EJE FORMATIVO 2 - ACTIVIDAD UNIDAD 3 - LIDERAZGO-NEGOCIACIÓN- 2022_1 by Carlos Diego ROMITO

El reconocimiento, el ego, y la formación continua

2022-05-05 15:45:53 UTC

Dentro de la temática del proyecto de mejora o innovación que estoy trabajando. Uno de los conflictos recurrentes en la institución, es la queja y el malestar de los docentes no formados en la pedagogía Montessori. En una de estas situaciones, se armó una reunión entre una docente nueva que argumentaba que sufría de mobbing y que no tenía horarios de mañana (siendo una docente con título habilitante), y la docente a cargo del grupo (que posee certificación en el Método Montessori). Luego de escuchar el descargo de ambas, se acordó que la docente nueva necesitaría de mentoring para lograr trabajar dentro del ambiente preparado durante las mañanas, pero sin la capacitación sería imposible asegurar ese pedido. Por el lado de la docente a cargo del grupo, ella debería estar a cargo de el mentoring ella misma.

El rol fundamental del mediador, la palabra y el consenso. Romina Serio, Profesora de Inglés , colegio bilingue.

2022-05-05 22:13:45 UTC

La escuela donde trabajo es de modalidad doble escolaridad bilingue. Hasta hace 1 año, la institución tenía dos directivos. Por la mañana, la directora del área de castellano, con un tipo de gestión abierta y familiar y por la tarde, la directora del area de ingles, con tipo de gestión burocrática. El conflicto surge cuando la directora del área de castellano se jubila y la directora, antes solo de inglés, toma la dirección general del colegio. Su nuevo nombramiento genera grandes cambios en la forma de trabajo. Surgen conflictos interpersonales entre las maestras y la directora y conflictos intergrupales, entre el área de castellano y el área de inglés. El colegio era un campo de batalla en donde nadie quería ceder. Los representantes legales nos convocan a una reunión para lograr consensos entre las partes, se nos permite exponer nuestro parecer, opinar acerca de los procesos de mejora y se le pide a la directora mayor flexibilidad y un periodo de tiempo considerable para la adaptación de todos los actores institucionales a la nueva forma de trabajo. Ha pasado ya un año. Hemos, todas las partes, tomado el compromiso y estamos aún en proceso, pero en camino hacia objetivos comunes y resultados positivos.

Mirada integral del estudiante

lazaromatra — 2022-05-07 14:48:22 UTC

El conflicto a observar es: comportamiento inadecuado por parte de los estudiantes para poder llevar adelante la clase.
En esta oportunidad desde el equipo de tutoría, del cual formo parte, actuó de la siguiente manera: Escuchar a las partes del conflicto: Docentes, estudiantes, preceptores, atender lo emocional de las partes y analizarlo a la luz de sus responsabilidades y poner en negociación las siguientes soluciones posibles:
Correr al preceptor de rol vigilador y habilitarlo en su rol pedagógico, ya no puede ser quien aplica con rigor punitivo las acciones. En cambio llevará adelante el PPA (proyecto personalizado de aprendizaje) en las horas libres, lo cual permite un diálogo diferente con los estudiantes y favorece al vínculo afectivo.
Los docentes recibirán asesoramiento uno a uno con el equipo tutorial para implementar estrategias que permitan llevar delante la clase, y debe reflexionar sobre "el ser docente" en este nuevo contexto.
Con los estudiantes se implementarán talleres de convivencia que tengan el acento las relaciones interpersonales desde el respeto y el afecto, dando la posibilidad de experimentar otras maneras posibles de vínculos.
El objetivo de este proyecto es buscar el consenso de las partes para poder llevar delante trayectorias escolares eficaces desde todas las perspectivas involucradas (Estudiantes, docentes, preceptores)
Estas intervenciones se dan dentro del P.E. el cuál está atravesado por los contenidos ESI y atiende desde lo integral a nuestros alumnos contemplando lo emocional de cada uno como parte a atender y trabajar.
Débora Pereyra

Aporte: Lanzeni, Carolina

carolanzeni — 2022-05-07 15:40:54 UTC

Contexto: Estudiante de 13 años con Proyecto de Inclusión, con dificultades de Aprendizaje, conductual, medicación, y trastornos emocionales.
Conflicto: Al ingresar en nuevo ciclo Lectivo, con nuevos compañeros, toma por decisión propia, no trabajar en las clases. Por desinterés, y por no impórtale nada (textuales palabras del sujeto). Frente a eso, el sujeto manifiesta agresiones verbales repetitivas a docente y pares, y agresión física a sus compañeros. Frente a este conflicto, se buscan posibles soluciones, dentro del cuerpo docente, y como ultima instancia con la intervención del Equipo de Conducción. (familia ausente).
Se logra un acuerdo temporal, ya que el tiempo urge y no se lograr crear opciones convenientes para todos.
Dicha solución propuesta por el directivo fueron las disculpas por el estudiante, y un cambio de sección de un 2°do a otro. Dicho pacto, fue conveniente solo para el estudiante que deseaba estar allí, comportándose de la misma forma, debido a que gran parte de los docentes, nos encontramos en ambos segundos. Y veremos la misma actitud reflejada ahora, en otro curso.

Conductas disruptivas en el aula

2022-05-07 21:05:53 UTC

contexto: aula pluriaño de un Secundario Rural, alumnos de 11 y 12 años.
conflicto: los alumnos al tener acceso a sus dispositivos móviles como celulares y netbook en las clases se distraen con video juegos y entorpecen el desarrollo de las clases, Un grupo de compañeras cansadas de la situación pidieron una solución y también profesores plantearon la problemática.
Forma del resolver el conflicto o negociar: que los últimos 10 minutos de las clases la profesora cerrará el tema trabajado utilizando aplicaciones lúdicas en las que ellos deberán resolver el juego en sus dispositivos móviles.
Aquellos alumnos que incumplen con lo acordado tendrán que dar un taller mensual para todo el colegio con la temática de discriminación, estereotipos, violencia, otras.

Conflicto entre una maestra y una mamá.

2022-05-08 00:18:42 UTC

Contexto: Corresponde al Nivel primario - 5to grado. Una mamá está muy enojada con la docente de su hijo. La docente ha enviado varios llamados de atención por escrito con respecto al comportamiento del estudiante. La mamá expresa que su hijo se comporta así porque la docente lo maltrata.
Negociación. 1er reunión. Están presentes familia - docente - miembro del equipo directivo como mediador.
El directivo inicia la reunión, recordando el motivo de la misma, enfatizando que el foco de la reunión estará puesto en escucharse e intentar lograr un acuerdo que en este caso sea beneficioso para el estudiante, para fortalecer su proceso de aprendizaje.
Se le otorga la palabra a la familia para que pueda expresar sus inquietudes al respecto, la misma insiste en que su hijo se siente maltratado por la docente y esa es la causa de su malestar en el aula y en la escuela.
Ahora el directivo otorga la palabra a la docente, quien comienza a relatar los episodios ocurridos y las situaciones en las que el estudiante se ha mostrado un poco impaciente, hasta agresivo, con algunas situaciones escolares. La docente explica que su tono de voz es firme y fuerte, que no puede permitir que se le falte el respeto. También pone al corriente de ciertas faltas a las normas de convivencia por parte del estudiante.
La familia, agradece todo lo que el docente le cuenta pero sigue sin estar de acuerdo, se muestra muy enojada con la actitud del docente frente a su hijo.
Mientras tanto el docente niega gritarle/maltratarlo, insistiendo en que son límites que debe poner en el aula ante esas actitudes.
El directivo recuerda a las partes la importancia del bienestar del estudiante en beneficio de su aprendizaje, por lo cual anima a las partes a proponer acuerdos que se puedan sostener, tanto desde el hogar como desde la escuela, teniendo en cuenta que familia-escuela deben ser equipo.
Al finalizar la reunión se logra:
- La familia dialogará a diario con su hijo, ayudando desde la reflexión e imposición de límites desde el hogar para que se repliquen en la escuela; no hablará mal del docente delante de su hijo; comunicará a la escuela cualquier inquietud que crea relevante y ayude a superar la situación.
- La docente intentará acercarse al estudiante a través del diálogo y la reflexión sobre las faltas cometidas y no desde la sanción.
- Se acuerda que se concretará una próxima reunión en caso de ser necesario para evaluar el proceso emprendido.
En esta situación ninguna de las partes fue capaz de aceptar la postura de la otra pero se logró establecer un diálogo y ambas pudieron ceder en sus posturas abriendo el camino para un cambio. Es el comienzo de un trabajo en equipo entre escuela y familia en pos del aprendizaje del estudiante.
Sanchez, Patricia Lorena.

Acceso a los números de celulares de los docentes. Belén Daccaro

2022-05-08 05:46:44 UTC

Contexto:
Año 2020 durante el periodo de cuarentena a causa de la pandemia. La directora de la institución nos solicitó a todos los docentes que compartiéramos nuestros números de celular con los padres de los estudiantes para poder enviar tareas, recibir evidencias y evacuar dudas de los alumnos.

Conflicto:
Los padres de los estudiantes nos contactaban a los docentes a altas horas de la noche, en días de fin de semana o feriados. En algunas situaciones nos contactaban por temas que no estaban relacionados a lo explicitado en el contexto. No comprendían los padres que los docentes no trabajábamos las 24 horas del día o los fines de semana.

Negociación:
Se le planteó la situación a la directora para la búsqueda de una solución a la problemática. La directora negoció con docentes de seguir permitiendo a los padres tener acceso a los mismos a través de los celulares pero con horarios establecidos. Dichos horarios fueron comunicados a los padres, explicándoles al mismo tiempo que si se comunicaban fuera de los mismos no iban a obtener respuestas hasta el próximo día o hasta que correspondiera el horario.

Reiteradas llegadas tarde del docente al aula

2022-05-08 16:53:22 UTC

Este año me estoy encontrando con que algunos docentes no están cumpliendo con su responsabilidad de asistir puntualmente a sus clases, reuniones del personal, etc. Al no cumplir con esta responsabilidad genera que sus compañeros emitan juicios negativos al respecto, reclamo de los padres, manteniéndose la expectativa de la reacción del equipo directivo y las medidas institucionales que se tomarán.

Sabemos que ante una situación conflictiva como ésta necesitamos tener un comportamiento asertivo explicando cuán trascendental es la responsabilidad, ya que es un valor que como institución buscamos sembrar en la vida de nuestros estudiantes, enseñamos no solamente meros contenidos. El proceso de enseñanza-aprendizaje es por precepto y por ejemplo.

Partiendo de esta base tuve un diálogo ameno y reflexivo con las siguientes interrogantes: “¿Qué piensas acerca de la puntualidad?, ¿Cómo crees que se sienten los estudiantes cuando llegas tarde al aula?, ¿Cuántas veces has llegado tarde este año?, ¿Qué medidas podríamos tomar para solucionar este problema?”. Luego de escuchar la respuesta del docente, juntos, buscamos estrategias que ayuden a solucionar esta situación permitiendo que el mismo docente sea quien las genere y nosotros como equipo directivo acompañemos y motivemos su desarrollo. Por el momento nos ha resultado positivo y ha mejorado notablemente la situación.
Luis Giménez

Contexto: 6°año de primaria Pcia de Bs As.

2022-05-08 17:55:32 UTC

En hora de clases dos alumnas charlan si parar, se les llama varias veces la atención, no escuchan ni explicaciones, ni lecturas por parte de los docentes ni de sus compañeros.
En la clase de teatro ambas alumnas no realizan actividades ni participan, lo mismo en Educ. física, se les vuelve a llamar la atención.
A la salida del turno se conversa con los familiares de las alumnas, respuesta de las familias enviaron nota por cuaderno de comunicados solicitando una entrevista con el equipo directivo.
Mantienen charla con una de las dos familias, decisión del ED sin consultar a los docentes, ni charlar entre todas las partes, cambiar a una de las niñas de un día para el otro de curso.
La alumna no estaba enterada de la decisión ni siquiera puesta en aviso por su mamá. ya hubo quejas sobra la misma actitud de falta de respeto hacia docentes y pares en el otro curso.

Resolver el conflicto o negociar.

2022-05-08 21:50:02 UTC

Familias de estudiantes de cuarto año EP, turno mañana, envían mensaje a través de la plataforma Acadeu enojados por las dimensiones del salón y la cantidad de alumnos. Solicitan urgente reunión con Equipo directivo.

El equipo de conducción brinda día y horario para la reunión.
Las familias plantean su inquietud respecto al espacio físico y la cantidad de alumnos.
Buscan una solución al conflico entre las partes.
Resuelven ampliar el salón.
Mientras se realiza la ampliación, los estudiantes de cuarto año utilizarán momentaneamente un aula de secundaria que funciona en el mismo edificio.

GRAZIANO I.

Acordar horario.

2022-05-09 00:04:45 UTC

Contexto: Jardín de Infantes, sala de 5 años.
Situación: Los padres de los niños de sala de 5 ingresan con sus niños pasado el horario de entrada y a su vez los retiran a deshora en el horario de salida. Esto crea un conflicto de organización a nivel institucional y, debido a que esta situación se produce repetidas veces, se propone una reunión entre el Equipo directivo y docente y dichos padres para plantear la situación y pactar de manera clara los horarios institucionales a respetar, quienes manifiestan estar de acuerdo, obligándose mutuamente a su observancia.

Baez, Ruth Elizabeth.

(ARANCIBIA, Mabel) Conformidad de Trabajo y Soluciones Positivas

mabby1 — 2022-05-09 05:09:09 UTC

En el Establecimiento Educativo de Nivel Primario donde me desempeño como docente, hace un año atrás se presentó un problema con una colega de primer ciclo y algunos padres de sus alumnos. Esto debido a que al grado pertenecen tres alumnos con capacidades especiales y como requieren de una atención particular, los padres expusieron a la Sra. directora que la docente desatiende al resto de los estudiantes y que ella no está capacitada ni formada para atenderlos y de seguir así retirarían a sus niños de la escuela.

(Cabe señalar que en la ciudad donde trabajo el Sistema no está designando nombramientos de maestros integradores a las escuelas estatales y esto particularmente corre a cargo de cada familia).

Ante el problema planteado, la directora decidió gestionar un pedido a la Escuela Especial de la Ciudad para que se trabaje en conjunto la Inclusión y de este modo las docentes practicantes puedan realizar algunas de sus prácticas al cuidado de los niños de nuestra Institución.

Actualmente se está trabajando en un Proyecto Común de Inclusión entre ambas escuelas, obteniendo respuestas muy positivas.

Modalidad de las evaluaciones en secundaria

2022-05-09 11:13:13 UTC

Contexto: nivel secundario, período previo a las evaluaciones trimestrales.

Romper con el tradicionalismo de una evaluación escrita con cinco preguntas para construir nuevas formas de reconocer el aprendizaje en los alumnos es una tarea ardua y una gran generadora de conflicto con los docentes. Frente a esta situación, la estrategia de negociar es fundamental. Llegado el período de exámenes trimestrales se proponen alternativas de evaluación, entre las partes involucradas en el conflicto, o alternancia en la forma de evaluar, es decir, un trimestre de forma tradicional y otro con una nueva modalidad.
De esta manera podremos lograr un equilibro, donde todos obtengan ganancia o la menor pérdida posible.

Quiroga Mazza, Oscar

Celulares en la escuela?

2022-05-09 18:40:42 UTC

Ante la realidad tecnológica que se convierte muchas veces en una competencia desleal para la escuela y teniendo en cuenta que se ha convertido en un hábito cada vez más arraigado, proponemos un proyecto que intente repensar el uso de celulares en la institución.
Conflicto, los alumnos lo utilizan todo el tiempo: en clase, recreos y demás, esto hace que el dictado de clases se vea interrumpido. La docente los retiran antes de empezar y esto produce enojo en los padres y estudiantes también.

Propuesta: presentamos un proyecto para que los alumnos investiguen y analicen con distintas miradas el fenómeno que nos atraviesa. Armamos un debate en el que están invitadas las familias, recabamos las conclusiones.
Entre todos podemos pensar:
¿Cuándo podemos usar el celular dentro del aula?
¿En cuáles espacios está permitido?
¿En qué nos ayuda ? ¿En qué nos perjudica?
La propuesta: utilizar la tecnología de manera respetuosa y responsable, sostener los acuerdos y aprovechar este recurso tan útil e importante en el aprendizaje.
Esta idea se convirtió en un proyecto institucional que ayuda a negociar con los alumnos cómo y cuándo utilizar la tecnología.
Gabriela Merlo

Sobre el mejoramiento de la trayectoria educativa del alumno

2022-05-09 22:43:33 UTC

Transcurridas varias semanas de clases había notado que un alumno estaba muy descuidado físicamente, su ropa sucia y repetida por varios días, sus cuadernos volvían tal cual se iban de la escuela, la taza con leche del día anterior, desatención, dificultad para concentrarse, dispersión. Tareas sin hacer y poca producción áulica.
Luego de 3 entrevistas personales con sus padres, donde se les comentó lo observado, los criterios de evaluación y habiendo conocido la realidad familiar, se estableció un acta de compromiso de la familia en pos de mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje del niño.
Se mantendrían reuniones periódicas para conversar acerca de los avances o retrocesos y herramientas o elementos a tener en cuenta para trabajar en conjunto, tanto la institución educativa como la familia.
Aguilar Gisela.

Medios de comunicación

chantalpecastaing — 2022-05-10 00:21:31 UTC

Hoy en día se utilizan varios medios de comunicación para tenernos informados o planificar tareas. Uno de los mas utilizados es el famoso "grupo de WhatsApp".
al ser un grupo cerrado y con poco espacio para poder expresarse, las palabras a veces no alcanzan y terminan provocando una falta de información, el lector suele interpretar esa información de diferentes maneras y termina provocando una diferencia de conceptos o de interpretación.
Es mejor evitar responder, o contestar cuando no se posee toda la información.

Uso de celulares

2022-05-10 00:58:35 UTC

Escuela de la provincia de Buenos Aires

Alumnos de sexto año de la escuela primaria

Luego de la no presencialidad y una vez que los alumnos retornaron a las aulas, se evidenció que la mayoría de los estudiantes de 6 año concurrían al colegio con celular. Hasta ese momento, no se había permitido el uso del mismo en esta escuela primaria del conurbano bonaerense.

Ante esta situación hubo que realizar un replanteo en relación a este tema y así evitar que quienes lo llevaban , lo utilizaran de manera desmedida.

Fue así que, a raíz de los cambios que se dieron en relación al uso de la tecnología, teniendo en cuenta que ese dispositivo se había convertido en una herramienta de trabajo y viendo que los alumnos los llevaban igual a pesar de no que eso no se podía, se resolvió habilitar su uso responsable. Para lograr la implementación adecuada, se redactó un acuerdo en el cual se establecieron los criterios y modos de uso entre todos.

De las conversaciones surgieron distintos puntos de vista que confluyeron en que se emplearía con fines pedagógicos.

Si bien actualmente su uso es correcto , se acordó una revisión hacia mitad de año a fin de realizar ajustes desde ambas partes si fuera necesario.

Aporte realizado por Ceruso Florencia.

Tansgresiones al acuerdo de convivencia:

2022-05-10 14:07:24 UTC

El conflicto que se ha presentado en la institución educativa son las recurrentes transgresiones de un estudiante a los acuerdos de convivencia en el internado.

Para no negarle el derecho a la educación se recurrió a la estrategia “imponer o enfrentar”, mediante la cual la escuela decide aplicar como condición que el educando solo pueda asistir a las clases áulicas, regresando todos los días a su casa.

