ganzer Artikel darüber ist im (online) Dossier abgelegt

Plakat als Aufruf: wanted, gesucht person die… steckbrief, UK mag, gerne neues lernt, entwicklung fördern, usw. 

z.b. alle 2 monate zäme sitzä, uistuisch, ich cha mit ideä zu denä personä ga, rat fragä, 

• Rezeptive und expressive sprachliche Fähigkeiten
• Unterstützung der UK-Maßnahmen durch Bezugspersonen
• Kommunikationsfähigkeiten bei Nutzung nichtelektronischer UK-Hilfen
• Zielgenauigkeit der Ansteuerung
• Kontrolle von Reflexen
• Motorische Kontrolle der Körperteile für die Ansteuerung der EKH
• Einschätzung der eigenen Kommunikationsfähigkeiten
• lnteresse an Kommunikation
• Vorhandensein von professioneller Unterstützung
• Lautsprachliche Fähigkeiten und Verständlichkeit
• Sehfunktion
• Sehverarbeitung
• Hörfunktion
• Hörverarbeitung
• Erfahrungen mit UK
• Schriftsprachkompetenzen
• Mobilität

• Vokabular und Seitensets
• Konsistenz der Seitensets und Navigation
• Aufwand für individuelle Anpassung
• Haltbarkeit und Verlässlichkeit
• Vokabularorganisation
• Vorhandensein didaktischer Materialien
• Trageeigenschaften/Gewicht
• Lautstärke/Verständlichkeit der synthetischen Stimme
• Kompatibilität des Symbolsystems zu bisherigem Symbolsystem bzw. zum UK-Umfeld
• Akkulaufzeit
• Händlerservice
• Aussehen

• Interner Kurs anbieten 
• => UK mehr gewichten 
• => von positiven Aspekten der Gebärden überzeugen (muss auch von oben vertreten werden) 
• => Gebärden lernen 
• UK - Fachpersonen bestimmen 
• UK Budget für Material und Personal zur Verfügung stellen 
• Plattform/Zeit für Supervisionen/Fachrunden 
• Wochen- oder Monatsgebärden 
• (z.B. an TS oder an Informationstafeln aufhängen/präsentieren) 
• Monatszeitung mit beispielsweise Gebärdensatz 
• Formulare mit Gebärdenbilder versehen 
• Gebärdenbild mit Beschrieb an den jeweiligen Orten der Institution aufhängen 
• Lieder die alle brauchen mit Gebärden versehen (z.B. Weihnachtslieder, Schulhauslied oder...)
• Gebärdencafe

• Talker soll mind. Armlänge Abstand haben vom Klient (Trackstatus)
• Es gibt Augensteuerung neu auch mit Apple
• Nachteile: 
  • Email schreiben ist weniger gut möglich
  • Fernbedienungen steuern ist nicht mehr möglich (z.B. Radio, TV, Umweltsteuerung)
• Vorteile: 
  • Apps sind mit Augensteuerung ansteuerbar
  • Google Nest: Google Konto auf Apple mit Google Nest verbinden und dann kann im TD Snap gesprochen werden z.B. Spiel mir Spotify oder so

PODD ist ein Kommunikationsbuch wo auf der Startseite ausgewählt wird, was man sagen will, dann wird auf die entsprechende Seite geblättert

Themenwortschatz ist z.B. die Baustellentafel oder Tischset

Kern&Randvokabular hat Aussen das Randvokabular und in der Mitte verschiedene Themenvokabulare, die gewechselt werden können je nach Situation

LiterAACy: Alphabetische Anordnung; gibts nicht in Papierform; in TD Snap z.B. abc

videolyser.de/ordner/202386f957046c5af72180e6c44259b4-50207765

• Kommunikation allg. (was brauchts um verstanden zu werden; Asymmetrie in der UK)

• Gesprächsführung (Haltung, Fähigkeiten, kommunikative Situationen entdecken)

  • Kommunikationspartner stellen oft nur Ja/Nein Fragen weil es für uns einfacher ist

  • führt oftmals zu UK Personen als «passive Antwortgeber»

    • lernen, das man nur redet, wenn man angesprochen wird, nicht von sich aus

  • Vorteil: manche Missverständnisse können aufgehoben werden durch Ja/Nein Fragen

• Anforderungen und Auswahlkriterien für individuelle Kommunikationssysteme (siehe Foto Vor-und Nachteile)

