Nhớt máy: 1000km thay

14/12: đã thay nhớt máy, súc máy lần đầu ở Sang Trọng

Có vài khái niệm mình nghĩ các bạn cần biết khi muốn lựa chọn giáo trình tiếng Anh cho Trung tâm của mình, đó là:

Khái niệm 1: Khung trình độ Chung Châu Âu

Khung trình độ Chung Châu Âu (CEFR, viết tắt của Common European Framework for Reference, tên đầy đủ là Khung Quy chiếu về trình độ ngôn ngữ chung châu Âu), được phát triển bởi Hội đồng Châu Âu, nhằm cung cấp một cơ sở chung trong việc thiết kế giáo trình, giới thiệu chương trình giảng dạy, thi cử, sách giáo khoa… trên toàn Châu Âu. Khung CEFR được xây dựng nhằm thiết lập tiêu chuẩn quốc tế trong việc học, giảng dạy và đánh giá tất cả các ngôn ngữ châu Âu hiện đại.

Khung CEFR được thiết kế dành cho các chuyên gia trong lĩnh vực giảng dạy ngôn ngữ và cũng là cơ sở để soạn thảo những tài liệu liên quan khác dành cho người học. Việc miêu tả các trình độ cho phép xác định và đánh giá các cấp độ năng lực ngôn ngữ của người học.

Khung này mô tả năng lực của người học dựa trên 06 mức trình độ cụ thể: A1, A2, B1, B2, C1 và C2. Cấp độ A1 là mức độ cơ bản nhất, sau đó người học có thể vươn lên các bậc cao hơn cho đến khi có thể sử dụng tiếng Anh thành thạo (Level of Proficiency).

CEFR đánh giá năng lực ngoại ngữ theo 4 kĩ năng: Nghe-nói-đọc-viết. Nhằm tạo điều kiện cho cả việc dạy và học, khung tham chiếu đã xác định khả năng người học có thể làm gì ở từng cấp độ, từ cơ bản nhất cho đến cấp độ thành thạo. Giáo viên cũng cần biết những cấp độ mà khung CEFR đưa ra để định hướng công tác giảng dạy của họ thế nào, cũng như phương pháp lựa chọn sách giáo khoa và các tài liệu khác.

Khi xem một giáo trình tiếng Anh, bạn sẽ thấy bìa sách có ghi (Pre) A1, A2, B1, B2, C1 hoặc C2 là xếp theo Khung trình độ Chung Châu Âu này.

Khái niệm 2: Các bài thi chứng chỉ Cambridge dành cho Trường học

Mỗi văn bằng chứng chỉ Cambridge English Qualification đều tương ứng rõ ràng với một cấp độ của CEFR. Các chứng chỉ này được sử dụng trên toàn thế giới để đánh giá khả năng ngôn ngữ của học sinh, là 1 hệ thống chứng chỉ liền mạch từ Pre A1 Starters đến C2 Proficiency, gồm có:

Pre A1 Starters (YLE Starters)

A1 Movers (YLE Movers)

A2 Flyers (YLE Flyers)

A2 Key for Schools (KET), A2 Key (KET)

B1 Preliminary for Schools (PET), B1 Preliminary (PET)

B2 First for Schools (FCE), B2 First (FCE)

C1 Advanced (CAE)

C2 Proficiency (CPE)

Ghi chú: IELTS cũng do Cambridge English tổ chức nhưng thuộc 1 hệ thống chứng chỉ khác

Khái niệm 3: Chương trình tiếng Anh đang giảng dạy tại trường phổ thông Việt Nam từ 2018

Theo mình tổng hợp được thì hiện có các bộ giáo trình sau đang được sử dụng cho chương trình tiếng Anh mới

Cấp 1:

