Mit Blick auf die Zukunft gibt es aber auch Herausforderungen, die unsere Universitäten meistern müssen. Dabei geht es nicht nur um die Digitalisierung, sondern vor allem um das im Grundgesetz verankerte Recht auf Selbstverwaltung, welches jede Uni in Deutschland besitzt. (Prof. Dr. Dr. h.c. Ulrike Beisiegel, 20.01.2021) [1] Dies geht mit der Verantwortung für die Qualität der Forschung und Lehre, die Redlichkeit im Umgang mit Kooperationspartnern und Ergebnissen sowie für die geeignete Kommunikation der Ergebnisse in die Gesellschaft einher. (Prof. Dr. Dr. h.c. Ulrike Beisiegel, 20.01.2021) [1] 

Eine der größten Herausforderungen wird es wohl sein starke Leitungsteams zu bilden, in denen sich das Verhältnis von Mann und Frau in Balance befindet. (Prof. Dr. Dr. h.c. Ulrike Beisiegel, 20.01.2021) [1] Neben ihrem Bildungsauftrag sind Universitäten Teil der Gesellschaft und müssen so auch an anderen Stellen für diese da sein. Deren Interaktion mit der Gesellschaft wird daher als “dritte Mission” neben der Forschung und Lehre bezeichnet. (Prof. Dr. Dr. h.c. Ulrike Beisiegel, 20.01.2021) [1] 

Eine weitere Herausforderung ist die Zusammenarbeit der Fächer aufgrund komplexer werdender Forschungsfragen. (Prof. Dr. Dr. H.c. Ulrike Beisiegel, 20.01.2021) [1] 

Meine eigene Rolle sehe ich darin, dass ich mit dem Erlernten Wissen aus der Uni später in meinem Beruf Verantwortung übernehmen und auch Probleme, die dort vielleicht entstehen, lösen kann. 

Quellen: 

[1] Prof. Dr. Dr. h.c. Beisiegel, U. (10.01.2021). Vortrag “Herausforderungen an die Universität der Zukunft”, Universitätsgesellschaft Hamburg e.V. Zugriff am 31.10.2024 um 18:15 Uhr unter: *Vortrag_Beisiegel_UniGesellschaft-HH_2021_01_20.pdf 

Heutzutage ist es kein Phänomen mehr, nach der Schule an einer Universität zu studieren. Für viele Kinder ist dies schon sehr früh klar, um ihre Ziele in der Zukunft zu erreichen. Umso wichtiger ist es, dass sich Universitäten ihrer Aufgaben bewusst sind. Sie sind die Bildungsinstitute unserer Zeit und tragen die Verantwortung für das Vermitteln von Wissen und die wissenschaftliche Suche nach Erkenntnis. Nicht nur die Bildung steht hierbei im Mittelpunkt, sondern ebenfalls, dass die europäischen Universitäten zur Gesellschaft, Kultur und ihrer Entwicklung beitragen. Sie bereiten die Studenten: innen auf ihre Zukunft vor und regen sie zu einer kritischen Denkweise an. Außerdem sind Universitäten wichtige Zentren für die Forschung und den wissenschaftlichen Fortschritt.

Auch die Studenten: innen spielen dabei eine große Rolle, denn mit der Annahme eines Studienplatzes, gehen Verantwortungen einher und sie tragen ihren Teil zu dem System bei. Die Universitäten bilden für die Studenten: innen einen Raum, um sich auszuprobieren und weiterzuentwickeln. Eine Bedingung hierfür ist, dass die Studenten das eigenverantwortliche Lernen beherrschen. Das Studium ist „eine Phase, in der Sie sich mit Neuem und Unbekanntem auseinandersetzen dürfen.“ (vgl. Impulsvortrag der Präsidentin TU Prof.in Tanja Brühl).

Die Universitäten und ihre Studenten: innen sind somit ein wichtiger Bestandteil unserer Gesellschaft.

Literatur

Impulsvortrag der Präsidentin TU Prof.in Tanja Brühl aus der 1. Vorlesung am 25.10.2024

https://tu-darmstadt.cloud.panopto.eu/Panopto/Pages/Embed.aspx?id=7ce1d780-49b2-4d1e-97ce-addb00c7cb53

Vortrag der Dekanin Prof.`in Petra Grell

https://tu-darmstadt.zoom-x.de/rec/share/Vxs1X_bKqseIPO0AgC_fC7XpOnBekUWK5DoWXQa9uBo6hXY0D3FAXQn0GqkDGtHc._ydakGOBGj2Rd1oT

Im Wintersemester 2021/22 sind rund 2,9 Millionen Studenten und Studentinnen an deutschen Hochschulen eingeschrieben.[1] Bei einer solchen Menge sind die Universitäten in der Verantwortung ihre Aufgaben und Pflichten gegenüber der Gesellschaft einzuhalten. Neben der Entwicklung der Studenten in akademischer Hinsicht, also dem Vermitteln von Wissen, ist auch der gesellschaftliche und kulturelle Beitrag entscheidend. Außerdem spielen die Universitäten eine große Rolle in der wissenschaftlichen Forschung. Wichtig ist vor allem die Studierenden in ihrem kritischen Denken sowie ihrer Verantwortung gegenüber der Gesellschaft (zum Beispiel in politischer Hinsicht) zu fördern. [2] Jene sind jedoch sauch selbst in der Pflicht sich engagiert, organisiert und proaktiv am Universitätsleben einzubringen, sich untereinander zu unterstützen und voneinander zu lernen. Zudem sollte man auf die vor- und Nachbereitung der Vorlesung sowie die fristgerechte und qualitative Abgabe der Aufträge achten und somit auch ausreichend Zeit außerhalb der Veranstaltungen einplanen. [3]

[1] https://www.destatis.de/DE/Themen/Gesellschaft-Umwelt/Bildung-Forschung-Kultur/Hochschulen/_inhalt.html

[2] https://www.fu-berlin.de/sites/zukunft-lehre/leitbild/index.html

[3] https://courses.lumenlearning.com/waymaker-collegesuccess/chapter/text-responsibilities-of-student-life/

RABU: Inwieweit beeinflusst die Anwesenheit die akademische Leistung und warum gibt es an vielen Universitäten Deutschlands keine Anwesenheitspflicht?

( 1.035 Zeichen )

Während es an manchen Universitäten Deutschlands verpflichtend ist für Studierende an Vorlesungen, Seminaren und Tutorien teilzunehmen, so entscheiden sich wiederherum andere Universitäten, gegen eine Anwesenheitspflicht.

Dabei gibt es eine starke Korrelation zwischen Noten von Studierenden und der Anwesenheit (1). Es kommt dabei bei einer Anwesenheitspflicht zu erkennbaren, leicht positiven Einflüssen auf die Noten der Studierenden (2).

Gegen eine Anwesenheitspflicht an Universitäten spricht, eine fehlende Flexibilität und keine Anpassung an verschiedene Lebensumstände.

Die Aufgabe von Universitäten ist es nicht nur Wissen zu vermitteln, sondern auch die Studierenden auf die Arbeitswelt vorzubereiten und sie zu reflektierten, wertvollen Bürgern zu formen (3). Hierzu gehört das Erlernen von Eigenverantwortung und die akademische Freiheit.

Auch wenn es also Argumente, wie einen besseren Notendurchschnitt gibt, entscheiden sich Universitäten gegen die Anwesenheitspflicht und dabei für die zu erlernende Eigenverantwortung.

(1)    Credé, M., Roch, S. G., & Kieszczynka, U. M. (2010). “Class attendance in college: A meta-analytic review of the relationship of class attendance with grades and student characteristics.” In Review of Educational Research.

(2)    Gump, S. E. (2005). “The cost of cutting class: Attendance as a predictor of student success.” In College Teaching.

(3)   Baker, D. P., & Wiseman, A. W. (2008). The Worldwide Transformation of Higher

Education. Emerald Group Publishing.

Literaturverzeichnis:

[1] Brühl, T. (o. D.). LAS_LV_1_Präsidentin_TU [Video]. https://tu-darmstadt.cloud.panopto.eu/Panopto/Pages/Embed.aspx?id=7ce1d780-49b2-4d1e-97ce-addb00c7cb53

[2] Die Hochschulen als zentrale Akteure in Wissenschaft und Gesellschaft - Eckpunkte zur Rolle und zu den Herausforderungen des Hochschulsystems. (2016). HRK. 

https://www.hrk.de/positionen/beschluss/detail/die-hochschulen-als-zentrale-akteure-in-wissenschaft-und-gesellschaft-eckpunkte-zur-rolle-und-zu-d/#:~:text=Die%20Hochschulen%20entwickeln%20und%20definieren,Deutschlands%20von%20entscheidender%20Bedeutung%20sind.

