요즘 직장과 일에서 재미가 없다. 좀 지쳤나 싶기도 하다. 하여 나를 돌아보는 시간을 갖기로 했다. 어디서부터 시작하면 좋을까 생각하다가 처음 일을 시작한 광명에서의 지난 9년을 되돌아보기로 했다. 

   

光明이 시작된 곳 광명. 

2010년 임용 3차에서 떨어지고 난 후 폐인처럼 살다가 2011년 심기일전하여 시험을 볼 때 나와 항상 함께 시험을 보러 다닌 선배가 있었다. 그 사람이 하안동 쪽 독산한신아파트 살았는데 자기집은 광명이 아니라 서울이라고 굳이 강하게 이야기하던게 생각난다. 행정적으로 어떤 뒷이야기가 있는지는 후에야 알았지만 아무튼 그때 난 처음으로 광명이라는 곳을 알았다. 그해 난 임용에 붙고 운 좋게 광명으로 발령이 났고 그때부터 올해까지 9년간 광명에서 근무를 하고 있다. 첫학교의 혁신학교화를 위해 열심히 일했고, 믿고 마음을 털어놓을 수 있는 선후배 교사들을 만났고, 내 한몸 누일 수 있는 집을 (영끌해서) 샀으며, 평생을 함께할 반려자를 찾았고, 그야말로 내 인생 중 30대의 光明을 불태웠다. 나쁘지 않았다. 

   

애증의 광명북중.

2018년부터 일폭탄이 터지고 골칫덩이 부장님의 병가로 대리부장까지 하면서 에너지가 닳기 시작한 것 같다. 2019년은 피크였다. 결혼준비로 바빴고 골칫덩이 부장님이 휴직을 하면서 또 한번 일폭탄을 떠안게 되었고 점점 일터에서의 생기를 잃어갔던 것 같다. 그렇게 난 현재 자칭 환자이고 치료가 필요하다. 

   

나에게 맞는 처방전은?

돌파구가 필요하다. 이 병을 이겨내고 생기를 찾고 싶다. 첫 참여를 했던 지난 모임에서 나름 치유의 느낌을 얻었던 것 같다. 참 고마운 모임이고 따뜻한 사람들이다. 긍정적 사고의 중요성을 느꼈다. 생각해 보면 올해 나는 참으로 일터에서 부정적이었던 것 같다. 하기 싫으니 구차한 이유가 많아졌다. 그런데 수업을 열정적으로 준비하는 선후배들을 보면서 부정적이었던 마음이 좀 녹는다. 그럴싸한 글을 적고 싶었는데 넋두리만 한 것 같아 올리기 미안하지만 일상을 적는것도 범주에 들어간다고 한 것 같기도 하고... 우리 모임 선후배님들이 너그러운 맘으로 받아주시겠지 하는 생각에 스리슬쩍 올립니다 ㅎㅎㅎ

   

 온라인 수업으로 홈트레이닝 수업을 계획하고 진행했다. 건강영역 활동으로 코로나19로 인해 방구석에만 있는 학생들의 건강과 체력 향상을 위해 동료 체육교사들과 협업하여 수업을 구성 하고 진행했다. 학생들에게 자신의 현재 건강(체력)상태를 파악하고, 부족한 체력요소를 선정하여 프로그램(4분 타바타)을 계획하고 실천(6번의 영상을 제출) 후, 향상된 체력상태를 확인하는 과정까지 모든 계획은 완벽했다. 자 이제 수업 시작이다!!

 EP2. 오판

 

 첫 영상을 받는 순간부터 뭔가 잘못 됐다는 것을 깨닳았다. 학생들의 읽기 능력이 생각보다 낮았던 것일까? 직접 만든 영상물 제출 안내 동영상에 문제가 있었을까? 여러가지 이유가 있었겠지만 낯선 온라인 환경에서 영상 제출이 쉽지 않았으리라 생각하기로 했다.

 그 다음 날 부터는 전화를 들고 살았다. 접속 방법 부터 모르는 학생들, 영상을 찍는 방법을 설명을 읽지 않고 대충 찍어 올리는 학생들, 구클에 첨부가 안된다는 학생들, 잘 안되는 이유도 너무 다양했기에 한번 통화하면 10~30분은 통화를 하게 됐다. 나름 완벽한 계획으로 설계된 과제라고 오판한 것이다.

EP3.  학습 환경

 

 온라인 수업을 대비한 것은 아니지만 GCE lv1 자격 획득하고, zoom 등 나름 온라인 도구를 사용하는 데는 문제가 없었고 온라인 수업 하는 데 많은 도움이 되었다. 하지만 도구를 다루는 실력이 뛰어나다 해도 학생들의 온라인 학습 환경이 갖춰지지 않았다면 무용지물이다. 학습 환경에는 학생들의 컴퓨터 또는 스마트폰 활용 능력이 포함 되는데, 요즘 학생들은 스마트폰을 잘 다룰 거라는 생각 또한 잘못된 생각이었다. 스마트 폰을 사용하는 시간이 많지만 그 시간 많은 시간 동안 유튜브(보기) 또는 게임(하기)에만 시간을 할애하기에 간단한 설문지 작성도 힘들어 하고, 간단한 동영상을 찍는 것도 어려워 하며, 그 동영상을 첨부해 올리는 것 또한 그들에게는 어려운 일이었으리라.

EP4. 책무성

 언론(정확하게는 교육부 브리핑) 온라인 개학과 등교 개학 이라는 용어가 사용되어서 그런지 학생들은 1주일 등교 수업 후 2주간의 온라인 수업을 방학이라고 생각하는 거 같다. 1주 등교 수업의 마지막 종례가 끝나면 학생들의 분위기는 방학식날과 같다. 그래서인지 온라인 수업에서 참여율이 생각보다 높지는 않다. 과제가 어렵거나 온라인 강의가 길면 더더욱 그러하다. 아쉬운 점은 온라인 출석 규정이 너무나 느슨하다는 것이다.온라인 수업에서  학생이 수업을 듣지 못하는 상황이 생기면 정규 수업과 마찬가지로 증빙서(병원 진료 또는 기타 사유)를 제출하지 않으면 결과 또는 결석으로 처리해야 않을까 싶다. 그래야만 개인 책무성을 가지고 수업에 참여 할 거란 생각이 든다. 

