D’après une étude réalisée sur un panelle de 12 000 parents, on s’est aperçu que le temps de jeu des enfants à spectaculairement diminué et que leur temps passé à l’extérieur est plus faible que celui d’un détenu de prison !

Les experts s’accordent à dire qu’il existe de multiples biens faits à l’utilisation des nouvelles technologies mais ils s’accordent aussi à dire que le temps passé devant des écrans est perçu comme un obstacle important aux jeux extérieurs. 78% des enfants refuseraient de jouer sans l’usage des nouvelles technologies.

Le jeu est un facteur essentiel pour l’épanouissement, ce qui signifie qu’il doit faire partie de son quotidien. Apprendre en extérieur, apprendre en expérimentant, créer des souvenirs chez les enfants, les aider à se forger une plus grande conscience de l’environnement, leur offrir des opportunités pour penser de façon indépendante tout en les motivant et en rendant leur apprentissage plus stimulant.

Chacun à son rythme, dans une grande autonomie et avec l’accompagnement discret des enseignants, les enfants construisent les compétences inscrites dans les objectifs de l’école maternelle : ils découvrent le monde, expérimentent, imaginent, verbalisent, compte, coopèrent….

Chaque enfant, à sa façon, à son rythme, se construit en s’enrichissant d’expériences qu’il mène. Il comprend rapidement qu’il peut agir sur son environnement et que son action à des répercussions. Il cherche des solutions à des problèmes, développe son écoute, son observation et sa réflexion. L’enfant prend confiance.

L’enseignant, lui, observe, encourage, répond aux interrogations, rassure, verbalise et incite à aller plus loin. Il gère aussi les conflits et rappelle les règles simples. L’intérêt étant de construire des pratiques éducatives basées sur des approches plus concrètes où l’enseignant accompagne et incite l’enfant dans ses élans vers l’apprentissage plus qu’il mène une classe.

 

Voici quelques pistes et idées d’investissement des espaces extérieurs en passant de la cour jusqu’au milieu environnant proche de l’école.

 

Certaines écoles de centre-ville ou entourées de béton n’ont pas d’autres possibilités d’exploiter leur espace proche comme la cour. Au regard de cette école de Strasbourg, qui, depuis 2011, s’est lancée dans un projet « d’école du dehors » . Ainsi deux collègues de maternelle, en PS, ont décidé de transformer les espaces extérieurs de l’école. Un projet qui va s’étendre progressivement à toutes les classes et qui va transformer à la fois les espaces extérieurs de l’école mais aussi les pratiques éducatives.

Un premier espace sauvage a d’abord été aménagé par les enseignantes elles-mêmes et une éducatrice environnement de ECO-Conseil, avec l’apport d’éléments naturels (branchages, troncs, pierres, graviers, écorces, feuilles…) de plantations d’arbustes et de plantes sauvages et avec la création d’un fil d’eau.

Ces espaces extérieurs aménagés pour éduquer constituent des bases constamment enrichies par l’apport d’éléments naturels (plantations et matériaux) et par des projets spécifiques menés par la classe : créations de jardins mobiles, de greniers à insectes, compostage des déchets, création d’un jardin de fleurs ou de plantes aromatiques, projet sur les traces….