[3] Hochschulen. (o. D.). DESTATIS - Statistisches Bundesamt. 

https://www.destatis.de/DE/Themen/Gesellschaft-Umwelt/Bildung-Forschung-Kultur/Hochschulen/_inhalt.html#

[4] Profilelemente von Universitäten und Fachhochschulen. (o. D.). HRK.

https://www.hrk.de/positionen/beschluss/detail/profilelemente-von-universitaeten-und-fachhochschulen/

Eine der Hauptaufgaben der Universität ist es, den Studierenden aktuelles Wissen zu vermitteln und eine sichere Lernumgebung zu schaffen. Ein unterstützendes Campusumfeld ist eine Voraussetzung für erfolgreiche Bildungsprozesse und fördert die persönliche Entwicklung der Studierenden ( 1). Zudem ermutigen Universitäten zu gesellschaftlichem Engagement und bieten Netzwerke für soziale Projekte. So bereiten sie nicht nur auf die Berufswelt vor, sondern ermöglichen auch Kontakte zu Kommilitonen, Dozierenden und Fachleuten.

Für Studierende bedeutet dies, Verantwortung für ihren Lernprozess zu übernehmen. Selbstständigkeit und der Umgang mit Herausforderungen sind wichtige Eigenschaften für persönliches Wachstum (2). Das Zitat “Der, wer nicht hinterfragt, was und warum er etwas tut, kann sich auch nicht entscheiden anders zu handeln” (3) betont, dass Studierende nicht nur Wissen aufnehmen, sondern kritisch denken und ihre Meinung bilden sollten.

Zusammengefasst ist die Aufgabe der Universität, Räume für Entwicklung zu schaffen und Studierende auf das Berufsleben vorzubereiten, während Studierende aktiv am Lernprozess teilnehmen und Eigenverantwortung übernehmen.

(1): https://www.tu-darmstadt.de/studieren/studieninteressierte/campusleben/index.de.jsp

(2): https://www.tu-darmstadt.de/universitaet/organisation_verwaltung/studierendenschaft_hochschulgruppen/index.de.jsp

(3): 1.Vorlesung LAS , Folie 2 , (Göpel, 2020, S. 17-18).

(1) https://www.bpb.de/themen/bildung/dossier-bildung/185865/hochschulen-im-wettbewerb-mehr-markt-mehr-freiheit-mehr-unuebersichtlichkeit/ zugegriffen am 03.11.2024 18.43Uhr

(2) https://www.faz.net/aktuell/karriere-hochschule/hoersaal/wie-wettbewerbsdenken-wissenschaft-und-lehre-beeinflusst-17636343.html zugegriffen am 03.11.2024 18.58 Uhr

(3) https://idw-online.de/de/news761047 zugegriffen am 03.11.2024 19.20 Uhr

(4) https://www.wiwo.de/erfolg/hochschule/internationaler-vergleich-warum-landen-deutsche-unis-nie-ganz-vorne/29149032.html zugegriffen am 03.11.2024 18.23Uhr

B_ViCo: Nach welchen ethischen und moralischen Gesichtspunkten handeln         Wissenschaftler: innen?                                                                                            (1480 Zeichen)

Um näher auf diese Frage eingehen zu können, muss zunächst einmal die Definition von Moral und Ethik geklärt werden. Allgemein versteht man unter Moral und Ethik bestimmte Normen, Werte und Prinzipien, die als Grundlage und Leitlinie für „richtiges“ menschliches Handeln fungieren (Prechtl, 2008a&b). Die Moral beschreibt hierbei konkrete Norm- und Wertorientierungen, sowie Regeln für das Verhalten (Prechtl, 2008a&b; Köberer, 2014). Die Ethik hingegen beschreibt allgemeine Maßstäbe des richtigen Handelns des Menschen auf Basis von Reflexion (Prechtl, 2008a&b; Köberer, 2014).

Wissenschaftler tragen für die Gesellschaft eine Verantwortung. Sie sichern so gut es geht die Gesundheit, fördern die Bildung und sollten dabei den Aspekt der Nachhaltigkeit nie außer Acht lassen. Ein weiterer wichtiger Aspekt der moralischen und ethischen Gesichtspunkte ist der Umgang mit Daten. Dieser sollte immer transparent, fundiert und sicher sein. Auch die Zweckbindung und Sparsamkeit sind hier wichtige Faktoren.

In Bezug auf den Umgang mit Menschen, sollten Wissenschaftler stets nach folgendem Zitat agieren: „The health and well-being of my patient will be my first consideration“ (WMA Declaration of Geneva). Dies gilt nicht nur für Patienten, sondern für alle Teilnehmer von wissenschaftlichen Studien.

Für alle Fachbereiche der Wissenschaft sollte die Ethik und Moral das höchste Gesetz sein. Um dies zu sichern, müssen Protokolle zunächst von Ethik Kommissionen genehmigt werden.

Literatur

Köberer, N. (2014). Advertorials in Jugendprintmedien: ein medienethischer Zugang. Wiesbaden: Springer Fachmedien.

Prechtl, P. (2008a). Ehtik. In P. Precht & F.

-P. Burkard (Hrsg.), Metzler Lexikon der Philosophie (3. Aufl., S.163-165). Stuttgart: Metzler.

Prechtl, P. (2008b). Moral. In P. Precht & F.

-P. Burkard (Hrsg.), Metzler Lexikon der Philosophie (3. Aufl., S.390-391). Stuttgart: Metzler.

https://www.wma.net/policies-post/wma-declaration-of-helsinki/

Vorlesung – Lern & Arbeitsstrategien – 3, Vortrag am 01.11.2024

Ein Beispiel für ein Vorgehen, das bei Wissenschaftlern und Ethikern weltweit Empörung ausgelöst hatte, waren die Gen-Experimente im Labor von He Jiankui an der Southern University of Science and Technology in Shenzen [1,3]. 2018 erklärte Jiankui, dass zwei Babys auf die Welt gekommen seien, bei denen er nach der künstlichen Befruchtung der Eizelle das Erbgut verändert hatte. Ziel des Eingriffs, einer so genannten Keimbahnveränderung, war es, HIV-resistente Menschen zu schaffen [1,3]. Der auch als Genome-Editing bezeichnete Einsatz kann Gene dauerhaft und potenziell in allen Körperzellen verändern. Die Veränderung wird auch an spätere Nachkommen vererbt [3]. Genome-Editing an menschlichen Embryonen war international allein aus Sicherheitsgründen klar abgelehnt worden [1,3]. Die Technik sei noch nicht weit genug entwickelt, um eine ausreichend sichere und effektive Wirkung des Eingriffs in allen angesteuerten Zellen des sich entwickelnden Organismus zu gewährleisten [1]. Jiankui wurde wegen “illegaler medizinischer Praktiken” zu einer Geldstrafe und drei Jahren Gefängnis verurteilt [3]. 

Quellen:

[1] Anwendung von Keimbahneingriffen derzeit ethisch nicht vertretbar. (2018, 26. November). [Pressemeldung]. Abgerufen am 6. November 2024, von https://www.ethikrat.org/presse/mitteilungen/anwendung-von-keimbahneingriffen-derzeit-ethisch-nicht-vertretbar/

[2] Ethikkomission: Auftrag. (o. D.). Technische Universität Darmstadt. Abgerufen am 6. November 2024, von https://www.intern.tu-darmstadt.de/gremien/ethikkommisson/auftrag/index.de.jsp

[3] Marx, V. (2022, 4. Januar). Die CRISPR-Kinder. Spektrum.de. Abgerufen am 6. November 2024, von https://www.spektrum.de/news/gentechnik-die-crispr-kinder/1965646

https://www.spektrum.de/news/gentechnik-die-crispr-kinder/1965646

[4] Wiemeyer, J. (2024, 1. November). Nach welchen ethischen und moralischen Gesichtspunkten handeln Wissenschaftler:innen? [Vorlesungsfolien].

https://moodle.tu-darmstadt.de/pluginfile.php/2620053/mod_resource/content/2/VL_LAT_Ethik-Moral-Wissenschaft_Folien_WiSe202425.pdf

Wissenschaftler:innen?

