Estamos en un momento de transición donde aún usamos las tecnologías sin integrarlas en una propuesta pedagógica concreta, sin que sea parte de una planificación. Utilizamos la educación mediada por tecnología como un intento de continuar con nuestras clases tradicionales. En este contexto surgen propuestas de enseñanza innovadoras y una integración desigual de acuerdo al piso tecnológico, formación docente y legislación actual.

Necesitamos pensar nuevos espacios en donde utilicemos la potencialidad de la tecnología con una finalidad pedagógica, en donde normalicemos el uso del internet, redes sociales, celulares y computadoras. Generar entornos virtuales de aprendizaje donde incentivar el trabajo colaborativo, mediante foros de discusión en donde se refleje las distintas posturas en el debate.

Repensar la tarea docente como una actividad colectiva, donde las diferentes miradas construyan una práctica reflexiva y significativa .Tomando una posición crítica sobre la integración de esta tecnología: si utilizaremos software libre o no, posibilidades de acceso .Transformar nuestra práctica docente entendiendo que la revolución mental ya ocurrió y resistir desde la escuela no tiene sentido.

Los nuevos espacios de aprendizajes que deben ser pensados son los que generan un pensamiento crítico, los que no pueden responderse buscando la respuesta en la web. Aquellos que ponen al aprendiente en un rol activo, dinámico, que despierte su imaginación y su curiosidad, captar su atención, involucrándolo con el aprendizaje y evitando una mera repetición del contenido.

Creo que debemos enseñarles a los alumnos sobre el uso responsable de estas nuevas tecnologias, que no les baste con solo buscar la respuesta en la web, y asi completar la tareas, sino mas bien poder entender lo que buscan y asi tener una mirada critica y aprendizaje significativo a lo largo de todo su trayectoria escolar.

La autora contempla que “No hacerlo no solo significa educar a través de formas del pasado. Implica educar para el pasado. Un callejón sin salida.”  Creo que vamos en camino a la inclusión digital, aunque sigamos en este callejón. 

Este texto me ayudo a reflexionar y preguntarme: ¿todos lograron incluirse en estas nuevas formas (revolución mental)? ¿Con que medios tecnológicos cuentan las familias? ¿ si no es así cómo los incluimos?  ¿Las políticas educativas contemplan en estos momentos la accesibilidad de las diversas comunidades educativas? ¿Los docentes o profesionales cuentan con conocimientos, herramientas o recursos para generar espacios o propuestas que enriquezcan los aprendizajes? ¿Cómo generamos propuestas de aprendizajes de calidad para quienes tienen dificultades de accesibilidad? 

Creo que hemos aprendido muchísimo durante el año pasado, pero debemos continuar reflexionando y enriqueciendo nuestros aprendizajes, mejorando las propuestas, así como también la accesibilidad de aquellos que no cuentan con recursos, de esta manera poder terminar de salir de este callejón sin salida.  

La pandemia permitió repensar forzosamente a las instituciones educativas una nueva modalidad de enseñanza, donde se deja de lado lo “tradicional” que proponía la escuela para incorporar nuevas formas de enseñar- aprender.

Los espacios que deberían ser repensados en la escuela, son la manera de transmitir el conocimiento, ya que hoy en día con el acceso que tienen los estudiantes a la información, les permiten tener más herramientas para el aprendizaje. Las prácticas educativas deberían estar orientadas a fomentar la autonomía, el aprendizaje de búsqueda de información a través de la web, que permitan a los estudiantes ser creadores, reflexivos y críticos de la información. El potencial que nos brinda este nuevo mundo tecnológico es enriquecedor si del otro lado encontramos un o una docente o una institución que lo utilice como una herramienta para la enseñanza y como menciona la autora “ubicaría a las instituciones educativas y a las y los docentes como creadores de experiencias que dan sentido a lo que está construido, pero no para repetirlo, sino para crear con eso una vida mejor”

Esto me lleva a pensar en lo que sucede cuando los docentes les piden a los estudiantes que “investiguen” (consigna que se ha hecho más frecuente en el contexto de la virtualidad) sobre un tema o personaje determinado, y como los niños y niñas (me refiero aquí al nivel primario, pero creo que esto también sucede en el resto de los niveles) automáticamente recurren a Wikipedia, considerando que si mencionan lo que allí aparece la misión está cumplida. 

Encuentro dos problemas en esto, por un lado, se descarta automáticamente la posibilidad de recurrir a un libro que muchas veces está al alcance de la mano, y por el otro, cuando indagamos un poquito vemos que no se comprende la información total que allí se obtiene y se cae en la mera copia y repetición de la misma. En este sentido, pienso que tal como se debe enseñar a descubrir las ideas principales de un texto, lo mismo se debe hacer con la información que se obtiene en la web. 