• Vokabular-Auswahl und Organisation/Anordnung

  • PODD, Themenwortschatz, Kern- und Randvokabular, LiterAACy

  • Fokuswörter

• Methoden UK beizubringen und zu üben

  • Modelling

  • COCP (intuitive elterliche Didaktik)

  • Kommunikationsbedürfnis wecken

  • Prompting (Technik zum Aufbau von gewünschtem Verhalten)

  • Ko-Konstruktion (Scaffolding)

  • Co-Creating Communication

• Aspekte zum Erlernen von Zeichen

• Entwicklung des Wortschatzes/Grammatik

• UK in Gruppen

• UK auf frühen Stufen der Entwicklung aufbauen

• Überblick über vorsprachliche Kommunikation

  • Stufe 1: präintentional reflexiv (0-4 Mt)

    • angeborene Reaktionsmuster

  • Stufe 2: präinentional reaktiv (0-4 Mtt)

    • beantwortet Interaktionsangebote

  • Stufe 3: präintentional proaktiv (4-10 Mt)

    • Aufmerksamkeit in eine Richtung

    • Ursache-Wirkung

    • hat keine kommunikative Absicht aber wir reagieren so, als hätte es eine - so lernt Person; hilft unserer Haltung (Person macht ein Verhalten nicht um uns zu nerven)

  • Stufe 4: intentional informal (10-12 Mt)

    • alternierender Blick

    • Mittel-Zweck

  • Stufe 5: intentional formal (12-18 Mt)

    • beginnendes Symbolverständnis

    • Schlüsselwortverständnis

  • Stufe 6 intentional referentiell (18-24 Mt)

    • verinnerlichte Repräsentation

    • Elektronische Kommunikationshilfen, Social Scripts, Plauderpläne

• Triple C Checkliste

• Routinen sind mega wichtig

  • wenn ich die Handlung voraussehe kann ich mitgestalten/mitwirken

  • Variation ist wichtig damit keine Zwänge entstehen, damit Spielraum da ist

• Intensive Interaction

Vgl. Castaneda, Waigand, Fröhlich. (K)eine Alternative haben zu herausforderndem Verhalten?!

• Kommunikationshilfen

• Alternativpläne

• Strukturierte Aufgaben nach TEACCH

• Zeitpläne, Aufgabenpläne, Instruktionspläne, Zuerst-Danach-Plan

• Reizreduzierung (Pamir, Rückzugsort, Verdunkelung, …)

• Äusserer Halt (Nische, Weste, schwere Decke, …)

• Comic Strip ConversationTM, Social StoriesTM

• Positive gemeinsame Zeiten

• Raumorientierung

• Hilfsmittel zur Visualisierung der Zeitdauer

• Berücksichtigung der Tagesform

• Regelmässige Routine-Kontrollen beim Arzt wenn eine Person Schmerzen nicht/schlecht äussern kann

• Warte-Situationen visualisieren

Buch von Claudio Castaneda, Nina Fröhlich und Monika Waigand

nicht einfach den Film abspulen sondern Zeit zum Verarbeiten zu geben

Buch von Claudio Castaneda, Nina Fröhlich und Monika Waigand

CaPf, NiGa, ShMu, SiCh

• UK Gruppe Schweiz

• Facebookgruppe

• Knowhow aus Knonau

• Gesellschaft für UK (Mitglied)

• active academy (Weiterbildungen etc.)

• Gebärden werden im Raum gemacht z.B. "gross": grosses Paket (horizontal) vs. grosse Giraffe (vertikal)

• Auswahl körpereigene Kommunikationsformen z.B. Atemrhythmus, Zeigebewegung, Fingeralphabet, Gebärden, Blicke, Mimik, Gestik, vegetative Zeichen (z.B. roter Kopf, schwitzen), körperliche Gewalt

• 10-30% ist verbal, 70-90% ist nonverbale Kommunikation

• Gesten

  • Vor- und Nachteile

  • sind kulturell geprägt (Ja in Indien vs. Europa)

• Gebärden

  • ikonisch: logisch z.B. essen, gehen

  • opake: müssen erlernt werden z.B. einverstanden, kein

  • halbtransparente: Eselsbrücken machen z.B. lernen (ins Hirn reinziehen)

  • Lautsprachbegleitendes Gebärden (jedes Wort wird Gebärdet inkl. Grammatik

  • Lautsprachunterstütztendes Gebärden (Schlüsselwörter, Wort und Gebärde gleichzeitig)

  • Taktiles Gebärden (für Taubblinde)

• Fingeralphabet

• Lormen

• Wieso Gebärden?