1. Tiếng Anh 1 – Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam (Macmillian)

2. Family and Friends – Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam (Oxford)

3. English Discovery – Nhà xuất bản Đại học Sư phạm (Pearson)

4. Tiếng Anh (I-learn Smart Start) – Nhà xuất bản Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (Đại Trường Phát)

5. Explore Our World – Nhà xuất bản Đại học Sư phạm TP.HCM (National Geographic)

6. Tiếng Anh 1 (Macmillan Next Move) – Nhà xuất bản Đại học Sư phạm TPHCM

Cấp 2:

Friends Plus - NXB Giáo Dục Việt Nam (Oxford)

Bloggers - Smart NXB Đại Học Quốc Gia TP.HCM

Global Success - NXB Giáo Dục Việt Nam

Macmillan Motivate! - NXB Đại Học Sư Phạm TPHCM

Explore English – Nhà xuất bản Đại học Sư phạm TP.HCM (National Geographic)

I-Learn Smart World - Nhà xuất bản Đại học Sư phạm TP. Hồ Chí Minh

Right- on - Nhà xuất bản Đại học Sư phạm TP. Hồ Chí Minh

Cấp 3:

Global Success – Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam

Friends Global – Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam

Think - NXB Đại Học Sư Phạm

English Discovery- NXB Đại Học Sư Phạm

Macmillan Move On - NXB Đại Học Sư Phạm TPHCM

Explore New World – Nhà xuất bản Đại học Sư phạm TP.HCM (National Geographic)

Bright - NXB Đại Học Huế

i-Learn Smart World - NXB Đại Học Huế

C21-Smart - - NXB Đại Học Quốc gia TPHCM

Bài sau mình sẽ giải thích tại sao các bạn cần biết các khái niệm này khi lựa chọn giáo trình và xây dựng chương trình tiếng Anh cho Trung tâm mình, và đề xuất các hướng mình nghĩ đảm bảo chất lượng và đáp ứng nhu cầu thị trường

-----

Vài nét về mình để tăng uy tín cho bài viết:

Học Chuyên Anh từ lớp 7-12

Giải quốc gia tiếng Anh lớp 9

Thủ khoa khối C (thi Văn – Toán- Anh- Sử- Địa- Triết) tỉnh Lâm Đồng kỳ thi tốt nghiệp phổ thông (Á khoa tỉnh nếu không tính khối)

Tốt nghiệp ngành Sư phạm tiếng Anh - Đại học Sư phạm TP. HCM

Sinh viên Cao học ngành Quản lý Giáo dục – Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn TP. HCM

20 năm kinh nghiệm trong lĩnh vực đào tạo – quản lý Trung tâm ngoại ngữ (quy mô 7000 học viên/ khóa, doanh thu: 70 tỷ/ năm, khoảng trên 200 giáo viên và trên 10 nhân sự phòng đào tạo)

6 năm kinh nghiệm Nhân sự, 5 năm kinh nghiệm Marketing

Dạy theo bộ sách nào cũng được vì các bộ sách đều xây dựng theo Khung trình độ chung châu Âu. Hiện giờ ngay cả Chương trình tiếng Anh của Bộ Giáo dục cũng theo hướng này rồi.

Việc luyện thi chứng chỉ Cambridge nên theo hướng giúp học viên làm quen với cách làm bài thi sau khi đã tích lũy ĐỦ kiến thức cần thiết để tham dự kỳ thi phù hợp với trình độ của mình.

Chương trình Bộ giáo dục hiện tại không hợp lý, lượng kiến thức không đủ để các em tham dự các kỳ thi phù hợp với cấp lớp của mình. Ví dụ, để thi chứng chỉ Starters, thông thường các em phải hoàn tất 2 cuốn sách trong các bộ sách dành cho thiếu nhi. Ở chương trình bộ Giáo dục thường là phải học trong 3-4 lớp (vì thường sách sẽ được chia đôi, 1 cuốn sách học trong 2 cấp lớp), trong khi thông thường học lớp 2 các em đã thi Starters, lớp 4 thi Movers và lớp 5 thi Flyers. Nên nếu các em chỉ học chương trình Bộ Giáo dục sẽ rất khó đạt kết quả mong muốn. Trong khi đó, tại Trung tâm thông thường 1 cuốn sách sẽ học trong 6 tháng. Để thi Starters chỉ cần học 1 năm là thoải mái rồi. Đó chính là lý do vì sao học Trung tâm thì đi thi nhẹ nhàng.