(1.452 Zeichen)

„Um Wissen zu erzeugen, muss man eventuell Dinge tun, die unmoralisch sind“ (C. F. Gethmann, 2019). Würden Wissenschaftler:innen sittenwidrig handeln, so könnten viele Erkenntnisse gewonnen werden (1). Aber auch wenn bei einer Grundlagenforschung moralisch gehandelt wird, kann gerade die Anwendung gegen ethische Grundlagen sprechen.
Als Beispiel ist hier unter anderem die Nukleartechnologie anzuführen. Während es durch die Grundlagenforschung die Krebsbestrahlung und das Röttgen formten, kam es bei der weiteren Anwendung zur ersten Kernwaffe (1).

So muss es einen Rahmen geben, durch den wissenschaftliches Arbeiten und die weitere Forschung zur Anwendung kontrolliert wird (1). Dies wird zum einen durch die DFG gewährleistet. Durch sie wird ein universitätsinternes Regime, bestehend aus Ombudsmann, Kommission und Hochschulleitung, gefordert (4).

So hat zum Beispiel die TU Darmstadt eine Ethikkommission (2) sowie eine Zivil Klausel (3). Eine Forschungsfrage muss oftmals durch die Ethikkommission gehen und somit auch Zivilklausel entsprechen. Zusätzlich haben sich Forschende immer an grundlegende Gesetzte wie das Bundesdatengesetzt oder die europäische Datenschutzverordnung, zu halten (2).

Es ist festzuhalten, dass immer eine regelmäßige und reflektierte Prüfung der eigenen Ziele und Methoden stattfinden sollte. Auch neben den bestehenden rechtlichen und ethischen Grundlagen, muss jede:r Wissenschaftler:in, sein Handel hinterfragen.

Literaturverzeichnis:

1.     Götz E. (Moderierende). (2019, 16. Mai). Forschung und Moral. Ethische Frage der Wissenschaft. In Deutschlandfunk. https://www.deutschlandfunk.de/forschung-und-moral-ethische-fragen-der-wissenschaft-100.html

2.     Darmstadt, T. U. (o. D.). EK - Auftrag. TU Darmstadt. https://www.intern.tu-darmstadt.de/gremien/ethikkommisson/auftrag/index.de.jsp

3.     Prömel, H. J. (2015). Satzung der Technischen Universität Darmstadt für die Bildung einer Ethikkommission und für das Verfahren in der Kommission („Ethik-Kommissionssatzung“). In Satzungsbeilage Zur Universitätszeitung der TU Darmstadt. https://www.intern.tu-darmstadt.de/media/dezernat_i/id_gremien_ordner/ethikkommission/Satzung-Ethikkommission-2015_nachSenat_ohne_gez.pdf

Deutsche Forschungsgemeinschaft, Leitlinien zur Sicherung guter wissenschaftlicher Praxis, Version 2, April 2022. Verfügbar unter:https://zenodo.org/records/6472827

Es ist gut, dass sich die Wissenschaft an ethische Standards halten muss, da die Forschenden zum Beispiel gegenüber Probanten die Verantwortung für deren Wohlbefinden tragen. Andererseits muss die Balance zwischen Einschränkung und Freiheit gegeben sein, da es ohne wissenschaftliche Freiheit auch keinen Fortschritt geben kann. (academics.de/wissenschaftsethik, Zugriff: 06.11.2024) [1] 

Um der Wissenschaft trotzdem die nötige Freiheit zu gewährleisten hat die Helsinki-Declaration im Jahr 1964 allgemeine Prinzipien und Grundsätze veröffentlicht, die dieses Zusammenspiel ermöglichen sollen. (Prof. Josef Wiemeyer, 22.10.2024) [2] 

Zu diesen Prinzipien und Grundsätzen zählen beispielsweise, dass die Teilnehmer bei der Forschung mit einbezogen werden müssen, dass bei den Untersuchungen das nationale und internationale Recht Beachtung finden muss oder dass Umweltschäden möglichst vermieden werden und dafür Nachhaltigkeit angestrebt wird. (World Medical Association, 1964) [3] 

Quellen 

[1] Ethik in der Wissenschaft - academics Zugriff am 06.11.2024 um 14:30 Uhr 

[2] Wiemeyer, J. (01.11.2024) Vorlesungsfolien: Nach welchen ethischen und moralischen Gesichtspunkten handeln Wissenschaftler:innen? Folie 1 

[3] World Medical Association, 1964 WMA Declaration of Helsinki – Ethical Principles for Medical Research Involving Human Participants – WMA – The World Medical Association 

Das untersuchte Problem einer Parawissenschaft ist zum derzeitigen Zeitpunkt nicht als wissenschaftlich betrachtet. „Mit zunehmendem Erkenntnisgewinn kann sich eine Parawissenschaft (jedoch) zu einer regulären Wissenschaft entwickeln“(3). Anomalistik, ein Beispiel der Parawissenschaften, ist die ergebnisoffene Untersuchung anomaler Sachverhalte (2), wie von UFOs oder Geistern. Die SETI (Search for Extraterrestrial Intelligence) ist eine der führenden Projekte in der Suche nach außerirdischem Leben/Intelligenz und gibt an näher denn je an der Entdeckung zu sein(4). Inwiefern sind die ethischen und moralischen Standards der Wissenschaftler:innen aber darauf ausgelegt mit solch einer Entdeckung umzugehen? Die Ethik und Moral der Wissenschaft wird maßgeblich reguliert durch habitualisierte Verhaltensweisen sowie praktisch erprobten und allmählich in Routinen stabilisierten Arbeitsabläufen. Solche Verhaltensweisen sind in einem unerforschten Gebiet wie das einer Parawissenschaft aber nicht vorhanden. Das Forschungsnetzwerk für extraterrestrische Intelligenz (5) beschäftigt sich unter anderem mit den „kulturellen Folgen verschiedener Kontaktszenarien“ mit Außerirdischen. Es gibt zudem bereits juristische Literatur, die sich mit den völkerrechtlichen Fragen für den Fall einer Ankunft von Außerirdischen beschäftigt.(1)

Die Forschungslage ist jedoch noch gering zu der gegebenen Fragestellung.

(1) https://www.steiner-verlag.de/Rechtsfragen-beim-Kontakt-mit-Extraterrestrischen/9783830555148 zugegriffen am 07.11 18.20Uhr

(2) Vorlesungsfolien Forschungsmethoden Monika Undorf

(3) https://lehrbuch-psychologie.springernature.com/glossar/parawissenschaft zugegriffen am 07.11 um 19.30 Uhr

(4) https://www.seti.org/ zugegriffen am 07.11 17.20Uhr

(5) https://www.eti-research.net/ zugegriffen am 07.11 16.50Uhr

Quellen: 

BMBF. (2019). Natürlich. digital. nachhaltig. In Ein Aktionsplan Des BMBF. https://www.bmbf.de/SharedDocs/Publikationen/de/bmbf/7/31567_Aktionsplan_Natuerlich_Digital_Nachhaltig.pdf?__blob=publicationFile&v=3 

Digitalisierung und Nachhaltigkeit - BMBF. (o. D.). Bundesministerium für Bildung und Forschung - BMBF. https://www.bmbf.de/bmbf/de/forschung/umwelt-und-klima/digitalisierung-und-nachhaltigkeit/digitalisierung-und-nachhaltigkeit_node.html 

Greenpeace. (2022). Digitalisierung und Nachhaltigkeit: ein Widerspruch? In Unterrichtsmaterial für die Berufsschule.

https://www.greenpeace.de/bildungsmaterial/Digitalisierung%20und%20Nachhaltigkeit%20BBS%20gesamt.pdf

(Zeichen: 1.558)

„Entwickelt sich die künstliche Intelligenz mit ihrem Energiehunger zum Klimakiller?“ diese Frage stellte schon die Tageschau am 01.11.2024 und gibt an, der Verbrauch von Rechenzentren würde bis zum Jahr 2030 stark ansteigen.

Dabei ist in der breiten Masse der deutschen Bevölkerung der Zusammenhang zwischen der Nutzung von KI und Nachhaltigkeit oft nicht bekannt (“Nachhaltigkeit Und Künstliche Intelligenz,” 2022) und nur rund ein Viertel steht der KI ablehnend gegenüber.

Eine neue Studie von McKinsey & Company (2024) fand heraus, dass die Nutzung von KI in Zukunft bis zu 5% des gesamten europäischen Stromverbrauchs ausmachen könnte. Dadurch wäre eine Beschleunigung des Klimawandels möglich (Granskog et al., 2024). So stiegen zum Beispiel die Co2 Emissionen den Konzerns Googles um 48% im Vergleich zu 2019 an (Google, 2024).