Situaciones que atentan contra el bienestar

2022-05-10 19:13:36 UTC

Dentro del albergue de una institución secundaria rural de la provincia de Salta, se dio una situación muy alarmante que llevo al personal directivo,preceptores de albergue y docente a trabajar conjuntamente para solucionar el conflicto.
Dos estudiantes pertenecientes a diferentes cursos del ciclo orientado fueron encontrados con sustancias ilegales, incentivando incluso a otros compañeros a consumir.
Por ello, en un primer momento, se decidió que los involucrados no podían permanecer en el albergue los fines de semana, garantizando el acceso a la educación y asumiendo la responsabilidad de un cambio de actitud. Además, se pidió a los padres el compromiso de hacer que asistan a un centro preventivo asistencial que hay en el departamento.
Apesar de ello, la situación continúo, por lo que, con conocimiento del supervisor, se tomó la decisión de expulsarlos de la institución para presentar el bienestar de la mayoría. Apesar de ello, la institución genera el pase a otra institución y continuamente, el coordinador del albergue constata que asistan al centro mencionado.
Por otra parte, el grupo de docentes y preceptores decidió formarme para hacer frente a situaciones de este tipo y ofrece también talleres para prevenir que otros estudiantes consuman sustancias.

Brenda Zilli

Resolver el conflicto o negociar -Problemas de convivencia en alumnos de sexto grado

candelamilagroobeide — 2022-05-10 22:07:50 UTC

Problemas de convivencia en alumnos de sexto grado- Prof. Obeide Candela.

Contexto: Alumnos de nivel primaria, escuela privada católica, edad 11 y 12 años.

Conflicto: Son tres secciones que durante los recreos y a través de redes sociales, manifiestan actitudes de competencia, ofenden, se burlan. Se ha observado en el colegio y los docentes se enteran porque los estudiantes cuentan.

Negociación: Los docentes dialogan con los estudiantes protagonistas de los conflictos más importantes. Leen el reglamento que está en el cuaderno de comunicados, se los invita a reflexionar de lo sucedido, a ser buenos compañeros, no pedimos que sean amigos por una cuestión de afinidad pero si tener respeto por el prójimo tal como expresa el documento “Educar en valores” de nuestra institución. Se cita a las familias para conversar de lo sucedido. Se informa de lo que la institución llevará adelante y se establecen acuerdos entre las partes involucradas.:

· Charlas del gabinete de orientación (psicólogo y psicopedagoga) con los estudiantes.

· Taller de padres, a cargo de profesionales en el tema.

· Implementar recreos en los cuales se realizan juegos de preguntas para conocerse mezclando a los tres grados. (Los grupos son aleatorios, de acuerdo al color de tarjeta que sacan, se arman 8 grupos de 14 alumnos).

· En las clases de Educación Religiosa Escolar, se mezclan los estudiantes y se trabaja en grupos.

Obeide, Candela del Milagro

Contexto: la adaptación al jardín.

2022-05-10 23:22:10 UTC

Una abuela de un alumno de sala de dos se muestra insatisfecha y en desacuerdo con la forma en que la institución realiza las adaptaciones de los nuevos alumnos. Por tal motivo, la abuela, publica en redes sociales su descontento dando lugar a muchas personas a que hablen sin saber.
El equipo directivo decide llamar a la abuela a una reunión en el jardín donde el objetivo es poner en contexto y en conocimiento del porque la institución se maneja de tal manera al realizar las adaptaciones. En esa reunión la abuela expresa su descontento al no dejarla pasar a la sala para estar con su nieto en el momento de adaptación. El equipo directivo sigue con su postura firme protegiendo la misión y normas del jardín.
Antonela Albanessi

Ingreso de familiares en el periodo de inicio

Aneirosfasta — 2022-05-11 19:54:26 UTC

La situación transcurre en el colegio ubicado en el barrio de Flores. Comienza un nuevo año escolar luego de la pandemia y de volver a las salas con un protocolo que no permitía en ingreso a personas adultas ajenas a la insitución.
El periodo de inicio se lleva a cabo sin familias, siendo el despegue de los niños muy abrupto.
Actualmente nos encontramos en una situación de conflicto ya que como institución queremos brindar la posibilidad de realizar una adaptación paulatina y sin abruptos encontrándonos con las familias necesitadas de cumplir con las necesidades laborales, dejando en el medio las necesidades emocionales de los mas pequeños.
Ante este escenario nos encontramos en la necesidad de resolver esas situciones estableciendo un periodo de inicio, con un tiempo de duración acorde a los niños y las niñas y también a los tiempos de las familias
Denise Chumak

Conflicto entre el plantel docente y la rectora de un colegio secundario

emiliodlf23 — 2022-05-11 20:31:38 UTC

La rectora de un colegio secundario ubicado en un área rural, en lugar de ejercer liderazgo en la gestión, asume la postura de una jefa, autoritaria e intransigente, incapaz de negociar con los profesores para abordar las problemáticas que se presentan a diario. por el contrario, impone sus criterios sin conciliaciones, lo cual genera en las relaciones escolares un desgaste que deriva en el malestar institucional y la queja como única alternativa posible entre los miembros de la comunidad escolar.
De la Fuente, Juan Emilio

Como resolver el conflicto sin dañar a las partes.

2022-05-12 04:19:17 UTC

Contexto:7° grado, un alumno de extra edad.
Conflicto: Este alumno enfrenta a una docente y la amenaza. Porque no tiene ganas de realizar las actividades requeridas y quiere retirarse de la clase.Debido a esto los alumnos del grado hablan con su docente titular , le cuentan que esto también lo estaban viviendo ellos, con golpes, amenazas, insultos.
Negociación: primeramente el cuerpo directivo tiene una reunión con el alumno agresor, debido a que esto circulo fuera del establecimiento educativo, los padres se vieron afectados y también se los llamo a una reunión. Como el comportamiento del alumno no cambio , se lo cambió de turno para tener un mejor control y calmar las angustias tanto de docentes, alumnos y padres.
Se espera una mejor predisposición de parte del alumno, ya que sera nuevo en este horario y tratara de relacionarse diferente con los nuevos compañeros/as.

Raquel Alicia Acosta.

Agresiones entre pares

2022-05-12 05:14:59 UTC

Alumnos de 6º de la escuela primaria presentan problemas de violencia verbal entre ellos, en un grupo conformado por whatsApp. La docente toma conocimiento de la situación y se convoca a una asamblea de aula primero con los estudiantes y luego con las familias.
Se reflexiona sobre la situación y se pacta con los padres un mayor control sobre el contenidos de los grupos de whatsApp que sus hijos manejan para evitar situaciones que impliquen algún tipo de daño.
Los estudiantes entienden la gravedad del problema y aceptan que esta mal lo que están haciendo. Se trabaja en talleres especiales el buen uso de redes, grupos,etc y se pactan acuerdos para una mejor convivencia.

Resolver conflicto o negociar

2022-05-12 14:17:09 UTC

Prof. Guardia Verónica Mariel.

Los alumnos de 6to año de secundaria (5 grupos de distintas orientaciones) buscan recaudar fondos para distintos intereses como campera de egresados, fiesta de egresados y viaje de fin de curso. Todos ellos venden rifas al mismo tiempo y organizan distintos modos de recaudar dinero como venta de café y tortas en los recreos. El problema es que todos ellos lo hacen al mismo tiempo por lo que las ganancias no estarían siendo las apropiadas. Recurren al equipo directivo a fin de que actúe como mediador.
Ya que aún no se ha licitado el kiosco de la escuela, se decide entre las partes, sumado los auxiliares del establecimiento, profesores, alumnos y directivos; organizar un stand de ventas de sandwiches, tortas y bebidas por recreo. Cada curso se turnará y hará uso del stand un día completo.
Los directivos piden a cambio, mas compromiso con la cooperadora de la escuela.
Los alumnos proponen hacer una torta por semana para ofrecer en el stand cuya ganancia completa será donada a la cooperadora.

Resolver el Conflicto o negociar

2022-05-12 15:20:36 UTC

Se presenta en un conflicto en el aula de la institución, materia geografía. En la cual los alumnos presentan un gran desinterés por la materia, no prestan atención y no resuelven las actividades. Para resolver este conflicto se decide realizar una negociación entre ambas partes, donde se acuerda que los estudiantes comiencen a tener una actitud de compromiso y responsabilidad con la asignatura y por otra parte, la docente se compromete a realizar clases divertidas, innovadoras, paseos , salidas de campo y otras propuestas de los alumnos. De esta manera ambas partes se comprometen, logrando una solución ¨concretar el proceso educativo¨, que beneficia a todos.

Uso del celular en el horario escolar.

antoneladuarte93 — 2022-05-12 23:04:32 UTC

Conflicto: El uso del celular en el aula.

Los estudiantes de 7mo grado utilizaban sus celulares durante las horas de clase, en consecuencia, no estaban atentos y no participaban de las propuestas de actividades.

Para resolver el conflicto se propone a los estudiantes que pueden traer los teléfonos celulares a la escuela, pero los mismos deberán ser entregados a la docente en el horario de entrada y luego podrán ser retirados al salir de la escuela.

Antonela Leticia Duarte

Transgresión de las normas de convivencia

2022-05-12 23:29:19 UTC

Conflicto: Falta de respesto y uso inadecuado del dispositivo móvil.

Contexto: 3° año de un colegio secundario.

En el grupo de estudiantes de 3° año es muy frecuente la falta de respeto hacia sus pares y los docentes. Además el uso de celular no se utiliza con fines pedagógicos sino que lo utilizan para realizar memes o stickers a los docentes y/o realizar vivos en clases.
Ante esta situación conflictiva y preocupante para la institución
se decide realizar una reunión con las familias y llegar al acuerdo, por nota
escrita, que queda estrictamente prohibido que los alumnos de 3° lleven el
celular al colegio.
Luego de la reunión se les comentó a los alumnos la disposición
acordada y se les recordó que dependerá de su comportamiento en el aula las
medidas que se irán tomando en el transcurso del año.
Martínez Yamila Antonela

Conflicto entre el Director del establecimiento educativo y la docente de Inglés

tamarasambrano2014 — 2022-05-13 01:16:39 UTC

Contexto: La docente de lengua extranjera es designada como docente titular (jornada simple) en una escuela de jornada completa con anexo albergue.

Conflicto: El director de la institución escolar solicita que la docente de Inglés realice los turnos de albergue, los cuales están fuera de su horario laboral establecidos en la declaración jurada. También expresa y se avala en que al ser la institución educativa modalidad anexo albergue, la profesora debe acompañar a los alumnos en el almuerzo y la merienda, con la cual concluye la jornada escolar.

Negociación: El director y la docente llegan a un acuerdo. La maestra acepta acompañar a los alumnos en el almuerzo. No así en la merienda ya que esta fuera de su horario laboral. Los turnos de albergue quedan excluidos ya que exceden la carga horaria semanal de la educadora.

TAMARA EMILCE SAMBRANO

2022-05-13 01:28:12 UTC

SITUACION: No traer el material

CONTEXTO: Alumnos de 2do año del nivel secundario en una escuela situada en Quilmes.

Se explicita que deben hacerlo siempre que tengan clase, y que tendrán solo una oportunidad de compartir con los compañeros que hayan llevado lo requerido. Es responsabilidad de cada uno tener y cuidar sus pertenencias. Caso contrario se tomarán algunas medidas correctivas (tarea extra por ejemplo).

El celular solo será utilizado bajo estrictas sugerencias del profesor.

Conflicto entre empleados administrativos

2022-05-13 14:53:45 UTC

El conflicto surge por varias personas que se quejan de que sus compañeros (siempre los mismos) no responden el teléfono, sobrecargando a los que a parte de sus otras tareas administrativas, también atienden el teléfono respondiendo consultas. Luego de conversar con las partes se resuelve que a partir del lunes próximo daremos aviso de realizar todas las consultas por correo electrónico, de esta forma llevamos un registro de las dudas que surgen y podemos mejorar en la atención de cada caso, también le aseguramos a las personas un seguimiento y control de su pedido ya que queda asentado tanto su solicitud como nuestra respuesta en día y hora. De esta manera negociamos que todos dirán lo mismo al teléfono, "por favor envíe su consulta por correo electrónico para que podamos darle curso". También negociamos y decidimos entre todos designar una persona por día encargada de atender las consultas telefónicas, porque muchas veces las personas insisten en llamar a pesar de responder los mails en tiempo y forma. Luego de implementar estos acuerdos pudimos dar solución al problema.
MARÍA CELESTE MASSACCESI

Conductas disruptivas.

barbaragomezbg68 — 2022-05-13 22:46:05 UTC

Alumnos de 1° año de educación secundaria colegio publico.
Un pequeño porcentaje del alumnado entre mujeres y varones tienen graves problemas de conducta, no obedecen las normas, interrumpen a las explicaciones de los docentes y ocasionan falta de respeto entre sus compañeros y a veces suelen tener conflictos hasta con los profesores, comportamientos que influyen gravemente en el proceso de aprendizaje y el clima de la clase, todos los docentes mencionan que es un grupo conflictivo y que es muy difícil trabajar con ellos.
Resolver el conflicto:
-Talleres colaborativos.
-Foros.
-Adecuaciones en las metodologías de enseñanza. (lapsos de tiempo para hablar con los alumnos).
-Creación en conjunto con alumnos de manual de conductas aceptables y adecuadas en el aula.
-Propuestas lúdicas para reforzar las relaciones entre pares.

SITUACIONES DE CONFLICTOS ENTRE PARES.

2022-05-14 02:05:37 UTC

Los alumnos de 1° Año presentan muy poca tolerancia entre ellos, en la mayoría de las veces se dialoga y se cierra el conflicto, pero en otras situaciones llegan al punto de violencia verbal y en muy pocas veces la violencia física, en todos los casos se da parte a la familia y se solicita el acompañamiento desde la casa para poder trabajar también desde la escuela, haciéndoles saber la importancia del respeto y de aprender a dialogar.
CONTRERAS JUAN.

Dentro de la Institución escolar, se observan problemas de comunicación que afectan la tarea educativa ya que muchos de los docentes no recibe a tiempo información importante y/o cambios de último momento, que envía el equipo directivo. Si bien se utilizan medios de comunicación como el WhatsApp o el reminder, en varias ocasiones, la señal de los celulares no funciona adecuadamente o no llega en tiempo necesario y en consecuencia,se frusta la comunicación. Para resolver éste conflicto y buscar mejorar la forma de enviar los mensajes y/o cambios que se envían de parte del equipo directivo, se propone utilizar solo el e-mail del colegio. Cada docente tendrá una dirección de e-mail que utilizará como vía de conexión y comunicación con la institución y en cada aula, se colocará una computadora que facilitará esta estrategia. De ésta manera, tendrán acceso a recibir importantes anuncios y/o mensajes.

2022-05-14 02:31:10 UTC

Dificultad económica y familiar de un alumno

2022-05-14 04:30:26 UTC

La propuesta de la asignatura, en un momento del año fue, desarrollar proyectos (materiales tangibles) que posibiliten la vinculación con los saberes y estén orientados a una necesidad educativa. Durante los encuentros, y al realizar el registro de los estudiantes pude evidenciar que un alumno, marcaba un permanente ausentismo y cuando asistía a clases no cumplía con lo acordado y solicitado para el proyecto, su atención era dispersa, sus estados de ánimo eran cambiantes, repentinos y desatendía a las consignas de trabajo. Por lo que me dispuse al diálogo con el mismo manifestando sus distintas dificultades, entre ellas la familiar (falta de acompañamiento y responsabilidades en el hogar superiores a su edad). Posteriormente puse en conocimiento al preceptor y tutor del alumno de tal situación, acordando una reunión con todos los involucrados. Donde en registro se puso en conocimiento a los padres sobre los criterios para la acreditación del espacio, la metodología implementada para el tratamiento de las temáticas y las inquietudes docentes sobre el desempeño académico de su hijo hasta el momento. Por otro lado, quedo asentado la difícil realidad económica y familiar por la que se encontraban transitando. Estableciendo acuerdos para la recuperación de las actividades solicitadas, implementación de otras estrategias de enseñanza que respondan a la necesidad planteada, nuevos encuentros para el diálogo sobre el ejercicio áulico del estudiante y el compromiso como el acompañamiento familiar para el aprendizaje del alumno.

Patagua Armando Gabriel

Conflicto entre una madre y una docente

2022-05-14 18:45:41 UTC

Una madre le reclama la maestra de su hija que las tareas que ella envía son muy fáciles y no tienen sentido. La maestra argumenta que su decisión sobre cómo deben ser las tareas se basa en dos pilares: las tareas son para reforzar en casa lo ya desarrollado en la escuela, y que es prefrible que los niños puedan resolverlas con autonomía. Además sostiene que las tareas diarias colaboran en el desarrollo del hábito del estudio.
La mamá no conforme con la argumentación de la docente solicita hablar con los directivos. La señora plantea la problemática con el equipo de gestión.
Los directivos le solicitan a la docente que mande más tareas y de mayor complejidad.
La docente termina acatando el pedido de la madre por medio de sus autoridades.

Conflicto Intragrupal

2022-05-14 22:53:47 UTC

Contexto: estudiantes de segundo año al iniciar la actividad de trabajar en grupo en la materia de Ciudadanía y Participación se niegan a incluir y trabajar con un estudiantes alegando que no se puede trabajar con él porque dice malas palabras y no participa, otro estudiante de otro grupo se burla de él y dicen que trabaje solo.
La estrategia de negociación que se aplico es la de resolver el conflicto o negociar siendo mediadora lo primero que hice fue modificar la actividad prevista para resolver la problemática, se propuso que todos se sentaran en ronda y a modo de terapia de grupo se generó una escucha activa fue iniciar un dialogo y buscar compresión entre el grupo de clase ya que se trataba de un conflicto intragrupal.
Eso los motivo a que expresaran porque no lo aceptan en el grupo, algunos estudiantes comentaron sobre sus problemáticas personales que tenían, otros se enteraban de problemáticas de sus compañeros que no sabían, la mayoría decían que casi no trabajan en grupo en las demás materias y si lo hacen ellos forman los grupos no el profesor. Fue un momento de reconocer y pedir disculpas lo que alivio la tensión de ese conflicto latente evitando que se causara un daño mayor.
El último paso fue generar un acuerdo entre todos, a través de un torbellino de ideas se buscaron soluciones a la problemática de la convivencia en el aula, como docente propuse que se realizar más actividades que implique trabajar en grupo, mientras que los estudiantes se comprometieron a no insultarse entre ellos e incluir al estudiante al grupo.
Cinthya Cuello.

RESOLVER EL CONFLICTO

2022-05-14 22:55:00 UTC

Alumno de 2 año de nivel secundario escuela estatal, teniendo continuos problemas con los compañeros, personal docente y directivo, al no acatar el acuerdo de convivencia en ciertas ocasiones, como el de tirar útiles escolares de otro compañeros al techo del aula, tras reuniones con la madre, asesor pedagógico y directivos no notaba cambios, actúe de manera que pueda resolverlo desde que confié en que queríamos ayudarlo a mejorar o saber que le sucedía y hacer ver que estábamos ocupándonos de ello

Resolución de problema de convivencia entre alumnos de 5to grado.

2022-05-14 23:04:59 UTC

Problema de convivencia entre alumnos de 5to "A","B","C".
Maestra: Hun Midoris Natalia
Contexto: Escuela 875 Dona Mercedes García de Taratuty. Puerto- Iguazú.
edad de los alumnos, 10, 11 y 12 años.
Conflictos: Los tres grados comparten el recreo, en el cual se puede observar actitudes de competencia entre los alumnos a través de insultos, y agresiones físicas.
Negociación: La docente dialoga con los estudiantes involucrados en el caso. Leen el reglamento escolar y el reglamento aúlico que ellos firmaron. Luego se les invita a pensar y reflexionar sobre lo que ha sucedido, a respetar a los pares y ser buenos compañeros, no se le pide que sean amigos pero si que se respeten. Luego se sita a los padres para informarle de lo que ha sucedido en el establecimiento escolar y contarle los procesos que la institución llevará adelante, estableciendo un acuerdo entre los pares.

iMPONER O ENFRENTAR

2022-05-15 00:03:44 UTC

Hay casos donde no se puede negociar. Por ejemplo si se tiene el caso de personal que con mucha frecuencia llega tarde al trabajo y esto, además desencadena en la institución otros problemas. Se comienza buscando resolver y buscar soluciones, pero si se siguen repitiendo las tardanzas, se debe actuar de otra forma: imponiendo lo reglamentario.