EP5. 결론

 생각나는대로 시간나는대로 글을 쓰다보니 가독성이 떨어지는 글이 되어 버렸고 이글의 결론을 어떻게 내려야 할지 모르겠다.. 현재 코로나19의 치료제와 백신이 아직 개발 되지 않았고 우리 몸에 항체가 생기지 않았기에 온라인 수업은 쭉 지속될 거라 본다. 그러면 우리는 포스트 코로나19 시대의 교육자로서 무엇을 준비해야 할까? 온라인으로 체육 수업을 어떻게 어떤 방법으로 할 수 있을까?

 김민철

줌줌줌. 가만히 보니 줌을 하지 않는 날이 한 달에 손에 꼽을 정도이다. 주중에는 거의 줌을 통해 만나고 심지어 주말에도 줌에서 만나서 협의를 하는 일도 있다. 시간과 공간적인 제약을 뛰어 넘어 온라인에서 소통할 수 있다는 점. 기술의 발달로 인해 예전에 상상만 했던 일들이 실제로 일어나고 있다. 

그러고보면 인류는 생각한 대로 세상을 만들어 왔던 것 같다. 미래학자들이 예언했던 것들이 이루어지는 이유는 그것을 실현시키기 위해 기업들이 사활을 걸고 뛰어들고 있기 때문이 아닐까? 결국 지금 내 눈앞에 펼쳐진 모든 세상의 모습들이 인간이 원하는대로, 생각한 대로 만들어낸 현실이라는 점을 생각하면서 사람, 참 대단하네 싶기도 하다..

어제도 줌을 켰다. 그저께도 줌을 켰다. 온라인 수업을 처음 시작했을 때, 사실 어렵다는 생각을 하지 않았다. 집에서 할 수 있는 홈 트레이닝(타바타) 수업을 기존에 해 보았었고 기술적으로 갖춰진 플랫폼(줌, 구글 클래스룸)이 있었기에 특별히 아이들에게 운동을 시키고 그 결과물을 영상으로 받아서 평가까지 완료하는데 하나의 어려움도 없었다. 우리 학교 체육선생님들은 분업을 잘 했고 협업도 잘 했다. 콘텐츠를 함께 제작하고 그것을 똑같이 수업에 활용했다. 그리고, 그 수업이 끝이 났다. 

당연히 학교에 학생들은 매주 등교할 것이라 생각하고 다음 수업을 생각했지만 학생들은 또 한 주씩 번갈아가면서 온라인에서 수업을 듣게 되었다. 이 때 부터 조금 흔들리기 시작했다. 결과부터 말하자면 지금 온라인 수업에서는 신체활동이 빠진 체육수업을 하고 있다. 줌에서 만나서 아이들과 인사를 나누고(거의 내가 일방적으로 인사한다, 아이들은 잘 대답하지 않는다) 구글 클래스룸에 올려놓은 영상을 보고 설문지에 자신의 글쓰기를 하라고 했다. 좋은 콘텐츠를 찾고, 아이들의 심금을 울리며 생각과 행동에 자극을 줄 수 있는 수업을 준비한다고 생각은 하였지만 그 방법적인 측면에서 생각해보면 아이들이 참 하기 싫겠다는 생각이 들었다. 

아이들 입장에서는 사실 보고싶지 않은 영상일수도 있고 보더라도 별 감흥이 없을수도 있는데 무작정 글을 쓰라니 얼마나 하기 싫을까? 이런 생각을 하면서도 이런 형태로 수업을 하고 있었던 나는 점점 온라인 수업에서 힘을 잃어갔다. 그런거 있지 않은가 ‘무엇무엇을 해야된다.’라고 아이들에게 말하면서 말에 힘이 빠지는, 자신감이 없어지는 그런 느낌…….. 

얼마 전 평소 좋아하던 체육선생님이 자신의 온라인 수업을 어떻게 진행하고 있는지 듣게 되었다. ‘패들렛’이라는 수업도구인데 큰 게시판처럼 생긴 공간에 누구나 ‘턱’하니 포스트잇처럼 붙일 수 있는 수업도구였다. 아이들이 그 게시판에 자신만의 공간을 만들고, 그 공간에다가 자기가 실천한 저글링 영상을 올리는 모습을 보았다. 오픈된 공간에 아이들이 자신의 게시물을 올리고 그것에 대해 좋아요를 눌러주고 댓글을 달아주는 활동이 이루어지는 것을 살펴보니 ‘이거다’ 싶었다. 

사실 요즘 학교폭력이다 뭐다 해서 사이버상에 어떤 자료를 게시하는 것이 참 조심스럽기는 하다. 공개하기를 꺼려하는 친구들도 있을 것 같기도 하고. 그래서 일단 글쓰기부터 한번 공유해 보는 것이 어떨까 라는 생각에 나도 패들렛에 무작정 들어가 보았다. 대충 슥슥 만들어서 아이들에게 링크를 주고, ‘너희들이 쓴 글을 패들렛에 공개해보자’, ‘돌아다니면서 친구들의 글을 읽어보고 좋아요 7개 이상, 댓글 3개 이상은 달아주자’라고 줌에서 이야기했다. 

과연 얼마나 아이들이 움직여줄까? 걱정이 되었지만 ‘에라 모르겠다. 지금수업보다는 낫겠지’라는 생각으로 던져보았던 것 같다. 