Die KI kann in vielen Bereichen dennoch auch zur Optimierung und zur Reduktion von Umwelteinflüssen genutzt werden. Neben der verbesserten Energienutzung, sowie Vorhersage von Wetterdaten zum Schutz vor Umweltkatastrophen (MeMo:KI 2022) ist ein konkretes Beispiel die Optimierung der Qualitätskontrolle in der Herstellung und dadurch das Reduzieren von Abfällen (Ökologische Nachhaltigkeit, 2023).

Es lässt sich erkennen, dass die KI häufig zum Einsparen von Kosten genutzt wird und nicht in erster Linie, um zur Nachhaltigkeit zu verbessern. Weitere Forschung, sowie konkrete Regelungen und Kriterien zur nutzen von KI sind erforderlich und wesentlich, um vor allem die Vorteile auszubauen (Ökologische Nachhaltigkeit, 2023).

Quellen:

Nachhaltigkeit und Künstliche Intelligenz. (2022). In Factsheet Nr. 6. https://www.cais-research.de/wp-content/uploads/Factsheet-6-KI-Nachhalitgkeit.pdf

Granskog, A., Diaz, D. H., Noffsinger, J., Milanesi, L. M., & Sachdeva, P. (2024, October 24). The role of power in unlocking the European AI revolution. McKinsey & Company.

 https://www.mckinsey.com/industries/electric-power-and-natural-gas/our-insights/the-role-of-power-in-unlocking-the-european-ai-revolution

Google. (2024). Environmental Report.
https://www.gstatic.com/gumdrop/sustainability/google-2024-environmental-report.pdf

Koch, D., Schuseil, F., Lents, J., Waltersmann L. (2023). Mit Künstlicher Intelligenz zu mehr Nachhaltigkeit. Ökologische Nachhaltigkeit.
https://publica.fraunhofer.de/entities/publication/df928510-a3ae-4cb2-81bc-579d590c6613/fullmeta

Ein Beispiel ist die Telemedizin. Diese wird bereits in der Praxis eingesetzt und soll helfen die Arztpraxen zu entlasten und eine patientenorientierte, ortsunabhängige medizinische Beratung zu gewährleisten. (Medical Objective Online Consultation & Information) [2] Doch sie birgt gerade im Hinblick auf den demografischen Wandel auch Herausforderungen. Nicht jeder ältere Mensch ist in der Lage ein Tablet zu bedienen oder sich eins zu leisten. 

Um die Gesundheitliche Versorgung in Zukunft weiter zu bringen wird zudem in intelligente und verantwortungsvolle Vernetzung investiert, um Krankheiten gezielter zu bekämpfen und Heilungschancen erhöhen zu können. (Bundesministerium für Bildung und Forschung, April 2018) [1] Dies ist positiv zu vermerken, da man so die Gesundheit der immer älter werdenden Bevölkerung fördert und ihnen so ein Leben ermöglicht, in dem sie möglichst lange selbstständig und unabhängig agieren können. 

Quellen 

[1] Bundesministerium für Bildung und Forschung, April 2019. “Digitale Zukunft: Lernen. Forschen. Wissen. Die Digitalstrategie des BMBF”: 

bmbf_digitalstrategie.pdf 

[2] Medical Objektive Online Consultation & Information (MOOCI) 

MOOCI. Wir geben unser Herzblut für Dich und Deine Wünsche 

Zuletzt aufgerufen am 14.11.2024 um 22:30 Uhr

86% der Lehrkräfte denken, dass sich die Effekte der sozialen Ungleichheit durch die Schulschließungen verstärken werden. Dies gaben die befragten Lehrkräfte angesichts der pandemiebedingten Schulschließungen im Frühjahr 2020 an. Die größte Herausforderung sahen die Lehrkräfte in derselben Umfrage beim Mangel an digitaler Ausstattung der Schüler(1).

Der Materielle und physische Zugang zu digitalen Endgeräten ist eine Dimension der digitalen Spaltung die genutzt wird um soziale Ungleichheit zu charakterisieren. In diesem Punkt konnten die ICILS-Ergebnisse des Jahres 2018 für Deutschland keine statistisch relevanten herkunftsbedingten Unterschiede erkennen (2).

Ein weiterer Aspekt der in derselben Studie herausgefunden wurde ist jedoch folgender:"Weder der reine Besitz digitaler Medien noch deren Nutzung führen jedoch per se dazu, dass Kinder und Jugendliche kompetent mit den neuen Technologien umgehen können(...)"(3).

Bei einer Datenanalyse der ICILS-Ergebnisse 2013 fällt auf, dass beim Vergleich der (computer- und informationsbezogenen) Kompetenzstände von Jugendlichen in Deutschland deutliche Unterschiede zuungunsten von Jugendlichen aus niedrigen sozialen Lagen bestehen(4).

Zusammenfassend ist also zu sagen, dass anhand der genannten Forschungsergebnisse ausgegangen wird, dass digitales Lernen zum Teil soziale Bildungsungleichheit sogar begünstigen kann.

(1) https://deutsches-schulportal.de/unterricht/lehrer-umfrage-deutsches-schulbarometer-spezial-corona-krise-april-2020/ zugegriffen am 14.11 15:16

(2) https://www.waxmann.com/index.php?eID=download&buchnr=4000 zugegriffen am 14.11 16:38

(3) https://www.bpb.de/themen/bildung/dossier-bildung/516116/bildungsgerechtigkeit-in-einer-digitalisierten-welt/ zugegriffen am 14.11 20:20

(4) https://www.boell.de/de/2015/04/27/bildungsgerechtigkeit zugegriffen am 14.11 21:46

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„Fast 9 von 10 der Deutschen hatten schon einmal Prüfungsangst. Fast 2/3 davon während [der] Schule und/oder [im] Studium.“ (Internationale Hochschule). Demnach ist Prüfungsangst eine Herausforderung für Studierende, sowie Lehrende.

Inwiefern können Lernstrategien der Prüfungsangst entgegenwirken?

Eine gute Vorbereitung auf Klausuren und Prüfungen steigert das Selbstvertrauen in das eigene Können und Wissen. Im Umkehrschluss mildert dies die Besorgnis und die Angst, in der Prüfung nicht gut abzuschneiden. Auch die Organisation und Struktur spielt hierbei eine große Rolle, denn dadurch erlangen die Studenten das Gefühl von Kontrolle. Insbesondere geeignete Lernstrategien und Arbeitstechniken fördern das Selbstvertrauen, sichern eine höhere Aufmerksamkeit und schaffen positive Emotionen und Erfolgserlebnisse (Sayime ERBEN KEÇİCİ (2014)). Durch ein strategisches Training, in Kombination mit Lernstrategien, kann sogar der Angst, vor der Prüfungssituation, entgegengewirkt werden. Grundsätzlich steigert eine gute Lernstrategien, oder -methode den Lernerfolg.

Nicht nur dienen Lernstrategien als Prävention von Prüfungsangst, sie können sogar, bei gezielter Anwendung, Defizite in Intelligenz und Fachwissen kompensieren (Sayime ERBEN KEÇİCİ (2014)).

Um Studierende zu unterstützen, wäre es sinnvoll, Beratungs- und Lehrangebote anzubieten, damit jeder Student und Schüler seine individuelle Lernstrategien finden kann und lernt, diese anzuwenden.

Literatur

• Femers-Koch, Susanne (2021). Prüfungsangst als Herausforderung für Studierende und Lehrende. Springer Fachmedien Wiesbaden. https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-658-34635-5_2

• Internationale Hochschule. https://www.iu.de/news/studie-pruefungsangst-kann-sich-massiv-auf-karriere-auswirken/#

• Sayime ERBEN KEÇİCİ (2014). Prüfungsangst und Nutzung von Lernstrategien im Studium. H. U. Journal of Education. www.efdergi.hacettepe.edu.tr/yonetim/icerik/makaleler/63-published.pdf

Quellen:

Krapp, A. (2005). Emotion und Lernen - Beiträge der pädagogischen Psychologie. Einführung in den Thementeil. Zeitschrift für Pädagogik, 51(5), 603–609. https://doi.org/10.25656/01:4770

Obergrießer, S. (2020). Emotionen und der kompetente Einsatz von Lernstrategien in der Schule [Thesis]. In Stöger, Heidrun & Wild, Klaus-Peter, Fakultät für Humanwissenschaften der Universität Regensburg. https://epub.uni-regensburg.de/49358/1/Dissertation_Stefanie_Obergriesser_Abgabe_Bibliothek.pdf

Pekrun, R. (2006). The Control-Value Theory of Achievement Emotions: Assumptions, Corollaries, and Implications for Educational Research and Practice. Educational Psychology Review, 18(4), 315–341. https://doi.org/10.1007/s10648-006-9029-9

Das Lernen mit Pausen kann beispielsweise so aussehen, dass man die Pomodorotechnik verwendet. Hierbei wird ein Timer auf 25 Minuten gestellt. Nach dieser Arbeitseinheit folgt eine fünfminütige Pause. Insgesamt werden vier solcher Arbeitsphasen durchlaufen bevor eine 15 bis 30 minütige Pause erfolgt. Diese Technik wurde von Francesco Cirillo entwickelt. 

