Me pareció muy acertada y complementaria la intervención de mi compañera, ya que invita a repensarnos ¿Cómo queremos ser?, ¿actuar?, ¿tratar y ser tratado? Y sobre todo pensar a que estrategias dar uso para ayudar a los demás de una manera afectiva, comprometida y positiva. 

En el área de Practicas del Lenguaje, trabaje con las publicidades, luego del desarrollo de la secuencia, llegamos a la conclusión de que no todo lo que estos nos brindan es seguro y al no estar atentos a eso pude suceder algún hecho nos perjudique. Decidí enviar el link de un video donde una niña cuenta que sufrió Gromming por medio de sus redes sociales. 
Teniendo en cuenta la escasa conectividad por parte de los estudiantes al grupo que no podía conectarse a los encuentros decidí utilizar WhatsApp ya que por medio de este si podían participar.  Grabe en audio el video, acompañado mi explicación sobre el tema y las preguntas que surgieron en la clase. 
En este momento donde emergen las desigualdades me llevo a muchos textos trabajado en las clases, uno de ellos fue “La cruel pedagogía del virus” de B. de Sousa Santos. 
( Segunda parte) 

En sentido a esta interrogante ¿Cuáles aspectos de la “cruel pedagogía del virus” nos llevan a repensar nuestras pedagogías y nuestras prácticas docentes? ¿Por qué?

El principal aspecto creo que es el contexto, donde emergen todas las desigualdades existentes en cada caso en particular, no podemos pensar nuestras estrategias de manera homogénea cuando todos no tenemos las mismas posibilidades de acceder a ellas. Debemos trabajar arduamente para realizar estrategias adecuadas a nuestro grupo evaluando previamente todas las problemáticas que existen en él y así ayudar a que el aprendizaje sea equitativo y beneficioso para todos. Para ello debemos utilizar diferentes medios, estrategias, herramientas. Donde nuestros estudiantes encuentren en el aula un espacio común donde cada uno tenga su lugar y se sientan libres de expresar sus inquietudes personales y resolverlas de manera colectiva, crear un espacio de conversación y aprendizaje colectivo. 

Y adjunto mi reflexión en el foro La escuela como posibilidad, ya que en la primera etapa de la pandemia me toco como estudiante no tener conectividad y luego en la práctica me toco dar soluciones a los estudiantes que estaban en la misma situación que yo. 

El pedagogo francés Philippe Meirieu, en una entrevista realizada hace unos años decía: “la escuela no puede todo, pero algo puede”. 

La complementaría pensando y añadiendo ideas para conectar a los estudiantes entre sí, no solo priorizar el vínculo docente- estudiante- aprendizaje. Si no establecer momentos dentro de la enseñanza que incluyan la sociabilización y encuentro con sus pares. Y para ello pensar varias alternativas, ya que no todos los niñes cuentan con conectividad. Porque en muchos casos existe ese dilema ético en la “inclusión” pero excluyendo. Como por ejemplo proponer el trabajo mediante cartas, incluir en la entrega de módulos presencial sobres que contengan un mensaje para algún compañerx, donde los estudiantes lo entreguen y expliciten a quien va dirigido y así sucesivamente, para favorecer la conectividad y vínculo entre pares.