그런데 아이들도 호기심으로 작성한 글이 점점 쌓이고(한 수업에 50명이 넘는다) 친구들의 글이 많아지다 보니 이것이 꽤나 흥미로운 활동이 되어갔다. 내가 쓴 글을 친구들이 보게되니 신경써서 쓰게 되고, 신경써서 쓴 글에는 당연히 좋아요가 많이 붙게 되었다.  짧게 두 세 줄 휘갈겨 쓴 아이들은 모르긴 몰라도 자신의 글에 댓글 또는 좋아요가 적게 달린 것을 보면서 무언의 피드백을 받을 것 같기도 하다. 

 나는 여러 글 중에서 내가 마음에 드는 글들을 체크해 두었다가 좋아요, 댓글 활동이 끝이나고 난 후 그 친구들을 줌에서 발표할 수 있는 기회를 주었다. 생각보다 자신의 생각을 온라인(얼굴이 공개되지 않은 상태)에서 발표하는 아이들의 능력은 뛰어났고, 그 친구들의 목소리에는 부끄러움과 자신감이 같이 묻어나는 것 같았다. 이전의 수업보다는 조금 더 나은 것 같다는 생각에 조금의 만족감을 가지고 있었는데 어제 한 학생이 교무실에 왔다가 ‘선생님 온라인 체육수업 재밌었어요’ 라고 하는 말을 들었다. ‘뭐가? 뭐가 재밌었는지 말해봐 ‘ 라고 말했더니 주춤 거리면서 가려고 하는 녀석을 끌어다 앉혔다. ‘뭐가 재밌었냐? ‘ 라고 물으니 게시판에 글 쓰고 보는게 재밌었다고 한다. 그 녀석의 이름을 물어보니 발표시킨 녀석이었다.  

  효율성만 추구했던 온라인 수업에서 조금 더 천천히 가더라도 흥미와 배움을 함께 추구할 수 있는 방법으로 수업 방식을 계속 실험해 보아야 겠다는 생각이 든다. 오늘은 플리커스 라는 활동으로 줌에서 아이들과 소통해 보고자 한다. 어떻게 될지 모르겠다만 그냥 저질러보기, 에라모르겠다. 가지 않은 길을 가 보고 부딪히고 분위기 싸 ~~ 해져도 ‘뭐 어때’라는 생각이 든다. 그래도 뭐라도 시도하고 있는 내 모습은 아이들이 알아주지 않을까? 라는 생각에……..

   

생각해 보면 예전부터 기능 수업평가할 때 늘 한결같은 풍경이 있다. 번호 순으로 나와서 연습하고 시험본다. 단순한 기능 시험은 수업에 잘 참여하지 않아도 만점 받는 학생이 있는가 하면 땀흘려 최선을 다한 학생이 실패하는 경우도 있다. 그리고 나머지 학생들은 서로 앉아 잡담을 하거나 쉰다. 나는 그냥 측정하고 그 다음 학생의 이름을 다급하게 부른다. 기회를 더달라는 아이도 있고, 시험 보기 싫은데 억지로 보는 아이도 있다. 이 풍경이 당연하다지만 조금 더 교육적으로 바라볼 순 없을까? 조금 더 의미 있게 시도해 볼 순 없을까?

   

1.피드백 해주기-조별로 시험을 보게 한 후 긍정적 혹은 부정적 피드백

2.수업 오리엔 테이션때 조를 선정해서 조별로 연습하게 한 후 상호작용하기-

3.세특의 반영

수행평가 후 느낌 말하기(감정 표현하기) 

4.수행평가 평가하기(자신의 수행평가를 자신이 평가하여 점수에 반영 혹은 생기부 세특에 기록)

5. 아프거나 몸이 아픈 학생 배려에 관한 부분?

6. 기능 평가를 축제처럼 만들기? 

   

기능적 측면의 수행평가를 매년 할 텐데 이 부분을 좀 개선해야겠다는 생각이 든다. 조금 더 아이들기리 상호작용 할 수 있도록, 교사의 수행평가 피드백을 개인적으로(그 동안은 전체적으로 했다면)할 수 있는 방법을 더 연구해 봐야겠다. 코로나로 학교나오기가 너무 싫다. 재미도 없고 무엇보다 아이들과 유대하지 못하는건 아닌가라는 생각이 들면 답답하고 서글퍼진다. 하지만 상황은 언제나 극복해야 할 대상이지 순응해야만 하는 법은 없다. 내가 나를 힘들게 하지 않으면서 아이들도 힘들지 않고 재밌게 공존할 수 있는 방법.....답은 없지만 찾아가야 한다. 그 길을 걸어가야 한다..,...

   

지난 시간에는 이번 1학기 수업진행에 대해서 얘기했다. 사실 내 수업에 대해서 얘기할 때 이것저것 변명이 많았다. 그 변명들이 수업이 부실할 만한 정당한 이유도 되긴 했지만 내가 노력하면 더 잘 할 수 있었던 것들이었다. 어쨌든 수업 준비도 부족하고 내실없는 수업을 해왔던 것 같아서 발표를 하는데 자신이 없었다. 특히 온라인수업은 방향성도 없었고 수업과의 연계도 부족했다. 역시 무엇이든 내가 해온 것에 대한 스스로의 만족이 있어야 자신감도 따라오는 것 같다. 

인권생활부장 일이 작년만큼 심하게 바쁘지는 않다. 아이들도 띄엄띄엄 격주로 오고. 일도 어느정도 손에 익었고. 물론 학기 초라서 마음만 먹으면 수업준비에 많은 시간을 투자하기 좋은 환경이다. 그럼에도 수업에 많은 시간을 쏟는다는 것은 참 힘든일이다. 결국 좋은 교사는 업무도, 학생지도도 아닌 좋은 수업으로 판단한다는 것을 자주 들어서 알고 있지만 참 뜻대로 되지 않는다.

   

‘체육교사, 함께 할수록 빛나는’ 이란 주제로 글쓰기 활동의 과제를 듣고 이런 저런 생각이 들어 생각을 정리해 보기로 했다. 

처음 나에게 함께 할수록 빛나는 동료 교사가 있던가? 라는 생각부터 나도 누군가에게 그런 교사였나?로 돌아보게 되었다. 그래서 이번 글쓰기는 ‘함께여서 좋았던’으로 조금 바꿔서 쉽게 써보고자 한다. 