Bei der Existenz vieler Lernmethoden stellt sich die Frage, welche davon die effektivste ist beziehungsweise, ob es überhaupt die eine effektive Lernmethode gibt.  

Da der Lernprozess individuell verläuft ist es schwierig eine Lernmethode zu entwickeln, die für alle passt und bei jedem ein gutes Ergebnis erzielt. Jeder sollte daher für sich herausfinden, welche Lernmethode am besten zum eigenen Lerntypus passt und diese dann auch für sich anwenden. 

Literaturverzeichnis: 

Cirillo, Francesco (19.10.2006). “The Pomodoro Technique”, S.6-7: Cirillo -- Pomodoro Technique.pdf   zuletzt aufgerufen am 21.11.2024 um 19:49 Uhr 

Quellen:
Ericsson, K. A. (2008). Deliberate Practice and Acquisition of Expert Performance: A General Overview. Academic Emergency Medicine, 15(11), 988–994. https://doi.org/10.1111/j.1553-2712.2008.00227.x

Hambrick, D. Z., Oswald, F. L., Altmann, E. M., Meinz, E. J., Gobet, F. & Campitelli, G. (2014). Intelligence: Deliberate practice: Is that all it takes to become an expert? (Volume 45), 34-45. ELSEVIER.

https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0160289613000421?casa_token=d5vXMkdup64AAAAA:FSia1w5pcnUVm0gaqbhJmoWnwQGc2K37B1PSuzEmJnaKfilywL1nz9dfREFl_3M7oCW_7aq2xw

E_ViCo: Inwiefern fördern Projektarbeiten das kritische Denken, die Motivation und Problemlösungsfähigkeiten bei Studierenden? (1375 Zeichen)

„Erzähle mir und ich werde vergessen. Zeige mir und ich erinnere mich. Lass es mich tun und ich verstehe.“ (Konfuzius 553-473 v. Chr.)

Lernumgebungen sollten nicht nur auf die Reproduktion von fachspezifischem Wissen abzielen, sondern weitergehend das kritische Denken, die Eigeninitiative, sowie die Problemlösungskompetenzen stärken.

Hierfür eignet sich besonders gut das projektorientierte Lernen. Diese Lehrmethode ist nämlich kompetenztorientiert und fördert darüber hinaus das aktive Lernen und die Selbstständigkeit im Lernprozess (vgl. Nina Neumann, Weiterdenken, selbst machen, Welt verstehen).  

Sinn der Projektarbeit ist es, sie gezielt einzusetzen, sodass die Studierenden einen Mehrwert erhalten.

Es werden nämlich nicht nur die Inhalte vermittelt, wie bei einem Frontalvortrag. Der Output ist in jedem Fall höher als die geplanten Lerninhalte. Weiterhin werden Skills vermittelt, wie beispielsweise die Teamfähigkeit. Außerdem fördert der Bezug zu einem echten Thema und die Herausforderung etwas zu bewältigen die Motivation und wirkt auch nachhaltig.

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass Projektarbeiten prinzipiell förderlich für das kritische Denken und die Problemlösungafähigkeiten für Studierende sind. Es ist also sinnvoll, sofern die Lerninhalte dies ermöglichen, auf diese Methode zurückzugreifen und die Studierenden an einem Projekt arbeiten lässt.

Literatur

-       Nina Neumann (2017). Weiterdenken, selbst machen, Welt verstehen. „Deeper Learning – (wie) geht das?“. https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/54892949/Tagungsband2017-libre.pdf?1509622586=&response-content-disposition=inline%3B+filename%3DDeeper_Learning_wie_geht_das_Modelle_und.pdf&Expires=1732811642&Signature=au0ShvPcVcxhPJysC1Ub1n66DP6uTzWocmjE4ix7H-zwAFFMAf3hTxjDrUg5pMAHMzcPkHtMALn8bWH326bfQfB5NRxm55-pL7~QaWWswa6~04MuWwaq6I2yGZ3oRTFGMXeal7eBlGuaVX2GMAneTLxaayxqzQoKpxL5ei5OTw1kW73cezDvQXcfnitt8fzpjCqWeLWuYgkfPl1NpaIwsy17P7j8CYY--qcZ4aViXBQt~vO9zfqD3SDxes5Iupc4mZVd7FmZheAtmMmv1viU0YIpxvhG5I9sxxnY4MXawVn-UDh4aJszaa9BNnDpkXFcYCb1zw-gYQ4hbucpz1YG5w__&Key-Pair-Id=APKAJLOHF5GGSLRBV4ZA#page=90

-       Prompt: „Bedeutsame Lernsituation. Wie könnte eine Fragestellung für eine Hausarbeit aussehen? https://copilot.microsoft.com/chats/fcKYMM8Ur6CkvbaP41cab

-       Prof. Dr.-Ing. Ingmar Georg Stauff (2023). Agile Lernmethode – Project Based Learning. Bericht im Studiengang Management und Technik. https://www.fh-westkueste.de/fileadmin/Dateien/Hochschule/Ansprechpartner/Stauff_Project_Based_Learning.pdf

Trotz der großen Auswahl gibt es Berufe, die vermehrt von Männern ausgeübt werden und umgekehrt. Junge Männer werden beispielsweise oft KFZ-Mechatroniker und junge Frauen Medizinische Fachangestellte. (Prof. Schwarze, 2024)  

Den Ursprung dieser beruflichen Rollenklischees kann man im 19. Jahrhundert in der industriellen Revolution suchen. Hier entstanden eine Vielzahl der heutigen technikbasierten Berufe. Zu dieser Zeit hatten nur Frauen aus dem Bürgertum oder dem Adel Zugang zu höherer Bildung. Erst im Laufe des 20. Jahrhunderts bahnten sich auch die Frauen ihren Weg in die Hochschulen. (Prof. Schwarze, 2024) 

Rollenklischees sollten abgeschafft werden, da Frauen durchaus als Ingenieurinnen oder KFZ-Mechatronikerinnen arbeiten können, ebenso wie Männer auch in der Altenpflege oder als Logopäden arbeiten können. 

Literatur 

Ausbildungsberufe in Deutschland bis 2023 / Statista (Juni 2024). Unter:Ausbildungsberufe in Deutschland bis 2023 | Statista (zuletzt aufgerufen am 28.11.2024 um 18:55 Uhr) 

Studiengänge nach Hochschul- und Studiengangart / Statista (Oktober 2024).        Unter: Studiengänge nach Hochschul- und Studiengangart | Statista (zuletzt aufgerufen am 28.11.2024 um 18:57) 

Prof. Schwarze, B. (2024) Klischee Frei. Initiative zur Berufs- und Studienwahl. Unter: Prof. Barbara Schwarze: Geschlechterklischees in der Berufswahl | Klischeefreie Berufs- und Studienwahl (zuletzt aufgerufen am 28.11.2024 um 19:00 Uhr) 

Musik begleitet viele Studenten im Alltag: während dem Sport, Lernen oder Auto fahren greifen sie zu Kopfhörern oder schalten das Radio an. In wie fern wirkt sich das Hören von Musik auf die kognitive Leistung und die Gesundheit von Studenten aus ,insbesondere während des Studiums?

Prof. Dr. Stefan Koelsch, ein renommierter Musikpsychologe erklärt, dass Musik die neuronale Aktivität in Gehrinregionen ,welche mit Emotionen in Verbindung stehen ,beeinflussen kann (Kölsch, S.(2014)). Laut seiner Veröffentlichung "Nature Reviews Neuroscience" kann Musik, emotionaler Reaktionen und subjektiven Empfindungen auslösen ,die die Lernbereitschaft anregt und Studierenden hilft Herausforderungen mit mehr Ausdauer und Gelassenheit zu bewältigen (Kölsch,S.2014).

