Ya desde el proceso de formación (en el que me encuentro actualmente) se nos presentan situaciones en las que debemos intentar responder de manera adecuada, a veces es instintivo, otras utilizamos herramientas que hemos aprendido durante nuestro proceso de formación y otras derechamente delegamos la responsabilidad y pedimos apoyo a un profesor o profesora con experiencia, pero lo cierto es que en cualquiera de estos casos nos vemos enfrentadxs a emociones que no siempre sabemos manejar: tristeza, frustración, impotencia, culpa. Y otras veces también enfrentamos situaciones en las que vemos a otro docente actuar de una forma que quizás no compartimos o visualizamos falta de empatía que finalmente nos puede provocar decepción y confusión.

Si bien gran parte de la formación profesional docente se sustenta en el conocimiento teórico y científico que estudiamos de manera continua a lo largo de los años, hay aprendizajes que se adquieren mayoritariamente en la práctica pedagógica, en el aula, en el trabajo directo con los y las estudiantes y no solo con ellos, sino también con equipos docentes y directivos, cuyas relaciones y conflictos también son un tema que debiese relevarse y aprender a enfrentar. 

La autora menciona un elemento importante cuando comienza a concluir el artículo y marca la diferencia principal entre el burnout y el engagement: no es que algunos profesores estén expuestos a demandas que sean negativas en sí y que por ende causen distrés, agotamiento y falta de autoeficacia y que otros profesores experimenten otro tipo de demandas. La diferencia principal, menciona, radica justamente en la manera en que cada uno/a enfrenta estas demandas, sustentando por lo tanto el análisis anterior sobre la importancia de desarrollar herramientas y estrategias que permitan un adecuado enfrentamiento a estas.

Otro aspecto que relevo de este artículo son los puntos de comparación en los que las autoras enfrentan el portafolio impreso y el portafolio digital, ya que la versión física o impresa es un mecanismo que ya se conocía y se utilizaba como instrumento de evaluación, pero la versión digital no es necesariamente un mero cambio de formato, ya que tiene características y funciones que son casi imposibles de replicar en el formato impreso, lo que transforma al portafolio digital en un instrumento casi completamente renovado y contextualizado a la era digital en la que nos encontramos y especialmente en el momento actual (emergencia sanitaria que nos priva de actividades presenciales). Es por esto que considero absolutamente pertinente la relevancia de la tabla comparativa que se presenta en el documento.

Finalmente, creo que el portafolio constituye un excelente instrumento siempre y cuando sea utilizado de manera correcta y permita una efectiva retroalimentación por parte del docente evaluador/a y una evaluación que se centre en el proceso más que en los resultados finales.

Me llama la atención todas las dimensiones que el autor considera para comprender de manera acabada lo que representa el AC y comprender que lo que pienso de mí misma no depende solamente de lo que yo veo en mí a simpe vista, sino que se integran elementos de lo que pienso sobre mi labor, sobre mí como profesora en formación, como persona y también las visiones que transmiten los y las demás sobre todo eso. En esta línea, es importante entender que las percepciones que nos transmiten los demás sobre nuestra persona y nuestro trabajo influye fuertemente en nuestro autoconcepto y por lo tanto en nuestra autoestima, de allí que nuestra confianza y seguridad en la práctica docente se verán siempre permeadas en algún grado por factores sociales que, ya que no podemos evitar, debemos ser capaces de enfrentar, reflexionar e integrar de manera equilibrada.

Por otra parte, me gustaría relevar un elemento particular de esta exposición. El autor menciona los tres componentes principales de la formación docente: formación disciplinar, formación pedagógica y formación personal. Históricamente los programas de estudios docentes han puesto su énfasis en los dos primeros, dejando el desarrollo personal como un elemento que cada uno/a debe trabajar de manera individual y autodidacta. En el caso de nuestro plan de estudios (EDE PUCV) existe un trabajo importante en esta área lo que se refleja en las herramientas que siento que he desarrollado a nivel personal y que me han significado facilitadores en mi proceso de práctica docente y en mis estudios personales. 

Me di cuenta que no estamos acostumbrados a hablar sobre la asertividad y mucho menos a reflexionar sobre la relación estrecha que se establece entre esta y nuestro desarrollo profesional como docentes, no por nada esta investigación se posiciona como uno de los pocos estudios al respecto, la cual entrega información relevante y significativa en cuanto a la relación asertividad-trabajo docente y específicamente a cómo afecta a las competencias y habilidades sociales de los y las estudiantes el hecho de poseer un menor o mayor grado de asertividad (A) en términos globales y de sus componentes: auto-asertividad (AA) y Heteroasertividad (HA).

Al ser una investigación, es importante tener en consideración el contexto cultural en el que se desarrolla (España), ya que corresponde a una sociedad diferente a la nuestra. Sin embargo, dadas las características de la muestra (estudiantes y profesores de colegios privados y públicos) se pueden establecer relaciones y extrapolar algunos análisis de los resultados a nuestra realidad.

Si bien el estudio no arrojó una influencia significativa entre el sexo, edad, grado de AA y de HA de los docentes en el componente prosocial de las competencias sociales, es decir, en aquellos elementos que actúan como facilitadores de las relaciones, sí se halló una relación significativa entre las variables mencionadas y los componentes asocial y antisocial de las habilidades sociales (inhibidores de la relaciones y destructores de estas, respectivamente).

En lo personal, complementando lo leído con mis resultados del test ADCA-1, me di cuenta que mis bajos niveles de AA y HA podrían eventualmente afectar de manera significativa la manera en la que de desarrollen las habilidades sociales de mis estudiantes, por lo que resultaría fundamental realizar un trabajo al respecto y encontrar estrategias que me permitan aumentar mi asertividad, sobre todo la auto-asertividad. Gracias al análisis de este texto y lo trabajado en la asignatura en torno a este tema, pude hacer más consciente que tiendo a poner las necesidades de los y las demás por sobre las mías de manera no saludable.