• Reuniões online: quartas-feiras, das 14h30 às 16h40.

• Reuniões presenciais: quintas e sextas-feiras, com início às 14h30.

Também foram apresentados os horários das turmas atendidas pela orientadora:

• 511 A: terças-feiras, das 10h40 às 12h20.

• 421 B: terças-feiras, das 14h40 às 16h40.

• 911 A: terças-feiras, das 16h40 às 18h20.

• 221 A: quartas-feiras, das 16h40 às 18h20.

Os assuntos que serão abordados em sala de aula incluem citologia, características dos seres vivos, vírus, níveis de organização celular, composição química da célula, vitaminas, enzimas, proteínas, ácidos nucleicos, membrana plasmática, citoplasma, organelas, núcleos, cromossomos, divisões celulares e ecologia.

Além disso, foi realizada a leitura do roteiro de Caracterização da Escola e a formação de grupos para coleta de dados. A reunião marcou o início da organização das atividades práticas e teóricas do programa.

Essa atividade visa enriquecer o aprendizado e garantir uma abordagem dinâmica e envolvente durante o período online.

Filme: Disponível do Google sala do grupo

link para a reunião: https://drive.google.com/file/d/1smO4weTyhWU52JjG6C_0Se2ywLy7c_yn/view?usp=drivesdk

Link da reunião: https://drive.google.com/file/d/1dkCt5dvorjQKC47D6D5AzILUrhsHvrU8/view?usp=drivesdk

link da reunião: https://drive.google.com/file/d/1_Hh-K3pAY-BrI7tJcQJ6jzjV5-sIUCoh/view?usp=drivesdk

link da reunião: https://drive.google.com/file/d/1Cat4YT_AUv4kH-chIfHqmc9IhBhFjWtf/view?usp=drivesdk

• Técnico em Desenvolvimento de Sistemas

• Técnico em Estradas

• Técnico em Eletrotécnica

• Técnico em Edificações

Os participantes analisaram e discutiram as similaridades e diferenças entre os cursos, destacando os principais pontos de cada PPC. Esse momento foi importante para compreender melhor as diretrizes pedagógicas e as especificidades de cada formação técnica.

Objetivo da reunião:
O principal objetivo foi alinhar as responsabilidades das duplas, reforçar os horários e as atividades a serem realizadas, além de discutir o conteúdo e a atividade de cada grupo.

Atividades realizadas:

• Organizamos a distribuição das turmas

• Reforçamos os horários e detalhamos as atividades que cada dupla deverá executar.

• Conversamos sobre os conteúdos a serem abordados, garantindo que cada dupla compreendesse suas responsabilidades e estivesse alinhada com as expectativas do projeto.

Reflexão:
A reunião foi produtiva e essencial para esclarecer dúvidas e garantir a organização coletiva. Todos os participantes demonstraram comprometimento e engajamento nas decisões tomadas.

Tema principal:
Durante a formação pedagógica, discutimos a Lei 15.100/2025, sancionada pelo presidente Lula em 13 de janeiro. A legislação proíbe o uso de celulares e outros aparelhos eletrônicos portáteis por alunos em escolas públicas e privadas durante as aulas, recreios e intervalos. As exceções incluem o uso para fins pedagógicos, com autorização do professor, e casos relacionados à acessibilidade, saúde e segurança.

Atividades realizadas:

• Iniciamos com uma apresentação detalhada sobre os objetivos e o impacto esperado da nova legislação.

• Debatemos os desafios práticos para a implementação da lei, incluindo a abordagem com alunos e famílias.

• Foram apresentados exemplos de situações pedagógicas em que o uso de dispositivos pode ser autorizado, enfatizando o papel do professor nesse processo.

• Por fim, elaboramos diretrizes internas para alinhar nossas práticas escolares à nova lei.

Reflexão:
A formação foi fundamental para compreender os aspectos legais e pedagógicos da Lei 15.100/2025. Ficou evidente a necessidade de um equilíbrio entre o cumprimento da lei e a inclusão de abordagens inovadoras no ensino, quando os aparelhos forem usados de forma consciente e planejada.

Conteúdo abordado:
A aula teve como tema principal a especialização da membrana plasmática, abordando suas estruturas e funções específicas no contexto celular.

Atividades realizadas:

• A aula começou com uma breve apresentação individual, onde cada participante teve a oportunidade de se apresentar e explicar seu papel na sala de aula durante o ano letivo.

• Em seguida, a professora introduziu o conteúdo sobre a membrana plasmática, destacando suas especializações, como microvilosidades, desmossomos, e junções gap.

  
  

Reflexão:
A introdução pessoal no início da aula foi uma excelente oportunidade para criar um ambiente acolhedor e facilitar o engajamento entre os participantes. A abordagem do tema foi clara e despertou o interesse dos alunos, especialmente nas aplicações práticas do conteúdo.

Conteúdo abordado:
Demos continuidade ao estudo sobre as especializações da membrana plasmática, revisando conceitos e aprofundando o tema.

Atividades realizadas:

• Revisamos os conteúdos abordados nas aulas anteriores, reforçando as funções e estruturas das especializações da membrana.