  • Kinder setzen schon ab 9 Monaten Gebärden ein

  • ermöglichen frühe Sprachentwicklung

  • erleichtern Sprachverstehen und Sprachproduktion

  • Bevor Sprache möglich ist, können Hände schon gebärden

  • Wir sprechen langsamer, einfacher und deutlicher

  • Wir nutzen einen Wahrnehmungskanal mehr und werden so viel besser verstanden

  • weitere Vorteile im Dossier

• jeder Mensch macht Gebärden in seiner eigenen Version, das ist okay -> wie ein Dialekt

• Warum Porta und nicht DSGS?

sensorischer Cortex und motorischer Cortex

• Kommunikative Kompetenzen:

  • Linguistische (sprachliche) Kompetenz (Wortschatz, Grammatik, Wörter kombinieren, Wortverständnis, Zeitformen)

  • Operationale Kompetenz (Akku bald leer -> einstecken, Wo finde ich ein Wort? -> motorischer Ablauf; das ist vor allem Übungssache

  • Soziale Kompetenz (Miteinander, Anpassung auf Gegenüber, Kind vs. Erwachsener, Kontaktaufnahme)

  • Strategische Kompetenz (Missverständnisse auflösen, nächstes Mal machen wir es so, Wortumschreibung, Metaebene)

• welches Hilfsmittel passt für welchen Nutzer?

• Plauderpläne

• Ansteuerung (Mund, Kopf, Augen, Hand)

• Sprachdarstellung (Schrift, Seitenbasiert, Minspeak)

• Minspeak (Minimal Effort speak) genauer erklärt

• verschiedene Programme erklärt (Quasselkiste, LogoFoXX, MetaTalk, LiterAACy, TD Snap)

• MetaTalk (Seitenbasiert, Metacom Symbole)

  • Vorteile: Fotos einfügen ist einfach; einfache kurze Sätze leicht möglich; viele didaktische Materialen verfügbar online;

  • Nachteile: keine Farbcodierung; visuelle Orientierung erschwert; geringer Zugang zu Schrift/ABC; Programmierung von Symboltasten erschwert; nur auf Ipad (d.h. keine Augensteuerung)

  • Betriebssystem: nur Apple

• TD Snap (Seitenbasiert, Metacom Symbole & PCS)

  • Vorteile: Wortschatz wächst mit; Wortsuchfunktion; einfache Programmierung; häufige Wörter schnell zugänglich; Synchronisierungsfunktion; Wörter sind mehrmals abgelegt; Anlautstrategie d.h. a - Affe, Ameise, Anker etc.; vollautomatische Konjugierung (könnte ausgeschaltet werden); Ansteuerung mit allem möglich

  • Nachteile: Zugang über Wortlisten kann sehr lang sein (viele Klicks); fast zu viel Wortschatz (ca. 5000 Wörter)

  • Betriebssystem: Apple & Windows

  • TD = Tobii Dynavox

  • günstig (ca. 50.-)

• Hilfsmittelanbieter in der Schweiz: Active Communication und b-at

• Ablauf der Hilfsmittelversorgung

  • Gerät gehört der IV

  • Nachbetreuung möglich z.b. Talker wird nicht genutzt -> warum?, bei Institutionswechsel, Klient macht grosse Fortschritte -> wie weiter

• Hilfsmittelversorgung und Zuständigkeiten

  • Verantwortlichkeit klären

• Goals Grid (Förderziele in der UK)

• UK

  • zielt auf die Verbesserung der kommunikativen Situation von Menschen, die in ihrer laut- und/oder schriftsprachlichen Kommunikation beeinträchtigt sind

  • richtet sich sowohl an Nutzer wie auch an das Umfeld

  • berücksichtigt alle Kommunikationsmöglichkeiten (nicht nur Ipads)

• Ursprünge der UK

• Zielgruppen der UK nach Funktion

  • Z1: UK als Ausdrucksmittel bei intaktem Sprachverständnis aber Probleme beim Sprechen;

  • Z2: UK als Unterstützung/Ergängzung bei unzureichender Lautsprache oder Lautspracherwerb

  • Z3: UK als Ersatz für nicht funktionale Lautsprache und Schwierigkeiten im Sprachverstehen und in der Sprachproduktion

• Grundprinzipien der UK

  • Recht auf Kommunikation (UN-BRK)

  • Teilhabe, Inklusion, Intergration, Normalisierung

  • Entwicklungsbegleitung ein Leben lang

  • Lebenslauforientierung

  • Zusammenarbeit - alleine gehts nicht

  • Erarbeiten eines individuellen & multimodalen Kommunikationssystems

• Was sind Zeichen?

