Pero además, favorecen un aprendizaje continuo y autodirigido, permitiendo aprender a nuestro propio ritmo y en el momento que más nos convenga. Pudiendo acceder a contenido educativo muy diverso y especializado.

Podemos definir un vídeo educativo como aquel que cumple un objetivo didáctico previa-mente formulado. Esta definición es tan abierta que cualquier vídeo puede considerarse dentro de esta categoría. 

también nos ofrece su propia clasificación. En este caso, en función de los objetivos didácticos que pueden alcanzarse con su empleo. Estos pueden ser instructivos, cuya misión es instruir o lograr que los alumnos dominen un determinado contenido; Cognoscitivos, si pretenden dar a conocer diferentes aspectos relacionados con el tema que están estudiando; Motivadores, para disponer positivamente al alumno hacia el desarrollo de una determinada tarea;

A.-Baja potencialidad 

. Las imágenes son un recurso más durante la exposición del profesor, quien recurre a ellas como medio de apoyo o de ilustración de los contenidos que explica. El vídeo no tiene una forma didáctica. Es una sucesión de imágenes ordenadas desde el punto de vista secuencial y limpias de detalles indeseables tales como desenfoques, vibraciones de la cámara, imágenes en vacío, etc.

B.-Media potencialidad 

La sucesión de imágenes y sonidos transmite un mensaje completo, pero carece de elementos sintácticos que ayuden a la comprensión de los conceptos y a la retención de la información que el vídeo suministra. 

Estos vídeos, los más habituales, necesitan la intervención del profesor en distintos momentos de la sesión y el concurso de materiales complementarios que aclaren distintos aspectos del contenido .

Diseño de material: se refiere a la información y análisis de los recursos disponibles, además de recopilar bibliografía y documentación, definir objetivos específicos del material y los contenidos del mismo.

Desarrollo del material: se trata de darle cuerpo al esqueleto, utilizando la información recopilada y estructurada en la etapa anterior. 

Revisión y corrección:  

El tamaño del material es adecuado.

Elaboración del Prototipo y Producción Experimental: consiste en reproducir el prototipo en un número determinado de ejemplares para la experimentación, debemos procurar no sólo economizar recursos económicos, sino conservar todas las características del material.

Evaluación en Funciones: también se le denomina evaluación de campo, para ello los alumnos en situación real de estudio o trabajo utilicen el material educativo.

Reajuste y Producción Final: toda la información procesada y registrada en la etapa anterior permite comprobar si el material funciona y cumple sus objetivos.

El terceraspecto: se refiere a la capacidad que los alumnos otorgan al vídeo para transmitir ciertos contenidos.

El cuarto es el programa de la asignatura. A los alumnos les preocupa el examen. Por ello, los vídeos que realmente aprecian y suscitan su interés son aquellos en los que están inmersos el centro, los departamentos y, sobre todo, el profesor de la asignatura. Para la explotación de estos vídeos es necesaria una estrategia didáctica.

Videos instructivos

También referidos como instruccionales, son los videos educativos por referencia, abocados directamente para enseñar sobre un contenido específico en el video, buscando el dominio o la fácil comprensión del alumno.

Videos cognoscitivos

Son aquellos que pretenden dar a conocer diferentes aspectos relacionados con el tema que se está estudiando.

Videos motivadores

Losalternativa onlinebuscan fomentar el desarrollo del estudiante o persona que ve el producto audiovisual, pero siendo muy específico en el desarrollo positivo que quiere lograr: personal, laboral, académico, de actividad, etc.