2000년, 2020년, 나에게 특별하고 새로운 경험을 할 수 있었던 년도이다. 2000년 아무것도 모르고 젊음과 패기만 가지고 무턱대고 학교 교문을 들어설 때 난 교육철학이 뭔지도 모르고 아이들이 내 말 잘 들으면 되는 거지! 라는 생각으로 각목을 마구 휘두르고 양 싸대기를 날리던 그런 때가 있었다. 하지만 사회 첫발을 내딛는 어린 나에게 교장 선생님의 술상무, 학부모와의 여행 등 부담스러운 일들이 많았다. 그럴 때마다 나와 함께 신규로 같이 왔던 선배 체육 교사는 사회생활 경험이 있어 순진한 나를 자신의 등 뒤로 보호하며 앞장 서 상황을 정리해 주던 기억이 난다. 그런 선배가 있어 든든하고 좋았던 것 같다. 예전의 내 모습을 보면 아무것도 모르고 달려왔던 지나온 시간들은 많은 부분 부끄럽고 창피하고 그런 시간과 경험이었던 것 같다. 아마 그래서 계속 성장할 수 있는 원동력이 됐고, 더 이상 부끄럽지 않은 선배가 되어야 겠다는 위로가 됐다. 

2020년 올해 뜻하지 않았던 코로나19 상황으로 온라인 수업이라는 새로운 경험을 하게 되었다. 컴퓨터에 거부감은 없었지만 온라인 수업에 대한 부담은 조금 컷던 것 같다. 하지만 지금 내 옆엔 영상제작자(유명? 유튜버)가 있어 조금은 안심이 되었던 것 같다. 그렇다고 막상 손 놓고 있는 체질은 아니라 이것 저것 찾아보고 연습해보고 하다 보니 유명 유튜버의 손길을 거치지 않고도 여러 가지 수업자료를 제작하고 다양한 시도를 할 수 있었던 것 같다. 이렇게 옆에 함께 있는 것만으로도 힘을 줄 수 있다는 것을 느끼게 되었다. 

그러다 며칠 전 집사람에게 이번 모임 참석에 대한 이야기를 했더니 집사람이 “열심히 뭔가를 하려는 건 좋은데, 당신이 나이가 젤 많다며? 그렇게 어린 애들만 있는데를 가고 싶어?” 그 소리를 듣는 순간 멍 해졌다. 그래도 순간 “어 내가 나이가 젤 많을 거야.. 그런데 내 또래도 있어... 하며 광휘고 영권이라고.” 이 모임에 영권이와 함께여서 얼마나 다행인지 모른다. 영권! 우리 함께 할수록 좋은 거 맞지? 그래서 생각을 하게 되었다. 내가 거기 왜 가고 싶은 거지? 난 그래도 열심히 하는 후배들 보면서 자극도 받고 여러 가지 배울 수 있고 좋은 후배들이라 함께하고 싶었다. 그래도 후배들이 내 앞에서 귀찮아하지 않아서 다행이다. 그럼 난 이 모임에서 어떻게 빛을 더 할 수 있지? 문득 이렇게 나이 들어도 게을러지지 않으려고 노력하고, 도전하려는 모습이라도 보여줄 수 있다면 괜찮지 않을까? 라는 생각을 해보았다. 그리고 이렇게 힘을 더 할 수 있는 간식과 함께. “우리 함께여서 좋은 거 맞지?”

광명체육교사 연결고리 ‶함께-같이-가치″ 모임이라 좋다. 

학생들에게 축구는 종교와 같다. 주말마다 교회나 성당, 절을 방문하는 종교인들처럼 우리아이들은 주말마다 운동장을 찾는다. 크리스티아누 호날두나 리오넬 메시 같은 선수를 신처럼 떠받들며 숭배하는 마음을 갖기도 하고, 자신이 아끼는 축구공이나 축구화를 신줏단지 모시듯 한다. 이처럼 축구는 스포츠라기보다 하나의 종교에 가까울 정도로 학생들의 믿음이 두텁다.

   

<축구 신도 : 과거의 나>

과거에 나에게도 축구는 종교였다. 어렸을 때부터 축구공만 보면 달려들었고 공과 함께라면 아무리 오랜 시간을 보내도 지겹지 않았다. 그래서 축구선수가 되기를 희망하며 연습하였다. 하지만 그 당시에 내가 살던 동네에는 축구팀이 없었다. 축구를 전문적으로 배울 팀도 가르쳐줄 사람도 없었다. 정말 말 그대로 동네축구만 했었다. 체계적으로 배워보고 싶은 마음이 커서 축구부가 있는 학교로 전학까지 생각해보았지만, 두려움이 앞서 실행하진 못했다. 그렇게 중학생이 되었다. 축구를 종교로 여기며 믿던 나를 하늘이 도우신건지 내가 다니던 중학교에 축구팀이 창단되었다. 나는 당연하게도 축구부에 가입하였고 운동을 전문적으로 배울 수 있었다. 처음 경험한 엘리트 체육은 어렸던 나에게 힘든 과정이었다. 하지만 아무리 힘들어도 참고 버텼다. 그만큼 축구는 나에게 전부였으며 또한 종교였기 때문이다. 축구의 신이 되기를 희망하며 열심히 노력을 했지만 아쉽게도 고등학교 2학년 때 그 꿈을 접게 되었다. 잦은 부상과 개인적인 사정으로 인한 중도포기였다. 축구의 신은 되지 못했지만 그이후로도 나의 종교는 축구였다. 축구라는 종교를 전파하기 위해 나는 체육교사로 꿈을 바꿨다. 힘든 경쟁상황 속에서 축구를 가르치는 전문지도자보다 축구를 웃으며 즐길 수 있고 행복함을 느낄 수 있게 하는 교사가 더 좋아보였으리라.. 그렇게 나는 축구를 전도하는 교사가 되었다.

