·        Widerstände seitens der Eltern: offene Gruppen seien chaotisch, Kinder würden zu wenig gefördert...
·        stark divergierende Bring- und Abholzeiten erschweren Planung von Angebotszeiten

·        Eltern trauen Kindern mehr zu

·        Eltern akzeptieren Gruppenöffnung, sind zufriedener

·        kennen die Kinder weniger gut (z.B. erschwertes Erkennen von „Problemkindern“)

·        die Zusammenstellung von Portfolios wird erschwert

·        größere Schwierigkeit, allen Kindern gerecht zu werden

·        individuelle Förderung eines Kindes erschwert: weniger Kontinuität

·        verlieren Übersicht: wo sind die einzelnen Kinder?

·        Probleme mit der Aufsichtspflicht, wenn Fachkräfte nicht alle benutzten Spielräume überwachen können

·        Begrenzung der Fachkraft auf einen Bildungsbereich/ einen Raum

·        mangelnde Kompetenzen/ Fehler der Fachkräfte werden schneller öffentlich

·        Verlust an Spontaneität (z.B. für besondere Unternehmungen)

·        Geburtstagsfeiern schlecht zu organisieren

·        organisatorische Schwierigkeiten: Wer übernimmt Tischdecken, Essensausgabe, Telefondienst usw.?

·        erschwerte Elterngespräche: kennen die einzelnen Eltern weniger gut, geringer ausgeprägte Vertrauensbasis, können schlechter die Frage „Wo steht mein Kind?“ beantworten

·        mehr Zeit für Planung, Abstimmung, Informationsaustausch usw. notwendig

·        durch viele Absprachen weniger Zeit für Beschäftigung mit pädagogischen Inhalten

·        Suche nach eigener Form kann sich sehr aufwändig gestalten: Probleme in Anfangsphase

·        Unzufriedenheit, wenn Maßstab zu hoch ist oder zu schnell Erfolge erwartet werden – unterschiedliches Tempo: einige wollen schnelle, andere langsame Veränderungen

·        Problem, wenn einzelne Fachkräfte das offene Arbeiten nicht wirklich akzeptieren (Vorurteile). Gefahr der Spaltung des Teams

·        Probleme bei Personalwechsel (neue Kollegin muss offene Arbeit akzeptieren, fängt bei null an)

·        bessere Beurteilung der kindlichen Entwicklung, da mehrere Fachkräfte dasselbe Kind beobachten: verschiedene Blickwinkel/ Eindrücke

·        besseres Bild von Interessen und Stärken eines Kindes

·        schaffen den Kindern ein reichhaltigeres Anregungs- und Erfahrungsfeld

·        mehr Individualisierung bzw. Arbeit in Kleingruppen möglich

·        Berücksichtigung der Stärken und Schwächen von Kindern

·        intensives Arbeiten in der Gruppe, da nur am Angebot interessierte Kinder anwesend sind

·        mehr Qualität der pädagogischen Arbeit, da diese näher am Kind und seinen Bedürfnissen erfolgt

·        ruhigeres Arbeiten mit Kindern

·        trauen Kindern mehr zu (diese müssen z.B. mehr Konflikte selbst lösen)

·        sind nicht mehr für alles zuständig

·        können sich entsprechend ihrer Fähigkeiten und Interessen auf bestimmte Angebote, Beschäftigungen und Projekte spezialisieren: fachbezogenes Arbeiten

·        mehr Anerkennung durch andere Teammitglieder: „Fachfrau/mann für...“

·        roter Faden durch Arbeit

·        Tischdecken, Essensausgabe, Telefondienst usw. werden delegiert

·        mehr Motivation zur Fortbildung, da diese überwiegend in den eigenen Interessensgebieten erfolgt

·        kennen alle Eltern

·        mehr Austausch und Abstimmung im Team – nur wenn es läuft, sind weniger Absprachen nötig

·        bekommen mehr Überblick über das Gesamtgeschehen: jeder ist mehr eingebunden und beteiligt – Verantwortung für das ganze Haus

·        intensiverer Kontakt zwischen Personal der Krippen- und Kindergartengruppen

·        besseres Team: mehr Harmonie, angenehme Atmosphäre

·        Ausfall einer Fachkraft ist leichter zu kompensieren

·        Verlust des Gruppengefühls, fehlender Gruppenzusammenhalt, weniger Solidarität

·        eventuell erschwerte Sozialentwicklung: weniger enge Beziehungen zu anderen Kindern aufgrund der fortwährenden Fluktuation in der Zusammensetzung von Spielgruppen, 

·        weniger feste Freundschaften

·        Kinder mit Kontaktschwierigkeiten benachteiligt, Rückzug schüchterner Kinder möglich

·        kleinere Kinder mögen eine konstante Bezugsperson und Zuwendung 

·        Eingewöhnung erschwert, da keine Bezugserzieherin vorhanden und die Gruppenzusammensetzung immer wieder wechselt

·        Krippenkinder sind überfordert

·        keine Ruhe, da fortwährender Wechsel

·        Kinder suchen nach einem „passenden“ Angebot, wechseln von einem Raum zum nächsten

·        besucht ein Kind immer nur bestimmte Angebotszonen oder Beschäftigungen, ist eine allseitige, ganzheitliche Förderung nicht gegeben

·        Anpassungsprobleme in Anfangsphase: kommen mit Gruppenöffnung nicht zurecht (weniger bei neu aufgenommenen Kindern: wachsen in die offene Arbeit hinein)

·        Verwirrung durch unterschiedliche Regeln bei verschiedenen Fachkräften

·        Kinder halten Regeln nicht mehr ein, weniger Kontrolle

·        kleinere Kinder haben mehr Verhaltensmodelle/ Vorbilder, lernen von den älteren Kindern

·        haben mehr Wahlmöglichkeiten entsprechend ihrer Bedürfnisse

·        lernen mehr Kinder kennen, finden leichter Spielkameraden für bestimmte Aktivitäten

·        Geschwister aus verschiedenen Gruppen können etwas gemeinsam machen

·        besseres soziales Miteinander

·        können sich Fachkraft aussuchen, die ihnen eher zusagt

·        größeres Angebot

·        Mehr Entscheidungsfreiheit, Selbstbestimmung, Eigenverantwortung und Selbstständigkeit

·        erkennen eigener Stärken und Interessen: klareres Selbstbild

·        mehr Angebote, Interessen und Projekte gerichtet nach den Interessen und Wünschen der Kinder

·        weniger Langeweile

·        erkennen eigener Schwächen und suchen sich aus eigener Entscheidung kompensatorische Angebote aus

·        werden selbstbewusster

·        ältere Kinder achten auf Regeln

·        mehr grüne als rote Ampeln