Resolver el conflicto o negociar

2022-05-15 01:09:47 UTC

La situación que se plantea se da a partir de la evasiva de los colegas al momento de intentar realizar proyectos interdisciplinarios dentro de la Institución, alegando estos carecer de tiempo para dedicarle al proyecto, por lo que por un lado se intenta negociar a los fines de que estos puedan dedicarle tiempo ya sea del que disponen dentro del horario de clase o bien extra a este a través de horarios de talleres.
Para la implantación de los horarios de talleres se trasmite la inquietud a los directivos para que estos puedan ser implementados y para el caso de que el docente dedique horarios extras a los que dispone dentro de la institución se reconocido de alguna u otra manera.
Victor Hugo Ferreyra.

Bullying (exclusión social)

2022-05-15 02:37:24 UTC

Escuela Epet n°2 Posadas-Misiones.
Alumnos de 2 año de secundaria.
Conflicto: Bullying ( exclusión social)
Contexto: En el grupo de estudiantes de 2 año es frecuente que en los recreos, uno de ellos sea la cabeza de un grupo, que selecciona quien se junta con el y quien no, bajo amenazas y chantajes. Excluyendo a un compañero que lo aísla del grupo y de diferentes actividades.
Al darme cuenta de este conflicto, tomo medidas institucionales, comunicar a los directivos, para organizar una Reunión con los padres de los alumnos involucrados ( alumno agresor-alumno victima).
Comunicarles el conflicto, que ambas partes lleguen a un acuerdo.
Por parte de los padres del alumno agresor buscar el porque de su comportamiento agresivo y la falta de empatía hacia ese compañero.
Por parte de los padres de la victima contenerlo, mediante charlas, motivarlo y enseñarlo a no auto aislarse ante las situaciones que le toco vivir.
En tanto los docentes que dan clases en ese curso, hablando entre ellos se pusieron de acuerdo en observar mas el comportamiento del alumno agresor para que no se vuelva dar una situación similar el día de mañana.
Galarza Hernan.

Bullyng

2022-05-15 14:44:00 UTC

Alumnos de 1° año realizan Bullyng continuamente a un alumno.
Se conversa con el Director y docentes para trabajar en diferentes actividades ésta problemática desde las diferentes áreas. Se acuerdan los materiales y forma de trabajo.
Desde el área de teatro se presenta la problemática a partir de una imagen y se pregunta que observan. Se explica lo que es el bullyng, las formas y la responsabilidad de cada uno en detectar y no participar de la situación, fomentando la no participación siempre. Se reflexiona a partir de videos observados y frases realizadas por los alumnos. Se negocia y se solicita el compromiso de todos en la no realización del bullyng. Se realiza una escena donde muestran la problemática y la mejor aptitud para resolver la problemática y se muestra a la comunidad educativa. Se comparte con toda la Institución la información adquirida a partir de profesionales y docentes que explican la problemática y la responsabilidad de cada uno, se comparte la información mediante panfletos explicativos y afiches con información de teléfonos útiles. Siempre hay que actuar conociendo el conflicto, buscando asesoramiento e información y resolver interviniendo rapidamente el problema. Nora Beatriz Díaz.

Juegos inadecuados entre alumnos

2022-05-15 17:37:29 UTC

Durante los recreos, alumnos de 6º y 7º grado practican juegos inadecuados dentro y fuera del aula como ser "Charly Charly" o "empujones y corridas" que ponen en peligro la integridad de los demás niños en el patio.
Para resolver el conflicto una docente suplente reúne al grupo de alumnos en cuestión y les propone otorgar permiso (con previa autorización del directivo) para ocupar otros espacios físicos que antes estaban "prohibidos" por su maestra titular, para que puedan desarrollar juegos que no comprometan el bienestar general. Los alumnos acceden positivamente a la negociación. Se logra cambiar la conducta de los mismos.
Kruk Luciana

Formación docente: qué maestros/as queremos?

2022-05-15 18:57:00 UTC

En el marco de la formación de maestras y maestros detectamos como institución algunas acciones dentro de las aulas que poco tienen que ver con el perfil del egresado que nos hemos propuesto.
Ante este conflicto institucional se llevan adelante dos acciones.
Por un lado una reunión con docentes de la institución donde volvemos a leer el perfil del egresado que en algún momento construimos y nos preguntamos si ahora, desde la experiencia seguimos pensando lo mismo, si siguen siendo esos nuestros horizontes que le sacaríamos porque ya no tiene que ver con nuestra identidad y que le sumariamos despues de años de recorrer el camino de la formación.
Una vez que reflexionamos y llegamos a acuerdos nos preguntamos si somos coherentes entre lo que generamos y pedimos en las clases y lo que esperamos. Que cosas más podríamos hacer para aportar a este objetivo que esperamos.
Un trabajo similar se hace con los estudiantes, que maestros queremos ser?, acordamos con este perfil, que le sumamos o quitamos? Somos coherentes en nuestras acciones cotidianas con los maestros que queremos ser? Somos empáticos con quienes nos rodean?
La propuesta es por u lado escuchar y acordar con todos los actores cuál es nuestro objetivo y tenerlo todos en mente para de este modo estar atentos a nuestras propuestas y acciones, a ser coherentes entre lo que decimos y lo que hacemos

Resolver el conflicto o negociar

2022-05-15 19:50:27 UTC

Situación de conflicto en el Nivel Inicial, escuela parroquial San Cosme y San Damián, CABA.
La escuela inclusiva es fundamentalmente una escuela abierta al diálogo y al trabajo en equipo para poder alcanzar resultados valiosos. Sin embargo, a veces surgen algunos problemas entre el docente de la sala y la maestra integradora que acompaña a los niños con necesidades educativas especiales, porque tienen diferentes enfoques para realizar las intervenciones pedagógicas.
Para estos momentos el equipo de gestión o la psicopedagoga del nivel inicial buscan mediar y alcanzar un acuerdo entre las partes que les permita organizar el trabajo áulico y prever algunas dificultades que aparecen en la tarea diaria, realizando las adecuaciones curriculares pertinentes de una mejor manera. Por consiguiente se realizan reuniones con la docente, la maestra integradora, la psicopedagoga y un integrante del equipo directivo para establecer las pautas y llegar a un acuerdo donde todos queden satisfechos y se potencie el objetivo primordial: que los niños logren aprendizajes significativos.
María Carla Sabadini

Conflicto con un alumno de nivel inicial que desea jugar con su peluche durante la clase de música.

milagrosalliadayub — 2022-05-15 20:17:05 UTC

Un niño de sala de 5, se encuentra jugando con su muñeco de peluche durante la clase de música, lo que genera que se aísle totalmente del desarrollo de la misma, y no preste atención a las actividades, además de interferir en el "orden" de la clase, dispersando la atención de sus compañeros. Ante ésta situación, interviene la docente de sala: Le explica al alumno que no es momento de jugar, ya que se encuentra la profe del área especial, y es momento de prestarle atención. El niño manifiesta que quiere seguir jugando con su peluche, sin embargo, luego de mostrarle que lo escucha y lo entiende, la docente explica con gran detenimiento que debe dejar, por un momento, su muñeco, y que al finalizar la clase, se lo devolverá para que pueda jugar tal como él quería. Luego de esto, le pide que se lo entregue para guardarlo, reiterándole que luego se lo devolverá. Ante esto, el niño analiza brevemente lo que la docente le dijo, y luego accede.
Aquí se evidencia, la estrategia de negociación de resolución
del conflicto.
Dayub, Milagros Allia.

Problemas de convivencia entre los estudiantes de 7mo grado

2022-05-15 21:45:29 UTC

Contexto: Escuela N° 353 de Jornada Extendida, secciones 1 y 2 de 7 mo grado, cada una de las secciones cuenta con 15 estudiantes.
Conflicto:
Desde el año 2021 se vienen observando distintas situaciones de peleas, discusiones, agresiones verbales, envió de mensajes ofensivos por redes sociales, quejas de parte de los estudiantes por "trato diferenciado a un grupo y a otro" haciendo referencia a "en el grupo 1 están los mejores", agresiones físicas a la salida e la escuela o en otros espacios de recreación.
Al iniciar el ciclo lectivo 2022 las docentes proponen al equipo directivo unificar los los grupos de trabajo con el objetivo de subsanar las problemáticas.
Se trabajara en pareja pedagógica donde ambas docentes dan las clases.
El equipo técnico considera una buena posibilidad para conocerse y compartir espacios de trabajo.
Se convoca a las familias para que conozcan la nueva modalidad de trabajo, se resalta que "no es necesario que los niños/as se hagan amigos/as sino que respeten a sus pares".
Los estudiantes se muestran interesados y expectantes a este cambio.
Durante el tiempo transcurrido se han observado cambios positivos en la dinámica de trabajo y muchos avances en la convivencia tanto áulica como en los recreos.

Madariaga, María Mercedes.

Miss_Lucianah — 2022-05-15 22:23:04 UTC

Conflicto escolar interpersonal dentro del aula del Instituto de Inglés. Alumnos y alumnas entre 8 y 10 años.

Dentro del grupo de niños y niñas, hay uno de los niños con ciertas dificultades en el aprendizaje y motricidad fina y gruesa, su madre expresa que tiene un diagnóstico que no llega a ser autismo, pero que sí tiene algo, producto de como fue el momento de nacimiento. Esto me lo expresa al comienzo del ciclo escolar. Asimismo me expresa que en la escuela sufre mucho bullying por parte de pares y destratos por parte de los docentes de la Institución.

El niño es muy sensible ante ciertas situaciones en lo que respecta a lo sensorial y emocional. No tolera ciertas actitudes de pares, no comprende ciertas bromas, no tolera niveles de ruido y sonidos de videos, entre otras cuestiones. Alertado por esto, trato de evitar ciertas situaciones como docente a cargo del grupo. Pero en ocasiones, este niño en particular tiene modos muy rudos de relacionarse, hablar, y solicitar a pares que dejen de hacer ruidos por ejemplo. En esas situaciones trato de mediar y llegar a acuerdos: Ya que ambas partes se ven perjudicadas, los pares maltratados por el niño y el niño afligido porque no lo entienden. A través del diálogo y la reflexión llegamos a que ambas partes del conflicto puedan seguir trabajando armoniosamente en el aula.

Luciana Higueras

Recreos estresantes

2022-05-15 23:32:47 UTC

El conflicto se plantea entre alumnos de las dos secciones de 6° y las dos de 7° de la escuela primaria "Barrio Unión" de Río Colorado, provincia de Río Negro.
Con parte del dinero recaudado en un bingo, el equipo directivo adquiere dos sogas largas para que los alumnos salten en los recreos, una para cada patio.
En el patio de III Ciclo, dos alumnos torneaban la soga que les correspondía y el resto iba saltando por turnos y hacía "cola" esperando el próximo. El conflicto se daba cuando tocaba el timbre, ya que alumnos de las cuatro secciones querían llevarse la soga a su aula para ser los primeros en saltar al próximo recreo; entonces comenzaban a tirar de la cuerda en una batalla de fuerzas donde varios caían o se lastimaban las manos.
Ante esta situación, una de las maestras de 7° los llamó, les explicó que esta situación no podía seguir porque no era divertida ni sana y les propuso organizar la tenencia de la soga por día, para lo que realizaría una tabla en papel en la que irían anotando las "secciones custodias" de la soga (ej. lunes 6° A, martes 6° B, miércoles 7° A, jueves 7° B, viernes nuevamente 6° A...). Los alumnos aceptaron y los recreos a partir de esa negociación volvieron a su ritmo normal, sin violencia por esta temática.
Silvia Tonn

Acordar horarios de ingreso y egreso puntuales, de la jornada escolar.

2022-05-15 23:46:51 UTC

Contexto: Nivel primario (ambos turnos).
Situación: Frecuentemente y en escala ascendente, concurren estudiantes que no cumplimentan los horarios de entrada o salida escolar. Con tardanzas respecto al horario de ingreso (turno mañana) Por diferentes motivos, en su mayoría se quedan dormidos. En turno tarde, búsqueda anticipada, por diferentes motivos, viajes a localidades vecinas, ya sea por deportes, compras, etc.
Al observarse que cada vez se presentan más inconvenientes al respecto; el equipo directivo, solicita al personal docente que convoque a reunión informativa de padres, y entre otros aspectos a explicar, se manifieste la responsabilidad del cumplimiento del horario escolar. Recalcando la importancia de aprovechar los tiempos escolares al máximo.
Pactando de manera clara el compromiso que requiere cada una de las partes.
Las familias presentes expresan estar de acuerdo, comprometiéndose en revertir la situación en pos del proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos, nuestros estudiantes. María Belén Guallarte.

Violencia entre las alumnas de primer año de secundaria.

2022-05-15 23:47:17 UTC

El problema se conoció de una manera muy trágica, las adolescentes venían con el problema desde hace tiempo y todo estalló cuando a la salida del colegio intercambiaron palabras rudas y desagradables que llevaron a las alumnas a la violencia física.
A todo esto y no menos importante es que los demás alumnos lo tomaron como diversión, grabando la escena y subiendo a las redes sociales.
Como medidas para resolver el conflicto, se llegó a un concenso para que cada docente trabaje desde su area el tema de la violencia y el bullying escolar. Además, desde el gabinete psicopedagógico se organizaron charlas y conferencias con especialistas en el tema destinado a todo el alumnado del colegio.

Alba Frelig

Resolver el conflicto o negociar: Destrozos en el baño de mujeres por parte de alumnas de 5 y 6 grado.

2022-05-16 00:04:39 UTC

Contexto: Desde el comienzo de clases de este año, tanto directivos como docentes nos hemos encontrado con destrozos en los baños de mujeres.

Al recorrer grado por grado se llegó a la conclusión de que alumnas de 5° y/o 6° grado son las causantes de dichos destrozos.

Al investigar se descubrió que las destrucciones no se producen durante el recreo, sino más bien, en horarios de clases y que las mismas son realizadas por grupitos.

Las alumnas de 5° grado culpan a las de 6° grado y viceversa. Esto generó conflicto entre ambos grados.

Negociación: Desde el equipo directivo y docente se habló con las mujeres de ambos grados y se llegó al acuerdo de NO permitir a ninguna alumna ir al baño durante las clases. Solo tienen permitido asistir al mismo durante los recreos.

Al mismo tiempo se aclaró, que solo en caso de extrema urgencia se permitirá ir al mismo, pero, solo de manera individual y con el plazo de 3/5 minutos.

Esto tendrá validez durante todo el mes de mayo y en caso de notar un cambio positivo, de manera gradual se podrá ir mejorando la negociación.

Vercher Jaqueline

Conflictos conceptuales

vmedinaheinun — 2022-05-16 00:17:10 UTC

Como directora de escuela primaria, tengo una docente que actualmente por un programa se está capacitando en ABP. En las jornadas institucionales, hizo comentarios erróneos de concepto, sutilmente, marqué una diferencia y continuamo con la siguiente actividad ya que no era el tema del momento.
Luego a solas nos reunimos y dialogamos con tranquilidad basándonos en bibliografía pertinente, por lo que reconoció su error y pactamos dialogar así sobre los tema que sean necesarios y continuar aprendiendo juntas.

En la Institución, IES N°9,se observa desacuerdo ante las acciones para llevar a cabo la enseñanza. También aparecen conflictos conceptuales: diferencias de ideas, formas de abordar la enseñanza, que llevan a conflictos interpersonales. Por eso, "Lograr acuerdos y ponerlos en práctica", con guía de profesionales y asesores pedagógicos es posible si se presentan como oportunidades constructivas para mejorar o incorporar nuevas prácticas pedagógicas que favorezcan la formación de los estudiantes como futuros docentes. Stella Tolosa.

2022-05-16 00:34:37 UTC

Problemas de promoción de la materia en alumnos de 1° año.

sol871750 — 2022-05-16 08:41:05 UTC

Contexto: Escuela de Comercio N° 1 José Manuel Estrada. Alumnos de 1° año, Turno Mañana.

Conflicto: Muchas veces, hay alumnos que no llegan con la nota para eximirse en algún trimestre o materia por diferentes razones, en este caso Plástica. Para esta situación, se observa que algunos alumnos no tienen presentado el último trabajo práctico para cerrar la nota. Por lo que no llegan a eximirse, tal es así que ellos piden a la docente otra oportunidad para levantar la nota de alguna manera.

Negociación: Se aproxima la fecha de una exposición de arte para toda la institución, en la que los alumnos se resisten a participar. La docente le da la posibilidad de participar a aquellos alumnos quienes necesitan la nota para eximirse a cambio de hacer algo propio la materia en la exposición y de esta manera llegar a un acuerdo por ambas partes. Asimismo, se trata de impulsar a los alumnos a participar en las futuras exposiciones de cualquier índole, despertando en ellos un interés por tener nuevas experiencias y no que lo vean como algo obligatorio o para salir del paso.
Saludos.-
Inca Soledad

CONFLICTO ENTRE PARES- (6°)

2022-05-16 11:48:01 UTC

Desde el año anterior algunos estudiantes de sexto grado de una escuela primaria demuestran malas actitudes y responden de mala manera a los profesores cuando les llaman la atención por algún conflicto ocurrido en la clase o bien durante el recreo. Cabe acotar que desde que comenzó el año ya firmaron tres veces el cuaderno de disciplina y no les importa mucho lo que pase con ellos. A fin de darle otra solución a este problema, la última vez, la mediadora (su señorita) mencionó que los mismos debían aprender a través de la acción, por ej con ayuda de la seño de Teatro, quien se ofreció voluntariamente a que en sus clases se representen esas situaciones conflictivas ante todo el grupo, para que ellos mismos sean capaces de buscarle una solución, mientras tanto, hasta que lo resuelvan en equipo, deben realizar tareas comunitarias dentro de la institución, todos los días ocupando el horario de un recreo, como medida reparadora hasta encontrar una solución que sea aceptada por los directivos y demás involucrados.
Monica Tomasini

Una de las estrategias de negociación desarrolla en el documento “Liderazgo Educacional” es Imponer o enfrentar, la experiencia institucional que se encuadra en esa estrategia surgió entre docentes de las áreas de literatura e inglés. Materias que coinciden dos días a la semana, en el primer módulo se desarrolla la clase de literatura, luego en el cambio de hora continua la clase de inglés, esta última en continuas oportunidades ha solicitado la entrega del grupo/curso en horario. La profesora de literatura no respeta el horario de entrega y deja a su colega esperando en la puerta, solicitando más tiempo para “cerrar el tema de su clase”, situación que ha ido escalando y provocando malestar en el grupo docente en general.Se dialogó el tema entre las colegas y en colaboración con otros docentes y surgió que la conducta de la profesora de literatura se repite en otros cursos con otras áreas. La profesora hace defensa de sus actos remarcando su trayectoria de 27 años en la institución, y que solo “la de ingles” le reclamo por el horario de clases. Como esta situación solo provoca más degaste en las relaciones de grupo, y las colegas en cuestión seguían en posiciones encontradas, el rector a fin de sostener un mejor clima institucional, proteger el derecho de las mayorías y la misión institucional labro el acta correspondiente e instó al personal a cumplir los horarios institucionales establecidos o percibir las sanciones administrativas que correspondan. Saludos. Celeste

mailcelestte — 2022-05-16 14:15:05 UTC

Acordar contenidos básicos comunes para Proyectos integradores en el Nivel Secundario

axisfaz — 2022-05-16 17:42:41 UTC

SITUACION: Con la llegada de la pandemia, los docentes se agruparon en diferentes campos de conocimiento. Por ejemplo, el campo de Ciencias Sociales quedó compuesto por Historia, Geografía, Formación Etica y Ciudadana, Economía y Filosofía. Desde entonces, "Historia" se convirtió en eje de la planificación anual y de las secuencias didácticas.
El conflicto se presenta al seleccionar los contenidos básicos comunes que corresponden a cada año, no solo porque se debe entregar un solo programa entre todos los docentes de las distintas divisiones, sino también porque las actividades deben ser comunes y globalizadoras.
Entre los docentes existen diferentes perspectivas, algunos de ellos deberán "sacrificar" algunos contenidos, además cada uno tiene su propia metodología de enseñanza y las características de los grupos demandan más o menos tiempo para la realización de las propuestas pedagógicas. Reunirse dentro del horario escolar resulta difícil porque se trabaja por hora cátedra en diferentes instituciones, los profesores piensan que la relación entre materias/contenidos es mínima y al no existir un diseño curricular que organice el trabajo por campo, los sobrecarga de tareas.

