/264756569 https://padlet.com/tcomeduc/2mgewcadyu74/wish/266415396  Vacchieri (2003), en Estado del Arte sobre la gestión de las políticas de integración de computadoras y dispositivos móviles en los sistemas educativos. describe  los modelos de modelos de integración de las escuelas, y explica: " En general, en las experiencias implementadas en América Latina, conviven
en la actualidad dos o tres modelos de integración de TIC en las escuelas. Los más recientes y difundidos son los modelos 1 a 1, pero casi todos los países ya venían implementando, en mayor o menor medida, diversos programas de dotación de computadoras y otros dispositivos a las escuelas públicas. Antes de la aparición de las netbooks las escuelas habían iniciado su vinculación con las TIC a través de dos tipos de soluciones: los laboratorios o salas de computadoras
y las aulas digitales o conectadas"
  Estos tres modelos responden a políticas estatales de inclusión de las TICs en las escuelas. Si pensamos en sus potencialidades puede decirse que cada modelo tuvo la suya, permitiendo a los y las estudiantes trabajar con computadoras los contenidos dictados en clase, sea teniendo una personal o trabajando con sus pares; y le permit{ia al profesor implementar otros modos de dar clase, más acorde a los intereses del estudiantado.
Si pensamos en las falencias, puede mencionarse que fueron varios los y las docentes que se resistieron a utilizar computadoras o equipos de aulas digitales por considerar -desde una tecnofobia- que reemplazaría sus funciones y distraería a los y las estudiantes. De hecho, otra falencia es que los equipos no funcionaban bien o no habia infraestructura para utilizarlos adecuadamente.

]]> 2018-06-09 15:03:03 UTC https://padlet.com/tcomeduc/2mgewcadyu74/wish/266415396 https://padlet.com/tcomeduc/2mgewcadyu74/wish/266415819 En el texto de Vacchieri (2003) "Las políticas TIC en los sistemas educativos de América Latina. Caso Argentina" menciona al modelo de primaria digital de jornada extendida y explica: "En septiembre de 2012 comenzaron a llegar a las escuelas primarias que extienden su jornada escolar las primeras Aulas Digitales Móviles de la línea Primaria Digital. Esta iniciativa consiste en dotar a los establecimientos de equipamiento pero también del desarrollo de un entorno multimedial acorde a las propuestas y objetivos del nivel"  
Si bien este modelo no pertenece al Proyecto Conectar Igualdad tiene una propuesta de trabajo similar y actualmente sigue vigente en las escuelas primarias. Donde los estudiantes y maestros pueden interactuar en las diferentes propuestas pedagógicas especificas con o sin la conexión a Internet. Esta propuesta acerco de igual manera a los estudiantes y docentes al ámbito tecnológico, facilitando sus usos y proponiendo otras maneras de trabajo en diferentes áreas (las computadoras no son específicamente tecnologías para el uso exclusivo de las clases de TIC, también puede ser utilizadas en matemática, arte y ciencias naturales) y no solo en el laboratorio.  ]]> 2018-06-09 15:10:29 UTC https://padlet.com/tcomeduc/2mgewcadyu74/wish/266415819 mica_v_barberis https://padlet.com/tcomeduc/2mgewcadyu74/wish/266596416 En el texto de Ana Rivoir, ella dice que las Tecnologías de la información y la comunicación se han ido incorporando a los distintos ámbitos productivos, sociales, de la cultura y políticos en las sociedades de hoy en día.  Agregando a lo que dice Manuel Castells (2000), éstas constituyen una Sociedad Red, que su estructura es una red a través de Internet como conductor.
Castells y Himanen ven la necesidad de crear estrategias de desarrollo humano convencional, sin embargo las desigualdades atentan continuamente contra este proceso, sobre todo la denominada brecha digital. "Esta desigualdad específica, interactúa y se relaciona con otras desigualdades económicas y sociales".
Lo más importante a resaltar, es que con la aparición de las TIC, se han consolidado grandes desafíos para la educación, se puede acceder a una gran volumen y diversidad de información a través de Internet, se facilitan nuevas formas de trabajo en red, se amplían las herramientas y los recursos didácticos, ya sean audiovisuales, hipertextuales e interactivos, etc.
En Argentina, expresa Constanza Necuzzi, nace en 2010, el Programa Conectar Igualdad, siendo una política pública de inclusión tecnológica desarrollada por el Estado Nacional, que tiene como objetivo acortar la brecha digital y de este modo acortar también la brecha social.
Este programa se encarga de entregar computadoras portátiles a estudiantes y docentes de escuelas públicas, además se provee de equipamiento específico a las escuelas y se instala conectividad y una Red LAN. De esta manera, se trata de incluir a niños y jóvenes en al sociedad del conocimiento, la posibilidad de participar activamente como ciudadanos, de informarse, de consumir pero también de producir información, contenidos y mensajes de forma crítica y responsable.]]> 2018-06-11 12:21:49 UTC https://padlet.com/tcomeduc/2mgewcadyu74/wish/266596416