   

<축구 전도사 : 현재의 나>

우리 아이들은 매주 토요일 축구를 한다. 주말이라 늦잠을 자고 싶은 마음도 있을 법 한데 토요일 아침마다 축구를 하기 위해 학교로 모인다. 나 또한 마찬가지이다. 바쁘게 학교에서 학생지도를 하고나면 주말엔 녹초가 된다. 그럼에도 매주 토요일 학생들에게 축구를 가르치며 함께 즐기는 시간이 좋다. 축구에 대한 나의 가르침에 귀를 쫑긋 세우고 총명한 눈빛으로 나를 바라봐주는 학생들을 보면 너무 행복하다. 신도들 앞에서 교리를 설파하는 목사들의 마음도 이러할 것이라는 생각이 든다. 

축구반 학생 중에는 학교생활에 어려움을 겪었던 학생들이 있다. 학생으로서 지켜야할 교칙과 규정에 얽매이기 싫어하던 학생들이다. 주변 친구들과도 못 어울리고, 결석을 밥 먹듯이 하였다. 신기하게도 이 녀석들의 종교도 축구였다. 다만 종교 활동을 할 기회가 없었을 뿐이다. 이 학생들을 주말축구교실에 참여시켰다. 역시나, 축구를 할 때는 그 어느 때 보다 행복한 미소를 보였다. 같은 팀 친구들과도 친해지며, 배움과 소통을 배워갔다. 학교와 멀어져가던 아이들이 다시금 가까워지고 있다는 것을 느낄 수 있었다.

또 다른 학생 중에는 가정형편이 매우 어려운 학생도 있었다. 주말축구교실 참여를 권유할 때 가장 먼저 한 답변이 “수업료가 얼마에요?”였다. 벌써부터 금전적인 고민을 해야 하는 아이들을 보니 마음이 아팠다. 토요일 수업은 무료로 진행되는 수업이라고 설명하니 학생의 근심이 얼굴에서 지워진 듯 보였다. 

이러한 학생들을 위해서 지도교사로서 더 열심히 지도하였다. 축구기술 뿐만 아니라, 축구 규칙, 축구 심판법, 축구심리학 등도 가르치고자 노력하였다. 꾸준한 훈련을 바탕으로 광명하이리그에도 참여하였고, 프로축구경기도 예산지원을 받아 무료로 관람하였다. 무엇보다 토요 축구교실을 진행할수록 아이들이 더 행복해 하는 것을 느낄 수 있었다. 더불어 나 또한 행복했던 시간이었다. 학교에서는 많은 아이들이 미래의 행복을 위해 현재의 행복을 포기하며 입시에 매진하고 있다. 현재의 행복을 포기 하고 노력했지만 미래가 되었음에도 행복을 얻지 못한다면 얼마나 상실감이 클 것인가. 미래의 행복은 담보 할 수 없다. 행복을 느끼는 방법을 잊어버릴 지도 모른다. 따라서 나는 아이들이 현재에 많이 행복했으면 좋겠다. 컴퓨터 게임이나 오락으로 행복하기 보다는 건강하게 행복하길 바란다. 토요축구교실처럼 학생들이 현재에 행복할 수 있는 많은 프로그램이 생기길바라며 

코로나가 빨리 종식 돼서 아이들이 건강하게 행복할 수 있는 날이 오길 희망한다.

  지난 모임 이후 문득 드는 생각들을 글로 정리하는 시간이 많아졌다.

이전에는 그냥 생각만하고 고민만 하다 마는 경우가 많았다. 그런 생각들은 바로 실행하지 않으면 저 멀리 사라졌고, 이따금 다시 생각나더라도 그 당시의 느꼈던 감정과 생각이 똑같지 않아 아쉬웠던 적이 많았다. 그런데 지난 모임에서 “생각 나눔”의 시간을 통해 많은 것을 느꼈고, 좋은 기억으로 남아 이렇게 문득 드는 생각들을 그냥 보내지 않고 끄적끄적 남기고 있다. 오래 묵혀두었던 만년필도 다시 꺼내 흰 종이에 스윽 스윽 써보는 손맛을 느끼기도 하면서......

  오늘은 금요일 3학년 아이들이 다음 주부터 다시 온라인 수업이다. 나와 학생들은 마치 방학을 앞둔 마음인 것 같다. 들뜬 마음을 추스르고 온라인 수업에 대해 고민을 해봤다. 지난주에는 ebs강좌를 끌어오면서 한번쯤 이런 수업 듣는 것도 괜찮겠지하며 올렸지만 왠지 모를 죄책감이 들었다. 아니 알만한 죄책감이었다. 그래서 미리 준비했던 ebs강좌를 다 내리고 우리들도 찾아서 볼만한 영상들로 다시 준비했다. 단순 기초 기능 연습 영상이 아니라 경기 형태의 편집 영상들이다. 그냥 그 영상들만 준비하면 유튜브 서치(search)랑 뭔 차이냐? 싶어 테마를 붙여줬다.
   “평생(생활) 체육 탐색하기” 각 종목별 기초를 알려주고 소개하기 보다는 즐길 수 있는 경기 형태의 모습을 보여주면 본인의 신체적, 심리적으로 끌리는(?) 운동에 관심을 갖게 되고 참여하게 되지 않을까라고 합리화 해본다. 아이들과 대면 마지막 시간에 다음 온라인 수업에 대한 테마를 설명하며 제1편은 차은우와 함께하는 농구라고 소개하자 여자아이들은 꼭 보겠다고 하며 눈을 반짝인다. ‘캬~~ 순발력 좋았어.’ 

   

* 지난번 책 소개에서 못다한 이야기

잘 넘어지는 연습이란 책에서 마음에 새기고 실천해야지라고 마음먹은 내용이 있어서 함께 하고자 글을 남긴다. 

   

“획일적인 칭찬은 오히려 독이 된다. 실수 & 못한 행동의 지적보다는 해낸 일에 대해 그 나름의 칭찬을 듣는 아이들은 실패에 대한 두려움보다 도전에 대한 자신감을 키울 수 있다.” 