PACTAR es la ESTRATEGIA DE NEGOCIACION más conveniente. Estas cuestiones son complejas pero se requiere de acuerdos entre los docentes para tomar una decisión que sea conveniente para todos. Podrían por ejemplo, en una secuencia dar más prioridad a Historia, en la próxima secuencia a Geografía, Economía, etc. También pueden turnarse entre los docentes del mismo espacio curricular y año para diseñar las secuencias didácticas de su materia, de esta manera conservan cierta autonomía para planificar de acuerdo a su formación y expectativas personales. Integrar contenidos en una propuesta globalizada requiere del compromiso de todos los docentes del campo para crear una propuesta curricular organizada que enfatice en la integración de todas las disciplinas como campo bajo una misma lógica interna, entonces los alumnos pueden aprender mejor los contenidos que desarrollamos en clase..
FRIAS ALLENDE, DANIELA
Saludos

Acuerdo entre docentes y Equipo Directivo

2022-05-16 21:34:18 UTC

Situación: elección de referentes educacionales y fechas de entrega de documentación diversa. Desde el Equipo Directivo se solicita de modo urgente una votación en el espacio de reunión del Consejo Consultivo junto con el equipo de asesoría y coordinadores de área. Las fechas de entrega de documentación como actas, planificaciones, programas y proyectos institucionales coinciden con el cierre del trayecto formativo de alumnos en situación de repitencia.
Los docentes solicitan prorroga en la entrega de documentación, para dar prioridad a los trayectos formativos. Los coordinadores exponen no sentirse cómodos decidiendo sobre los referentes, ya que recae mucha responsabilidad sobre ellos y representan a un equipo de docentes. Se solicita considerar que para la elección se convoque a una reunión donde pueda participar la totalidad del plantel.

Negociación:
Desde el Equipo Directivo se evalúa dar prioridad a los trayectos y se cede frente a la prórroga, otorgando una semana más, posterior al cierre de trayectos, para la entrega de documentación.
Frente a la elección de referentes, se reconoce la importancia de la elección colectiva, aceptando la participación de la totalidad del plantel, pero sin generar una reunión, se resuelve debiendo cada docente completar una planilla con su voto, y cada coordinador, actuando de intermediario, presentarla finalmente en dirección.
Ayelen M. Sozze

Uniforme escolar

2022-05-16 21:55:54 UTC

Contexto: Escuela Secundaria Pública
Conflicto: El acuerdo de convivencia escolar establece el uso del uniforme: se permite remera del establecimiento, camisa blanca y corbata azul y pantalón vaquero o pollera azul. En invierno buzo, pulóver o campera azul.
Unos pocos alumnos no respetan el uniforme escolar asistiendo a la institución con pantalones de jeans de otros colores (marrón, bordó, blanco) algunos desgastados o rotos. Los abrigos que usan en invierno no respetan el color azul o blanco.
Para resolver el conflicto se hizo un llamado de atención a los estudiantes que no cumplían con las normas establecidas. Luego, en los casos en que persistían en su inadecuada actitud, se realizó la citación a los padres.
Además, se conformó un ropero escolar a cargo del centro de estudiantes para recaudar uniformes donados.(ropa en desuso, pero en buenas condiciones), ya que los alumnos alegaron que no tenían recursos para la adquisición de la correcta indumentaria escolar.
Los educandos de bajos recursos consiguieron sus uniformes correspondientes a través del ropero escolar y con los demás se logró consensuar con los tutores, quienes se comprometieron a respetar las normas.
Adela Judith Guarde

Problemas de Ejecución de Proyectos entre Docentes.

2022-05-16 22:38:57 UTC

Contexto educativo: Jardín de Infantes N24.

Dentro de la modalidad de trabajo de dicha Institución se aplican Proyectos o talleres institucionales como; Proyecto Biblioteca, Proyecto Ludoteca, Proyecto Huerta, talleres de expresión corporal, entre otros.

Conflicto: se observa la falta de organización entre pares (Docentes) o incumplimiento de horarios de los mismos.

Negociar: Para resolver dicho conflicto, considero que se debe elegir a un coordinador, para que haya una mejor comunicación, organización y orden.

2022-05-17 00:29:51 UTC

Conflicto: Dificultades en organización y comunicación en el sector administrativo.

Situación: el sector administrativo de la institución se ve muy afectada por la mala gestión de parte de los directivos y la falta de una comunicación activa y eficaz para que los resultados y el trabajo en conjunto sea positivo. Para ello es importante que ambas partes acuerden llegar a satisfacer los intereses de la Institución.

Por tal motivo el grupo de secretaria solicito una reunión para infórmale el equipo directivo la problemática en el sector y por medio del dialogo lograr acuerdos entre las partes e implementar plataformas digitales para empezar a solucionar los inconvenientes en la mala comunicación diaria.

Problema de convivencia

2022-05-17 01:02:00 UTC

Contexto: Escuela primaria N° 331 Rvdo. Juan Urbanc
Conflicto: se observa el problema de convivencia de los alumnos de 5° A dentro y fuera del aula, con agresiones verbales y hasta físicas entre mujeres y barones.
La docente en el aula con los alumnos trabajo realizando distintas actividades como el armar entre todos el reglamento de convivencia que quedo expuesto en el mural del grado, actividades de presentación, que contenía los gustos, miedos, expectativas, amigos, familia; para luego ser intercambiados con los de los compañeros y de esta manera conocerse mas. Se charlo y reflexiono sobre sus actos en clases y recreos. También se trabajo en conjunto con la directora de la institución , los padres y alumnos con talleres de convivencia donde pudieron compartir desde experiencias, vivencias y refrigerios, esto les permitió ponerse en el lugar del otro y llegar a reflexionar hasta poder establecer distintos lazos entre familia y alumnos
A. Soledad Delgado

Por falta de tiempo las asistentes escolares no limpian la escuela.

2022-05-17 13:01:02 UTC

En la escuela secundaria, se observa la falta de higiene y desinfección en todo el edificio escolar. Por lo cual, se cita a una reunión para escuchar los distintos intereses.
Sostienen que no se las escucha ni visibiliza todo el trabajo que tienen y el tiempo es poco en relación a la cantidad de tareas a realizar e inclusive las tareas están inequitativamente distribuidas por la gestión anterior.
Se explica que la reunión es para escucharlas y llegar a un acuerdo justo para todas. Luego se les recuerda cuáles son sus funciones, cuáles son los objetivos de procurar el cuidado de la salud y el disfrute de un espacio confortable, por ende, hay que llegar a un consenso.
Se procede a preguntarles qué alternativas sugieren y tras debatir y dialogar se propone dividir los sectores edilicios de manera equitativa con el plano de la escuela en medio, y distribuir las funciones a lo largo de la semana, quedando asentado por escrito. Luego se hará un seguimiento de lo establecido para controlar que se efectivice lo acordado. En caso de que se ausente al trabajo alguna Asistente Escolar se le explicará a la reemplazante. Se deja agendada la próxima reunión. Emiliana Rios

Contexto: Nivel secundario, escuela rural, muy pocos estudiantes. Una alumna de 16 años de edad de 2do año de secundaria se encuentra asistiendo muy poco a clases ya que es mamá de una beba de tan solo un año, la misma cuenta con muchas faltas porque su madre no quiere cuidar de su beba en el horario que ésta tiene que asistir a clases que es de 13:00 a 17:00 horas y tampoco tiene otro familiar que pueda cuidar de la menor. En este caso la directora de la institución se comunicó con la estudiante para hablar sobre la situación planteándole llegar a un acuerdo de que podía asistir con su beba a clases y que si ella se lo permitía la misma directora se comprometía de cuidarla y que en cualquier momento podía amamantarla logrando una solución para que la estudiante pueda terminar sus estudios y cumplir con su meta.

2022-05-17 13:23:15 UTC

Dlutowski Carla.

Como docente de primer grado, en la Escuela Cornelio Saavedra, de Córdoba Capital, siempre que se presenta una situación conflictiva, sobre todo vinculada a acciones que afectan la buena convivencia entre los pares (ejemplos: insultos, peleas, golpes, burlas), se procede a abrir el debate y reflexión sobre el hecho ocurrido, desde un trabajo colectivo, analizando las distintas voces y versiones de los estudiantes involucrados, y buscando soluciones y acuerdos en conjunto, para que esas acciones no vuelvan a repetirse y los niños comprendan cuál es la mejor manera de proceder en esos casos. Se realizan afiches sobre los acuerdos alcanzados y se dejan en el aula a fin de recurrir a ellos cade vez que resulte necesario.

2022-05-17 14:21:00 UTC

Directivos en persecución

2022-05-17 14:23:30 UTC

En mi caso personal, en este establecimiento, fui docente de las cuatro áreas en tercero y en cuarto año de dos, Prácticas del Lenguaje y Ciencias Sociales, en esta última en ambos año, tuve la persecución de la vicedirectora, ya que antes de obtener ese cargo daba clases de Ciencias Sociales en quito y sexto año. En cada planificación tenía alguna "sugerencia" o "recomendación" sobre la misma que terminaba por modificarla, esto seguía pasando lo mismo con las actividades trabajadas en las distintas clases y los proyectos propuestos. Hasta llegó a entrar al aula en medio de la clase diciéndome, estás dando tal tema, a mi me encanta puedo seguir dándola yo? y siempre le cedí el lugar y desde adelante me decía o no seño que es así como digo.
En un momento dado de tanta angustia por pensar que estaba haciendo las cosas mal y por qué tanto hostigamiento hacía mi, me acercó hablar con ella y su respuesta fue "es que me gusta dar clases de Ciencias Sociales", pero sólo era conmigo y en mi aula. Entonces ante el enojo fui a hablar con la directora, quien no tenía conocimiento sobre tal hecho.

Resolver el Conflicto o negociar: El uso del baño durante las horas de clase.

2022-05-17 17:28:53 UTC

Conflicto: Entre un padre y la “docente”, la Institución .

Contexto: Escuela Pública de C.A.B.A., barrio de Mataderos, 6to grado, Jornada simple, turno tarde.

Situación: el padre de la alumno llega a la escuela solicitando una reunión con la Directora y la maestra de grado. En la reunión el padre explica que su hja se queja que no se le permite ir al baño cuando ella lo solicita, y que necesita que la dejemos ir cuando ella quiera ya que esta transitando los primeros cambios de la pubertad y no se siente segura ni cómoda.

Tanto la docente y la directora de la escuela le explican al padre que durante los horarios de clase no se puede ir al baño, que para eso hay 3 recreos, 2 de 10 minutos y uno de 15 minutos, y que por la seguridad de los niños y niñas no está permitido ir fuera de ese tiempo, salvo emergencias. También le explican al padre, que la niña acostumbra a pedir de ir SIEMPRE que entran del recreo, y que lo hace casi todos los días.

También se le explicó que, si bien los cambios físicos de la niña son normales y que mientras más normal se trate el tema es mucho más sencillo de aceptar, y que conversará con ella para ayudarla a transitar este momento de cambios. Y hay otras niñas que están pasando por lo mismo. Se acordó también que se abordara el tema en clase, junto al resto de los compañeros con la seriedad e importancia que require.

Asimismo, el padre se comprometió a conversar sobre la importancia de las reglas a seguir en la escuela.

Ma. Nieves Peñate

Falta de respeto dentro del aula:

piazzaeleana — 2022-05-17 19:26:02 UTC

Una estudiante de 2do año comienza a agredir verbalmente, delante de todos sus compañeros, a la docente que intentaba dar la clase. La profesora llama a la preceptora contando la situación y esta le sugiere que se acerque a dirección para que describa lo sucedido, ya que, la estudiante no solo la agrede, sino que la amenaza.

Tanto la Directora como la Asesora decidieron que lo mejor era informar a los padres por su mal comportamiento, de esta manera trabajarían con la familia y le sugerirían la búsqueda de apoyo psicológico ya que no era la primera vez que sucedía.

Poco tiempo después, la familia de la estudiante llama por teléfono para comunicarle a la Directora que consiguieron un psicólogo que podrá ayudar a su hija.

Eleana Piazza

El uso indebido del celular

2022-05-17 23:49:14 UTC

En el colegio secundario la joven profesora de ciencias naturales que dicta clase en 3° año del ciclo superior siempre viste en forma sugestiva, con prendas de vestir ajustadas, fue filmada por un alumno con su celular dando clase. Posteriormente este alumno realizo un doblaje de audio y lo subió a las redes. La profesora y las autoridades toman conocimiento de esta situación. Se le solicita al alumno que borre ese video de la cuenta y no asista con el celular al colegio. Y a la profesora que se presente a dictar clase con ropa mas adecuada a su función.

Coexistencia

2022-05-18 00:52:08 UTC

Contexto: Escuela secundaria Técnica N°1 de la ciudad de Famaillá provincia de Tucumán
Conflicto : Conflictos de convivencia, agresiones verbales entre los alumnos durante las clases.
Situación: La escuela alberga a alumnos de localidades vecinas de Famaillá, motivo por el cual, en ciertas ocasiones se presentan conflictos y tensiones entre pares mayormente entre varones.
Resolver: La institución trabajará continuamente fortaleciendo la convivencia reflexionando y organizando actividades para transformar estos hechos.
Negociación: La propuesta consiste en la realización de charlas y talleres en la que participarán las familias una vez al mes , en las clases se trabajarán con los alumnos temas como : respeto, derechos humanos, democracia, diversidad etc.
Con perspectivas trasversales en las diferentes materias a los fines de mejorar los aprendizajes en conjunto.
Zaira Silman Barrionuevo

Conflicto: Modificación de horarios de clases.

2022-05-18 11:59:03 UTC

Situación: Sin previo aviso se realizaron cambios de horario para favorecer a determinadas personas, perjudicando a los alumnos y a la docente en cuestión.
Consensuar el horario es difícil ya que cada docente siempre tiene sus preferencias y disponibilidades. Pero medianamente seria necesario criterios para no perjudicar en demasía a algunos y evitar favoritismos extremos. Esto provoca malestar entre los colegas y por el momento es una situación que no se ha modificado a pesar de las sugerencias y predisposición de la docente afectada.

Flexibilizar los horarios de entrada o de salida

2022-05-18 14:45:00 UTC

Soy docente de una escuela de adultos y adolescentes y flexibilizar el horario de entrada fue un acuerdo que hicimos con los directivos, los docentes y los alumnos ya que en muchas oportunidades y debido a los trabajos (Con condiciones muy precarias y en general de abuso por parte del empleador por la necesidad de los alumnos de no perder sus ingresos) no podían acudir a la escuela toda la jornada.
De esta manera logramos que vengan el tiempo que puedan y aprovechar esa oportunidad

conflicto: serios problemas de conductas en alumnos del 3er. año

2022-05-18 14:58:18 UTC

lugar: escuela IPET 404, de la ciudad de Córdoba.
alumnos del 3er año del turno mañana. grupo aúlico bullicioso, generadores de conflictos entre ellos, con escasa o nula aceptación de normas de convivencias y de encuadres institucionales.
durante las horas de clases, se hace casi imposible dar los contenidos, ya que charlan y conversan entre ellos, desafiando la figura del docente, a tal punto, de que éste, ha recibido amenazas y teme por su integridad física.
se expone esta situación ante la coordinación y el equipo de gestión de la institución.
los mismos deciden aplicar las sanciones correspondientes apuntando a las mas severas. Dos de los alumnos, que ya habían sido castigados, fueron expulsados de la institución, debiendo finalizar sus estudios de otra manera. esta solución fue tomada, para poder proteger el derecho de los docentes y el resto del grupo aúlico, quienes querían permanecer en clases atentos.

2022-05-18 17:40:03 UTC

Como docente de Educación Especial, trabajo en una institución educativa con personas en condición de discapacidad intelectual y motriz, concurren jóvenes y adultos, en el servicio centro de día. Uno de los conflictos que comúnmente notamos en la institución es la escasa participación de los tutores con sus tutelados.
La familia supone que si su tutelado participa en la institución, somos los docente en cual tiene que realizar toda la actividad. Pero como sabemos en Centro de Día, no solo se enseña la parte pedagógica, si no también a que ellos sean mas independientes.
Las actividades no solo se deben realizar dentro de las 4 horas que se encuentran en el establecimiento, si no que deben seguir en la casa como una rutina.
En estas situaciones se procede a reuniones con los tutores de manera individual, comentando la metodología de la enseñanza para tu tutelado.

Conflicto entre actores de la institución.

lauradocentenivelinicial — 2022-05-18 17:58:00 UTC

Conflicto: Carteleras de efemérides.
Trabaje en una institución donde siempre que se aproximaba alguna efeméride, se producía un conflicto entre turno mañana y tarde. Debido a que no podíamos llegar a un acuerdo entre los actores involucrados y observando que la situación se generaba todos los meses. El directivo de la institución decidió hacer un sorteo , en el cual coloco en dos papeles la división del año (marzo/ julio y agosto /diciembre). Coloco en una bolsa dichos papeles y saco uno para turno mañana y el que quedo en la bolsa para turno tarde. Todas estuvimos de acuerdo con la medida a tomar. Así de este modo se resolvió el conflicto que persistía, por lo que me comentaron, año tras año en cada fecha.
Estrategia: Resolver conflicto o negociar.
Laura Luna

Resistencia al cambio

2022-05-18 18:33:01 UTC

Contexto: Docentes de Nivel Primario.

Conflicto: Muchos docentes enseñan como ellos aprendieron y se resisten al cambio.

Estrategia: Negociación y resolución del conflicto.

Para subsanar esta situación, es necesario trabajar con la resistencia del docente a los cambios. Proporcionarle la información que necesita para implementar el nuevo sistema, permitiéndole hacer ensayos para que pueda probarse así mismo su propia capacidad, creando mejores niveles de confianza. Incrementar su deseo de cambiar y potenciar su responsabilidad personal hacia el desarrollo de su propia carrera. Crear las condiciones necesarias para que dicho docente se motive a perfeccionarse y actualizarse, a través de la implementación de programas de desarrollo profesional. Realizar observación de pares. Convocarlo a proyectos que lo entusiasme y lo comprometa. Proponerle que enseñe lo aprendido en las capacitaciones, al resto de sus colegas. Reconocerlo, a través del respeto, el agradecimiento y brindando las oportunidades de repetir sus logros.