Auch die Stimmung und Stressempfindung lassen sich von Musik positiv beeinflussen. Beispielsweise kann Musik in Stresssituationen die Herzfrequenz senken, Stresshormone reduzieren und beugt Stresssbedingte Krankheiten vor (Klinkhammer,2013) .

Zusätzlich unterstützt Musik das Arbeitsgedächtnis um, effizienter Ergebnisse während Studiums oder Lernens zu erzielen, erklärt Prof.Dr. Med Eckart Altenmüller in einem Interview für die Redaktion UNICROSS an der Universität Freiburg (Cavallucci S.2022)

Dementsprechend kann das Einbringen von Musik im Studium, die Aufmerksamkeit steigern, anregend wirken ,sowie die Gesundheit und kognitiven Prozesse während des Studiums fördern.

Jedoch sollte in Betrachtung gezogen werden, dass die Wirkung von Musik sehr individuell ausfällt und und somit nicht auf denen jugendlichen zustimmt .

Cavallucci, S. (2022, 4. März). Wie Musikhören beim Lernen hilft. uniCROSS. https://www.unicross.uni-freiburg.de/wie-musikhoeren-beim-lernen-hilft/

Klinkhammer, G. & Deutsche Hochdruckliga. (2013). HEILKRAFT DER KLASSISCHEN MUSIK. In Deutsches Ärzteblatt (Bd. 110, Nummern 51–52, S. A 2493). https://www.hochdruckliga.de/mit-musik-den-blutdruck-senken.html

Koelsch, S. (2014). Brain correlates of music-evoked emotions. In Nature Reviews Neuroscience (Bd. 15, S. 170). https://doi.org/10.1038/nrn3666

Zeichen : 2.212

Auch im Leistungssport gibt es negative Aspekte. Die Olympischen Jugendspiele zeigen, dass der Beginn des Leistungssports vermehrt in die frühen Lebensjahre tendiert. Dies geht oft mit Langzeitschäden durch Verletzungen oder Wachstumsdefiziten einher, da Kinder und Jugendliche gerade aufgrund des Wachstumsprozesses besonders verletzungsgefährdet sind. Die Lebenserwartung von Leistungssportlern ist höher, doch die Lebensqualität kann durch verletzungsbedingte Krankenhausaufenthalte und Dauerschäden der Muskeln und des Skelettsystems beeinträchtigt werden. (Prof. Dr. Weimann, 2014) 

Trotz Verletzungsrisiko, vor allem im Leistungssport, sollten Kinder und Jugendliche Sport treiben, da die positiven Aspekte überwiegen und Sport viel Spaß bringt. Um dem Problem des Leistungssports in zu frühem Alter entgegenzuwirken, würde ich das norwegische System übernehmen. Die Kinder üben lange Sport auf “normalem” Niveau aus bevor sie sich dann erst spät spezialisieren. Als Beispiel kann man die norwegischen Erfolge im Biathlon nennen, die das System positiv unterstreichen. 

Literatur: 

Strack, Burkhard (2024) Warum Sport für Kinder so wichtig ist. Unter: Warum Sport für Kinder so wichtig ist - experto.de zuletzt aufgerufen am 04.12.2024 um 15:49 Uhr 

Prof. Dr. Med. Weimann, Edda (2014) Wie riskant ist der Leistungssport für Kinder und Jugendliche? Unter s15006-014-3266-5.pdf zuletzt aufgerufen am 04.12.2024 um 15:53 Uhr 

(Zeichen)

„Die professionelle Kompetenz von Lehrkräften wird in neueren Forschungsansätzen immer mehr in den Vordergrund gestellt und als notwendige Voraussetzung für erfolgreiches Handeln im Unterricht betrachtet“ (Baumert & Kunter, 2006).

Inklusion hat den Rang eines Menschenrechtes und seit 2009 ist auch in der UN-Behindertenrechtskonvention festgeschrieben, „dass alle Menschen von Anfang an in allen gesellschaftlichen Bereichen, selbstbestimmt und gleichberechtigt miteinander leben und allen unabhängig davon, ob sie behindert oder nicht behindert sind, Teilhabe möglich ist“ (Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend, 2015).

Professionalität im Lehrberuf definiert sich durch bestimmte Kompetenzen, die alle Lehrkräfte beherrschen müssen. Zu diesen Anforderungen zählen die fachliche Kompetenz, die pädagogische, die soziale und kommunikative Kompetenz, die Fremd- und Selbsteinschätzung und die Kompetenz der Weiterentwicklung.

Transferiert man diese Anforderungen auf die Lehrkräfte des Sportunterrichts und das Thema Inklusion, so wird umso deutlicher, dass die pädagogische Kompetenz essenziell für einen gelungenen und auch inklusiven Sportunterricht ist. Auch die soziale Kompetenz ist hier ausschlaggebend, denn ohne Empathie und Verständnis wird inklusiver Schulsport schwer. Insbesondere für Sportlehrkräfte gibt es noch den berufsbiographischen Ansatz. Dieser stellt die professionelle Reflexion der eigenen Biographie in den Vordergrund, um das Fehlerpotential zu vermindern und das eigene, enge Sportverständnis aufzubrechen.

Zusammenfassend kann man also sagen, dass professionelle Sportlehrkräfte inklusiven Schulsport umsetzen. Denn guter Schulsport ist inklusiv.

Literatur:

Sekretariat der Kultusministerkonferenz (2004). Standards für die Lehrerbildung: Bildungswissenschaften.https://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2004/2004_12_16-Standards-Lehrerbildung.pdf

Blotzheim, D. (2005). Überlegungen zur Vermittlung und zum Erwerb biografischer Kompetenz in der Sportlehrerausbildung. Zeitschrift Bildungsforschung e.V. https://www.pedocs.de/volltexte/2014/4663/pdf/bf_2005_2_Blotzheim_Ueberlegungen_Vermittlung.pdf

Hendricks, C. P. (2024). Aufgabenanalysefähigkeit als Teil der professionellen Handlungskompetenz von Sportlehrkräften: Theoretische Grundlegung und empirische Zugänge. Springer VS. https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/978-3-658-46527-8.pdf#page90

Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend (2015). Aktionsplan zur Umsetzung der UN-Behindertenrechtskonvention. https://www.bmfsfj.de/resource/blob/99454/9eb0087a9ae41b271bfa61a70693fa25/aktionsplan-inklusion-data.pdf

- J. Baumert, M. Kunter (2006). Stichwort: Professionelle Kompetenz von Lehrkräften. Zeitschrift für Erziehungswissenschaften. https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/s11618-006-0165-2.pdf

Zu Beginn der Follikelphase sind der Östrogen- und Progesteronspiegel niedrig. Schreitet der Zyklus fort, steigt das Östrogen bis zum Ende der FP an und fällt dann in der Ovulationsphase (Eisprung) wieder ab, um zusammen mit dem Progesteron Mitte der Lutealphase wieder anzusteigen und gegen Ende des Zyklus wieder zu sinken (Stierl & Funke, 2023). 

Östrogen beeinflusst u.a. die Kollagensynthese und somit die Festigkeit von Bändern , Sehnen und Gelenkkapseln (Stierl & Funke, 2023). Je nach Phase des Menstruationszyklus können also Unterschiede in der Skelettmuskulatur, insbesondere bei Muskeln, Sehnen und Bändern ermittelt werden (Wittmer, 2024). Ein hoher Östrogenspiegel verringert die Steifheit von Sehnen und Bändern, was das Verletzungsrisiko erhöhen kann. Wie bereits erwähnt, steigt der Östrogenspiegel in der Follikelphase rasant an, bis er kurz vor dem Eisprung seinen Höhepunkt erreicht. Demnach könnte das Risiko einer Verletzung, wie beispielsweise der Riss des vorderen Kreuzbandes, in der Zeitspanne nach der Menstruation, in der FP und OP, erhöht sein (Wittmer, 2024).