• Entregamos uma atividade avaliativa sobre o tema, valendo ponto, para medir o nível de compreensão dos alunos e consolidar o aprendizado.

• Após a aula, eu e minha dupla, Márcia, realizamos a correção das provas, garantindo um processo detalhado e justo na avaliação das respostas.

Reflexão:
A revisão e aprofundamento do tema ajudaram a esclarecer dúvidas recorrentes entre os alunos, fortalecendo sua base de conhecimento. A atividade avaliativa permitiu identificar áreas de maior dificuldade, o que será útil para ajustar o plano de ensino. A correção das provas foi produtiva, ressaltando a importância do trabalho colaborativo na análise criteriosa das respostas.

Tema principal:
Relato das experiências das duplas durante as aulas e alinhamento das atividades realizadas e planejadas.

Atividades realizadas:

• Cada dupla apresentou suas experiências vivenciadas durante as aulas, compartilhando desafios enfrentados e estratégias adotadas para conduzir as atividades.

• Foram discutidos os resultados das atividades já realizadas, avaliando a eficácia dos métodos utilizados.

• Alinhamos as próximas ações, definindo as atividades que ainda serão desenvolvidas e ajustando o planejamento de acordo com as necessidades observadas em sala de aula.

1. Discussão sobre o fichamento das Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos:

   • Durante o encontro, discutimos os principais pontos do fichamento relacionado às Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos.

   • Foram levantados os temas centrais do texto, como a promoção de valores de respeito, igualdade e justiça no ambiente escolar.

   • Analisamos como essas diretrizes podem ser aplicadas em nossa prática pedagógica, promovendo uma educação inclusiva e cidadã.

2. Elaboração da prova:

   • Planejamos e estruturamos a prova que abrangerá os conteúdos de membrana plasmática e organelas.

   • A prova foi elaborada com questões diversificadas, incluindo interpretação, análise e aplicação prática dos conceitos, para avaliar de forma abrangente o entendimento dos alunos.

Atividades realizadas:

1. Acompanhamento em sala de aula:

   • Observação do andamento das atividades e interação com os alunos para esclarecer dúvidas e oferecer suporte durante a aula.

2. Aplicação do conteúdo de metabolismo energético:

   • A professora abordou o tema, explicando os processos de obtenção, armazenamento e utilização de energia pelas células.

   • Foram apresentados conceitos fundamentais.

     
     

Atividades realizadas:

1. Definição para as provas bimestrais:

2. Atualização no SIGAA:

   • Realizamos a atualização das informações no SIGAA, incluindo registros de frequência, notas e atividades realizadas.

   • Garantimos que todos os dados estivessem atualizados para consulta e acompanhamento pelos alunos e responsáveis.

3. Organização do próximo conteúdo para aula:

   • Planejamos os tópicos que serão abordados nas próximas aulas, estruturando os materiais e atividades para garantir a continuidade do aprendizado.

     
     

Conteúdo abordado:
O tema da aula foi cromossomos, com foco em sua estrutura, função e importância no contexto celular e genético.

Atividades realizadas:

1. Entrega de prova:

   • As provas corrigidas foram devolvidas aos alunos.

     
     

2. Entrega de material para revisão:

   • Foi entregue um material complementar para revisão.

   • O material servirá como suporte para a preparação dos alunos, tanto para consolidar o aprendizado quanto para futuras avaliações.

Atividades realizadas:

1. Elaboração de plano de aula:

   • Durante o dia, trabalhamos na elaboração de um plano de aula .

2. Aplicação da avaliação bimestral:

   • Foi realizada a aplicação da avaliação bimestral aos alunos pela professora.

     
     

Atividades realizadas:

1. Discussão sobre o material didático:

2. Correção de provas:

   • Realizamos a correção das provas.

   • Atualização do sigaa

Conteúdo abordado:
O tema da aula foi Divisão Celular, com foco nos processos de Mitose e Meiose, suas fases e importância para o ciclo celular e a reprodução.

1. Antony 1 ponto;

2. Lucas 1 ponto;

3. David 1 ponto;

4. José Gabriel 1,5  ponto;

5. Sarah Oliveira 3 ponto;

6. Luisa 1 ponto;

7. José Reinaldo 2 pontos;

8. Caio 1 ponto;

9. Luiz 1 ponto;

Reflexão: Com a distribuição de pontos fez com que os alunos participassem mais e prestassem mais atenção na aula.

Pesquisa para casa: (os alunos terão que construir uma tabela indicando as diferenças entre a mitose na célula animal e a mitose na célula vegetal).

🔹 Conteúdos abordados:

• População: conjunto de indivíduos da mesma espécie que vivem em uma mesma área.
  
  

• Comunidade: conjunto de populações diferentes que vivem na mesma área.
  
  

• Ecossistema: conjunto formado pelos seres vivos (bióticos) e o ambiente (abiótico), interagindo entre si.
  
  

• Biosfera: conjunto de todos os ecossistemas da Terra.
  