Các đề xuất cho các Trung tâm khi muốn kết hợp việc học Chương trình Bộ Giáo dục/ Chương trình của Trung tâm và luyện thi chứng chỉ Cambridge:

Cách 1: Chọn các bộ sách đã có biên soạn sẵn phần lồng ghép với bài thi Cambridge như Kid's Box New Generation (Starters-Movers-Flyers), Prepare 2nd edition (KET,PET, FCE) của Nhà xuất bản Cambridge, Image, Look (Starters-Movers-Flyers), New Close up (KET,PET, FCE) của Nhà xuất bản Cengage…

Cách 2: Sử dụng bộ sách theo Chương trình Bộ Giáo dục hoặc sách do Trung tâm chọn và bổ sung phần luyện thi cho hợp với trình độ và chủ đề bài học. Các tài liệu bổ sung đề xuất là các tài liệu luyện thi của Nhà xuất bản Cambridge như Sách luyện thi Starters - Movers- Flyers (hình thức short course - tập trung luyện thi): Series Fun For, Series Fun Skills, Series Story Fun; Sách luyện thi KET, PET, FCE for school (Tập trung luyện thi, short course); các sách bài thi mẫu Authentic Examination Papers. Ngoài ra trên trang web của chính thức của đơn vị tổ chức thi (cambridgeenglish.org/exams-and-tests) cũng có nhiều tài liệu bổ ích, nên đọc kỹ Handbook for teachers và sử dụng các tài liệu có sẵn trong phần Teacher essentials

Ghi chú: mình thấy có một số Trung tâm chỉ luyện thi mà không cho các bé học kiến thức cần thiết trước. Mình nghĩ không nên đi theo hướng này vì tuy các bé có thể vẫn đạt kết quả tốt nhưng không phát triển tốt 4 kỹ năng Nghe – Nói – Đọc – Viết và thiếu nền móng vững chắc. Với các bé này, càng lên cao sẽ càng khó dạy, lợi bất cập hại nếu những học sinh này vẫn tiếp tục học lâu dài tại Trung tâm mình. Với mình, thi chỉ là một cách kiểm tra xem các bé tiếp nhận kiến thức đến đâu, không phải là cái đích của chuyện học tiếng Anh.

Nếu các bạn vẫn còn quan tâm chủ đề này, thì bài tiếp theo mình dự định sẽ viết về: Luyện thi IELTS, không biết các bạn có hứng thú không?

----

CHIA SẺ TRẢI NGHIỆM QUẢN LÝ TRUNG TÂM NGOẠI NGỮ- GIÁO VIÊN

Mình chọn chủ đề "giáo viên" để nói trước vì theo mình đây là 1 trong những yếu tố quan trọng nhất quyết định chất lượng và thành công của 1 trung tâm. Học viên đến trung tâm là để học, người tiếp cận với học viên nhiều nhất là giáo viên, nếu giáo viên không ổn, học viên sẽ có lựa chọn khác ngay, giờ trung tâm quá chừng á mà.