Lo lindo de la investigación reside en buscar en diferentes fuentes, en contrastar opiniones, es triste cuando todos llegan con la misma información porque en realidad no se ha investigado, sino más bien se ha hecho copio y pego. Quizás sea este un punto fuerte a trabajar en relación al sistema de realidad de doble fuerza motriz creado por la web.

 

 

 

La escuela, la docencia en general, no puede funcionar al margen de las realidades sociales. Vivimos en un mundo globalizado. Bien es cierto que cada vez es mayor el número de profesores que incorporan la tecnología al desarrollo cotidiano de la impartición de sus materias, aún no hemos podido encontrar (en muchos casos) su uso con sentido pedagógico.

La tecnología aplicada a los ámbitos educativos nos dota de herramientas y recursos que no sólo tienen como finalidad llegar a ese aprendizaje, sino, ayudan a gestionar los conocimientos adquiridos y facilitan la posibilidad de hacer inferencias, de globalizar dichos conocimientos, cómo gestionar esa información.

Por otro lado, los docentes requieren de formación permanente, lo cual permite ir haciendo la adaptación necesaria a las demandas del entorno educativo.

Es fundamental seguir reflexionando y diseñando nuevas propuestas que conlleven a la adopción de las nuevas tecnologías en educación, de manera creativa y transformadora. 

Como se expresa en el texto Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información: “las nuevas tecnologías se tomarán indispensables para la práctica de la enseñanza”.

El modelo planteado por la escritora es sumamente interesante (interactuar con diversas comunidades, enriquecerse y apropiarse de conocimientos en este intercambio, etc.) pero considero que estamos lejos de lograrlo. En principio, y fundamentalmente, por la falta de recursos tales como PCs y acceso a Internet (tanto de alumnos y alumnas, docentes e inclusive de instituciones). Pero a su vez, nos encontramos que queda mucho por transmitir a los y las docentes en esta materia. Es decir, capacitarlos para que puedan utilizar (y reconocer la importancia) que este “ultramundo” aporta a la educación. 

Podemos tener celulares de última generación, computadoras, etc, pero tenemos algo que es mas ingenioso que es nuestro cerebro, y no lo estamos ejercitando. La creatividad es netamente humana. Y siguen evaluando a través de múltiples choice o escritos o preguntas que ya tienen sus respuestas, cuando la creatividad se encuentra en otros lugares. La creatividad se está olvidando, y eso es lo que distingue al ser humano de todo. El debate con los alumnos, la escucha, el anclaje de la realidad en las actividades y una mirada sumamente amplia pueden cambiar y deben cambiar. 

Leí esa frase en uno de los textos propuestos y considero que dentro de ella encierra la idea actual de poder fundir y combinar los nuevos modelos y formas de acceder a la educación actual, donde todo está al alcance nuestro por medio de un click, pero que al mismo tiempo debemos brindar para ello un espacio de recreación, reinterpretación y manejo de la información, generando en nosotros de forma casi automática un espacio de aprendizaje con el cual podremos generar nuevas estrategias y herramientas para nuestro beneficio y crecimiento personal y cultural. 

Considero que la institución educativa pudo reconocer en sus estudiantes las modificaciones que venían dándose desde hace algunos años, pero la actual situación de pandemia de algún modo los empujó a destruir las distancias que se encontraban presentes de forma implícita, más allá de la presencialidad que se daba años atrás de forma automática. La didáctica clásica tuvo que hacerse a un lado, y más allá de que para muchos docentes ha sido una transición un tanto violenta en sus carreras, y que aún luchan con ello en algunas ocasiones, poco a poco podemos realizar una revisión en profundidad de aquellas nuevas formas de transmitir los conocimientos “prioritarios” como se los llama actualmente, y también poder dar mayor importancia a otros, tales como la creatividad, la crítica constructiva, la búsqueda autónoma en diferentes espacios, acceso flexible a la información, acompañamiento inclusivo de la familia en la educación de cada niño o joven, cooperatividad entre compañeros, familias, docentes, espacios de intercambio y comprensión emocional, entre otros, que de algún modo quedaban “aplastados” por las presiones de transmitir los contenidos planificados de forma anual. Pienso en mi actual forma de acceder al aprendizaje que me transmite la Universidad, que modificó todo aquello que tanto mis compañeros como yo teníamos “planificado” de forma presencial, y sin embargo hoy en día me encuentro cursando ya mi segundo año, a través de una computadora, clases virtuales sincrónicas y asincrónicas, videos explicativos, foros de debate, evaluaciones online, chats, entre tantos otros medios que usamos, y cómo poco a poco algo que parecía complejo y que modificó mi vida dentro de mi hogar, pudo continuar su curso y generar espacios lindos, creativos, inteligentes, formativos, que fueron y serán significativos para mi hoy y en toda mi vida. Qué importante poder pensar y programar nuestras enseñanzas y aprendizajes en nuevos espacios donde utilicemos a la tecnología con una finalidad pedagógica, en donde finalmente podamos normalizar el uso del internet, redes sociales, celulares y computadoras, construyendo prácticas significativas.