  

🔸 Cadeia Alimentar (exemplo):

Planta → Camundongo → Cobra → Gavião

Anotações de Avaliação

Atividade do dia 27/05/2025:

• Atividade valendo dois ponto

Instruções para os Exercícios em Grupo (Quartetos):

• Dois exercícios foram entregues no dia 27/05, cada um valendo 2 pontos

• Entrega: até o dia 03/05/2025.
  Esses exercícios devem ser feitos em grupos de quatro alunos (quartetos). Cada integrante deve resolver os exercícios individualmente, mas a apresentação será feita em grupo no dia 03/05/2025.
  Importante: caso algum integrante não entregue sua parte, todo o grupo perderá ponto.

dia 03/06

Devolução dos exercícios.

E apresentação da atividade.

Foram ministradas palestras por professores da própria instituição, abordando temas relevantes para a prática docente. Entre elas, destacou-se a palestra sobre o uso da Inteligência Artificial (IA) no contexto educacional, que apresentou diferentes possibilidades de aplicação dessas ferramentas como suporte ao processo de ensino e aprendizagem. Foram discutidas formas de utilizar a IA de maneira ética e responsável, tanto como recurso de apoio ao planejamento das aulas pelos professores quanto como ferramenta de auxílio aos estudantes na construção do conhecimento, estimulando a autonomia, a criatividade e o desenvolvimento do pensamento crítico.

A participação no Seminário de Integração proporcionou um momento enriquecedor de troca de experiências e atualização profissional, permitindo aos bolsistas do PIBID refletirem sobre as transformações no cenário educacional e a importância da incorporação de novas tecnologias às práticas pedagógicas, sempre considerando seu uso consciente e alinhado aos objetivos educacionais.

Durante o encontro, foram fornecidas orientações sobre a estrutura e a organização dos artigos, enfatizando aspectos relacionados à escrita acadêmica, à fundamentação teórica e à apresentação dos resultados das atividades desenvolvidas nas escolas parceiras. Além disso, foram discutidas as diretrizes para a elaboração dos banners, dos slides e do vídeo de apresentação, destacando a importância de uma comunicação clara, objetiva e visualmente atrativa.

A reunião também serviu como um momento de esclarecimento de dúvidas e alinhamento entre os participantes, possibilitando a troca de experiências e o planejamento das atividades necessárias para a conclusão dos materiais.

Na ocasião, foi realizada a divisão das duplas responsáveis pela condução das atividades pedagógicas em sala de aula. Também foram definidos os horários de atuação e as turmas que ficariam sob a responsabilidade de cada dupla, considerando a disponibilidade dos bolsistas e as necessidades da escola.

Além da organização das equipes, a reunião proporcionou um momento de esclarecimento de dúvidas e alinhamento das expectativas quanto ao planejamento das aulas e ao desenvolvimento das atividades didáticas. Essas definições foram fundamentais para assegurar uma atuação colaborativa entre os bolsistas e contribuir para o bom andamento das ações do PIBID nas escolas participantes.

A participação aconteceu de forma híbrida. Cada grupo foi representado presencialmente por um bolsista, enquanto os demais integrantes acompanharam toda a programação de forma remota, por meio de uma transmissão ao vivo realizada no YouTube.

Ao longo do evento, foram exibidos os vídeos produzidos por todos os NIDs participantes, apresentando as atividades, experiências e práticas pedagógicas desenvolvidas nas escolas parceiras. Após cada apresentação, os representantes dos grupos, juntamente com seus orientadores e coordenadores, realizaram uma breve explanação sobre os trabalhos desenvolvidos, compartilhando os principais resultados, desafios enfrentados e contribuições do PIBID para a formação docente e para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem.

Durante toda a programação, a presença dos participantes que acompanhavam o evento de forma remota foi registrada por meio de listas de frequência disponibilizadas no chat da transmissão, garantindo o controle da participação dos bolsistas. O evento constituiu um importante espaço para a troca de experiências entre os diferentes campi do IFAL, fortalecendo o diálogo entre os participantes e promovendo a divulgação das ações desenvolvidas no âmbito do PIBID.

Cada etapa ficou responsável pela elaboração de um slide contendo um resumo das atividades já realizadas, destacando as principais ações, metodologias empregadas e resultados alcançados. Fiquei encarregado da produção dos slides referentes à minha etapa, organizando as informações de forma clara, objetiva e visualmente atrativa, para facilitar a apresentação durante o evento.

Além da organização dos materiais, também foram definidos os bolsistas que representariam cada etapa na apresentação. Ficou estabelecido que apenas um estudante seria responsável por apresentar as ações desenvolvidas em cada etapa do projeto. Na ocasião, fui escolhida para realizar a apresentação da segunda etapa, enquanto a bolsista Márcia ficou responsável pela apresentação da primeira etapa.

Para o desenvolvimento da aula, foram elaborados previamente um plano de aula, uma apresentação em slides e infográficos didáticos, utilizados como recursos pedagógicos para facilitar a compreensão do conteúdo e tornar a exposição mais dinâmica e atrativa. Os materiais produzidos buscaram relacionar os conceitos teóricos com exemplos do cotidiano, estimulando a participação dos estudantes e promovendo uma aprendizagem mais significativa.