1. Tuyển dụng:

Nguồn tuyển dụng giáo viên Việt Nam: bên mình có đăng tuyển dụng trên các trang chuyên, nhiều nhất là Vietnamwork nhưng ở đây mình muốn nói đến các kênh tuyển dụng không mất phí. Tại TP. HCM, có 2 trường Đại học sinh viên có chất lượng ổn nhất là Đại học Sư phạm TP. HCM và Đại học Khoa học Xã hội & Nhân văn. Bên Sư phạm thì có nhóm tuyển dụng riêng, mình cần người thì cứ vào Nhóm đó đăng thôi, Nhân văn thì không có nên phải liên hệ Khoa hoặc nhờ giáo viên giới thiệu học trò. Những giáo viên tiềm năng có thể đến từ Trợ giảng hoặc sinh viên thực tập, thấy em nào được là mình để ý hốt luôn khi có dịp hihi. Nếu chọn những nguồn này, điều quan trọng nhất là phải xem được bạn nào có tiềm năng, và cũng phải mất 1-2 năm để các em ấy ổn, sinh viên mới tốt nghiệp không thể yêu cầu kỹ năng đứng lớp OK ngay từ đầu được. Trung tâm mình làm lương tính ra không phải là cao so với mặt bằng chung, nên mình mới sử dụng cách này, và thực tế thì cũng ổn. Sinh viên các trường khác không phải không tốt, nhưng phải đãi cát tìm vàng nhiều hơn, một số trường mình thấy cũng được là Huflit, Hoa Sen, và các hệ liên kết của các trường.

Nguồn tuyển dụng giáo viên nước ngoài: nếu ở trong nước thì bạn có thể đăng ở Vietnamwork và các Nhóm Expat, nếu tuyển từ nước ngoài qua thì cũng có các trang web và diễn đàn dành riêng, chịu khó tìm tòi thế nào cũng ra.

Bên mình quy trình tuyển dụng là nộp hồ sơ -> lọc hồ sơ -> phỏng vấn (có kèm dạy thử khoảng 5-10 phút).

Tiêu chí tuyển theo mình nên lưu ý 3 yếu tố: tiếng + dạy + thái độ. Kỹ năng đứng lớp chưa tốt nhưng nếu nhiệt tình, chịu khó thì có thể du đi được, dần dần cũng sẽ ổn thôi như mình đã nói ở trên.

2. Quản lý giáo viên

* Dự giờ: thông thường mình dự giờ giáo viên mới (vì dạy trên lớp sẽ khác lúc demo tuyển dụng), dự giờ định kỳ (1 năm/ lần) và dự giờ khi lớp có sự cố (học viên yêu cầu đổi giáo viên chẳng hạn). Để khách quan thì nên có 2 người dự giờ (nếu có điều kiện), có report lưu lại. Thời gian dự giờ không cần lâu: 15-30 phút hoặc đủ để nhận xét là được.

* Phiếu thăm dò ý kiến học viên: thường làm vào tuần thứ 2-3 của khoá học, đủ thời gian để học viên có thể đánh giá được và cũng không quá muộn để điều chỉnh nếu cần (nếu phiếu thăm dò thực hiện vào cuối khoá thì lại nhằm mục đích khác). Phiếu thăm dò có nhiều mục: cơ sở vật chất, bộ phận ghi danh, chương trình, giáo viên... Thời gian thống kê phiếu thăm dò thường khá lâu nên khi thu lại thường mình tranh thủ đọc các phần quan trọng và giải quyết luôn, còn kết quả sau thống kê thì dành để lưu vào hồ sơ của từng giáo viên (đối với phần ý kiến dành cho giáo viên) và đó là 1 trong những căn cứ để quyết định tăng lương, thưởng.

* Tỉ lệ học viên đăng ký học tiếp: giáo viên dạy tốt thì học viên đăng ký học tiếp đông, nếu có thống kê đầy đủ sẽ thấy sự khác biệt giữa các giáo viên khá rõ. Lưu ý: tỉ lệ đăng ký học tiếp của lớp ban ngày và ban đêm, giữa các loại hình có khác nhau, cần để ý điểm này khi đọc kết quả.

3 yếu tố trên là những căn cứ quan trọng để xây dựng tiêu chí tăng lương và thưởng cho giáo viên. Các bậc lương và quy định tăng lương, thưởng cần rõ ràng để giáo viên có động lực phấn đấu. Ngoài lương, thưởng, số giờ phân lớp cũng là yếu tố để khuyến khích giáo viên dạy tốt hơn: giáo viên tốt được xếp nhiều giờ, nhiều lớp, giáo viên dạy chưa tốt thì xếp ít.

