7. INVESTIGACIÓN: La capacidad para plantear interrogantes claros con respecto a una situación o fenómeno dado; de proponer hipótesis precisas y modelos conceptuales de lo que se estudia; de producir o recopilar datos e información con el propósito de verificar el modelo conceptual y las hipótesis; de examina el peso y la validez de la información y el grado con el que se refutan las hipótesis o los modelos conceptuales y, por último, formular teorías, leyes o conceptos acerca del fenómeno en estudio.8. META COGNICIÓN: La capacidad de reflexionar sobre los pensamientos propios, incluye la planeación antes de una tarea, el monitoreo durante una tarea y la autoevaluación al terminarla (“Demystifying Thinking: A Practical Handbook for Teachers”. Demistificando el Pensamiento: Manual de Referencia Práctico para Maestros, Prentice Hall, Scarborough:

Se entiende por habilidades sociales o la competencia social al conjunto de conductas que el ser humano (e incluso otras especies de animales ) manifiesta en situaciones comunitarias, es decir, de organización social, y que le reportan algún tipo de refuerzo ambiental positivo (éxito) . Dicho más simplemente: son el conjunto de talentos convencionalmente valorados por la sociedad que un individuo puede poner de manifiesto en situaciones determinadas.

Se trata de un concepto difícil, ya que no existe una definición única de estas habilidades ni un consenso científico al respecto. De hecho, en cierta medida las habilidades sociales dependen del contexto cultural en el que se manifiestan , ya que una misma característica puede ser valorada de manera distinta por tradiciones diferentes, al manejar protocolos e ideas de la cortesía a menudo contradictorias.

En líneas generales, las habilidades sociales le permiten a los seres humanos lograr sus objetivos comunitarios , es decir, manejar de manera idónea sus relaciones interpersonales, lo cual puede repercutir en otras áreas de la vida . Por lo general se basan en el manejo de la comunicación y de las emociones.

En algunos casos de patología mental o neuronal (como las del espectro autista), las habilidades sociales del ser humano se ven bastante afectadas, requiriendo un modelo de aprendizaje diferente del habitual, ya que normalmente este tipo de talentos se desarrolla de manera natural , mediante el intercambio social (y, claro, están determinados por factores de personalidad , crianza, etc.).

Ejemplos de habilidades sociales

El dialogar es una habilidad social basica muy importante.

Clásicamente, las habilidades sociales pueden clasificarse en:

¿Para qué sirven las habilidades sociales?

Las habilidades sociales, según algunos autores, le permiten al ser humano desempeñar las siguientes funciones:

Importancia de las habilidades sociales

Las afecciones emotivas están vinculadas con el desempeño social.

Las habilidades sociales pueden ser un talento crucial en ciertas situaciones y una característica valorada en un entorno como:

Procesos de desarrollo de las habilidades neuropsicológicas para el aprendizaje

El desarrollo funcional de una persona varía de acuerdo a factores como el contexto donde se desenvuelve, estado emocional que se le enseña y nivel de estimulación que se le da.

Sin embargo, Pérez y Capilla (2008) reiteran que la adquisición y desarrollo de destrezas y habilidades se encuentra dentro de un amplio rango de edad específico . Aún así, puede tener diferentes variaciones en cada niño.

Estos autores proponen hitos evolutivos con el objetivo de prevenir el fracaso escolar ocasionado por trastornos neuromadurativos.

efectivamente, en estos últimos años ha crecido la preocupación en la sociedad educativa por las patologías del sistema nervioso.

Entre las más conocidas están: el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), problemas de aprendizaje , trastornos psicomotores y trastornos del lenguaje, entre otros (Abad et al. 2009).

El rol del cerebro en las habilidades neuropsicológicas para el aprendizaje

El cerebro procesa la información de manera jerárquica, pero dinámica . En otras palabras, para dar paso a la adquisición de una nueva habilidad, los procesos de orden inferior (controlados por zonas subcorticales) deberán estar automatizados dejando áreas libres superiores (corteza frontal) para el aprendizaje de conocimientos más elaborados .

Con esto, dichos procesos ocurren de manera simultánea en diferentes partes, lo que da como resultado un procesamiento activo.

Ilustrando un ejemplo, para que un niño pueda aprender a escribir es necesario que haya automatizado actividades motrices voluntarias y coordinadas. Por ejemplo, el movimiento correcto de los dedos, muñeca, mano, el agarre de la pinza-digital, etcétera. Es decir, para que los circuitos de nivel superior puedan cumplir la función de generación de ideas, pensamiento crítico o lector proceso, entre otros (Luria, 1973).

Habilidades neuropsicológicas para el aprendizaje: Coordinación de sistemas

Por otro lado, Augé et al. (2011) acentúan que debe existir una integración perfecta de los sistemas: visual, auditivo y motor, para que la información proveniente de estos sentidos sea analizada a tiempo y contrastada .