  • Repräsentaten/Stellvertreter

    • Index (Signal/Symptom) z.B. Rauch = Feuer

    • Ikon (Abbild)

    • Symbol (willkürliche Festlegung, Konvention)

  • div. weiter Infos zu Zeichen

• Multimodale Kommunikationssysteme

  • Zeichen, Techniken, Kommunikationshilfen, Strategien

  • dazu gehört auch Strategien wie man ein Gespräch führt

• Vor- und Nachteile von Hilfsmitteln (unterteilt in nicht-elektronische Hilfsmittel, körpereigene Zeichen und technische Hilfen)

• Soziale Funktion der Kommunikation

• Kommunikative Kompetenz (siehe ZF von M22)

• Beobachtungsbogen zu kommunikativem Verhalten

• Kommunikationspass

• UK Qualitätsmerkmale in Organisationen Fragebogen

Link: Leichte Sprache - CONCEPTERA

Mich vorstellen:

Hallo zämä, Ich heisse Antonia Matter. Ich arbeite in der Stiftung Weidli in Stans...

am Schluss: z.B. Danke fürs Zuhören. Habt ihr noch Fragen?

Feinmotorik und Greifen

Greifen und Feinmotorik sind eng miteinander verbunden und, wenn man es genau nimmt, für viele Dinge wichtig und aus dem Alltag nicht wegzudenken. So sind es nicht nur alltägliche Bedürfnisse wie Essen und Trinken, Körperpflege oder An- und Ausziehen, die feinmotorische Fähigkeiten erfordern. Es sind auch Dinge, wie zum Beispiel etwas schreiben zu können, sei es mit der Hand oder mit einer Tastatur. Auch das Bedienen eines Smartphones oder eines Computers ist in der heutigen Zeit sehr wichtig. Es sind aber auch kleine Situationen, in denen man, wenn man genau hinschaut, dankbar sein kann, dass man es einfach kann. Zum Beispiel den Knopf eines Ticketsystems zu drücken, damit man mittels der Nummer auf dem Zettel aufgerufen werden kann.

Die Feinmotorik wirkt sich auch auf Dinge aus, die auf den ersten Blick nicht ersichtlich sind, wie zum Beispiel die kognitive Entwicklung. Wenn Kinder zum Beispiel lernen, Gegenstände zu greifen, damit umzugehen und sie zu erkunden, fördert dies ihre kognitive Entwicklung und ihre Fähigkeit, Zusammenhänge zu verstehen. Für Aktivitäten wie das Fangen und Werfen von Gegenständen, den Umgang mit Werkzeugen oder das Spielen von Musikinstrumenten ist die Hand-Augen-Koordination wichtig, was jedoch voraussetzt, dass ich über die motorischen Ressourcen verfüge, um dies zu erlernen.

Auch schulische Leistungen hängen von feinmotorischen Fähigkeiten ab. Vielleicht kann ich ein Arbeitsblatt nicht ausfüllen, obwohl ich die Antworten kenne. Später ist es auch für die Berufswahl wichtig, welche motorischen Möglichkeiten ich habe und was im Beruf gefordert wird.

Nicht zu vergessen ist, dass die Feinmotorik auch für das soziale Miteinander von grosser Bedeutung ist. So sind zum Beispiel Händeschütteln, Gestikulieren oder das Halten beziehungsweise Aufnehmen von Gegenständen wichtige Aspekte der zwischenmenschlichen Kommunikation. Nicht zuletzt ist die Feinmotorik einer der wichtigsten Faktoren für die Selbständigkeit.