Thông thường giáo viên sẽ không thích "bị" dự giờ, không thích phiếu thăm dò ý kiến, nhưng cần làm rõ đó là quy định bắt buộc và họ cũng "được" nếu làm tốt chứ không phải là "bị". Giáo viên nào cũng vậy và được thông báo ngay từ đầu thì dần dần giáo viên chấp nhận và bớt nhìn "tiêu cực" thôi.

Một số trung tâm xây tường lớp học bằng kính, như vậy phụ huynh có thể xem được con học ở ngoài, quản lý cũng có thể xem giáo viên làm gì trong lớp mà không can thiệp sâu vào việc dạy và học. Ngoài việc để PR thì đó cũng là cách để quản lý khéo léo.

Mục tiêu (Lesson aims)

+ Học sinh nhận diện và phát âm chính xác từ vựng về films & TV programmes.

+ Học sinh hiểu và dùng được một số tính từ mô tả phim và aspects of films.

+ Học sinh trao đổi ý kiến cá nhân về các loại phim/TV programme.

+ Kĩ năng chính: Nghe – nói (listening for gist + detail, expressing preferences).

Thời lượng: 45 phút

1. Warm-up (5 phút)

+ Chiếu vài poster phim/ảnh chương trình TV nổi tiếng (Avengers, Frozen, Rap Việt, Shark Tank…).

+ Hỏi: What kind of film/show is this? Do you like it? Why / Why not?

Mục đích: kích hoạt schemata, dẫn dắt vào chủ đề.

2. Presentation (10 phút)

+ Giới thiệu các từ vựng chính trong exercise 2 (action film, comedy, documentary, sitcom, horror film…).

+ Kỹ thuật: dùng hình ảnh/flashcards, eliciting thay vì đọc-dịch.

Ví dụ: cho ảnh Titanic -> eliciting: Is it action? horror? or… romantic drama?

+ Chú ý: đánh dấu trọng âm từ (news BULletin, reALity show…).

Có thể sử dụng choral drilling và pair drilling để luyện phát âm.

3. Practice – Controlled (10 phút)

+ Listening (1.32): học sinh nghe 6 đoạn trích -> nối với thể loại phim/TV programme.

+ Task 1: gist (What kind of film is it?).

+ Task 2: detail (What helped you guess – music? words? tone?).

+ Vocabulary check: Matching / Gap-fill với adjectives (boring, exciting, gripping, violent…).

Hoạt động cặp đôi để tăng group dynamics.

4. Production – Freer practice (15 phút)

+ Speaking task:

+ Pair work: Học sinh hỏi – đáp theo mẫu:

+ What kind of films do you like? Why?

+ I like fantasy films. They’re really imaginative. But I don’t like horror films – they’re too violent.

+ Encourage use of aspects of films (plot, acting, soundtrack, special effects).

+ Follow-up (optional WebQuest nếu còn thời gian): HS thi nhóm nhỏ trả lời quiz trong sách (Round 1–2–3).

Giúp cá nhân hóa và tăng động lực.

5. Wrap-up (3–5 phút)

+ Quick-fire quiz: Teacher miêu tả -> HS đoán thể loại phim.

+ Review key vocab on board (dán sticky notes nhóm từ theo category).

+ Homework: viết 5 câu miêu tả bộ phim/TV show yêu thích, dùng ít nhất 2 adjectives + 1 aspect of film.

Ghi chú triển khai

+ Chọn lọc từ vựng trọng tâm (10–12 items thay vì cả list dài). Những từ còn lại -> để học sinh tự tra hoặc giao homework.

+ Ưu tiên kết hợp hình ảnh + nghe + speaking -> đúng tinh thần dạy học tích cực.

+ Áp dụng CELTA framework: lead-in -> context -> target language -> practice -> freer task.

Em thử xem sao nha ^^

Bài soạn dựa trên Website EnglishOnlinePractice, có sườn sẵn. Hướng dẫn chấm và tiêu chí thì tìm kiếm Cambridge Speaking/Writing KET/PET Criteria Files là có trên Google.

