Se o currículo deve concentrar-se nos conteúdos ou nas competências, eu penso que o processo ensino/aprendizagem deve centrar-se nas competências essenciais. Não menos importante, os alunos terão de dominar os conteúdos para conseguirem adquirir conhecimentos e aplicá-los em novas situações. Só assim é que haverá aprendizagem.

Pela análise do vídeo “above & beyond” podemos verificar que as personagens aplicaram as competências essenciais para uma aprendizagem com sucesso: uma (Maya) mais criativa e inovadora e outra (Charlie) com mais poder de observação e de raciocínio. Respeitaram o trabalho de cada um e conseguiram alcançar o objetivo com poder de iniciativa e de empreendedorismo.

O vídeo revela de uma forma clara aquilo que pretendemos dos nossos alunos: fazer uso das competências essenciais como a colaboração, criatividade, raciocínio, inovação, pensamento crítico, espírito de iniciativa, tomada de decisões, capacidade de planear e de gerir projetos. Com a utilização de diferentes códigos e diferentes fontes em contextos diferentes conseguiremos na escola formar cidadãos do séc. XXI.

https://dge.mec.pt/sites/default/files/Noticias_Imagens/perfil_do_aluno.pdf

À pergunta se conseguiria organizar na escola os espaços contemplados nas zonas de aprendizagem, eu diria que há sempre uma possibilidade. Começaria por organizar nas salas de aula, as zonas da aprendizagem criar, interagir e colaborar. Aqui os alunos teriam a oportunidade de, em trabalho de equipa, planificar, projetar e produzir o seu trabalho recorrendo às novas tecnologias. Na biblioteca organizaria as áreas de investigar e desenvolver onde os alunos, com autonomia, poderiam desenvolver os seus trabalhos com o auxílio dos computadores aí existentes. Por último, utilizaria o auditório para a zona de apresentar, onde os alunos aprendem a partilhar, a comunicar e a apresentar o trabalho desenvolvido nas outras áreas. 

Apesar de ter consciência de que na utilização destas novas dinâmicas depararei sempre com bastantes dificuldades, tentarei aplicar e rentabilizar aquilo que estou a aprender com este projeto de modo a que os alunos tenham acesso a aprendizagens mais significativas.

http://erte.dge.mec.pt/ambientes-educativos-inovadores

 https://youtu.be/6y56hMfDIUo

No vídeo “Reconhecer aprendizagens informais”, destaco pela positiva a aprendizagem centrada nos interesses dos alunos, a elaboração de um portfólio, a partilha das experiências com os colegas, o desenvolvimento da autonomia, da criatividade e da motivação. Todavia, verifico falta de envolvimento com outros alunos e o papel do professor como simples avaliador.

https://youtu.be/5X6Qoku1Vu0

O cyberbulling é um tema atual e muito importante, uma vez que nem todos os estudantes estão preparados para os perigos do uso da internet. Daí a importância do envolvimento de vários técnicos/ parceiros e professores no projeto, assim como o envolvimento direto dos alunos na planificação, execução, dinamização e apresentação desse mesmo projeto. 
 O ideal seria que na minha escola existissem os dez tablets referidos no guião e que o wifi funcionasse nas melhores condições. No entanto, na sua substituição, podemos recorrer ao uso dos computadores na sala de informática e da biblioteca, como tem acontecido no desenvolvimento de outros projetos. 

A implementação deste projeto nas escolas seria uma forma de motivar os alunos para a aprendizagem de regras de segurança no uso da internet e de, mais uma vez,  os alertar para os perigos do cyberbulling.

Após ter analisado a documentação sobre este tema, considero que uma Atividade de Aprendizagem é um conjunto de atividades valiosas e cativantes, com um propósito pedagógico, científico, técnico e tecnológico, que permite aos alunos desenvolver o gosto por aprender fazendo, recorrendo à tecnologia digital, à criatividade, à curiosidade e ao pensamento crítico. Esta aprendizagem pode abranger professores de várias disciplinas, alunos e todos aqueles que estão envolvidos no âmbito da educação. Estas atividades deverão basear-se nas planificações curriculares possibilitando o desenvolvimento das competências para o séc. XXI.

 

 Até que ponto o seu conceito de Atividade Aprendizagem converge para o conceito atrás descrito e patente nos exemplos?

O meu conceito de atividade de aprendizagem é muito semelhante ao apresentado neste módulo, principalmente o descrito pela professora Francesca Panzica que através do trabalho colaborativo, do trabalho de grupo, da partilha de experiências, da reflexão crítica, da apresentação dos trabalhos, da autoavaliação e do uso das tecnologias beneficiou a aprendizagem dos seus alunos. Com a integração do cenário fornecido pelo iTEC no currículo, conseguiu um maior envolvimento dos alunos, um aumento da motivação, a melhoria no comportamento e a promoção da aprendizagem cooperativa.

