Puede resaltarse que en el ámbito comunitario como son las orquestas infanto juveniles y las agrupaciones scouts,  se fomentan particularmente tres ejes: educativo, social y cultural, como lo menciona Valenzuela. Entonces nos encontramos que en el eje educativo, se valora el que los chicos aprendan música, en las orquestas juveniles,  pero también se los acompaña desde la Orientación  en el trayecto formal de la escolaridad. Esto lo podemos apreciar cuando la entrevistada de 15 años detalla que aprendió sobre el contrabajo, y además recibió un impulso en su escolaridad mejorando su rendimiento en otras materias.

En el eje social, que trabaja con la promoción de valores ciudadanos y el fomento de la socialización con otras personas. El trabajo comunitario de los scouts le permitió al entrevistado adquirir valores que según dice “le enseñaron a vivir” en comunidad.

 En el eje cultural, se les brindó el acceso a bienes culturales, que permitió el desarrollo de la propia identidad cultural y les mostró mundos culturales diversos. Esto lo podemos apreciar en la entrevistada que comenta que ahora puede leer música en distintas claves, dándole una ampliación a sus conocimientos y al uso de herramientas semióticas específicas que colaboran en su formación.

Ambas viñetas resaltan el valor de la enseñanza práctica y la incorporación de valores en contextos no convencionales. Estos ejemplos respaldan la idea de integrar actividades prácticas y experiencias significativas en programas comunitarios, contribuyendo así al desarrollo integral de los jóvenes.

Destacan la importancia de la convivencia y la interacción social en el proceso educativo, promover la colaboración, el trabajo en equipo y la construcción de relaciones positivas en los programas comunitarios dirigidos a jóvenes.

Dentro de los temas trabajados en la materia, destacan el  cómo los diferentes contextos con los que interactúan los jóvenes, inciden en sus transiciones para su construcción identitaría y el cómo su historia personal, crea una identidad narrativa que le da sentido a sus experiencias y eventos vitales los cuales se vinculan con sus metas, valores y aspiraciones en lo profesional y en el ámbito personal.

 “¿cómo construyen las narrativas de vida aquellos/as que están expuestos a situaciones de vulnerabilidad, y cuáles son los ámbitos y experiencias que permiten construir recursos personales para afrontar las adversidades y que posibilitan la proyección futura?” (Valenzuela, p7, 2021)

Según Valenzuela (2021), existe una importante brecha entre niños, niñas y jóvenes de diferentes clases sociales. Los jóvenes de clases vulnerables tienden a no culminar sus estudios, se estima un 35%

Desde las políticas públicas se crearon diversos programas educativos vinculados al arte, deporte,  recreación, cultura, entre otros. Con objetivos de acompañar el ingreso, permanencia y finalización de la escolaridad de los/las jóvenes, así como de generar alternativas para la inclusión social y de minimizar el impacto de las condiciones restrictivas de vida. Objetivos enmarcados en los ejes educativos, culturales y sociales.

Con el fin de desarrollar procesos de autoconocimiento y creciente logro de autodeterminación, ejercitar la motivación y  explorar las emociones, aprender estrategias de afrontamiento, construir modelos y apoyos, elaborar representaciones de futuro, en las que se ubican como sujetos activos, productores y creativos en múltiples dominios de la vida.

A modo de reflexión compartimos un programa aplicado en la Villa 1-11-14, con el fin de sacar a los chicos de la calle, las drogas, acompañarlos en el proceso educativo, formarlos e inculcarles buenos valores.

A continuación, les dejamos un video para continuar reflexionando sobre las temáticas abordadas: https://youtu.be/aJkjx4fbFOE

Milagros Horno 38425359 

Tomas Funes 41205764 

Las experiencias de los jóvenes en las Orquestas Infantiles y Juveniles reflejan y ejemplifican muchos de los conceptos clave y principios del tercer paradigma de orientación vocacional, resaltando la importancia de la autenticidad, el desarrollo personal, la comunidad y la exploración continua en la construcción de un proyecto de vida significativa y satisfactoria.

Basándonos en las experiencias de jóvenes entrevistados en el contexto de Orquestas Infantiles y Juveniles, se pueden identificar áreas de enfoque significativas para trabajar con jóvenes en entornos comunitarios. Las narrativas de estos jóvenes resaltan la importancia de la motivación y la superación personal a través de intereses como la música. Además, se evidencia cómo la música puede actuar como un medio eficaz para promover la inclusión social y el desarrollo personal, fortaleciendo los lazos de los jóvenes con la comunidad.

Otro aspecto clave es el papel del desarrollo de habilidades a través de la música, ya que aprender un instrumento musical puede cultivar destrezas cognitivas y emocionales esenciales, como la concentración y la autoestima. Además, estas experiencias extracurriculares pueden influir en la exploración vocacional de los jóvenes, llevándolos a descubrir sus pasiones y orientar sus elecciones educativas y profesionales. Esto último lo vemos reflejado en la declaración de la entrevistada mujer, quien sostiene que “se dió cuenta que le gusta estudiar”, cambiando la forma con la que miraba la educación y ayudando a la creación de un proyecto. 

“En interrelación entre lo subjetivo y lo social se comprende que la elaboración del proyecto implica un proceso de subjetivación; significa anticipar un lugar en el mundo que sea valorado y que tenga sentido, adjudicarse la posibilidad de generar cambios e imaginar nuevas inserciones” (G. Aisenson, 2018).

En resúmen, estos temas ofrecen oportunidades valiosas para diseñar talleres, facilitar discusiones grupales y emprender proyectos colaborativos en entornos comunitarios. Estas iniciativas tienen como objetivo potenciar el empoderamiento y el desarrollo integral de los jóvenes, proporcionándoles herramientas para enfrentar sus desafíos y prosperar en sus trayectorias educativas y personales.

En el caso de la viñeta 1, el entrevistado explica que el sistema de aprendizaje de su colegio lo aburre y no le interesa, mientras que en Scout le enseñaron otras cosas que, para él, tienen una gran importancia. Aquí podemos comprender que la forma de aprender de cada persona es distinta, y que en el sistema educativo eso no se tiene tan en cuenta. Aisenson (2014) plantea que existe un desfasaje de los niños y adolescentes en cuanto al nivel educativo que les correspondería. Esto provoca una sumatorias de vulnerabilidades que afectan al desarrollo, tanto educativo como personas de los jóvenes. 
En la frase que compartimos se puede ver que es necesario enfocar la enseñanza considerando del contexto y la forma de aprender de las personas, en lugar de insistir en una única manera de enseñar.