Link full: https://drive.google.com/drive/mobile/folders/1iLBZEP8ecj0GVKPBSndThZPZJ0Z23VkP?fbclid=IwdGRjcAMmAa9jbGNrAyYBnGV4dG4DYWVtAjExAAEemiNxaTBsVcw4Oc23a81IG-kt4JCunI7YnmA8eKgjhy24seMIEsdaV-Vi6ns_aem_xwZ9qMPGoCVhPzh_LzpojQ

File sách: https://drive.google.com/drive/folders/1MvI3KiEBzxrNQdDd5TOTvlwac28Orj3L

- Từ level 1 - 3, mỗi level gồm 1 book pdf đẹp có màu theo từng unit + file audio tương ứng + tapescript

- Mỗi level gồm 40 unit , môi unit gồm các mục: new words, understanding the context, focus on details, true or false, dictation nên học sinh được luyện nghe kĩ, các bài tập liên tục vào 1 chủ đề nên việc học từ mới sẽ nhanh, tự nhiên và ghi nhớ dễ dành hơn.

- Mỗi unit sẽ chia làm 5 phần a,b,c,d,e . Trong đó trước khi làm phần khó nhất là phần e - nghe chép chỉnh tả, hs sẽ làm phần a - nghe điền, b- nghe chọn đáp án , c - nghe từ khuyết thiếu, d - nghe true false/ nghe summary , như vậy 1 bài nghe khai thác được triệt để nội dung các dạng bài.

- File nghe chuẩn, có tapescript để hs khi làm xong có thể soát theo audio

- Phù hợp với việc luyện nghe nói cho học sinh từ c2 đến c3, các bạn có thể tự luyện thêm ở nhà, sau khi nghe 1 unit chủ đề có thể tiến hành thảo luận/ tổng kết bằng TA để thêm hiệu quả

Ngày trước, khi mới bắt đầu học và đồng hành cùng người lớn học tiếng Anh, mình từng tin rằng: Muốn giỏi nghe tiếng Anh thì phải chép chính tả.

Mình cũng đã miệt mài làm vậy. Mở audio, dừng từng đoạn, gõ lại từng chữ, rồi so transcript. Ban đầu, cảm giác tưởng như hiệu quả: thấy ngay lỗi sai, biết chỗ nào mình chưa nghe ra.

Nhưng sau nhiều năm học – đồng hành – và tự ôn thi IELTS, PTE, mình phải thừa nhận:

Chép chính tả là một trong những cách LÃNG PHÍ thời gian nhất mình từng áp dụng.

(Gửi tới các học viên cũ theo tiến trình phát triển của Snow, cập nhật lại điều này)

Vì sao chép chính tả không hiệu quả?

1. Không thực tế: Ngoài phòng thi hay ngoài đời, chẳng ai bắt bạn ngồi gõ lại nguyên văn cả câu tiếng Anh.

2. Mất thời gian: Một audio 2 phút, bạn có thể mất tới 30 phút – mà học được rất ít.

3. Sai trọng tâm: Luyện nghe là để hiểu và phản hồi, không phải để “chép từng từ, kể cả từ KHÔNG CẦN NGHE”.

4. Không giúp nói: Bạn viết ra nhiều, nhưng miệng không bật được → khoảng cách nghe – nói vẫn còn nguyên.

Cách HIỆU QUẢ và THỰC TẾ hơn: Take note keywords

Sau khi bỏ chép chính tả, mình chuyển sang cách này – gọn, nhanh, sát thực tế:

• Nghe → ghi keyword (nouns, verbs, numbers, places, main ideas).

• Đánh giá xem mình hiểu chưa, chưa thì mới xem transcipts.

• Shadowing/nhại lại → dựa keyword để tự nói lại nội dung.

Cách này rèn cho não bắt ý chính – giống hệt khi đi thi IELTS, PTE, hay khi nghe giảng, họp nhóm, trò chuyện trong đời sống.