   

학교에서 많은 선생님들이 아마도 아이들에게 잘못된 행동을 지적하면서 많은 에너지를 소모하고 있을 것 같다. 나 역시도 그랬으니 앞으로는 아주 사소한 것도 그 나름의 칭찬을 아끼지 말고 해야겠다고 다짐해 본다. 

   

  먼저 아이들이 읽을만한 책은 무엇인가부터 찾아보게 되었다. 

중학생 수준의 추천 도서는 마땅치가 않고 그리 많지도 않다는 걸 알게 되었고, 체육 관련 학과에 진학하고자 하는 학생들을 위한 추천 도서는 몇 가지 알게 되었다. 고등학교 수업에 적용하면 좋을 것 같다. 그리고 교사들이 읽어볼만한 책들도 여러 가지 있다는 것도...... 온라인 수업기간동안 읽어봐야할 책들이 많아졌다. 

이처럼 책 읽기를 잘 안 했던 내가 체육 시간에 책 읽기 수업을 진행하려고 하니 쉽지 않은 것 같았지만 책을 읽고 나서 책 소개 자료를 만들어 보니 의외로 할만하구나 라는 생각이 들어 계획해 보기로 했다. 

처음엔 쉽고 유명한 내용인 박지성, 손흥민의 책과 스포츠 종목을 소개하는 책들부터 시작하면 좋을 것 같다.

   

  그럼 책 읽기 수업은 어떻게 하면 좋을까?

매 시간 책 읽기를 시키면 짜증부터 내겠지. 그리고 운동기능이 좋은 아이들은 그 시간에 자신을 드러내며 뽐내고 싶은데 이런 수업이라니. 아이들과의 관계가 틀어질 것 같다는 생각도 든다. 그럼 이벤트 형태로 우천 시 교실 수업을 할 때 간단히 책 소개를 하고 그 내용에 대해 생각하는 시간을 가지면서 몇 가지 제출자료를 만드는 형태로 진행하면 어떨까? 예를 들어 책을 사람들에게 소개하는 자료 만들기(책 제목 및 표지 만들기) 

  이런 수업이 한 시간 안에 힘들 수도 있으니 1시간은 책 읽기 수업에 대한 개요, 진행 과정, 제출자료 형태 등을 안내, 이후 기본 실기 수업을 진행하고 책은 수시로 집에서, 학교에서 읽고 난 후 4주 이후에 학교 수업에서 자신이 할 수 있는 형태로 책 소개 자료 만들기 (독서 감상문, 책 소개, 표지 만들기 등)

   

  이렇게 진행할 경우 자료를 제출한 학생들에게는 생기부 입력이라는 추가 혜택도 누릴 수 있다는 안내를 겸하면 욕심과 관심있는 아이들은 그래도 적극적으로 참여하지 않을까?

아니면 논술형 평가에 넣든, 수행평가 척도안에 넣든 해서 반강제적으로 참여할 수 있도록 해보는 것은 어떨까? 라고 생각해 본다. 

일반 체육 수업도 모든 아이들이 똑같이 참여하지 못한다고 생각하니 책 읽기 수업도 도전 해볼만 하다는 생각이 든다. 

   

  모든 교과에서 그렇듯이 자신의 역량을 드러낼 때 아이들은 자신감을 가지고 적극적으로 참여하게 된다. 체육도 마찬가지이다. 교실 밖에서 자신을 드러내고 칭찬받고 대우 받는 아이들이 있기 때문이다. 역으로 체육 활동에서 존재감을 드러내지 못했던 아이들도 체육 수업에서도 다양한 형태의 수업을 경험하게 되면 자신이 잘 할 수 있는 능력을 발휘하게 될 수도 있다고 생각한다. 

예를 들어 책 읽기 수업을 통해 과제 제출 시 다양한 형태로 받는다면 위에서 말했듯이 독서 감상문, 평론가처럼 책 소개, 마케팅과 연계한 책 표지 제작하기(미술적 재능도 포함) 등 자신도 모르는 다양한 재능을 발견하고 드러내려고 노력하게 될지도 모른다.

  먼저 책을 읽어보고 조금 더 구체적으로 생각해 보고 수업 계획을 세워 봐야겠다. 여러분들의 다양한 생각을 덧붙여 주면 도움이 될 것 같습니다. 우린 함께니까 ^.^   

   

(학생들이 읽을만한 추천 도서와 교사가 읽어볼 만한 도서를 찾아보니 이 정도네요.)

1. 신상미 [몸짓과 문화: 춤 이야기]

2. 체육과학연구원 [알고 달리자]

3. 존 우든 [존 우든 부드러운 것보다 강한 것은 없다]

4. 정호승 [내 인생에 힘이 되어준 한마디]

5. 데즈먼드 모리스 [바디 워칭: 신비로운 인체의 모든 것]

6. 하임 G. 기너트 [교사와 학생 사이]

7. 데이브 버제스 [무엇이 수업에 몰입하게 하는가]

8. 존레이티, 에릭 헤이거먼 [운동화 신은 뇌]

9. 기영노 [재미있는 스포츠 이야기] 

10. 체육시간에 과학 공부하기(전영석, 홍준의)

11. 나는 스포츠로 창업을 꿈꾼다.

12. 10대화 통하는 스포츠 이야기

13. 경기장을 뛰쳐나온 인문학

14. 잘 넘어지는 연습

15. 몸으로 배우는 농구

16. 몸으로 배우는 배구

17. 축구를 하며 생각한 것들(손흥민)

18. 야구의 인문학

19. 스포츠 문화를 읽다.

20. 체육교사, 수업을 말하다(전용진) 

21. 축구에 관한 모든 것

22. 나를 버리다(박지성)

   

각 종목별 스포츠 도서 등 

   

*아래 내용은 우리 학교 예체능부에서 같이 근무하는 체육샘께 이런 수업에 대해 얘기하고 어떻게 진행하는 것이 좋을지 생각해 보라고 했더니 이렇게 정리를 해줬네요. 여러분들의 생각은? 