Quellen:

Peceny, L. (2023). Sport und Menstruation - ein Widerspruch? Auswirkungen des Menstruationszyklus auf Leistungsfähigkeit und Training am Beispiel von Ballsportarten[Vorwissenschaftliche Arbeit, VBS]. https://youngscience.oead.at/fileadmin/Dokumente/youngscience.at/Themenplattform/Beispiele_VWA_und_Diplomarbeit/11_Sport_und_Menstruation.pdf

Stierl, J. A. & Funke, P. (2023). Die Rolle des Menstruationszyklus bei Sportverletzungen. DO - Deutsche Zeitschrift für Osteopathie, 21(04), 34–38. https://www.thieme-connect.com/products/ejournals/abstract/10.1055/a-2068-2209

Wittmer, L.-M. (2024). Zusammenhang zwischen sportlicher Leistungsfähigkeit und Menstruationszyklus im Hockeysport – eine quantitative Studie (Von Hochschule für Angewandte Wissenschaften Hamburg & HAW Hamburg; M. Haufs & J. Buchcik, Hrsg.).

https://reposit.haw-hamburg.de/bitstream/20.500.12738/16083/1/BA_Zusammenhang_sportlicher_Leistungsf%c3%a4higkeit.pdf

Winklmair, K. (2020, 17. November). Sporternährung. Deutsche Zeitschrift für Sportmedizin. https://www.zeitschrift-sportmedizin.de/sporternaehrung/

Immer mehr Studierende nutzen KI auch als Recherchetool, obwohl Warnhinweise über Unzuverlässigkeiten vorliegen, wie beispielsweise „ChatGPT may produce inaccurate information about people, places, or facts“ (Open AI 2023a.) Kann die KI zukünftig dennoch die Arbeit der Quellenrecherche übernehmen?

Es gibt drei Felder, denen die Ursachen der Unzuverlässigkeiten zugeordnet werden können. Mängel kann das Trainingsmaterial aufweisen, der Generierungsprozess, sowie die Programmierung. Besonders kritisch in Bezug auf die Quellenrecherche sind die Mängel im Trainingsmaterial, denn wenn diese Daten nicht wissenschaftlichen sind, so kann auch die generierte Antwort nicht geeignet für wissenschaftliches Arbeiten sein. (M. Oertner, 2024) „Zu KI-Kompetenz, die heute zu den zukunftsrelevanten und berufsvorbereitenden Studienzielen gezählt wird, gehört, diese Unzuverlässigkeit einschätzen zu können.“ (M. Oertner, 2024). Viele neigen dazu, den Chatbot als allwissend, unfehlbar und überlegen zu halten. Dieses Vertrauen in die künstliche Intelligenz mindert das kritische Urteilsvermögen. Besonders beim wissenschaftlichen Arbeiten sind Zitationen unumgänglich, doch Chatbots liefern überwiegend ungenaue oder fiktive Zitate. Auch die Quellen, aus denen die KI ihr Wissen zieht ist kaum zurückzuverfolgen und spricht somit gegen die Verwendung von Chatbots als Recherchetool. (M. Oertner, 2024)

Auch zukünftig werden fehlerhafte KI-Auskünfte Realität bleiben, da nicht alle Ursachenfelder optimierbar sind. Daraus könnte man schlussfolgern, dass KI, zumindest im Bereich der wissenschaftlichen Arbeiten, keinesfalls die Quellenrecherche ersetzen wird. (H. Frankfurt, 1986)

Literatur:

H. Frankfurt (1986). On Bullshit. https://www.degruyter.com/document/doi/10.1515/9781400826537/html

M. Oertner (2024). ChatGPT als Recherchetool? Fehlertypologie, technische Ursachenanalyse und hochschuldidaktische Implikationen. De Gruyter. https://www.degruyter.com/document/doi/10.1515/bd-2024-0042/pdf?licenseType=open-access

S. Leibold; G. Gücük; D. Simic; C.Brackel-Schmidt; T. Lewandowski, (2024). Zwischen Forschung und Praxis: Fähigkeiten und Limitationen generativer KI sowie ihre wachsende Bedeutung in der Zukunft. Springer. https://link.springer.com/content/pdf/10.1365/s40702-024-01050-x.pdf

Sportwissenschaftler müssen bei der Recherche für ihre Forschung die Datenbanken ihrer jeweiligen Mutterwissenschaft sowie die Spezialdatenbanken der Sportwissenschaft einbeziehen. Einen guten Überblick über Datenbanken und Bibliotheken gibt das Datenbank-Infosystem (DBIS). Bekannte Spezialdatenbanken für die Sportwissenschaft sind der international führende SPORTDiscus und das Bundesinstituts für Sportwissenschaft (BISp) (Streppelhoff, 2012). Für praxisorientierte Themen kann zudem die Datenbank SPONET des Instituts für Angewandte Trainingsforschung (IAT) genutzt werden (Streppelhoff, 2012).

Mit vorliegendem Forschungsstand und Daten stellt sich nun die Frage, wie Fakten und Interpretationen wissenschaftlich dargestellt werden können. 

An dieser Stelle sollte geklärt werden, was überhaupt „wissenschaftliches Schreiben“ heißt. Wissenschaftliches Schreiben heißt zunächst, strukturiert, klar verständlich (eindeutig) und sachlich zu schreiben (Esselborn-Krumbiegel, 2022). 

Vor allem die Geistes- und Sozialwissenschaften sind für ihre komplizierten Abhandlungen bekannt (Franck & Stary, 2013). Fünf Grundregeln sind zu berücksichtigen, wenn ein Aufsatz stilistisch in Form gebracht wird: 1) Das Wichtigste zuerst, 2) Schachtelsätze vermeiden, 3) Satzverknüpfungen auf Logik prüfen, 4) Fachjargon und unpräzise Begriffe nach Möglichkeit „übersetzen“ 5) Überflüssige Wörter streichen (Streppelhoff, 2012). 

Durch das eigene Wissen übersieht man oft fehlende Argumente oder unklare Formulierungen. Daher sollte der Text von einem Experten sowie einem fachfremden Kollegen überprüft werden (Streppelhoff, 2012).

Quellen: 

Esselborn-Krumbiegel, H. (2022). Von der Idee zum Text: Eine Anleitung zum wissenschaftlichen Schreiben. UTB.

Franck, N. & Stary, J. (2013). Die Technik wissenschaftlichen Arbeitens: Eine praktische Anleitung. UTB GmbH.

Streppelhoff, R. (2012). Recherchieren und schreiben in der (Sport-)Wissenschaft. Ze-phir, 19(2), 3. https://www.sportwissenschaft.de/fileadmin/pdf/Ze-phir-Ausgaben/19_2__Publizieren.pdf#page=4

Neben Befürwortern gibt es selbstverständlich auch Kritiker. Am bekanntesten ist wohl die Kritik einer Mutter aus Konstanz, die im Jahr 2015 eine Onlinepetition zur Abschaffung der Bundesjugendspiele ins Leben rief. Die Abschaffung wurde aufgrund der demütigenden Wirkung der Wettkämpfe und Rituale auf die Kinder und Jugendlichen gefordert. (Hummel & Krüger, 2015) 

Eine Umfrage von YouGov hat ergeben, dass die Mehrheit der deutschen Bevölkerung gegen die Abschaffung der Bundesjugendspiele ist. (YouGov, 2015) Die Befürworter der Bundesjugendspiele sind von deren Sinnhaftigkeit überzeugt, weil diese einen wichtigen Beitrag zur Bildung und Erziehung leisten. (Hummel & Krüger, 2015) 

Final kann man zu dem Fazit kommen, dass eine Abschaffung der Bundesjugendspiele wenig sinnvoll ist, da die Kinder und Jugendlichen sich sportlich betätigen und damit ihre motorischen Fähigkeiten verbessern können. Außerdem bieten die Bundesjugendspiele den Kindern und Jugendlichen die Möglichkeit sich weiterzuentwickeln. 

Literatur: 

kurz & knapp – Der Wettbewerb – Bundesjugendspiele Bundesministerium für Familie, Snioren, Frauen und Jugend (September 2013) 

Hummel, A. & Krüger, M. (Dezember 2015). Sportunterricht. Monatszeitschrift zur Wissenschaft und Praxis des Sports mit Lehrhilfen. Hofmann-Verlag,64(12) Sportunterricht-Ausgabe-Dezember-2015.pdf 

Mehrheit gegen Abschaffung der Bundesjugendspiele | YouGov (Juni 2015). Zugriff über Sportunterricht. Monatszeitschrift zur Wissenschaft und Praxis des Sports mit Lehrhilfen. (Dezember 2015) Sportunterricht-Ausgabe-Dezember-2015.pdf 

„Das Beobachten und Erleben von Verhaltensprozessen von Individuen ist wichtiger als das Erleben von Verhaltensergebnissen.“ (A. Meyer & U. Raffelt, 2011)

Um qualitative Forschung genauer definieren zu können, wird vorausgesetzt, dass der Forschungsgegenstand und Forschungsansatz klar getrennt werden. Die qualitative Forschung hat den Anspruch, die subjektive Wirklichkeit zu verstehen und diese aus der Perspektive der einzelnen Individuen zu beschreiben. (A. Meyer & U. Raffelt, 2011) Forschende versuchen dieses Verständnis zu erlangen, in dem sie Teil des Forschungsprozesses werden und sich in die Situation integrieren.