En consecuencia, de esta coordinación surge una información de orden superior: el lenguaje oral, orientación espacial (que depende básicamente de la integración vestibular de las aferencias visuales, auditivas y propioceptivas) y la codificación de los símbolos escritos (grafemas), fonemas, sílabas , palabras.

La integración de estos sistemas se da por medio de cuatro habilidades conocidas como “ habilidades neuropsicológicas básicas ”.

Estos son los procesos neuromotores, lateralidad, funcionalidad visual y funcionalidad auditiva.

procesos neuromotores

Se ha encontrado una estrecha relación entre el desarrollo motriz-sensorial y el desarrollo del sistema nervioso , por esto el nombre de procesos neuromotores (Díaz, 2015).

El desarrollo motriz consiste en “una serie de cambios en las competencias motrices; es decir, en la capacidad para realizar progresiva y eficientemente diversas acciones motrices, que se producen especialmente desde el nacimiento hasta la edad adulta” (Uribe, 1998, p. 93).

Por lo tanto, se producen cambios en la estructura, dando lugar al aprendizaje de una serie de habilidades motrices y contribuyendo al desarrollo tanto biológico, del pensamiento y de integración social.

Se puede evaluar el desarrollo motriz a una edad temprana por medio de los patrones básicos de movimiento (arrastre, gateo y marcha). Asimismo, se debe valorar la capacidad de agarre, manipulación de elementos en las manos y la habilidad para mover y manipular objetos con los dedos. Su objetivo es determinar deficiencias y trabajarlas para que alcancen su madurez.

Lateralidad

La lateralidad es el predominio funcional de un lado del cuerpo , mediante la utilización preferente de la mano, pie, ojo y oído (Gotts et al., 2013).

De igual manera, Portellano (2009) recalca que es la manifestación de la dominancia cerebral que se va consolidando a lo largo de la infancia. Este predominio va a guiar el desarrollo de actividades como la escritura o manipulación manual de objetos.

Por lo tanto, un retraso o no adecuado desarrollo de la lateralidad trae consigo efectos en cada uno de los distintos ciclos evolutivos de los niños.

Es decir, en la coordinación motora, desarrollo psicomotriz, capacidad de orientación, percepción espaciotemporal y esquema corporal.

A raíz de tales problemas, los procesos de aprendizaje se ven implicados en áreas relacionadas con el lenguaje , lectoescritura y matemáticas (Mayolas et al., 2010).

Funcionalidad visual

La tecnología ha dado lugar a la necesidad de un funcionamiento adecuado del sistema visual gracias al uso de dispositivos electrónicos . Además de todo lo que implican las actividades escolares que requieren de una visión próxima (Krupinksi, 2014).

De esta manera, las habilidades visuales y perceptuales van a permitir un buen desempeño . Sobre todo, en el proceso lector, cuyo fin es leer rápido y comprender e integrar esta información dentro de la memoria visual para disponer de ella (Auge et al., 2011; Lacámara, 2016).

Se ha comprobado que los movimientos oculares son responsables de que la imagen y los estímulos externos sean captados por la retina , especialmente durante la lectura. Por esto, sin duda, es indispensable que exista un movimiento ocular correcto (Lacámara, 2016).

Los movimientos oculares que se dan durante el aprendizaje de la lectura son sacádicos, de fijación, de seguimiento y regresión. Si se observan problemas en algunos de dichos movimientos es necesario acudir lo más pronto posible a un especialista.

Funcionalidad auditiva

La audición está estrechamente relacionada con el desarrollo del lenguaje , medio que permite al ser humano comunicarse. Así, el sonido y la interpretación son los puntos de partida de la funcionalidad auditiva. 

De esta manera, el proceso comienza con la información sensorial auditiva que llega de manera oportuna a las áreas especializadas del cerebro. En consecuencia, se llevan a cabo procesos de localización espacial de la fuente del sonido, discriminación auditiva, identificación de los sonidos del habla y de comprensión (García y Gamazo, 2015).

Estas habilidades son necesarias para el desarrollo y adquisición del lenguaje y el proceso de aprendizaje.

De igual manera, si se presentan dificultades en estos desarrollos, la atención también se va a ver afectada, ya que le costará focalizarla y seleccionar los estímulos relacionados con una tarea específica.

Conclusión

Para concluir, el origen de las diferentes dificultades en el desarrollo de los niños depende de una acción en conjunto de factores genéticos, madurativos, neuropatológicos o ambientales.

Desde el lado neuropsicológico ha quedado claro que para que una persona pueda comprender el mundo, debe recibir la información del exterior de manera adecuada para dar una respuesta adaptativa. Ciertamente, el desarrollo de los sentidos es clave.

Del mismo modo, a las edades de 5-7 años se debe tener todas las habilidades neuropsicológicas para el aprendizaje desarrollado. En consecuencia, se daría paso a los aprendizajes instrumentales y, si no es así, una intervención a tiempo ayudaría a evitar el fracaso escolar.