Nguồn luyện tập mình làm: I’m Brian

Nói chung có nhiều nguồn nhưng mình "vớ được" nguồn này thấy ok nên theo.

. Keenh người Mỹ bản ngữ, phát âm rõ ràng, tốc độ tự nhiên.

. Nội dung đa dạng và thực tế:

• Chủ đề gần gũi: giao tiếp hằng ngày, du lịch, công việc, quan hệ xã hội.

• Video ngắn 3–5 phút và video dài 15–20 phút, phù hợp nhiều mục tiêu học.

• Thường có phụ đề tiếng Anh, dễ theo dõi và take notes.

. Lợi ích:

• Nghe giọng tự nhiên, sát thực tế (khác với nghe học thuật trong IELTS).

• Cải thiện phát âm và ngữ điệu qua shadowing trực tiếp từ bản ngữ.

• Hình thành thói quen nghe mỗi ngày (xem khi đi bộ, uống trà, nghỉ trưa).

• Tăng vốn từ và mẫu câu đời thường.

. Phù hợp khi:

• Bạn ở mức Pre-Intermediate → Intermediate (A2–B1 CEFR).

• Bạn muốn nghe–nói tự tin hơn trong giao tiếp hàng ngày.

• Bạn muốn luyện song song với IELTS Listening để cân bằng học thuật và thực tế.

Vì sao kỹ năng này quan trọng?

Vì nó thực tế, và tự nhiên, áp dụng cả đi thi và trong cuộc sống:

• PTE: bạn nghe, ghi keyword, rồi tóm tắt/nhại lại → đúng y chang cách luyện này.

• IELTS: nghe keyword giúp định vị câu trả lời, không bị cuốn trôi trong đoạn dài.

• Đời sống, du học: nghe giảng, bạn không thể chép hết → chỉ note keyword. Nghe thầy cô, đồng nghiệp, bạn bè → não cũng hoạt động theo cơ chế này.

Mình từng mắc kẹt trong “cái bẫy chép chính tả” – tốn công mà hiệu quả ít.

Giờ thì mình chọn:

1. Nghe.

2. Take note keyword.

3. Nhại lại.

Đơn giản, sát thực tế, hiệu quả.

Đó chính là kỹ năng chắc chắn sẽ giúp mình – từ chỗ “nghe hơi điếc” – đến tự tin học, thi, và sống bằng tiếng Anh trong môi trường quốc tế.

From Snow with love ❤

2/HS Loan: 0913585380 cả nhà có việc đột xuất không tham dự được

3/Dung: sđt kiểm dò vietschool: 0346206764

4/Hoàng Hà My - 0353458459 a2 bị tai nạn, gđ bay ra HN chăm sóc

Hào: c2 họp giúp do mẹ đi khám bệnh định kỳ do trong tuần đi làm, ba đi làm từ sớm

HS Hiếu - a2 đi họp giúp, gđ thăm cố đã yếu

Nếu muốn có cả hai như vậy, có thể tham khảo:

• Debating Challenge

• Reading Challenge

Tuy nhiên, Dương thấy hai quyển này không hay lắm. Dương đề xuất hai quyển sau:

• National Geographic New Close Up A2

• National Geographic New Close Up B1

Hai quyển này vừa có thể được sử dụng để ôn thi Cambridge KET và PET (Dương đang sử dụng cho khóa học mới, còn các khóa cũ Dương dùng Complete KET và PET), vừa có thêm phần bài Live well, Study Well, một phần bài phục vụ cho Tranh Luận (Debate).

Nếu cô giáo muốn nâng cao hơn dành cho các bạn ở trình độ A2+, có thể tham khảo thêm 48 Point Of View (tức là 48 quyển, và em đã đọc qua bộ này).

Số sách em đề xuất đều dành cho học sinh lớp 5 trở lên. Cô xem có phù hợp không, vì em cũng chưa rõ cô muốn lấy sách cho lớp mấy.