・時間によって変わる芸術作品を評価できる？
時間と関係なく、心が残ることを憶えることができる

・生まれつきの才能は評価される？

・努力はどうやって評価される？

・授業でどれだけ学んだのかを評価される？

→教師の知識伝達能力も評価されるべき？
分かりやすい、丁寧的な知識を伝えられるようにします。
生徒たちの主観能動性を揮発すること

・作品の材料の質で評価される？

→両親に対する評価？ 適切な評価って何？

価値観は人それぞれ異なる

担当する先生や生徒によっても変化する

一人の価値観で決めることはできない
人によって価値の感じ方が違うので評価できない。
時間によって変わる芸術作品を評価/評価基準を作ることは難しい。
時代によって考えや重要が変わるので評価を一つに絞ることはできない。
才能は優劣の評価ではなく、区別することは良いと思う。

・時間によって変わる芸術作品を評価できる？

後世になって評価された芸術家も多い

現代においては芸術作品の価値は需要と価値で決まる

評価をすることはできるが、評価基準を簡単に定められるわけではない

時代や人によって基準は変化していくもの

・生まれつきの才能は評価される？

評価されない。何ができるかが大切。認めてあげることが大切。できることをもっと伸ばして、できないことを補ってあげられるようにすることが重要。「区別」するだけではないか。

得意不得意で任される分野に違いはあれど、それに良し悪しはない。チャームポイントようなもの。

才能そのものではなく、どう使っているか、どのような選択をしたかが重要だと思う

・努力はどうやって評価される？

結果ではなく、苦手なことに挑んだという努力を評価するべきだと思う

結果ではなく過程を評価するべき。どんなことに力を入れたか

結果と過程どちらを重視するかは環境やシチュエーションにより変化する

評価する際に透明性を重視すると結果重視になってしまう。プロセスを見ようとすると基準を定めるのが難しい。

少ない人数を評価するなら基準を作ることができるが、学校教育などの大人数になると結果で見るしかないのではないかと思う。

課題やテストで評価するとなると、結果を評価するという形になってしまう。それについては改善するのも難しいが、少人数クラスにするなど考えていける余地はあると思う。

日本語教育という分野で言えば、それぞれに応じたニーズに合わせた学習方法や評価をしていくことが重要。多様性を認めていくのが大切。

日本語学校では、成績に関わらずどのようなことができるようになったという努力について最後に先生がレビューしてくれていた。努力を評価していけるとよい。

・評価の方法について

学習者に合わせた方法を選択することが大切。できることとできないことを区別することが重要。それを把握するためにどのような方法を選択するかが教師の腕の見せ所。

四技能の試験をした後で、それぞれのニーズにあった評価方法をとるのでも良いのではないか。バランス型。

学生自身のレベルとニーズを区別して、評価するのが学習者にあっている。先生だけが評価するのではなく、学習者同士で評価する場面があっても良い。一方的な評価だけではない方が良い。