<체육 독서 수업 이렇게 해볼까?>

   

수업 목적 : 

   

●1차시 (학기초)

독서 수업에 대한 필요성 설명 및 동기유발

주제 제시

- 운동을 해야 하는 이유? 

- 내가 운동을 통해 얻고 싶은 것?(극복하고 싶은 것)

- 관심 있었던 운동, 알고 싶었던 운동, 도전해보고 싶은 운동 등

3. 교사 추천 도서 목록 제시

- 5권 정도

- 학생이 원하는 다른 도서도 선정 가능 

   

4. 과제 제출 알림(약 1달 뒤)

- 주제에 대한 답 찾을 수 있는 도서 선정하여 제목, 선정 이유 적어서 제출

   

●2차시

- 과제 받기 – 자신이 선정한 도서 제목, 선정 이유 과제로 받기

   

●3차시 

- 감상문 받기 또는 논술 수행평가 중 한 문제 할애(채점 기준 – 주제와 연관성)

   

●4차시 

- 감상문 발표(원하는 사람 또는 우수 감상문 소개) 

- 토론 5-6명 조편성(돌아가며 발표 또는 자유롭게 자신이 답을 찾은 이야기 발표)

- 책 소개 자료 만들어보기(표지 등)

   

●5차시

나이스 입력 조건

- 과제 제출, 감상문 낸 사람

- 발표, 토론 적극적으로 참여한 사람 

- 책 소개 우수 자료

요 근래에 참 많이 바쁘고 정신이 없다. 

안 바쁠 수 있었는데 스스로 일을 찾아다니기고 했고,

어쩌다 나에게 떠넘겨진 일을 하느라 더 바빠진 것도 있다. 

언젠가 지금과 똑같은 감정을 느꼈던 적이 있다. 

일에 파묻혀 허덕허덕 거리면서 ‘이렇게 사는 것은 아니다.’

‘내 인생에 내가 없군’ 이라고 생각했던 적이 있었다. 

   

그래서 많은 것을 내려놓았었고 

시간적 여유가 생겼었다. 

학교 일과 수업에 더 관심을 가질 수 있게 되었고 

신체적으로 편안하기는 했지만

마음적으로는 그리 즐겁지 못했던 것 같다. 

신체적으로 편안한 그 기간에 나에 대해 생각했다. 

   

나는 체육선생님들을 만나는 것이 좋고 

체육선생님들과 무엇인가를 함께 하는 것에

만족감을 느끼는 것 같다. 그래서 연결고리 

연구회 모임이 생겨서 참 좋다.

올해 전에는 자전거학교라든지, 하이리그라든지, 학교스포츠클럽 대회에서

그런 만족감을 느꼈었는데 올해는 연결고리 모임이 부족한 부분을 채워주는 것 같다. .

무엇인가 결과물을 만들어 내기보다 두루 앉아서 

이런 저런 이야기를 나누는 것이 좋다.

   

내가 좋아하는 것은 이런 것인데

여유 없이 팍팍한 스트레스를 받으며 

일을 하고 있는 내 자신을 지금 조금 떨어져서 

바라보니..... 안쓰럽다. 

나.... 이러면 안될 것 같은데.....

적당히 해야겠다. 

   

다시 나를 돌아보자. 

나를 잘 챙기고

내 가족을 잘 챙기고

내가 좋아하는 일에 최선을 다하자.

   

오늘 연결고리 모임에 참석을 못한다. 

이 모임만큼은 모든 자리에 참석해야겠다는

생각을 가지고 있었는데 오래 전에 잡혀있던 

일정 때문에 빠질 수 밖에 없다. 

빠져서 참 아쉽다. 다음부터는 절대 안빠지겠다고 다짐해본다. 

죄송합니다.

   

내가 생각해 오던 것, 내가 알고 있던 것, 내가 기대했던 것, 내가 바라는 그 자리에 화만 가득가득....

그러면 안 되지, 쉬자!

1년간의 휴직, 막상 목적 없는 빈 시간(?)이 주어지니 내가 뭘 하고 싶은지도 모르겠더라~

“행복해지려면 어릴 때 하고 싶었던 일을 하라”라는 말이 생각나서, 그냥 재미있을 것 같은 것들을 하나씩 했다. 새벽에 한강 가기, 애들 학교 보내고 산책하기, 아이들이랑 서울 곳곳 다녀보기, 평일에 영화 보기. 정말 개인적이고 평소에는 해볼 엄두를 내기 어려웠던 것들을 해보는 시간을 많이 가질 수 있었다. 

교직, 학교생활을 벗어나 다른 것들을 하다 보니 오히려 나의 학교생활을 다르게 생각해볼 수 있는 의외의 기회가 되었던 것 같다. 

그렇게 1년은 나를 위한 쉼이 있는 시간이 되었던 것 같다. 

‘빨리 원래 자리에 적응해야겠다’를 다짐하면서 복직을 했다. 그런데 ‘원래의 자리’는 코로나-19로 인해 소멸되어 버렸다. 복직을 하기전에 준비한 수업 계획은 써먹지도 못하게 되었다. 이런 낭패다.

그런데 원래대로하면 혼자서 적응기를 맞았어야할(개인의 문제) 상황일 테지만, 코로나 19로 완전히 달라진 지금의 상황은 모두가 새롭게 적응해야하는 공동의 문제 상황이었다. 함께 적응을 해가며 무엇을 해야 할지 모르는 상황에서 무엇을 (선택)하느냐로 이야기 나누고, 어떻게 하느냐로 익히고 배우는 과정에 서로 공감하고 의지하면서 종전에 없었던 끈끈함을 쌓을 수 있었다. 광명 체육선생님들과의 ‘보고싶다 프로젝트’로 함께 만들어가고, 서로의 자료와 노하우를 나누면서 온오프 수업을 나름 의미있게 만들어 같다.

