También María debería de fomentar la cooperación y colaboración entre los alumnos como en tareas grupales de reflexión, así podrían observar que cada uno tiene algo especial que aportar.

Mario probablemente desarrolló un apego seguro con padres afectivos y en un ambiente equilibrado, mejorando su sociabilidad y resolución.

Darío podría haber experimentado un apego inseguro, donde su entorno parental inconsistente, le ha hecho no saber manejar los conflictos, generando conductas hostiles.

Clara, puede haber experimentado un apego ambivalente que podría estar detrás de su conducta contradictoria.

Ángela probablemente creció con un estilo paternal distante y un apego evitativo, así que reprime sus emociones, mostrándose indiferente en la clase.

Miguel recibió posiblemente un apego seguro y una educación equilibrada, por ello se integra bien en el grupo, sin destacar por bueno ni por malo.

Mario, ya posee habilidades sociales y se siente aceptado por lo que influirá positivamente al resto del grupo, incluso moderará conductas, generará respeto y colaboración (facilitación social). Sin embargo la presión hacia la conformidad puede hacer que intente adaptarse a los estándares del grupo para conservar su rol. También la polarización grupal podría volverlo más competitivo, adoptando una postura más extrema, por la intensidad de sus compañeros.

Darío, se siente vulnerable ya que se enfrenta a la conformidad negativa y al enfrentamiento contra el resto de compañeros(efecto de desindividualización). No se siente aceptado, así que se muestra desafiante para llamar la atención de los demás de manera hostil. Lo que lo llevará a su propia marginación(holgazanería social). Debido a la presión hacia la conformidad mostraría una conducta no cooperativa.

Clara, es propensa a la popularidad grupal debido a sus ansias de destacar. Cuando participa, muestra comportamientos poco sociables y nada cooperativos. La influencia grupal puede aumentar sus actitudes hostiles, pero en caso de una presión positiva podría incluso motivar a sus compañeros(facilitación social). Su actitud ambigua hace que se adapte a diferentes contextos educativos, a la vez que genera inestabilidad a la clase(desindividualización).

Ángela, se ve afectada por la indiferencia del grupo, sintiéndose más marginada y evitando involucrarse en las dinámicas de clase (holgazanería social). La falta de intervención e interacción limita la oportunidad de aprender como un ser social(efecto de desindividualización), aunque si se le ofreciera integrarse, sería muy influenciable por parte del resto (presión hacia la conformidad).

Miguel, es muy manipulable por sus compañeros por lo que se adapta a la decisión de los demás, sin aportar nada. En el ambiente competitivo que se encuentra por la PEVAU intenta esforzarse para seguir el ritmo de la clase, por lo que se adapta según el contexto y hace que su integración sea más fácil (facilitación social).

El Aprendizaje Social y el Aprendizaje Emocional, para mi son los más importantes, ya que fundamentan las capacidades interpersonales de los alumnos, como la empatía, el sentido de la humanidad, la responsabilidad afectiva, la determinación en ayudar a resolver problemas... Estos programas enseñan a los estudiantes a gestionar sus emociones para relacionarse positivamente con su entorno, así reducen un ambiente hostil, de presión, de tensión... Para ello es bueno trabajar la reflexión y los roles, así comprenden el entendimiento y cooperación entre compañeros. Integrando estos métodos en la practica docente de María podría ser la clave para mejorar la relación entre ellos, y su comportamiento en clase.