Bedürfnisse wie Essen und Trinken, Körperpflege oder An- und Ausziehen, die feinmotorische Fähigkeiten erfordern. Es sind auch Dinge, wie zum Beispiel etwas schreiben zu können, sei es mit der Hand oder mit einer Tastatur. Auch das Bedienen eines Smartphones oder eines Computers ist in der heutigen Zeit sehr wichtig. Es sind aber auch kleine Situationen, in denen man, wenn man genau hinschaut, dankbar sein kann, dass man es einfach kann. Zum Beispiel den Knopf eines Ticketsystems zu drücken, damit man mittels der Nummer auf dem Zettel aufgerufen werden kann.

Die Feinmotorik wirkt sich auch auf Dinge aus, die auf den ersten Blick nicht ersichtlich sind, wie zum Beispiel die kognitive Entwicklung. Wenn Kinder zum Beispiel lernen, Gegenstände zu greifen, damit umzugehen und sie zu erkunden, fördert dies ihre kognitive Entwicklung und ihre Fähigkeit, Zusammenhänge zu verstehen. Für Aktivitäten wie das Fangen und Werfen von Gegenständen, den Umgang mit Werkzeugen oder das Spielen von Musikinstrumenten ist die Hand-Augen-Koordination wichtig, was jedoch voraussetzt, dass ich über die motorischen Ressourcen verfüge, um dies zu erlernen.

Auch schulische Leistungen hängen von feinmotorischen Fähigkeiten ab. Vielleicht kann ich ein Arbeitsblatt nicht ausfüllen, obwohl ich die Antworten kenne. Später ist es auch für die Berufswahl wichtig, welche motorischen Möglichkeiten ich habe und was im Beruf gefordert wird.

Nicht zu vergessen ist, dass die Feinmotorik auch für das soziale Miteinander von grosser Bedeutung ist. So sind zum Beispiel Händeschütteln, Gestikulieren oder das Halten beziehungsweise Aufnehmen von Gegenständen wichtige Aspekte der zwischenmenschlichen Kommunikation. Nicht zuletzt ist die Feinmotorik einer der wichtigsten Faktoren für die Selbständigkeit.

• Diagnostik ist eine Momentaufnahme

• Diagnostizierte Person ist lernfähig

• Diagnostik ist ein Prozess (Vorbereitung, Durchführung, Nachbearbeitung, laufend überprüfen/erweitern)

• Wichtig ist der Blick auf das was IST und nicht auf das was sein soll

• Durch Diagnostik bekommt man die Grundlage um Entscheidungen zu treffen weil wir dadurch Erkenntnisse über die Kompetenzen einer Person erhalten (durch diverse Diagnostikinstrumente)

• vermitteln von Weltwissen ist wichtig z.B. im Gebärdencafé (Warum ist trinken wichtig?)

• Qualitätskriterien von Diagnostik

  • Welche theoretischen Grundlagen stecken dahinter?

  • Interdisziplinär: im Blick behalten, dass der Mensch ein bio-psycho-soziales Wesen ist

  • Mehrperspektivisch: je mehr Meinunge desto besser

  • Einbezug des betreffenden Menschen in den diagnostischen Prozess

  • Ressourcen- und Barriereanalysen: z.B personale Faktoren oder Umgebungsfaktoren

  • wiederkehrende Überprüfung: Veränderung und Entwicklung ist möglich

• Permanente Selbstreflexion bei der Diagnostik, kritische Haltung haben, sich hinterfragen

• An was müssen wir bei der Diagnostik alles denken? -> an die kommunikativen Kompetenzen

  • Linguistische Kompetenz (sprachlich) z.B. Wortschatz, Grammatik

  • Operationale Kompetenz z.B. Bedienung, Ansteuerung, Ausführung

  • Soziale Kompetenz z.B. Aufmerksamkeit, Gesprächsführung, Kommunikation anpassen

  • Strategische Kompetenz z.B. Kreativität, Umschreibung, Beeinflussung

• Unsere Haltung: gezieltes Beobachten und Testen, Hypothesen aufstellen und überprüfen, Denken in alle Richtungen

• Lieber 3min als den ganzen Tag, lieber 1 Sache als 100 Dinge

• lieber ein Instrument pro Insitution, PlanBe ist ganz gut

• möglichst natürliche Kommunikationssettings

• Diagnostikbögen reduzieren den Menschen -> immer die menschliche Komplexität im Auge behalten

• UK ist multimodal, also ist Diagnostik multimodal

• Fragend unterwegs sein -> das zeigt auch Interesse am Gegenüber

• andere Menschen haben einen anderen Blick -> Horizonterweiterung

• offen sein für Unerwartetes