Surge el término Academia donde los alumnos se reunirán para escuchar al maestro y sus disertaciones sobre un tema determinado, con personajes como Sócrates.

Posteriormente, la burguesía necesita preparar a las masas, con vistas a su participación directa en el proceso de producción.

La pedagogía de los jesuitas surge para afianzar el poder del Papa y fortificar la iglesia amenazada por la reforma protestante, su objetivo fundamental es poner al servicio de la iglesia católica al hombre disciplinado que las circunstancias requerían.

La pedagogía tradicional concede a la escuela el valor de ser la institución social encargada de la educación de todas las capas sociales.
La adquisición de conocimientos esencialmente se realiza en la institución escolar.
Aquí, la escuela es el medio de transformación ideológica y cultural cuyo propósito es formar a jóvenes con valores y ética predominantes en las conductas de la comunidad.
El maestro es el centro de la enseñanza, la escuela es la principal fuente de información para el educando.
La relación alumno -profesor esta basada en el predominio de la autoridad y la actitud del alumno es receptiva y pasiva.
La evaluación del aprendizaje va dirigido al resultado, los ejercicios evacuativos son reproductivos. 

Las corrientes positivistas, empiristas y pragmatistas predominantes en esta época, resaltaron en el conocimiento humano el estudio de los hechos, el papel de la experiencia y se asumió como criterio de verdad el concepto de utilidad; estas posiciones, junto a una visión más “humanista” del Hombre.

Filósofo y pedagogo norteamericano es considerado el principal progenitor de este movimiento. Según Dewey, el interés principal de la educación debe ser el niño.

Según Dewey en la escuela, como institución social, se deben concentrar los medios que contribuyen a que el niño aproveche los recursos que trae al nacer así como para que utilice sus capacidades con fines sociales. Acentúa el papel social que debe tener la escuela, la cualdebe formar al joven para vivir dentro de su medio social.

-M. Montessori (1870-1952).

Italiana, de profesión médico, trabajó inicialmente con niños anormales y deficientes mentales interesándose en la búsqueda de medios que permitieran, a los niños menos dotados intelectualmente, su recuperación e inserción social.

Fundó las casas para niños normales de edad preescolar y escolar donde le presta una atención especial al desarrollo intelectual, particularmente al desarrollo de los sentidos.

O. Decroly (1871-1932).

Médico belga, crea en 1901 un instituto de enseñanza especial, elaboró su método educativo con niños anormales, que posteriormente perfeccionó con niños sin problemas. Un principio fundamental es el considerar la educación individual para cada niño sobre el punto de vista físico y psicológico. Considera que el proceso educativo debe subordinarse a la evolución de los intereses naturales del niño y que éste debe ser educado en completa libertad de manera que se puedan manifestar las virtudes de su naturaleza.

R. Cousinet.

Pedagogo de origen francés (nacido en 1881), creador de la Escuela Nueva francesa, destaca la importancia del método de trabajo libre y cooperado en los grupos de trabajo, intentando superar el individualismo exagerado que había caracterizado los primeros momentos de este movimiento. El papel del profesor, según su método, es el de estar a la disposición de los alumnos para contestar a sus preguntas cuando tienen necesidad de su ayuda

·      Concepción del profesor y su papel en la educación: El profesor tiene la tarea de movilizar y facilitar la actividad natural del niño tanto física como intelectualmente.

. Interés por situar al alumno en una posición activa frente al aprendizaje.

. La educación debe basarse en los intereses.

. El sistema educativo debe adaptarse a las particularidades individuales de los niños, pues todos no tienen las mismas capacidades.

. Se enfatiza la enseñanza socializada como complemento de la individualización

El conductismo declaró como objeto de estudio la conducta, único fenómeno observable de la psique humana, evitando de esta forma considerar los estados internos del hombre. Su modelo más elemental es el esquema E-R (estímulo-respuesta). Este modelo sirvió de base para la enseñanza programada, primera expresión de la Tecnología Educativa, de Skinner.
Los sistemas de enseñanza programada se construyen generalmente sobre la base de un sistema de orientación de las acciones de los alumnos de forma incompleta, por ensayo-error.

b)  Concepciones acerca de la planificación curricular, los objetivos, el autoaprendizaje y el control del proceso docente.

c)  Relación entre Etica y Tecnología: interpretación de los conceptos de eficacia y eficiencia.

La Tecnología Educativa actual y la que se prevé en el futuro se preocupa tanto por el control que la sociedad debe ejercer por la calidad de la educación, como por una nueva forma de control vinculada al aprendizaje del alumno, este es el llamado “control introyectivo” o “comunicación intrapersonal”, la autoevaluación de su aprendizaje, que se manifiesta en fenómenos de conciencia y autodeterminación del estudiante, principal rector del proceso.

Rodríguez, A. y Sanz, T. (2009). Capítulo 2. La escuela nueva. En Colectivo de autores CEPES Universidad de La Habana. Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual (pp. 8-15). Editorial Universitaria Universidad “Juan Misael Saracho”.

Rojas, A., Corral, R., Alfonso, I. y Ojalvo, V. (2009). Capítulo 3. La tecnología educativa. El uso de las NTIC en la Educación. En Colectivo de autores CEPES Universidad de La Habana. Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual (pp. 16-41). Editorial Universitaria Universidad “Juan Misael Saracho”.