Actos escolares

martinoveronica87 — 2022-05-18 19:57:28 UTC

Contexto: escuela ruralizada, que cuenta que nivel primario y ciclo básico del nivel secundario.
Conflicto: docentes entre niveles que no quieren participar de la realización de un acto.
Falta de acuerdo entre docentes para la organización de los actos escolares, dado que los docentes de nivel secundario, exponen diferentes argumentos por los que no quieren participar de la organización del acto y las docentes de primeria no quiere seguir siendo las que siempre tienen que realizarlo, desde los números alusivos, la edición de videos y la ornamentación.
La directora no realiza la distribución de las tareas entre niveles para que todos participen en igualdad de condiciones.
Verónica Martino

Campus institucional

raffoeugenia — 2022-05-18 20:40:42 UTC

Durante el aislamiento obligatorio debido a la pandemia, la institución puso a disposición el campus institucional para el nivel inicial y nivel primario (este campus solo funcionaba en el nivel secundario). Las docentes de los niveles inicial y primario no se sentían a gusto trabajando con este sistema debido a que desconocían su función y forma de trabajo; y desde la institución nunca se capacito al personal para trabajar con este sistema de campus.
Con el retorno a la presencialidad se pudo observar que el campus ya no funcionaba con la misma regularidad por lo cual desde la dirección del colegio obligan a las docentes a sostener dicho campus para complementar el trabajo áulico más allá de que el personal docente este en desacuerdo.
Desde mi perspectiva, esta imposición de trabajo se puede resolver capacitando al personal y proponiendo programas de presentación de sus clases entre pares para mejorar e implementar nuevas formas de trabajo.
Eugenia Raffo

Violencia-Exclusión en los recreo.

2022-05-18 22:00:13 UTC

Surgió en un colegio Rural, donde el recreo es en el mismo horario para todos los estudiantes, el problema era que en los recreos algunos alumnos llevaban pelota de futbol y negando a los demás estudiantes o mujeres a poder participar del deporte, generando conflicto y violencia tanto física como verbal.
se soluciono el conflicto otorgando pelota de voleibol y futbol a los estudiantes para que cada uno pueda participar y realizar su deporte preferido, y con la supervisión del profesor de Educación Física.

Contexto: Escuela Especial

2022-05-18 22:12:28 UTC

En la escuela de Educación Especial, los estudiantes permanecen 8 horas en la institución, en donde desayunan, almuerzan y meriendan.
La mamá de un estudiante, no quiere que su hijo este tanto tiempo en la escuela y menos que almuerce allí.
Se cita a la mamá, explicándole que su hijo ya paso el periodo de adaptación, logrando permanecer 4 horas, sin ningún inconveniente y que a partir de hora se le extendía el horario de manera gradual.
La mamá argumenta que no quiere que se quede más tiempo porque no va a almorzar y que 8 horas son muchas. Se acuerda con la mamá que el estudiante concurrirá dos veces por semana jornada completa y el resto de los días solo a la mañana, informándole a la mamá, si su hijo come o no. Para que traiga una vianda.

Lograr acuerdos y ponerlos en práctica:

2022-05-18 23:40:17 UTC

Yo doy la materia Economía, dos veces por semana (un total de 4 horas).
Siempre que arrancamos una nueva semana me gusta exponer brevemente lo que se va abordar en la semana, luego en conjunto con los alumnos acordamos la metodología de trabajo y la forma de evaluación.
Por lo general, si vemos que la semana va ser un poco "teórica" solemos acordar traer leído el material y charlar/debatir en clase aquellos aspectos que no se comprenden del todo bien. Así ellos se comprometen a traer leído el material y yo por mi parte me comprometo a dejar una guía/resumen con aquello que deben tener presente de la unidad trabajada.
Por el contrario, si vemos que la semana va a ser más bien practica solemos dejar las actividades para realizarlas casa y al volver la clase siguiente se hace una puesta en común.
Por lo general noto que "al ser ellos los que deciden como trabajar en la semana" participan y la mayoría cumple con lo acordado.

Resolver conflicto

2022-05-19 00:30:28 UTC

En una escuela secundaria con orientación en ciencias naturales los profes de biología, química y tecnología se disputan el uso del proyector como un recurso para el dictado de sus clases,
Un día el docente de química solicita el recurso material que había pedido un día de anticipación, sin embargo yo como profe de biología lo estaba utilizando en ese momento. en ese momento personal de administración y el profe de química vienen en busca de instrumento, yo a mitad de mi clase se me imposibilitaba dárselos, pero ante la postura de administración tuve que ceder y entregar el proyector. no tenia conocimiento de que había que solicitarlo previamente, no me fue comunicado que otro colega lo utilizaría en horas superpuestas.
mi decisión fue de allí llevar mi propio proyector. la institución estableció que este ultimo se debe solicitar con una semana de anticipación el cual debe fijarse en libros de acta, estableciendo el día y el horario a utilizarlo.

Conflicto entre pares

2022-05-19 00:30:58 UTC

Situación: en un primer grado de una escuela primaria de CABA tenemos un alumno con integración cuyo diagnóstico es oposicionista desafiante. Desde inicio del año venimos trabajando familia y escuela para que pueda transitar su jornada escolar de la mejor manera posible. Hemos buscado distintos recursos cuando hay situaciones disruptivas por parte de él en el aula o situaciones que al niño pueden alterarlo. Durante febrero y marzo no contó con un docente integrador pero a a partir de abril se sumó. El conflicto surge a raíz de que este niño es muy grande físicamente y suele golpear a sus compañeros cuando se desborda. Las familias nuevas han exigido al colegio una resolución pronta al conflicto ya que no
tolerarán más este tipo de situaciones.
Conversamos de manera individual con las que han solicitado reunión, contándoles las diferentes estrategias que como institución hemos implementado para ayudar a todos los niños buscando que su estadía dentro del colegio se desarrolle con tranquilidad y confianza. También conversamos sobre el derecho que tienen los niños de asistir a la escuela y aprender en la diversidad. Aseguramos que estamos y estaremos trabajando para resolver esos conflictos y que para eso también necesitábamos de todas las familias. Asimismo, les aclaramos que ante situaciones de agresión física hemos alternado en las estrategias a utilizar desde un llamado para que se retire o cambio de espacio para que puedan todos seguir trabajando cuando se logra la calma.
Silvia Alvarez

TRABAJO COMUNITARIO

2022-05-19 02:09:32 UTC

CONTEXTO: Escuela Nº19 Picada Sueca.
CONFLICTO: Falta de comunicación y organización por parte de
los docentes, los directivos propone a
los colegas de dicha institución a tener
un cambio de horario para realizar trabajos comunitarios como arreglar el
parque del establecimiento educativo, pero hay colegas que no estaban de acuerdo,
se vio muy afectado la falta de comunicación y diálogo entre los docentes ya
que no querían realizar tareas comunitarias fuera del horario habitual.

SOLUCIÓN: Se llevó a cabo una mesa de diálogo para analizar la situación y encontrar una solución para ambas partes donde pueda surgir un ambiente de trabajo agradable, buena comunicación, compañerismo y sobre todo para que el trabajo en equipo sea muy positivo y eficaz,aceptar la propuesta por los directivos y también favorecer el crecimiento de la institución y lograr un excelente clima laboral entre los colegas. GRACIELA B.DOS SANTOS.

Resolver el conflicto o Negociar

2022-05-19 03:19:12 UTC

Contexto: Escuela primaria de 6° grado de la "Colegio Sagrado Corazon"

Conflicto: Conflictos disruptivas en el aula.

Mediador: El Docente y el equipo intercisdiciplinario psicopedagogo, directivos etc.

Situación: En el transcurso de las clases realizadas en el aula al principio los alumnos se encuentran concentrados y se puede llevar acabo con la clase y tema programada del espacio curricular.
Transcurrido unos 30 minutos de desarrollar las actividades empiezan con interupciones un grupo de alumnos ubicados al final del salon.
De ésta forma interumpen constantemente la concentración de los demás compañeros e incluso del docente, despúes de varios llamados de atención a los alumnos involucrados el docente no logra negociar de ninguna forma el comportamiento disruptivo.
El docente busca asosoramiento del equipo interdisciplinario para obtener una solución o negociación sobre el tema, el rol del docente se vueve en este caso de mediador entre los alumnos y el problema a resolver.
Al obtener las estrategias y acciones de mejora a seguir por parte del equipo interdisciplinario, el docente empleará cuales son las más adecuadas para utilizar en au aula y con sus alumnos.
El docente debe negociar con los alumnos para poder corregir sus conductas disruptivas en el aula, llevará un proceso y con la colaboración de ambas partes para la resolución del problema.
Algunos objetivos a seguir, se implementará talleres de charlas de los alumnos para ver cual es el malestar que lleva a sus malas cunductas.
El docente estará atento a cualquier manifestación de colaboración y compromiso de los alumnos en mejorar el conflicto.
Unas del las alternativas se piden al grupo de alumnos en cuestión de ubicarse en los lugares de adente del pizarrón de esta manera el docente los tendrá en un lugar con más control y buscar diferentes estrategias para que se encuentren más motivados en las horas de clases.
La construcción de un concenso de ambas partes con la utilización de técnicas y habilidades del docente mediador pueda lograr controlar, resolver el conflicto y guiado por el equipo directivo e interdisciplinario.

Rodriguez, Carmen Itatí.

Diosma Godoy. Mar del Plata

2022-05-19 05:11:03 UTC

Conducta disruptiva
Contexto: Institución de educación secundaria privada.
Ciudad: Mar del Plata
Año: 3ro

Conflicto: Conducta disruptiva.
La siguiente experiencia corresponde al año 2021, con un alumno en particular, que desde el primer día que me presente en el aula, realizo todo tipo de conductas de este tipo, como gritar, poner música a volumen alto, el trato hacia los docentes era despectivo e indistintamente el área subestimaba a quien estuviera al frente del aula. Al momento de ingresar se me haba advertido sobre este alumno y se me había sugerido como medida, ignorarlo. Mi trato hacia el, era el mismo que con los demás alumnos y no me tomaba como personal, ninguna de sus manifestaciones.

Como considero que todo conflicto tiene su origen, para poder buscar una solución, debía ir a la fuerte, un día le solicite si podríamos hablar aparte, al principio se negó, luego ante la propuesta, en clases posteriores, un día accedió. Dialogamos, me contó el porque de las actitudes que realizaba, le conté como estas no sólo lo afectaban a el sino a su entorno, (sus compañeros también se quejaban de su comportamiento), y establecimos entre los dos normas de convivencia en el aula.

Su conducta con el tiempo y de a poquito fue mejorando, en lo que a mi materia respectaba, cumplió con los trabajos prácticos solicitados y logró tanto en las actividades teóricas, como en las prácticas generar muy pocas interrupciones, mejorando inclusive la relación con sus compañeros.

Un problema!!!Negociamos y lo solucionamos

2022-05-19 14:44:15 UTC

En el Centro Educativo de nivel primario los estudiantes tienen un grn conflicto con cartas de fortnite las cuales traen a la escuela para jugar. El problema es que los niños pelean por ganar cartas, apuestan dinero y las juegan por comida o lugares en el aula . Con la directora el equipo docente decidimos negociar y utilizamos este conflicto como enseñanza realizando un trabajo de investigación desde cuánto sale cada carta ,en qué podrían invertir ese dinero, y que propusieran otro juego con otras cartas con las cuales se pudiera aprender algo.
Los estudiantes comprendieron que podían solucionar ellos el conflicto con ayuda de los adultos responsables.
Nos leemos. Lorena

RESOLVER EL CONFLICTO

2022-05-19 18:01:28 UTC

Trabajo en una escuela Técnica, los alumnos asisten por la mañana a los talleres practica y a la tarde al aula teoría. Una alumna acumula muchas faltas debido que hace muy poco tiempo fue mama y el bebe le demanda mucho tiempo si bien tiene a su papa que lo cuida ella debe amamantar al recién nacido cada dos horas, el problema es que vive a una distancia lejana del establecimiento educativo, me reuní con el equipo de gestión para buscar una solución y llegamos a la conclusión que la única manera es que la alumna asista con su hijo y que al mismo lo cuidaría una niñera, dicho gasto lo solventaríamos con la ayuda del municipio local. El problema fue resuelto y la alumna pudo continuar con sus estudios.

Planteamiento

2022-05-19 18:04:02 UTC

Situación de conflicto: falta de elemento administrativo que organicen los procesos evaluativos en un mismo curso para evitar la superposición de fechas. El inconveniente subsiste en la falta de comunicación o desconocimiento de los colegas respecto de un cronograma organizativo que les permita ubicar sus procesos evaluativos y otorgar a su vez un tiempo prolongado de estudio para los alumnos.

Mediador: Directivos y personal administrativo (preceptores y secretarios)

Resolución y negociación: mediante una reunión de personal y atendiendo a los planteos individuales más las posibilidades de cada docente se procede a que la modalidad evaluativa de los alumnos esté sujeta a una planilla organizativa elaborada por los preceptores donde por jornada escolar se podrán registrar dos evaluaciones de tipo escrita u oral.
Tapia Matias

Resolver el conflicto o negociar:

pamelaarrieta10 — 2022-05-19 18:50:46 UTC

contexto: JIC N° 157 ciudad de Reconquista, santa fe
conflicto: participación y metodología de los actos escolares.
Durante la situación de emergencia sanitaria que vivimos, el jardín cerro las puertas al ingreso de los padres. Los actos escolares se venían desarrollando solo con los niños en pequeños grupos.
Este año luego de volver casi a la normalidad, en la ciudad, los padres pidieron poder presenciar los actos escolares. En una primera instancia los directivos no aceptaron, lo que genero un mal estar entre la comunidad y la institución. Fundamentando en el espacio reducido que tiene la institución, los directivos no aceptaban, las docentes generaron diferentes alternativas, hasta que se llego a un acuerdo, donde solo asistirán los padres de la sala que es encargada de acto. Si bien participan todos los niños, por cada acto, estarán presentes un grupo de adultos correspondientes a la sala que lo organice. Por lo que podrán presenciar un acto en en el año.

"Negociar para mejorar" Prof. Eduardo Frydryk

2022-05-19 20:49:33 UTC

En una de las escuelas de educación secundaria en la que trabajo era difícil consensuar con el directivo. Por ejemplo, en las jornadas de capacitación asumía que las interpretaciones que obtenía luego de la lectura del material no podían ser refutadas; por lo que cada vez que sus opiniones eran puestas en duda adoptaba una actitud defensiva. Fue entonces cuando los miembros del plantel docente decidimos que la mejor forma de llegar a un acuerdo era “negociando”. Le planteamos que para que la institución funcione mejor era necesario que escuchara al plantel docente y tomara en cuenta nuestras opiniones y como docentes lo respaldaríamos en las iniciativas que quisiera llevar adelante. De este modo, ambas partes acordamos comprometernos a incluir los intereses de todos, y en consecuencia, creció la confianza y el consenso diario.

Conflicto con una alumna de 5to grado

2022-05-19 22:28:59 UTC

Contexto: Instituto San José, escuela parroquial del barrio de Liniers.

El conflicto surge con una alumna de 5to grado. La niña durante todo el día no quiere realizar ninguna actividad, en todo momento se encuentra pintando, jugando con las lapiceras o bien conversando con sus compañeros. Cuando se le llama la atención para que cumpla con las actividades la niña enfrenta a la docente diciéndole que no realiza las actividades porque ella no entiende lo que hay que hacer y nadie le quiere explicar.

Hablando con la alumna, reconoce que lo que en verdad le sucede es ella se siente muy cansada y no tiene ganas de trabajar en clase.

Se llega a la resolución del conflicto “negociando” entre la docente y la alumna que cuando haya alguna actividad en la que deba escribir mucho y ella se encuentre muy fatigada se le dará fotocopias para trabajar pero siempre y cuando ella participe de la clase y preste atención.

Julieta D. Bonaventura

Landaburo, María Agustina

doloresnobreferreira — 2022-05-19 22:39:14 UTC

En un Sistema Educativo, donde, el trabajo docente busca desarrollarse en un ambiente en el cual se propician espacios de intercambio, tratando de optimizan los que ya están, pero aun así se vivencian conflictos, causados por reiterados cortes de comunicación y fallas en la transmisión entre Docentes y equipo Directivo/ docentes de ambos turnos/ institución/familia, genera climas de trabajo y quiebre en las diferentes relaciones.

Una manera de resolverlos, es VISIBILIDANDO el problema y realizando proyecciones futuras en las que se visione la búsqueda para potenciar la fluidez de la comunicación, para poder fortalecer la propuesta pedagógica ofrecida a la comunidad. Manteniendo una comunicación más comprometida a propiciar encuentro, reuniones, uso de recursos tecnológicos nos permitan estar conectados de manera constante, habilitando y restableciendo canales y vías de comunicación entre docentes/ED/familia.

Conflicto entre padres de 3er grado

2022-05-19 23:04:33 UTC

Dos madres de tercer grado comenzaron a agredirse física y verbalmente en la puerta de la escuela, en el horario de salida de los niños. Se les pide que ingresen a la institución y que se tranquilicen para que puedan exponer el problema. La señora E, mamá de U, manifiesta que el enojo con la mamá (M) de L se originó a raíz del bullying que recibe su hijo diariamente por parte de L. La señora M expresa que no está de acuerdo con E. El niño U también agrede y molesta al niño L. Luego de una hora de discusión, sin llegar a ningún acuerdo, se programan entrevistas individuales para la semana siguiente. Luego de las entrevistas individuales se realiza una reunión grupal donde están presentes las dos madres, la docente de grado y la directora. Se llega a un acuerdo que firman todas las partes. Noelia Della Pasqua

Resolver el conflicto o negociar

2022-05-19 23:16:06 UTC

En la escuela pública donde trabajo, dos alumnas tuvieron un roce importante, primeramente verbal, luego paso a agresiones físicas dentro del aula. La primera reacción del Directivo fue pedir la expulsión de las alumnas. Al otro día se realizó una reunión con las alumnas y tutores. El consenso que se llegó fue de cambiar a una de ellas de curso, con una compañera. De esta manera, no compartían más el aula y así evitar la expulsión del colegio, comprometiéndose a no generar estas situaciones de violencia.

Dornelles María

Resolver el conflicto o negociar

2022-05-19 23:29:57 UTC

En la escuela secundaria en la que dicto clases, Secundaria Justo J. de Urquiza, el conflicto que se presentó fue el bulling de un alumno de 1er año a un compañero de curso por ser de escaso recurso y tener dificultad en el aprendizaje. El equipo directivo y docentes acordaron llegar al compromiso de trabajar la temática de bulling, respeto, diversidad y tolerancia en todas las áreas. Además se citó a los padres de ambos alumnos, por separado, para que tomen conocimiento de lo sucedido y entre todos acordar estrategias para evitar situaciones próximas, teniendo en cuenta que lo fundamental es el diálogo constante sobre la temática y las consecuencias que esto produce en el alumno afectado.
Silvina Díaz

Resolver el conflicto o negociar

2022-05-19 23:31:49 UTC

Conflictos entre docentes y directivo.

2022-05-19 23:37:19 UTC

Por lo general se dan conflictos de decisiones. Cada vez que se realizan actividades por ejemplo deportivas, surgen conflictos a la hora de fijar fechas, tiempo de duración de las actividades y hasta de las diversas temáticas a desarrollar. E que es el directivo quien establece todas estas cuestiones y generar mal humos en los docentes a la hora de trabajar para dicha ocasión, lo que conlleva a ceder en todo y hacer como se les ordenó justamente para evitar conflictos dentro de la institución.

Resolver el conflicto o negociar: Horario del Almuerzo.

gonzalezgabriela8706 — 2022-05-20 00:24:25 UTC

El centro de estudiantes del Instituto de María Inmaculada de la ciudad de Las Varillas, solicitó una reunión con los directivos de la institución para acordar el horario del almuerzo ya que consideran que este es escaso.

Representantes del centro manifestaron su postura de que en 20 minutos los estudiantes no lograr llegar a buscar sus almuerzos a la cantina o en el hall de entrada, calentarlo en el microondas en caso de que se requiera y sentarse tranquilos a almorzar. Los directivos exponen la necesidad de cumplimentar el horario de las asignaturas y el sostenimiento del orden institucional, ya que contar con más tiempo libre puede provocar disturbios entre los cursos.