Da die qualitative Forschung sehr „offen“ gestaltet ist, weist sie einen großen interpretativen Spielraum auf. Aus diesem Grund werden die Generalisierbarkeit, Reliabilität und somit die Wissenschaftlichkeit dieser Forschungsart angezweifelt. (A. Meyer & U. Raffelt, 2011)

Forscher der quantitativen Wissenschaft sollten sich zukünftig der Integration qualitativer Methoden und dem Endeckungszusammenhang öffnen und somit Theoriebildung erlauben. (A. Meyer & U. Raffelt, 2011)

Um auf die Frage zurückzukommen, so trägt die qualitative Forschung nach wie vor eine gewisse Außenposition, da vor allem im Bereich der betriebswirtschaftlichen Forschung der Aufwand der Datenerhebung, -Auswertung und – Interpretation immens ist. Dadurch sind qualitative Methoden in wissenschaftlichen Publikationen unterpräsentiert. (A. Meyer & U. Raffelt, 2011)

Literatur

- Schwaiger, M. & Meyer, A. (2011). Theorien und Methoden der Betriebswirtschaft: Handbuch Für Wissenschaftler und Studierende. Vahlen. https://books.google.de/books?hl=de&lr=&id=M_VSkf6ZvtoC&oi=fnd&pg=PA316&dq=quantitative+Wissenschaft&ots=SxH8YbXY1q&sig=Imrgb64mDuy-Jzdfghz1fpkSS0M&redir_esc=y#v=onepage&q=quantitative%20Wissenschaft&f=false

Sportliche Aktivität hat zudem einen Angstmindernden Effekt, wirkt sich positiv auf das Selbstbewusstsein aus und kann die Entwicklung einer Demenz hinauszögern. (Schulz, Meyer & Langguth, 2011) [2]  

Es kann aber auch zu einem Übertrainingssyndrom kommen. Dieses wird zum Beispiel durch einen zu hohen Trainingsumfang oder andere wesentliche Stressfaktoren begünstigt. (Urhausen & Kindermann, 2002) [3] 

Auch wenn das Risiko besteht, ein Übertrainingssyndrom zu entwickeln, denke ich, dass das Sporttreiben überwiegend positive Auswirkungen auf die mentale Gesundheit hat, was man an verbessertem Schlaf, Angstreduzierung oder des verbesserten Selbstbewusstseins sehen kann. 

Literatur: 

[1] Basso, J. C. & Suzuki, W. A. (2017). The Effects of Acute Exercise on Mood, Cognition, Neurophysiology, and Neurochemical Pathways: A Review. Brain Plast, 2(2), 127–152. The Effects of Acute Exercise on Mood, Cognition, Neurophysiology, and Neurochemical Pathways: A Review - PubMed 

[2] Schulz, K. H., Meyer, A. & Langguth, N. (2011). Körperliche Aktivität und psychische Gesundheit. Bundesgesundheitsblatt – Gesundheitsforschung – Gesundheitsschutz, 55(1), 55–65. Körperliche Aktivität und psychische Gesundheit | Bundesgesundheitsblatt - Gesundheitsforschung - Gesundheitsschutz 

[3] Urhausen, A. & Kindermann, W. (2002). Übertraining. Deutsche Zeitschrift für Sportmedizin, 53(4), 121–122. SPM 4/02 24.4.

„Ziel der Wissenschaft ist die Produktion von Wahrheiten auf der Grundlage von Argumentationen.“ (A. Budke & M. Meyer)

In der heutigen Zeit werden in der Wissenschaft Theorien und Hypothesen aufgestellt und durch wissenschaftliche Argumentationen untermauert. Durch die Argumentationen werden die Reichweite und Übertragbarkeit auf ähnliche Theorien des Forschungsgegenstandes eingeschätzt und sie wird mit bisherigen Arbeiten in Verbindung gesetzt. „Argumentationen sind demnach ein wichtiges Mittel, um wissenschaftlichen Fortschritt zu gewährleisten.“ (A. Budke & M. Meyer)

Weiterhin spielen Argumentationen nicht nur in der Wissenschaft eine große Rolle, sondern auch in der gesellschaftlichen Bedeutung.

Aus diesem Grund wurde die Argumentationskompetenz als wichtiges Ziel des Unterrichts aufgenommen. Vermittelt werden die Fähigkeiten Argumente zu verstehen, zu hinterfragen und selbst entwickeln zu können. Im Laufe der Schulzeit werden diese Fähigkeiten weiterentwickelt und auch besonders in den naturwissenschaftlichen Fächern gefördert. (A. Budke & M. Meyer)

Abschließend kann man sagen, dass der Unterricht in Deutschland einen guten Grundbaustein für wissenschaftliches Argumentieren legt, jedoch nicht die Methoden während des Studiums ersetzt.

Literatur

Budke, A. & Meyer, M. (2015). Fachlich argumentieren lernen. Didaktische Forschungen zur Argumentation

in den Unterrichtsfächern.Waxmann Verlag GmbH. https://www.pedocs.de/volltexte/2017/14021/pdf/Budke_et_al_2015_Fachlich_argumentieren_lernen.pdf#page=10

Es besteht die gängige Ansicht, dass sich Wissenschaftler unverständlich und kompliziert ausdrücken (Niederhauser, 1999). Diese Kritik spiegelt jedoch die gestiegene Bedeutung der Wissenschaften in einer Technik- und Wissenschaft geprägten Zeit wider, in der klare Kommunikation essenziell ist (Niederhauser, 1999).

Die Wissenschaft erkennt die Herausforderung der Unzugänglichkeit und den Wert einer verständlichen Kommunikation ihrer Ergebnisse und bemüht sich zunehmend, sich der Gesellschaft zu öffnen und ihre Ergebnisse nachvollziehbar zu machen (Deutsche Akademie der Technikwissenschaften e.V. et al., 2017). 

Medien spielen dabei eine Schlüsselrolle: Sie können durch die Popularisierung von Wissenschaft komplexe Inhalte für Laien zugänglich machen und Brücken zwischen Experten und Öffentlichkeit schlagen (Deutsche Akademie der Technikwissenschaften e.V. et al., 2017).

Auch die Sprachwissenschaft leistet hierzu einen Beitrag, indem sie untersucht, wie wissenschaftliches Fachwissen so aufbereitet werden kann, dass es für Laien verständlich wird. Dabei spielen Fachbegriffe, Textstrukturen und andere Faktoren der Textgestaltung eine zentrale Rolle (Niederhauser, 1999).

Durch die Medien hat sich eine neue Dimension der Wissenschaftskommunikation entwickelt: Wissenschaft und ihre Institutionen sind heute über das Internet für alle zugänglich. Medien vermitteln nicht nur Informationen, sondern interpretieren und kontextualisieren wissenschaftliche Erkenntnisse, um sie für ein breites Publikum verständlich und relevant zu machen (Deutsche Akademie der Technikwissenschaften e.V. et al., 2017).

Quellen:

[1] Deutsche Akademie der Technikwissenschaften e.V., Hacker, J., Hüttl, R. & Stock, G. (2017). Zur Gestaltung der Kommunikation zwischen Wissenschaft, Öffentlichkeit und den Medien: Empfehlungen vor dem Hintergrund aktueller Entwicklungen. https://www.acatech.de/publikation/zur-gestaltung-der-kommunikation-zwischen-wissenschaft-oeffentlichkeit-und-den-medien-empfehlungen-vor-dem-hintergrund-aktueller-entwicklungen/

[2] Niederhauser, J. (1999). Wissenschaftssprache und populärwissenschaftliche Vermittlung (Bd. 53). Gunter Narr Verlag. https://books.google.de/books?hl=en&lr=&id=_-7NRFkeFxEC&oi=fnd&pg=PA13&dq=wissenschaft+sprache&ots=TuNzirLQkL&sig=zeQakGnVcrVn8yb6j15L2X7RxBM&redir_esc=y#v=onepage&q=wissenschaft%20sprache&f=false