 

Toda a atividade será aliciante e inovadora se for ao encontro dos interesses e motivações dos alunos e que os envolva no trabalho, preferencialmente de grupo ou de equipa. Que permita o uso de tecnologia digital estimulando o saber científico, a criatividade, a curiosidade e o pensamento crítico e a autoavaliação como regulação da aprendizagem. Os alunos são os principais responsáveis pelas suas aprendizagens e o reforço do professor como orientador do processo de aprendizagem.  

A aula de campo e a exploração do meio local são bons exemplos de atividades de aprendizagem enriquecedoras e aliciantes. São recursos didáticos facilitadores da aprendizagem tendo em vista a compreensão do mundo que o rodeia, articulando a teoria à prática, através da observação e análise do espaço vivido. Neste contexto, esta atividade de aprendizagem consiste no contacto direto com o ambiente em estudo fora dos muros burocráticos da sala de aula. Assim, os alunos são motivados e estimulados a pensar criticamente e a confrontar informações.

A aprendizagem com a utilização das novas tecnologias é um desafio a que devemos dar resposta, criando novas formas de ensinar e aprender. Assim, de meras aulas expositivas e tradicionais, os professores com a flexibilidade dos espaços e do uso de tendências modernas estão, gradualmente, a passar para a dinamização de metodologias colaborativas, abertas, globais e flexíveis de modo a permitir as competências do séc. XXI. O objetivo é criar ambientes onde os estudantes se empenhem no processo de ensino aprendizagem e vejam a escola como um lugar atrativo e estimulante onde todos gostem de estar. O professor assume, claramente, o papel de orientador da aprendizagem. A ele cabe-lhe desenvolver a capacidade de autonomia dos seus alunos na procura do conhecimento. Desenvolve-se, assim, um modelo que resulta da colaboração estreita entre alunos, professores e tecnologia que se enquadra nas necessidades de aprendizagem dos jovens do séc. XXI.

Considero todos os projetos muito interessantes mas identifico-me mais com o CO - LAB pelo trabalho colaborativo e o projeto LSL, mais motivador pelo uso das tecnologias.

https://youtu.be/pecC4cR5EuI

As orientações fornecidas neste módulo, ao nível de pilotagem, são importantes na avaliação de qualquer atividade e na prática de aprendizagem. 

Assim, para ter sucesso na implementação da minha AA deverei ter em conta as seguintes etapas: 

1º Avaliação da implementação através da recolha de dados e reflexão sobre os acontecimentos e aspetos que podem ser melhorados. Depois de ter obtido o feedback da parte dos alunos, dos professores e dos Encarregados de Educação sobre o impacto que este projeto possa ter, poderei  aplicar um pequeno inquérito aos alunos envolvidos, ao longo da atividade, de modo a avaliar e medir o impacto da pilotagem, quer ao nível da motivação, quer ao nível dos resultados da sua aprendizagem.

2º Planificação do projeto
 Pretendo criar com os alunos, professores e técnicos envolvidos  um guião orientador e flexível com os objetivos a serem alcançados com a pilotagem,  o que fazer para aumentar os níveis de colaboração dos alunos e como obter um maior envolvimento dos alunos.  

3º Métodos e instrumentos de avaliação de pilotagem, tenciono fazer uma autorreflexão junto dos alunos, professores e técnicos intervenientes e aplicar um pequeno questionário com o objetivo de validar e avaliar a atividade.

       A sociedade atual é tecnológica, logo não é possível pensar em educação sem a utilização das tecnologias. As formas de ensinar e de aprender são diferentes, isto é, o professor não é mais um simples transmissor do conhecimento, ele é um mediador, facilitador do processo ensino e aprendizagem. Desta forma, o professor necessita de utilizar recursos que façam com que as suas aulas sejam mais dinâmicas, mais motivadoras e mais atrativas, de modo a incentivar os alunos na busca do seu próprio conhecimento e no desenvolvimento da sua autoaprendizagem. Com os resultados referidos no relatório do projeto iTEC e os exemplos dos vídeos partilhados, podemos então concluir que a introdução de práticas inovadoras, dentro e fora da sala de aula e com recurso à tecnologia digital, contribui para o desenvolvimento de competências avançadas, para os professores, e de competências do séc. XXI, para os alunos. Contudo,  caberá ao Estado investir numa reforma curricular com programas menos extensos e adequados aos nível etário dos alunos e não menos importante  dotar as escolas de equipamentos apropriados  e  de formação contínua de professores, nesta matéria, de modo a serem concretizadas  práticas pedagógicas  baseadas em novas teorias de ensino.

http://fcl.eun.org/documents/10180/18061/iTEC+evaluation+report+2014_PT.pdf/f7197b5c-c8e8-41e1-b26f-e1f5d34aff0e

http://itec.dge.mec.pt/

 https://mariasantos58.id.europeanschoolnet.org