Luego de exponer sus posturas las dos partes acordaron extender el horario 10 minutos más en la hora del almuerzo e ingresar a horario en todos los recreos para aprovechar el máximo de tiempo posible dentro del aula.

Conflictos Intergrupales

2022-05-20 00:43:02 UTC

En la institución que trabajo, cada vez que se forma grupos de docentes para que organicen el acto escolar,surgen conflictos entre los diferentes grupos asignados,ya que están los que quieren que todo salga perfecto,los que no quieren colaborar con el material para dicho evento a lo cual dicen que no les alcanza el dinero ,y por ultimo los que la participación es nula , en estos dos últimos grupos explican que como es una escuela rural no se debe gastar mucho. lo que estos docentes no tienen en cuenta que los que se entusiasman con este tipo de actividades son los alumnos y a su vez es también una forma de acercar a las familias de los alumnos a la institución

2022-05-20 00:52:41 UTC

resolver el conflicto o negociar: cambios de horario que realiza rectoria para algunos docentes.
En lo que va del año el horario de la institución en la que trabajo se vio modificado varias veces, generando un completo malestar en los docentes, ya se que sin previo aviso y sin ser consultados desde rectoria se vio modificado una y otra vez con el fin de "acomodar" y re ajustar, horarios de docentes que tienen que viajar hacia la institución, dejando de lado las opiniones y las necesidades de los otros profesionales. generando de esta manera un conflicto interno entre todo el colectivo docente,claramente se ve a un líder que tiene preferencias que no busca vincular ni integrar al equipo, que no consensúa, que impone y que no llama al dialogo ni a la negociación.
Cisnero Noelia

Conflictos que requieren de una intervención

marialemasn — 2022-05-20 01:01:09 UTC

Buenas noches... una experiencia fue durante mi practica en residencia la cual fue ne pandemia, como todos sabemos no se podía asistir a la escuela por lo cual se trabajaba de manera virtual.
En mi caso me toco trabajar en 6° con la docente titular de las áreas de ciencias sociales y ciencias naturales, las clases antes de ser enviadas y presentadas a los alumnos siempre debían ser aprobadas previamente por el equipo de residencia y docentes del establecimiento en donde se realizaba la practica pedagógica. Cierto día se produce la perdida de un ser querido, y el aviso me llega cuatro horas antes del momento en que se comenzaba la clase de manera virtual siempre a través de mensajes de whatsapp ya que esta era la modalidad planteada por los docentes titulares.
Ese día le doy aviso a mis docentes de residencia y a la docente titular por lo cual solicito se me otorguen los días de luto, lo cual fue autorizado. ese mismo día acercándonos al medio día la docente titular comienza a realizarme llamadas para solicitar que realice el dictado de a clase correspondiente al día lo cual da comienzo a malos entendidos entre mi persona y la docente titular de la escuela en la cual estaba realizando mi practica pedagógica.
Este fue el inicio de un entramado de discusiones y maltratos por parte de la docente en donde de manera incoherente fue interviniendo la docente de residencia. En pocas palabras y para sintetizar tuve que solicitar la intervención de los superiores del colegio al que pertenecía para que mi caso tuviera una solución.
Particularmente creo que se tiene que trabajar mas para ser un buen líder y poder ofrecer estrategias de negociación que sean las optimas y adecuadas a los momentos y situaciones que van aconteciendo.

El buzo de egresados

2022-05-20 01:06:12 UTC

Suele generarse conflicto a la hora de pensar el diseño, los colores, etc. respecto del buzo de egresados en el último año del secundario. Es por eso que generalmente se busca negociar con la camada o promoción a egresarse para llegar a un acuerdo donde se respeten los intereses tanto de los estudiantes como del colegio, como por ejemplo que tenga el nombre o escudo del colegio, que los colores estén dentro de la gama de los mismos colores del uniforme, etc.
A la hora de pensar y soñar el buzo de egresados, los estudiantes ya tienen en cuenta estas pautas acordadas con anterioridad, lo que resulta en una negociación mucho mas amena entre los directivos y el curso.

Milagros Doval

El horario de salida en el Jardín Maternal

2022-05-20 01:34:08 UTC

Contexto:

Centro Infantil Privado. Sala de 2 años

Situación problemática/Conflicto:

La situación problemática se encuadra en el horario de salida de los niños de la sala de 2 años, dado que se observa dos situaciones que coexisten en el día a día del jardín. Por un lado, aquellos padres que asisten previo al horario establecido de salida con la finalidad de retirar a sus hijos, ya sea por compromisos familiares, tareas del hogar e incluso actividades recreativas. Y, por otro lado, se encuentra presente la situación de retraso al momento de la salida, lo que en la mayoría de los casos se debe a la incompatibilidad horaria con el trabajo de los padres y/o tutores a cargo.

Esto, genera en ambos casos una desorganización en la rutina diaria de los pequeños y en la institución, puesto que, en el primero de ellos, se produce la distracción del grupo-clase, a la vez que, suscita la ansiedad por la llega de los padres en los demás compañeros y, en el segundo caso se evidencia un incumplimiento con respecto al horario establecido.

Estrategia de Negociación:

En principio la docente a cargo de la sala solicita una reunión con la directora, a fin de exponer la situación problemática y así resolver el conflicto. Motivo por el que, se propone convocar a una reunión con las familias, donde se aborde la importancia de respetar el horario de salida establecido y, en caso contrario se acuerda informar a la docente, como también, se especifican cuáles serán aquellas excepciones donde será posible que los padres asistan a la institución para retirar a los niños previo al horario común para el grupo-clase.
De esta manera, se logra un consenso entre las partes y concertaciones en una solución integradora.

Lopez, Candela Analia

Problemas a través de los grupos de WhatsApp.

sofiscalenghe — 2022-05-20 02:19:19 UTC

Contexto:5to grado de un colegio de educación primaria en Córdoba Capital.

Una tarde la docente se encuentra a una alumna llorando en el patio. Al preguntarle que ha sucedido ella comenta que la han agredido, insultado y eliminado de un grupo de WhatsApp que tenían entre los compañeros. Al interrogarla, ella comenta que esto ocurrió cuando ella agredió a uno de sus compañeros.

A raíz de este conflicto, las familias han comenzado a enviar notas y solicitar entrevistas con la docente para pedirle que desde la escuela se tomen medidas ya que ellos escuchaban y leían los insultos y amenazas que escribían algunos alumnos a través de este medio. Sin embargo, la docente junto a los directivos les comentaban que estas situaciones excedían al colegio ya que pasaban fuera del horario de clase y no se podía tener un control sobre eso.

La docente organiza una reunión de padres para llegar a un pacto y resolver los conflictos. Desde la escuela, se comprometieron a trabajar temáticas como la discriminación, el bullying y el ciberbullying. Y a su vez, los padres se comprometieron a mantener un mayor control sobre las redes sociales de los alumnos y a tomar medidas con sus hijos/as en caso de que sean ellos quienes están agrediendo.

Sofía Scalenghe

Resolver el conflicto o negociar

2022-05-20 05:09:50 UTC

Conflicto: Uno de los estudiantes acusó a uno de los profesores de haberlo abofeteado en al finalizar la clase en el salón.

Se llamó al profesor para preguntar qué había sucedido. El profesor consternado dijo que no sabía de lo que estaban hablando, que incluso ese día le había regalado un chocolate a cada uno de los estudiantes por el inicio de las vacaciones.

Los Padres del estudiante en cuestión llamaron a una reunión de padres junto con los directivos y exigieron la suspensión del profesor.

Los directivos decidieron primero investigar la situación antes de organizar dicha reunión y temar decisiones. Consultaron a los demás estudiantes si vieron algo fuera de lo normal, o si el profesor había sido agresivo o violento con algún estudiante. Todos respondieron que no, que lo único diferente que había sucedido en el día fue que el profesor les había regalado un chocolate.

Cuando le preguntaron una vez más el relato del hecho a la supuesta víctima esta dijo que nadie lo había visto por que no había sido en el salón de clases sino en el pasillo del salón. Que el profesor lo tomo del brazo y afuera le dio una bofetada y le grito que dejara de jugar y empezara a prestar atención en clase.

Se revisaron las cámaras de seguridad de ese día y en ningún momento se vio algo similar a lo relatado por el estudiante.

Cuando se explicó esto a los padres del muchacho, también se les explicó que hacer una acusación de esa índole a un profesor es muy grave y puede tener consecuencias negativas no solo, para el colegio sino también para el instituto.

Se acordó una reunión solamente con los directivos, el estudiante y sus padres y el profesor. El profesor le preguntó por qué había mentido. Y el estudiante solo dijo que porque a él le dieron el ultimo chocolate.

Solo se llamó la atención del estudiante y se ofrecieron las debidas disculpas al profesor.

Acuerdos Pedagógicos

2022-05-20 05:28:40 UTC

En Instituto de Formación Docente N°11, en la localidad de Nueva Esperanza- Santiago del Estero, lugar donde me desempeño como catedrática. Al momento de generar acuerdos pedagógicos, en los espacios curriculares, pertenecientes al Departamento de Lengua, surgió la negación de uno de los docentes para realizarlos, esto dificultó la selección y articulación de contenidos, ya que las mismas materias se dictan en diferentes divisiones.
La estrategia de negociación fue acordar la realización de una reunión con el jefe de Departamento y los integrantes de Proyecto de Fortalecimiento Institucional. El trabajo en equipo permitió consensuar objetivos y acuerdos, además , actividades conjuntas, como la selección de contenidos y el diseño de la planificación, esto aseguró el desarrollo paralelo de los temas, fijando estrategias de enseñanza-aprendizaje, y criterios de evaluación comunes.

PAZ, Dabela.

Conductas Disruptivas de los alumnos Repitentes

jrvillagran77 — 2022-05-20 05:33:53 UTC

contextos: 2° año del Colegio secundario agrupamiento 86024, Localidad "El Quemado " Pellegrini, Santiago del Estero
Durante una clase de Ciencias Sociales, se vio interrumpidas por las conductas disruptivas de los alumnos repitentes, el curso se compone de un total de 33 alumnos de los cuales 6 son repitentes, debido a que en el contexto de pandemia muchos de ellos abandonaron en el año 2021, por falto de interés de los mismos, como también por dificultad en el acceso a la tecnología, a los cuales no se los pudo recuperar en el lapso de la presencialidad.
La actividad propuesta para el día, fue la interpretación de imágenes de diversos tipos de relieve, y la lectura del proceso de formación, posteriormente debían realizar un esquema conceptual. Se lo distribuyó en grupos de tres alumnos. En el fondo del aula se agruparon los repitentes, desmostando un desinterés en la actividad, interrumpiendo la clase con conductas y charlas inadecuadas, como así también arrojando papeles a los otros grupos.
La resolución del conflicto, surgió de la intervención inmediata, disolviendo el grupo de repitentes, e integrándolos a grupos con alumnos más responsables; también se les asigno un nuevo espacio en el aula, priorizando las primeras filas. Esto genero motivación y compromiso, provocando resultado positivos en las próximas clases. Lo que motivo mayor integración de ellos en los grupos, viéndose reflejado en las conductas positivas y demostrando interés en la materia.

Jorge Villagrán

Trabajo en una Escuela de Jornada Completa, desde las 8 de la mañana hasta las 16, durante la jornada escolar se dan una serie de situaciones, que desembocan en conflictos continuamente, por ejemplo, la falta de comunicación de directivos a docentes, de docentes de aéreas especiales a directivos, de padres a docentes, esta falta de comunicación genera una serie de sucesos, los cambios de horarios las ausencias de los docentes, la solicitud de actividades que se imponen de un día para el otro, genera un desgaste en el docente que lleva siempre a ceder en todo lo que se pide porque no hay otra opción. muy lamentable el sistema.

2022-05-20 14:36:55 UTC

Maltrato verbal entre estudiantes.

melisabelenjimenez1 — 2022-05-20 16:18:05 UTC

Nivel Primario- 6° Año. La familia de un alumno manifiesta en el cuaderno de comunicados ,su descontento con los docentes frente al bullying ocasionado por un grupo de alumnos en contra de su hijo. Por sus características físicas y habilidades durante la clase de educación física.
Como docente de la materia, suspendí las clases en el patio para realizar una reunión con todos los alumnos de sexto año de la Escuela Primaria n° 73.
Preparé una charla referida al bullyng, Acoso escolar, para que reflexionen sobre sus actos.
Se lograron muy buenos resultados en la búsqueda de consensos y concentraciones con respecto al dicho tema.

MELISA JIMÉNEZ

La metamorfosis

franchjo — 2022-05-20 17:04:07 UTC

Contexto: La Fazenda Escola Bona Espero (Goiás, Brasil), otrora residencia de niños de bajos recursos, ya no alberga su escuela primaria pero continúa existiendo como ONG y suele albergar eventos o jornadas educativas de otras instituciones, como departamentos de formación para oficios o universidades de la región. La dirige un matrimonio de ancianos, que suelen retirarse a Brasilia (distante a 5 horas en auto) hasta 15 días y entonces en el establecimiento permanecen los voluntarios solos. Alejandro es voluntario "fijo" desde hace una década.

Últimamente un nuevo miembro se ha sumado: Luis. Este y Alejandro establecen una armoniosa convivencia llena de humor y complicidad, hasta que Luis se ausenta unos días para reunirse con un amigo en Brasilia. Al volver, encontrará un Alejandro cambiado.

Conflicto: Alejandro ya no responde a los saludos matinales de Luis y a veces lo mira como si no lo reconociera. Con el pasar de los días surgen actitudes hostiles de su parte, como adelantar constantemente el horario de riego de las huertas para que Luis llegue a destiempo, llegar el mutismo a niveles extremos y hasta incursionar en tareas que son exclusivas de Luis —como, por ejemplo, la de manejar las publicaciones en las redes sociales—. Sus largos períodos de silencio Alejandro interrumpirá sólo para proferir agresiones verbales hacia Luis sin un motivo aparente. Cuando los directores estén presentes, sin embargo, el antiguo voluntario se conducirá como antes y como si nada ocurriera en su ausencia.

El hecho de Alejandro ser más fuerte en contextura, su "ausencia" e ira constantes y su indisposición al diálogo llevan a Luis a repliegarse sobre sí mismo y temer por su integridad física en aquel remoto lugar, donde están totalmente aislados y donde casi nunca nadie aparece. Luis además se ha enfermado y, durante una de las ausencias de los directores, Alejandro se ha negado a llevarlo al médico, contrariando una regla de oro de la institución.

Como la situación no mejora con el pasar de las semanas, Luis se reúne con la directora y le expone la situación. Ella parece estar informada de todo y confronta a Luis con que él siempre llega tarde a la huerta; que no parece motivado para trabajar; que nunca está cuando se lo necesita… que esto y aquello… llega al extremo de decirle que su madre no ha sabido educarlo. No es verdad y, muy por el contrario, Luis ha logrado en muy poco tiempo —y por su iniciativa— comprar de su peculio cientos de peines de alero y sellar la entrada a los murciélagos bajo las tejas; se ha hecho cargo de las cuidadas publicaciones (texto e ilustraciones) en las redes sociales; ha limpiado y organizado el museo de la escuela; ha servido como guía a un grupo de pedagogos especialistas en música que ha visitado la región… pero nada parece contar ahora. Cuando Luis replica y afirma no poder entender la transmutación de Alejandro, la directora le responde que, si realmente es así, le pregunte “si está menstruado”. Además, ella ya cuenta con un nuevo candidato para voluntario…

Resolución: Ante el agravamiento de su condición (dolores muy agudos en la columna), la imposibilidad de diálogo con su colega voluntario, la grave desmotivación por no ver su trabajo valorado y el favoritismo incondicional de los directivos por Alejandro —a quien, con frecuencia, llaman “nuestro salvador”— Luis decide pagar con la misma moneda y volverse a su país de inmediato.

Conflicto entre turnos

2022-05-20 18:26:34 UTC

A lo largo de todo mi recorrido por los diferentes jardines siempre me ha llamado la atención el mismo conflicto que se repite de institución en institución. En alguna época del año un turno se queja del otro porque algo no hizo, o porque hizo demasiado y los hace quedar mal, por el orden de sectores o espacios en común que se deben compartir.
La mayoria de las veces es necesario realizar una reunión entre ambos turnos para aclarar, debatir y realizar acuerdos. De esta manera se logra consensos que benefician a ambos turnos y se logran mantener en el tiempo siempre y cuando se respeten los acuerdos y haya un compromiso por parte de todos en cumplirlos.

Daniela Navarrete.

LOGRAR ACUERDOS Y PONERLOS EN PRÁCTICA

monicamontielg80 — 2022-05-20 19:27:28 UTC

Contexto: Escuela Primaria Privada
Conflicto: Comunicación deficiente entre padres y la Institución.
Al regresar a la presencialidad, se generó desorden en los medios de comunicación formales entre la Institución educativa y los padres, las llamadas y mansajes a diferentes horas, la mala interpretación de hechos áulicos o el relato segmentado de los alumnos comenzó a generar discusiones entre padres, que desencadenaban conflictos con los maestros y directivos.
Como estrategia se realizaron reuniones de padres para hacer acuerdos sobre los medios de comunicación, recordando cuales eran los medios y maneras antes y que es lo que se necesita en la actualidad, en las reuniones de padres se generaron espacios de diálogo y se explicó a los padres las rutinas docentes para generar empatía.
Esta estrategia fue muy favorable.

Lograr acuerdos y ponerlos en práctica-. Se levanta la mano cuando queremos hablar.

analiacelestefrias — 2022-05-20 19:52:29 UTC

Alumnos de 7° año
Al realizar las puestas en común o hacer debates sobre los temas de la materia de Tecnología los estudiantes hablaban todos a la misma vez, esta acción dificultaba la comprensión del tema, levantaban la voz y muchas veces terminaban enojados unos con otros.
Razón por la cual la docente acordó con los alumnos que cada vez que decidan participar se realice de forma ordenada levantando la mano y esperará a que el / la compañero/a terminara su frase para emitir su opinión.

Respetando la convivencia en el aula.

2022-05-20 20:07:29 UTC

La Escuela Agrotécnica esta situada en el departamento de Famaillá, provincia de Tucumán. Concurren alumnos de distintas realidades económicas. Un conflicto muy preocupante es el que se da en los primeros años por el vocabulario, cuidados del cuerpo, higiene, violencia entre los alumnos y hacia los docentes. Para negociar o resolver este conflicto se realizaron jornadas con capacitaciones a cargo del personal de salud. Otra solución fue negociar entre los alumnos códigos de convivencia para evitar desacuerdos entre los mismos. Los docentes participaran en forma activa en este proceso.

Conflictos entre pares

2022-05-20 20:16:51 UTC

Conflictos entre pares: Situación, en la escuela primaria donde realice mis practicas vi mucha competencia entre los alumnos y padres. El conflicto surgió por la elección de abanderados y escota de la institución, el cual sucede todo los años.
Los docentes decidieron rotar a los alumnos de mejor promedio, para que todos tengan la posibilidad de estar en la bandera.
Jotallan, ANDREA del Valle

La confusión: Reaccionar o razonar...

mendieta76 — 2022-05-20 20:18:17 UTC

Contexto: Comedor escolar de la Escuela Nº 25 República de Turquía D.E.1 Nº 10º. Los alumnos del turno mañana, se disponen a almorzar con las docentes de turno. Cabe mencionar que las docentes rotan por dia, por lo cual no todo los dias estan las mismas docentes cubriendo las horas del comedor.
Situación: La madre de una alumna del colegio entra repentinamente al comedor y a golpe de puño se avalanza contra la docente de 4º grado, suponiendo que era la docente de su hija porque creia que estaba de turno.
En ese momento, a los gritos, la mamá descargó su enojo y el motivo de sus golpes ante la mirada desconcertante de los alumnos y diciendo que no podía permitir que la maestra no hiciera nada con una alumna que le clavaba lápices a su hija. Cuando dice el nombre de la maestra los chicos se dan cuenta que eataba equivocada y le decian a los gritos: "ella no es la seño". Simplemente porque había cambiado el turno de comedor para hacer unas diligencias, entonces al darse cuenta, la señora mamá abandonó el comedor.
Aceptar o ceder: la madre fue acompañada a la dirección y tuvo que aceptar que estaba errada y equivocada con su actitud y con la docente, a la cual tuvo que pedirle disculpas. Desde la Dirección se pactó una reunión con la docente de su hija, los directivos y el equipo de orientación para resolver el conflicto inicial que llevó a la esta mamá a cometer este acto de violencia.
Asimismo la docente golpeada no realizó ninguna denuncia, pero tuvo algunos dias de licencia por los golpes.