Hoy se vuelve realidad un deseo personal que parecía tan distante. Trabajar el cuerpo humano arrastrando cada parte a donde corresponde, colocando los nombres de manera interactiva, unir con flechas, jugar a recolectar letras que caen de un cielo, ver y escuchar simultáneamente libros, mitos, leyendas. Observar el entusiasmo y la agilidad de estos niños que nacen con la tecnología total y completamente a disposición, y cuando crecen y llegan a un aula se encuentran, en ciertas ocasiones, con un panorama completamente diferente al que están acostumbrados. Se enfrentan con lápices, papeles, copiar, escribir, grafismos… En ocasiones logran ver una proyección, escuchan una canción, pero eso es todo.

Si bien es cierto que cada vez son mas los docentes que incluyen audiolibros en sus clases, videos para ampliar los aprendizajes, creo que aún falta adaptarse a esta revolución tecnológica que vivimos hoy en día como sociedad, y si bien la pandemia nos ha golpeado fuertemente, creo que en este punto, al hablar de las TICS, fue un golpe necesario y enriquecedor, ya que impulsó a pensar la educación desde otro punto de vista, con otros recursos que en otras etapas de la vida no se hubiesen creído tan necesarias, ni hubiésemos podido visualizar la respuesta de los chicos frente a esta forma de enseñanza.

Hoy nos encontramos en la búsqueda constante de páginas educativas, con recursos dinámicos, donde solo basta con seleccionar una palabra, un objeto, completar un campo relleno. Los chicos pueden escribir en sus computadoras respuestas de una guía de ciencias más ágilmente, inventar una historia en prácticas del lenguaje a partir de imágenes que buscan en Google, e infinidad de recursos inagotables.

Sólo deseo que no quede en el olvido todo lo que aprendimos hasta el día de hoy, en lo útil y favorecedora que es la tecnología a la hora de enseñar, lo mucho que disfrutan estos recursos los estudiantes, y ojalá que cada día, cada chico, pueda tener al alcance dispositivos que fomenten sus ganas de aprender.

Agustina Quiroga.

Para aprovechar el potencial de las nuevas tecnologías, debemos pensar en espacios colectivos de producción de conocimiento, espacios que permitan construir una experiencia física y virtual a través de proyectos educativos potentes.

En el comienzo del primer párrafo del capítulo propuesto por la cátedra Maggio expone: “Los cambios pedagógicos toman tiempo, los cambios culturales no nos esperan”, esta idea nos invita a reflexionar como el tiempo pasa, los avances culturales, tecnológicos y las relaciones sociales evolucionan y  por detrás va la pedagogía que intenta acercarse a estos pero cuando llega con nuevas propuestas “llamativas para la sociedad educativa” estos continúan progresando por otros ámbitos, dándose así una desigualdad por el desinterés de los sujetos que se encuentra en el ultramundo. Estas desmedidas se pueden ver presentes en las familias que integran a la sociedades donde el acceso a la tecnología no es un problema. No obstante, nuevamente aparece la brecha en el acceso y la facilidad entre los que tienen oportunidad de estar inmersos en esta era y los que no tienen las herramientas ni posibilidades en el acceso.

“No podíamos seguir educando como si el lado físico de la realidad fuera el único que existe (Maggio;2020). Este fragmento me increpa, personalmente como educadora. Pienso que los nuevos espacios de aprendizaje deben darse y pensarse sobre escenarios en donde se pueda explorar el mundo y el ultramundo, allí se podrá proyectar, intercambiar, explorar, pensar creativamente y críticamente. Sin embargo, hay un paso previo, la capacitación y actualización docente, la necesidad imperiosa de utilizar todas las herramientas tecnológicas que estén a nuestro alcance. 

Sin embargo, Tal como comentó una compañera, el uso del celular en la escuela estaba prohibido. Nos exigían que durante la jornada escolar, el mismo debía estar apagado o en su defecto silenciado. Si nuestros padres querían comunicarse con nosotros, ellos debían comunicarse con la escuela.

Me parece importante destacar lo propuesto por Maggio, con respecto a la velocidad con la que ocurren los cambios culturales, en oposición al tiempo que demoran los cambios pedagógicos. Es decir, la autora plantea la necesidad de repensar las prácticas educativas, para que sean significativas. Esto se debe a que, actualmente, el alumno tiene la posibilidad de acceder a los contenidos a través de un celular, o de una computadora con internet.