새로운 환경에 적응하는 것이나, 뭔가 새로운 것을 배워서 내 것으로 만드는 것은 A-B-C로 정해진 매뉴얼처럼 이뤄지는 것이 아니라 다른 사람들과의 관계에서 배우는 것이 진짜 배움이라는 생각을 하게 되었다. 우리의 삶이란 70%가 사람과의 일이라고 했다. 인간관계를 잘 하는 사람이 진짜 능력이 있는 사람이라 했다. 이전에도 앞으로도 배움의 핵심은 ‘인간관계를 어떻게 갖고 갈 것인가’라고 했다. 이 말이 예전에는 관념적으로만 이해했던 말들이, 이젠 학교 선생님과 광명 체육선생님들과의 연결고리로 이번 코로나-19 상황을 함께 적응해 가며 직접적으로 경험적하고 이해할 수 있었다. 

요즘 “실행을 통한 배움”, “집단지성”이 강조 되고있는데, 

바로 이런 것을 말하는 것은 아닐지~^^ 

   

참석하지 못한 회원을 위해 서로의 이야기 내용을 간단히 정리해 봤어요. 물론 이야기는 듣는 사람 위주로 정리가 되기 때문에 얘기 한 사람의 의도와 다를 수 있음. 

참가회원 : 박영권, 조윤섭, 유영환, 강성민, 오광진, 박병률

소소한 근황 토크 : 다소 늦은 등장으로 환대를 받으며 입장... 패들렛에 올린 글쓰기 내용에 대해 한 명씩 이야기를 풀어가고 있었던 상황 

   

오광진 : 운동부 현 실태에 대한 고민과 감독 교사가 책임감을 가지고 아이들을 보살펴야 최숙현 선수 같은 일이 벌어지지 않을 것 같다고 하며 운동부 운영의 어려움을 이야기 하였고 제도적 문제와 정치적 문제 등 우리가 손 댈 수 없는 너무 높은 곳까지 이어져 얼른 다른 관심으로 넘어감. 

   

유영환 : 유도부 감독에 담임 역할까지 너무 열심히 살고 있었고, 운동을 그만 둔 학생의 방황에 대한 안쓰러움과 그 학생이 빠져서 너무 분위기 좋아졌다는 운동부. 나라도 마음이 복잡하겠다.

조윤섭 : MBTI 검사를 통해 아이들의 성향을 파악할 수 있어 좋았고, 그로인해 아이들을 바라보는 시선, 지도해야 하는 방법 등을 생각해 보게 되었다는 이야기, 여기에 덧붙여 성민이는 MBTI에 관심이 있어 따로 소모임을 만들어 공부도 했다고 함. 그리고 집사람과의 궁합도 확인할 수 있는 좋은 기회라고 함.(부작용 있을 수 있으니 잘 활용하기 바람)

나중에 함께 MBTI 검사를 같이 하고, 서로에 대해 이야기하는 시간이 있었으면 좋겠다는 생각이 이 글을 정리하면서 문득 들었음. 

   

박영권 : 내가 조금 늦어서 먼저 했는지 모르겠지만, 영권이의 주제로 집중적으로 얘기한 건 못 들은 것 같음. 그런데 영권인 다른 사람의 이야기를 풍성하게 만들어 줌. 재미있게 이야기를 덧붙여주는 센스가 있음. 훌륭해. 가장 기억에 남는 이야기 – 운동부 해체 수순을 밟고 싶으면 저에게 운동부를 맡겨주세요. ^.^

   

강성민 : 패들렛에 글을 올린 내용에 수업하기 힘든 학급의 시간이 다가올수록 걱정이 앞섰는데 그 아이들 행동 하나하나 그 나름의 이유가 있었다는 걸 알게 되었고, 그럴수록 그 학생들에게 다가가 소소한 이야기를 들어주는 여유가 필요하다는 걸 알게 되었다는 거...(나중에 감상문 제출 때 성민샘의 진심을 알고 있었다는 걸 느낄 수 있었다고 한다.) 그리고 아이들마다 할 수 있는 능력이 다르고 그런 능력을 표현할 수 있는 기회를 제공하려고 노력하는 이야기를 듣고 난 많은 반성을 했다. 특히 수업 시간에 몇 명의 아이들과는 꼭 대화를 하려고 노력한다는 이야기에. 

   

박병률 : 별 특별한 이야기는 없었고, 이런 글쓰기에 대한 얘기를 듣고 처음만 쓰는 줄 알았는데 또 올려야 된다고 해서 조금 부담감이 있었다. 그런데 막상 써보니 조금씩 글쓰기가 어렵지 않은 것 같다. 나에게 인문학적 소양이 생겼나? 

글쓰기에 부담을 느끼지 말고 그냥 우리들이 모여서 얘기하는 것처럼 평소 하고 싶은 이야기를 끄적끄적 적어보는 것도 생각을 좋은 것 같다. 글을 쓰다 보면 생각도 정리되고 내가 무슨 말을 하고 싶었구나 하는 것도 알게 되니 좋은 것 같다. 

   

그리고 다들 수업에 대한 아이디어를 쏟아 냈는데 정말 좋은 내용이 많았음. 

1. 스포츠와 관련된 이야기 들여주기(명언, 감동이야기 등등) - 녹음 

2. 책 읽기 수업(발췌 독서 방법 등)

3. 이어그리기 수업(수업 시작할 때 또는 수업 마지막에 배운 내용에 대한 그림표현)

4. 자신만의 상표 만들기 (신발 디자인 하기, 상표 만들기) - 도슨트 역할 부여

5. 나는 누구일까요?(다른 친구들이 바라보는 나 – 누군지 맞춰보세요.)

   

위 수업에 대해 더 알고 싶은 분은 다음 모임에 꼭 참석해 주세요. 

다음 모임에 성민이가 낸 아이디어 나는 누구일까요? 직접 해보는 것도 좋을 것 같은데...