Conflictos entre pares

2022-05-20 20:38:20 UTC

En la escuela donde realice mis practicas, vi mucha competencia entre alumnos y padres por la elección del abanderado, este conflicto sucede todo los años. Los docentes decidieron por tal motivo rotar a los alumnos de mejor promedio, para que todos tengan la posibilidad de portar la bandera de la Institución.
Jotallan, Andrea del Vale

florenciatejada1973 — 2022-05-20 21:05:34 UTC

Permitir el uso del celular en el curso

Problema:
Durante la pandemia los alumnos se acostumbraron al uso constante del celular para realizar o entregar las tareas y también es un recurso para estar comunicado con sus familias.

En la institución educativa se presentó un problema de Conductas disruptivas durante las clases de matemática, donde los alumnos utilizan el celular, para molestar a sus compañeros, tomando fotos para ser escrachados en un determinado grupo que tienen en común, también para los juegos en red mientras el docente explica; provocando violencia verbal entre ellos.

Estrategias de negociación: Pactar
La docente al observar estas conductas reiteradas en la clase, dialoga con los alumnos involucrados, para sugerir que revean ese tipo de comportamiento, porque el uso del celular en la escuela está prohibido; manifestado en el acuerdo escolar de convivencia.

El docente pacta con sus alumnos de manera clara que en su clase podrán utilizar el celular, sólo cuando ella lo autorice y con fines pedagógicos

2022-05-20 21:05:48 UTC

Problema: En la institución se presentó un problema entre dos alumnos de cuarto grado, se agredieron físicamente y verbalmente.

Negociación: La docente y la directora dialogaron con los alumnos para identificar las causas que llevaron a que se produjera tal hecho, se escuchó atentamente, consiguiendo empatizar y comprender a las partes involucradas, llegando a un entendimiento. La maestra utiliza como estrategia la negociación, ya que tienen intereses comunes y no quieren ser expulsados, llegan a un acuerdo sobre aquellos puntos en que no concuerdan o tienen disputas, logrando un convenio beneficioso para ambas, quedando establecido y claro que en la institución se debe respetar el Régimen de Convivencia.

Reubicación de personal excedente en diferentes funciones

2022-05-20 21:10:32 UTC

Problema: La Escuela Agroindustrial 25 de Mayo y el Municipio de 25 de Mayo de la Provincia de San Juan firmaron un convenio por el que el municipio asignaría personal contratado a la escuela para que se desempeñen como personal de maestranza. Como la escuela cuenta con su personal de maestranza de planta permanente más los asignados por el municipio resultaba un exceso de personal en las mismas funciones, generando algunos conflictos por la distribución de tareas, a veces repetidas.
Solución: Se renegoció el convenio asignando a parte del personal contratado a tareas de auxiliar de secretaría, regencia y administración, logrando equilibrar la cantidad de personas asignadas a cada área.
____________________________________
Mónica Montaña

Armado de comisiones

2022-05-20 22:00:08 UTC

En la institución trabajamos 12 docentes entre ambos turnos.
Problema: Cuando había que planificar actos en los distintos turnos no se llegaba a un acuerdo de quienes tenían que planificarlos y llevaba a un conflicto de no comunicarse entre las docentes y solo trabajaban algunas.
Resolución del conflicto: los directivos armaron comisiones tomando 3 secciones de la mañana y 3 de la tarde para realizar los deferentes actos. Y de ese modo todas las docentes, de cada comisión debían comunicarse entre ellas para planificar y cada una tenia un rol que cumplir.

Negociar

2022-05-20 22:11:03 UTC

En la institución se presentó un conflicto entre estudiantes de 3er año de secundaria. Consideraban como juegos acciones violentas que podían llegar a dañarlos e incluso en esta oportunidad lo habían hecho.
Se reflexionó con ellos leyendo el acuerdo de convivencia de la escuela y se dió participación a las familias.
Se firmó un acto de compromiso en la que tanto familia, estudiantes y escuela asumían responsabilidades y tenían derechos que se desprendían de ese acuerdo.
Finalmente se confeccionó en conjunto el "contrato" que regiría a partir de ese momento los vínculos con ese curso, las familias y la institución, más allá del acuerdo general de convivencia, que obviamente seguía vigente.
Finalmente las cosas comenzaron a cambiar, pudieron ellos hacer carne ese acuerdo e incluso ser mediadores de situaciones que eran causales de consecuencias graves según el nuevo contrato entre partes. Llegaron a 5to año sin acumular ni una sanción más y el acuerdo previsto para ese año se mantuvo por mutuo acuerdo hasta el día del egreso.

Matías E. Rodríguez

Principio de analfabetismo

2022-05-20 22:21:59 UTC

Contexto: Escuela de educación secundaria Técnica N°1. Dolores. Provincia de Buenos Aires.
Conflicto: en el curso de 2° año de la educación secundaria básica, tres alumnos mencionan no poder escribir lo solicitado del pizarrón porque no comprenden la letra cursiva. Y que, el resto de los profesores, ante este hecho, le escriben directamente en imprenta.
Dialogo con los alumnos explicándoles que dejar de escribir en cursiva no es la forma que considero apropiada para ayudarlos, por el contrario.Por lo que, comienzo a escribir lentamente las palabras demostrándole que las letras de forma individual si las conocen que, sólo hace falta práctica. Y que, aprenderlos una forma más de incluirlos y hacerlos parte del grupo. Por lo que, también incluyo al restyode los compañeros para que en vez de burlarse participen de la práctica de lectura y escritura.
Así, llegamos a un acuerdo en que, de mi parte no voy a imponer una forma de escritura, los alumnos en cuestión van a consultar cada vez que no entiendan una palabra a su vez que en todas las clases van a dedicar unos minutos de lectura para practicar lo que hasta entonces rechazaban categóricamente.
Luego, presento la situación al equipo directivo con el fin de que el resto de los docentes se unan a esta iniciativa.

En la escuela donde trabajo un grupo de alumnas se ofendieron mutuamente en las redes sociales. Se trabajó con el grupo en general acerca del uso de las redes sociales y la influencia que genera en la adolescencia. Se realizaron acuerdos conjuntos en relación al trato tanto en la escuela como fuera de ella. Además se conformé un Concejo de niños de la escuela para tratar diversas problemáticas que los atraviesan generando espacios de diálogo y negociación permanente. También se invitó a un especialista en familia para tratar el tema con los padres y el rol parental necesario para el acompañamiento de la infancia y adolescencia. El concejo escolar conformado por alumnos de 4º a 7º sigue analizando situaciones que son propias de la convivencia y se fomenta el diálogo participativo y la negociación.

elisabetmiranda68 — 2022-05-20 22:24:58 UTC

Acuerdos de Convivencia

canunez — 2022-05-20 22:28:06 UTC

Contexto: En Posadas, Misiones, en el ISRG los alumnos en general de todo el nivel secundario reclamaban constantemente que no podían asistir a los horarios de clases del turno mañana con el uniforme de educación física y que los días que tenían dicha actividad en contra turno venían con una mochila muy cargada por tener que cambiarse en el colegio al no volver a sus casas por cuestiones de tiempo y distancia. Para manifestar la queja de presentaron una nota acompañado de un pedido para que se resuelva la situación.
Resolver el conflicto o negociar: ante el pedido de los estudiantes el equipo directivo, con la asistencia del equipo de disciplina y los profesores de Educación Física, convocan a una reunión de padres para dar respuesta a los pedidos; una vez que se escucharon los distintos argumentos de los padres y estudiantes, y la lectura del reglamento que se firma al principio de año aceptando los acuerdos de convivencia, se resuelve modificar la norma de asistencia obligatoria con uniforme los días que tienen actividad en contra turno y comprometen a los padres de respetar la correcta presentación del uniforme los demás días en la semana.
Nuñez Carlos

Uso del celular en horario de clase de Inglés.

2022-05-20 23:16:25 UTC

Varios alumnos y alumnas de 1 año de secundaria llevan el celular a la escuela y lo utilizan en horario de clase. Se acordó con los alumnos/as que solo lo utilizaran cuando deban traducir algún texto en inglés. No se les pudo impedir que lleven el celular a la escuela porque los padres necesitan comunicarse con sus hijos/as por algún inconveniente familiar.

Lograr acuerdos y ponerlos en práctica

hillebrangela — 2022-05-20 23:20:42 UTC

El Instituto donde me desempeño como docente y como referente de tecnología, cuenta con los siguientes niveles: -Nivel Inicial -Nivel Primario -Nivel Secundario -Nivel Superior.
Cabe mencionar que a partir de ello se llevan adelante diversas actividades académicas en cada nivel, y el conflicto surge al momento de generarse la superposición de recursos, actividades y espacios, por falta de comunicación y articulación entre niveles.
A partir de ello, para resolver el conflicto se propone crear departamentos con el fin organizar la comunicación/información y determinar funciones y roles, articular el trabajo de manera organizada atendiendo a la dinámica institucional. Estos Departamentos serían: -Dirección y extensión Cultural, -Departamento de Comunicación Institucional, -Departamento de Diseño.

Acosta Alberto Alejandro

hillebrangela — 2022-05-20 23:33:16 UTC

El Instituto donde me desempeño como docente y como referente de tecnología, cuenta con los siguientes niveles: -Nivel Inicial -Nivel Primario -Nivel Secundario -Nivel Superior

Cabe mencionar que a partir de ello se llevan adelante diversas actividades académicas en cada nivel, y el conflicto surge al momento de generarse la superposición de recursos, actividades y espacios, por falta de comunicación y articulación entre niveles.

A partir de ello, para resolver el conflicto se propone crear departamentos con el fin organizar la comunicación/información y determinar funciones y roles, articular el trabajo de manera organizada atendiendo a la dinámica institucional. Estos Departamentos serían: -Dirección y extensión Cultural, -Departamento de Comunicación Institucional, -Departamento de Diseño.

Acosta Alberto Alejandro

Contexto: aula de clase de la escuela Fray Luis Beltrán N 53.Los estudiantes del turno mañana de tercer año, les cuesta mucho participar y atender en la clase de matemática, debido al uso constante del celular, no prestan atención, por ende cuando se les encomienda hacer alguna tarea, son muy pocos lo que los cumplen, debido a la distracción. Como docente les brindé muchas posibilidades, instancias de diálogo pero ante la constante falta de responsabilidad y hábitos, el no cumplimiento, decidí colocar como regla que guarden los celulares en las mochilas en mis clases. El resultado fue positivo 100% ya que han comenzado a mejorar la atención y cumplimentar las actividades, como así también la participación en clase, sobre todo cuando no entienden algún concepto o explicación preguntan y van sacando dudas.

2022-05-20 23:46:19 UTC

PELEAS POR SUBIR AL PASAMANOS

salometatupio — 2022-05-20 23:55:59 UTC

Soy docente de una plurisala de 4 y 5 años de una escuela rural, cuando llega el momento de salir al patio de juegos se suscitan conflictos con respecto a quien sube al pasamanos. Ellos saben que no pueden estar más de dos niños en el juego, pero algunos se olvidan de esa regla. Es por ello que pactamos entre todos jugar por un lapso de tiempo acordado por la docente, para que cada uno de los alumnos pueda ir rotando y logre jugar en los distintos juegos que tenemos durante la instancia que dure el juego en patio.

Asistencia a clases

2022-05-21 00:01:34 UTC

Un estudiante de 4to año de secundaria durante el pasado ciclo escolar cursó de modo virtual debido a que convive con su abuela (persona de riesgo) y su hermana menor de 13 años.
Sin embargo, durante este año, asistió de manera irregular, por lo que se citó a la abuela quien es su tutora.
La misma explicó que tiene inconvenientes para movilizarse y ella es quien se ocupa de acompañar a ambos nietos a sus escuelas (se trasladan en colectivo).
Por ello se pactó con ella realizar un acuerdo de asistencia regular, que ambos estudiantes aprendan a movilizarse de manera independiente y que cumplan con sus actividades escolares.
Asimismo se comunicó a la autoridades lo acordado y la situación, debido a estaba siendo vulnerado el derecho de los adolescentes a estudiar.
La tutora aceptó (con cierto desagrado) modificar ciertos hábitos para que los nietos asistan a la escuela, desde la institución se acordó que los días de lluvia o mucho frío el alumno no asista (debido a problemas de salud) y que se le enviarán las actividades a realizar.

Una situación en la cual dos alumnos fueron a sus casas y contaron una mentira sobre otro compañero. ellos decian hebr visto que este niño llevó un "polvito blanco" a la escuel y que además hacia señas y gestos a partir de este supuesto producto. Claramente estas familias llegaron a la escuela en carácter de urgente a reclamar a la docente , el cómo iba a permitir una situación como tal. Los alumnos que dejaron correr el rumer y alimentar esta mentira confesaron la verdad al ser llevados a dirección junto a sus papás y a la docente de grado. la otra parte no dejaba de insistir que todo era una mentira. Tras indagar no continuo con sustentabilidad lo que habían dicho estos alumnos a sus familias. Luego de aclarar el episodio los dos niños aceptaron su equivocación y cedieron en sus dichos. Se dipusieron a pedirle disculpas al niño involucrado. Y los papás pidieron disculpas a la escuela y a la docente por la situación.

2022-05-21 00:02:04 UTC

Contexto: escuela primaria, docentes

fscgaspar — 2022-05-21 00:10:53 UTC

En el colegio donde trabajo, los directivos nos impusieron realizar proyectos integrados con docentes de otras áreas, justificando que ella observa mucho desfasaje de contenidos en los estudiantes y una forma de poder lograr la enseñanza de todos los contenidos es trabajando con proyectos integrados, los docentes que están frente de las aulas, manifestaron su inconformidad a abordar los saberes de esa forma, ya que los docentes son los que están en contacto con los estudiantes y conocen las dificultades y las problemáticas diferentes que tienen, y no ven como viable el abordaje de los saberes mediante proyectos integrados.
Gaspar David

Deportes en el recreo.

2022-05-21 00:46:13 UTC

En los recreos los alumnos de nuestra institución, nivel secundario, tienen permitido jugar al pimpon, al voley, en una ocaciòn se enfrentaron alumnos de dos cursos por la pelota de voley, para resolver tal conflicto se analizaron los recreos, las preceptoras acordaron tener cada una sectores del patio a cargo y los alumnos usan las pelotas de acuerdo a un cronograma diario de recreos, cada curso por día, ejemplo los lunes 1º año, martes 2º....

este año ingrese a una Institución publica, de zona periférica, donde tengo un alumno en tercer grado con una evidente dificultad, desde jardín se le viene pidiendo a la madre que lo lleve a un especialista para una valoración de su caso.

marialaurarodriguez5 — 2022-05-21 00:49:56 UTC

Se pidió mediante acta acuerdo y la madre accedió pero aun no tenemos respuesta.
Rodríguez, María Laura

Construir colaborativamente

elisaq80 — 2022-05-21 01:42:09 UTC

La estrategia que seleccione es la de Aceptar: a principio de año presente al Equipo Directivo de una escuela de nivel medio la propuesta de realizar actividades pedagógicas con estudiantes, adolescentes, con discapacidad. El proyecto se daría en el marco de un trabajo interinstitucional y colaborativo –cooperativo. Dialogamos, un par de veces y evalué-amos que no estaban dadas las condiciones para la experiencia. Que debíamos esperar que el proceso haga lo suyo reviendo las expectativas y realizando acciones a corto plazo; dinamizando así los vínculos y la participación con los docentes

Hola buenas tardes, comparto la siguiente situación.

2022-05-21 01:47:14 UTC

Un alumno es llamado por su ausentismo escolar. Se cita a la madre cuya presencia nunca es negada. Se realizan los acuerdos para que deje de faltar el alumno. Se muestra empatía la situación de los involucrados y se sostiene la cursada al alumno.
Después de las 5ta citación se termina Armani un acta en donde pasa la parte judicial a tomar cargo del hecho.
Se pacta entre los involucrados la intervención de personas fuera del establecimiento y la resolución inmediata del problema. Llevando a que el alumno no falte más a clases y cada que faltará , tenía una justificación válida para la institución. Las actividades se acomodan y se las habilita al alumno para que pueda retomar las clases.
Saludos.

Motivación y educación

marioconectar — 2022-05-21 01:54:52 UTC

Ante la desmotivación de los educandos, desde la institución en el PEI se pacto la transversalidad de los Proyectos, incentivando la participación de los estudiantes a diferentes encuentros y talleres.

COMUNICACIÓN

2022-05-21 01:57:41 UTC

El presente año se decidió no realizar grupo de whatsAPP como medio optativo de la comunicación formal entre la Institución y familias, y en caso de alguna noticia importante o alguna inquietud por parte de la familia se invito a que se acerquen a la salida de la jornada escolar. El motivo es para que no hayan mal entendidos, se respeten los horarios de los involucrados. y se sugiero si las familias lo deseaban podían armar un grupo y sólo dejar una persona de referente de grupo en caso de no se dicten clases por algún emergente (corte de luz, agua, etc) pueda dar aviso.

Acuerdos de convivencia.

2022-05-21 02:30:24 UTC

En la escuela dónde trabajo, en mi aula, establecimos acuerdos de convivencia, ya que los modales o formas de dirigirse hacia los demás de los alumnos no era la correcta. Esto funcionó muy bien ya que los alumnos respetaban a todos y tenían en cuenta el acuerdo, evitando todo tipo de conflictos en el aula y en la escuela en general. Mejorando notablemente la conducta y desempeño de los alumnos.

Orden en el aula

carinasuriano18 — 2022-05-21 02:40:24 UTC

Uno de los niveles en donde me desempeño como docente de inglés es el primario. Allí, dicto clases en primer ciclo: 1ero y 2do grado.
En estos primeros niveles de la escuela primaria es muy difícil mantener el orden dentro del aula. La ansiedad es constante y la necesidad de pararse y lograr la atención de la docente es muy frecuente. Para poder mantener el orden y lograr que todos puedan participar activamente de la clase, se acordó adjudicarles distintos roles a los grupos que hay en el aula.
Los roles son diversos y cada grupo debe cumplir con uno. En primer lugar cada grupo tiene un color distinto y según un cuadro donde figura cada color del grupo tendrán que cumplir el rol que se le adjudica. Uno de los roles es el de comenzar con la rutina de la clase: conteo y saludo. Luego, a otro grupo, se le asigna el rol de ayudantes de la clase, quienes deben repartir el material que se utilizará (cuadernos y libros) así como también serán los encargados de facilitar algún otro material en caso de que alguien lo solicite. Otro rol es el de monitorear si algún compañero tiene dificultades para la resolución de los ejercicios y colaborar con ellos.
De esta manera, aunando un criterio de trabajo, se puede llevar a cabo una clase mucho más armoniosa y aún más productiva.
Carina R. Suriano

2022-05-21 03:07:24 UTC

La situación tiene como protagonista a la alumna de una escuela donde trabajo como profesora y tutora. Ella tiene quince años, cursa primer año y que actualmente está transitando su cuarto mes de embarazo

En las escuelas que son parte del Programa de Retención Escolar, las estudiantes madres, embarazadas y los estudiantes padres cuentan diariamente con el apoyo y el respaldo del Referente Institucional, quienes más allá de sostener el diálogo fluido y cotidiano con estos alumnos, generan y brindan espacios para encuentros o entrevistas con mayor profundidad, en las que comparten y conocen las situaciones puntuales que atraviesan estos adolescentes en ese momento.

2022-05-23 02:50:34 UTC

En mi escuela tenia una docente que toma los exámenes de forma memorística. los padres y alumnos se quejaban. resolvimos el conflicto guiando a la docente atraves de charlas con el equipo directivo y pidiendoles que haga cursos que la van a ayudar.

Mi experiencia con el 4to de mi escuelita

2022-05-25 18:46:19 UTC

Este año empecé a trabajar con mi primer grupo de alumnos, en el que, me encontré con muchos desafíos. Uno de ellos fue los recreos, el grupo de alumnos si bien terminaba de copiar pero no todos lograban alcanzar la meta, por lo que salían al recreo a jugar a comer y a estirarse un poco, y cuando entraban, se alargaban las horas de las áreas de las materias, ya que no habían finalizado la actividad. Por lo que, converse con el grupo y se llego a un mutuo acuerdo, que se comprometían a terminar y se establecería limites de tiempo, por lo que, me funciono y en los recreos, ya no se presento el inconveniente de no haber concluido o no alcanzado a terminar la actividad. Fue algo sorpresa y consultando con mis colegas, preguntando y viendo opciones, el hablar, dialogar hizo que se presentara esta abertura a lograr este objetivo.

Resolver conflicto o negociar

2022-09-29 00:37:28 UTC

En la escuela primaria, en la que soy docente. El conflicto que se presentó fue el bullying de un compañero de 4° año a un compañero de curso por tener dificultad en el aprendizaje, solía ocurrir en el recreo, en la fila para entrar a clase, en el comedor, también cuando la docente estaba escribiendo en la pizarra o cuando estaba atendiendo a otros alumnos.

El equipo directivo y docentes acordaron llegar al compromiso de trabajar la temática de bullying y no se trabajó únicamente al acosador y a la víctima, sino también al resto de niños implicados

Además, se citó a los padres de ambos alumnos, por separado, para que tomen conocimiento de lo sucedido y entre todos acordar estrategias para evitar situaciones próximas, y ayudar a las partes a restablecer la comunicación, crear un clima y espacios adecuados para resolver el conflicto. teniendo en cuenta que lo fundamental es el dialogo constante sobre la temática y las consecuencias que esto produce en el alumno afectado.

Yanina Zuzzi

Hacer pactos y respetarlos bilateralmente

2022-10-31 03:28:19 UTC

En tercer año de EES, los docentes reiteran en las reuniones que " no se puede trabajar porque sólo miran las redes en el celular".
Un alumno del profesorado de PLG inicia su residencia en el grupo y registrando está situación particular,
decide basar su planificación áulica en la transversalidad de las TIC, en acuerdo con el docente co-formador.
Los alumnos comienzan a utilizar el celular para la mayoría de las tareas de la materia, tal como les es requerido. Está nueva modalidad de trabajo se les presenta al inicio.
Nunca se menciona la prohibición del uso del celular en clase.
En un mes, todos han dejado de usar sus redes sociales en el aula, para convertir sus teléfonos celulares en herramientas de trabajo.
El modo de trabajo se plantea como ejemplo para el resto de las áreas disciplinares.

Todos contentos

abarrionuevo2 — 2023-05-18 22:09:14 UTC

Contexto: Colegio Primario.
Conflicto: Docentes que se resisten al cambio. La situación es que se generó un malestar por parte de algunas maestras por la nueva modalidad de la plataforma con la que el colegio se maneja, tanto para los comunicados, como para el trato con los padres y el envio de tareas. Lo que se hizo fue realizar una reunión para que puedan expresar a que se debía el descontento, allí se manifestó que el problema era la dificultad del uso de la plataforma. Se llegó al acuerdo de realizar capacitaciones para que poco a poco, estas docentes puedan aprender a usar dicha plataforma, a demás de que se negoció cuando iba a comenzar el cambio y que sería paulatino. El equipo directivo actuó como mediador de la situación y todas las partes quedaron conformes.
Antonella Barrionuevo

"Abordando conflictos interpersonales en el aula a través de la negociación"

2023-05-19 02:26:59 UTC

Soy docente de una escuela primaria en Mendoza, hemos aplicado la estrategia de negociación para abordar los conflictos interpersonales en el aula. Esta estrategia se basa en reconocer la importancia de la comunicación y el diálogo como herramientas fundamentales para resolver los conflictos.

Una experiencia concreta en nuestra institución fue el caso de un grupo de alumnos que mostraban comportamientos disruptivos en el aula, interrumpiendo constantemente las clases con comentarios, risas, juegos y movimientos que dificultaban el desarrollo de las actividades educativas. Este conflicto generaba malestar en docentes y en los mismos alumnos.

Para abordar esta situación, implementamos la estrategia de negociación promoviendo el diálogo y la participación activa de los alumnos. Realizamos una reunión con el grupo para discutir las diferentes perspectivas y necesidades de cada uno. Fomentamos el respeto mutuo y la escucha activa, permitiendo que cada alumno expresara sus preocupaciones y puntos de vista.

Durante la reunión, se estableció un espacio seguro para que los alumnos plantearan las normas que consideraban justas y necesarias para una convivencia armoniosa en el aula.

Demasiados alumnos en el aula, ruidos perturbadores.

2024-03-13 23:38:30 UTC

Contexto:

Soy docente de apoyo a la inclusión, tengo un alumno en 6to grado turno tarde, en la escuela Municipal, este alumno tiene Síndrome de Asperger, que es un derivado del Autismo.

La matricula del aula es mas de 40 alumnos. Lo que hace que mi alumno no pueda prestar la suficiente atención, se pidió desde hace tres años soluciones a este conflicto, para que el pueda estar las 4 horas de clase en el aula, de lo contrario cuando se aturdía debía salir del aula.

Solución:

Siendo el tercer año año del pedido, las docentes del año lectivo en curso decidieron dividir esa matricula para así quedar con aproximadamente 20 alumnos por aula. Una solución positiva para mi alumno ya que el bullicio de antes no esta, y el puede estar tranquilo prestando atención, así mismo puede estar trabajando los días que no lo acompaño sin ninguna interrupción.

No hizo falta actas, o seguir hablando en dirección para que este cambio sucedes, fue charlarlo con las actuales maestras del aula y ver que era la mejor solución para ese alumno y no solo para el, sino par ala gran mayoría, ya que trabajar en un ámbito tranquilo ayuda a que todos presten atención.

Gonzalez Flavia Daniela del Valle

Gil Peña Andrés

2024-05-11 16:13:51 UTC

En el Instituto Nuestra Señora de las Mercedes en Unquillo, en el cual me desempeño con representante legal, se presentó un conflicto en la toma de decisiones conjuntas entre el equipo directivo respecto a la realización de un evento institucional y la logística del mismo. Ante esta situación, se decidió aplicar la estrategia de resolver el conflicto mediante la negociación, con el objetivo de llegar a un compromiso que satisficiera los intereses de todas las partes involucradas.

Inicialmente, se convocó a reuniones en las cuales se discutieron los puntos de vista de cada miembro del equipo directivo, así como las necesidades y fundamentaciones para la realización del evento. Se estableció un espacio de diálogo abierto y respetuoso, donde se escucharon todas las opiniones y se valoraron las diferentes perspectivas.

A medida que avanzaban las discusiones, se identificaron puntos de acuerdo y se fueron delineando posibles soluciones que permitieran conciliar los intereses de todos. Se propuso una distribución de responsabilidades en la logística del evento de manera consensuada, asignando tareas según las habilidades y disponibilidades de cada miembro del equipo directivo.

Gracias a este proceso de negociación, se logró alcanzar un acuerdo que satisfizo las necesidades de la institución y de cada uno de sus miembros. Se generó un valor agregado al encontrar una solución integradora que permitió el desarrollo del evento de manera armoniosa y eficiente. Además, esta experiencia fortaleció la confianza entre los integrantes del equipo directivo y contribuyó al crecimiento y desarrollo de la organización.

Resolver conflictos: ganar- ganar

vanemarquez2018 — 2024-10-14 03:22:13 UTC

Soy Vanesa con mis estudiantes del año pasado de cuarto año trabajamos en ciencias sociales sobre la democracia y nos dividimos en pares. En este contexto, los estudiantes deben trabajar juntos para completar una tarea en equipo. Dos de los alumnos comienzan a discutir sobre cómo dividir las responsabilidades, ya que uno de ellos siente que está haciendo más trabajo que el otro. Este conflicto se intensifica hasta el punto en que interrumpe el desarrollo de la clase, generando tensión en el grupo y afectando la dinámica de trabajo.

ESTRATEGIA DE RESOLUCIÓN

1°- Se interviene calmadamente, identificando el problema como un conflicto de roles y procedimientos. Al dialogar con los estudiantes, se descubre que uno se siente abrumado por la cantidad de trabajo que está asumiendo, mientras que el otro cree que sus ideas no son escuchadas ni valoradas.

2° -La docente toma el rol de mediadora, fomentando un diálogo respetuoso. Primero escucha a ambas partes sin interrumpir, permitiendo que cada estudiante exprese su perspectiva. Luego, ayuda a que los estudiantes comprendan las necesidades y emociones del otro, clarificando las expectativas y objetivos compartidos del trabajo.

3°-Se les propone una solución colaborativa, donde se replantean las tareas de manera equitativa y se ajustan las responsabilidades según las habilidades y preferencias de cada estudiante. Esta negociación sigue un modelo "ganar-ganar", en el que ambos estudiantes deben ceder en algunos aspectos para alcanzar una solución satisfactoria.

4°- Consejo de aula: se revisa los acuerdos con los estudiantes y los motiva a reflexionar sobre cómo trabajar mejor en equipo en el futuro, reforzando las habilidades de comunicación y colaboración. De este modo, el conflicto se transforma en una oportunidad de aprendizaje tanto para los involucrados como para el resto de los compañeros, promoviendo un ambiente de respeto y cooperación en el aula.

Vanesa Márquez

Lograr acuerdos y ponerlos en práctica:

2024-10-16 13:23:55 UTC

En la escuela Normal Maria Luisa Roman de Frechou se observa el bajo rendimiento académico de los estudiantes, es por ellos que es común encontrarse con desavenencias entre los padres o tutores y el personal escolar en relación a la educación o el apoyo brindado a sus hijos. Cada parte puede tener expectativas diferentes y preocupaciones sobre el desarrollo y progreso del estudiante, lo que puede generar conflictos y tensiones. Es fundamental analizar esta situación y buscar estrategias que fomenten una comunicación abierta y respetuosa entre todas las partes involucradas. La creación de espacios de diálogo y reuniones periódicas puede ser una herramienta efectiva para abordar estas desavenencias. Es importante que el personal escolar escuche las preocupaciones de los padres o tutores y se esfuerce por comprender sus perspectivas. Del mismo modo, los padres o tutores deben estar dispuestos a escuchar y considerar las opiniones y recomendaciones del personal escolar, quienes tienen experiencia y conocimientos especializados. En nuestra escuela, insistimos con estas estrategias de diálogo y comunicación aunque nos encontremos con muchas resistencias por parte de padres/tutores. Es habitual encontrar diferentes opiniones sobre cómo abordar y tratar a los estudiantes debido a la diversidad de necesidades y enfoques educativos. Para resolver estas diferencias de opinión, es esencial fomentar un espacio de diálogo abierto y respetuoso, donde los distintos profesionales podamos expresar nuestros puntos de vista y trabajar hacia un consenso.

Es necesario establecer reuniones regulares y espacios de colaboración para discutir estrategias de intervención, compartir información relevante y coordinar actividades, de manera que todas las partes involucradas estén al tanto de las necesidades específicas de cada estudiante. Al fomentar la confianza y el respeto mutuo, se pueden superar los problemas de colaboración y coordinación, lo que en última instancia se traducirá en un mejor apoyo para los estudiantes.

Aunque se realizan reuniones y talleres para debatir estas problemáticas, siempre deben reiterarse, porque quedan solo en palabras y pocas acciones por parte del todo personal de la institución educativa y de padre/tutores de los estudiantes.

Moreira Cristian Javier

2024-10-24 22:37:12 UTC

En la sala cuna en donde estoy como docente en el turno tarde, asisten niños entre 45 días y 3 años. Llegan los rumores a la encargada de que una madre andaba enviando mensajes por Whatsapp a los distintos padres, para que los mismos pregunten a sus hijos si se los golpeaba en la sala. La encargada toma la decisión de enfrentar dicha situación, y envía un mensaje al grupo de WhatsApp de los padres, diciendo que se habia enterado lo que se andaba diciendo y citando a hablar en la institución a los

padres, junto a las docentes y la asistente social que es la supervisora de las salas. Para lo cual, ningún padre asistió a dicha reunión, y al ingresar el menor se la habló a su abuela paterna, quién dijo que ella posee la custodia del niño, el cual jamás le manifestó nada, por lo que iba a seguir llevándolo a la sala cuna. Luego, en la celebración del día de la madre, si asistió la madre del niño, y al finalizar quiso mantener diálogo con la encargada, sin la presencia de nadie más, para asi contar su versión de los hechos. Y dándole final a este episodio, ya que no contó con el apoyo de ninguna otra familia.

Alumna: Vicente, Irene Elizabeth.

Machado Carla Valeria

valemachado54 — 2025-08-25 23:24:33 UTC

La institución cuenta con herramientas de informática: tablets, computadora, proyector que constantemente necesitan ser cargadas a un carro digital y cuidado de mantenimiento. Se llevó a cabo una reunión para designar un coordinador y un cuaderno de registro de uso y devolución para poder controlar si se pierden, extravía o rompe algún insumo. Esto facilito el uso y cuidado. Ya que tiene una mejor organización y cada docente sabía cuando poder usarlo.

Articulación 7mo grado y Secundaria

2025-12-04 23:08:56 UTC

En el proceso de articulación entre el nivel primario y secundario emergió un conflicto en la ultima reunión de jefes de departamento de secundaria originado en diferencias procedimentales y de creencias respecto de la puesta de límites a los estudiantes y del modo en que se sostienen valores como el orden, el respeto y el compromiso en cada nivel. Mientras el equipo de secundaria considera necesario reforzar criterios comunes y consistentes para garantizar la continuidad pedagógica, el equipo de primaria prioriza enfoques más flexibles y situados, especialmente ante situaciones sensibles con determinados grupos de alumnos.

Esta tensión se complejiza por el lugar que ocupa la opinión de las familias en las decisiones institucionales de cada nivel: algunos equipos sostienen que deben ser escuchadas las opiniones pero sin condicionar los acuerdos institucionales, mientras que otros entienden que su participación debe tener un peso más determinante en la definición de lineamientos. Como resultado, se generan inconsistencias en la articulación entre niveles y malestar entre los equipos al momento de tomar decisiones conjuntas.

En la reunión de equipos directivos se retomó el tema y lo que sucedió es que se PACTARON acuerdos según los objetivos de cada nivel, compartiendo preocupaciones, cuestiones organizativas y creencias en relación a la participación de las familias. Para ellos cada una de las partes debió renunciar a ciertas expectativas y se buscaron opciones convenientes para todos.

GUADALUPE GÓMEZ

Natalia C. Basomba Duarte

nataliacbd16 — 2025-12-14 00:47:18 UTC

En el Hospital donde presto servicios, se presentó una situación de conflicto entre compañeros de trabajo vinculada principalmente con la falta de comunicación, esto generaba malentendidos, tensiones y dificultades en la organización cotidiana de las tareas. Frente a esta situación, se llegó a la negociación basada en el diálogo y la escucha de las partes.

Se convocó a reunión donde cada involucrado pudo expresar su mirada y aclara expectativas, priorizando la comprensión de los intereses comunes sobre las dificultades personales. A partir de este proceso, pudo construirse acuerdos consensuados donde se pudo establecer pautas claras de trabajo.

Esto permitió reducir conflictos y fortalecer el trabajo en equipo, reafirmando que el liderazgo, cuando promueve la participación y negociación favorece la tarea y mejora el clima institucional.

Un conflicto de planificación, una solución colaborativa

2025-12-18 11:32:11 UTC

Durante una visita de supervisión (hace muchos años atras) a mi escuela rural, la supervisora revisó mi carpeta y notó que las actividades planificadas no eran las esperadas. Me puse muy nerviosa.

Mi directora intervino honestamente: admitió que ella tampoco había comprendido bien qué actividades implementar. Se sentó conmigo a planificar secuencias didácticas en borrador.

Cuando llevamos el trabajo a la supervisora pidiendo su opinión, se mostró amable, explicó dudas y compartió orientaciones muy enriquecedoras.

Todos ganamos: yo aprendí a diseñar mejores actividades, la directora fortaleció su equipo, y la supervisora logró su objetivo pedagógico. El verdadero liderazgo transforma conflictos en aprendizaje colaborativo.

Ana María Soledad Gómez Garay

Aceptar o ceder como estrategia de negociación

2025-12-18 14:21:34 UTC

En una institución escolar se generó un desacuerdo entre docentes por la organización de una jornada institucional. Si bien desde un rol de coordinación se proponía una dinámica ya planificada, parte del equipo manifestó cansancio y dificultades para sostenerla. Ante esto, se optó por aceptar y ceder, modificando la propuesta inicial y acordando una modalidad más flexible. Esta decisión permitió reducir tensiones, fortalecer el diálogo y sostener un clima de trabajo colaborativo, priorizando la convivencia y el bienestar del equipo por sobre una postura individual.

Florencia Torrado

Ana Bazán

2025-12-19 02:27:11 UTC

En una escuela privada de Salta Capital surgió un conflicto entre dos docentes de nivel primario por la organización de una jornada institucional. Una de ellas, con muchos años en la institución, quería mantener el formato tradicional; la otra, más joven, proponía incorporar dinámicas participativas con las familias. La falta de diálogo generó tensiones que comenzaron a notarse en el equipo.

Desde la coordinación se decidió abordar el conflicto mediante la negociación y la resolución dialogada. Se convocó a ambas docentes a una reunión en un clima de respeto, priorizando la escucha activa. Cada una pudo expresar sus puntos de vista y preocupaciones. A partir de esa conversación, se buscó un punto intermedio: mantener ciertos momentos tradicionales de la jornada, pero sumar un espacio innovador de participación familiar.

El acuerdo permitió no solo resolver el conflicto, sino también fortalecer la convivencia profesional. Las docentes valoraron el espacio de diálogo como una oportunidad para comprender las diferentes miradas y generar consensos. Esta experiencia dejó como aprendizaje la importancia de crear ámbitos de encuentro y negociación que favorezcan la innovación sin perder la identidad institucional.

Nuñez maria cecilia

2026-07-10 16:10:38 UTC

Buenas tardes, compañeros y docentes.

Una estrategia de negociación que considero muy importante es la negociación colaborativa, ya que busca que todas las partes dialoguen, escuchen diferentes puntos de vista y lleguen a acuerdos que beneficien a la comunidad educativa.

En mi experiencia institucional, esta estrategia se puso en práctica durante la organización de la Feria de Ciencias. Al principio surgieron diferencias sobre la distribución de tareas, los tiempos de trabajo y las responsabilidades de cada docente. A través del diálogo, la escucha activa y el respeto por las opiniones de todos, se lograron acuerdos que permitieron una mejor organización. Cada integrante asumió un compromiso de acuerdo con sus posibilidades y fortalezas, lo que favoreció el trabajo en equipo y el logro de los objetivos propuestos.

Considero que la negociación colaborativa fortalece el liderazgo pedagógico porque genera confianza, promueve la participación, mejora la convivencia institucional y permite construir soluciones compartidas frente a los desafíos que surgen en la escuela.