Escolher o gênero e o suporte textual;

Observar se o texto contém palavras novas para o vocabulário das crianças, (se sim, preparar a explicação para cada palavra;

Observar o contexto da leitura, se as crianças conhecem todas as referências citadas no texto;

Também observar se a leitura é apropriada para aquele momento, com aquela turma.

 

 Durante a leitura

Utilizar a entonação correta à leitura;

Perceber se as crianças estão acompanhando;

Interagir, colocá-las como participantes daquele momento.

Trabalhar a interpretação do texto, retomando assuntos, contextualizando com o cotidiano (se a leitura assim permitir);

Lista de palavras;

Ouvir o que as crianças têm a dizer sobre o que foi lido.

Como você faz o registro reflexivo deste momento?

Analisando e registrando todas as etapas da leitura;

Observando quais foram as dúvidas das crianças, o que elas trouxeram de conhecimentos prévios sobre o texto lido;

Como foi a interação das crianças com a leitura feita.

 

GÊNERO: NARRATIVA - CONTO

Antes da leitura: Apresentar o gênero textual que será trabalhado (lido), ler o título, levantar conhecimentos prévios e hipóteses sobre o conteúdo.

 
Durante a leitura: Fomentar a participação dos educandos, fazendo questionamentos sobre os assuntos ou temas que irão aparecer durante a leitura; Mostrar as imagens.
 
 

Depois da leitura: Reflexão da leitura por meio de roda de conversa; Registro das impressões no caderno; Interpretação textual; Reescrita com o professor como escriba.
 
 

Observação durante toda a proposta, acompanhada de anotações, fotografias, pensando sempre no objetivo da leitura e nas colocações dos educandos.
 

 

 

1º Ano

 Antes da leitura: Apresento a capa e antecipamos os conteúdos coletivamente, com elaboração de hipóteses, de acordo com as imagens, prevendo o que o texto vai dizer.

Durante a leitura: Vou fazendo questionamentos sobre o que acham vem a seguir na história, apontando as imagens se houver.

Depois da leitura: Roda de conversa, verificando se as previsões se confirmaram e proponho se concordam com o final ou se mudariam.

O registro reflexivo é feito  desde a oralidade com participação e interação, além de atividades de escrita propondo lista de personagens e interpretação, realizando as intervenções e retomadas da história.

Antes da leitura: O que é medo? Quando a gente sente medo como ficamos? Quais são seus medos?

Durante a leitura: Por que Chapeuzinho Amarelo? Você já ficou com medo que te paralisou? 

Depois da leitura: Gostaram da história? Oque mais gostou? Quais dos medos da Chapeuzinho Amarelo teve que você tem ou tinha?

Inicialmente mostro a capa e faço uma análise coletiva sobre a pré leitura.

Escrita das informações retiradas e importantes da capa.

Após a leitura faço lista de medos dos alunos, para depois continuar a sequência didática.

Nome da escola: E.P.G. Manoel Bomfim

Professoras: Alecsandra Bento da Silva  CF 44837  e-mail alecsandra.manoelbomfim@gmail.com

Edna Olinda de Oliveira – CF 54685 – e-mail ednawilltris@hotmail.com.

Atividade complementar             

Nome da leitura: Teresinha de Jesus 

Gênero: Cantiga popular 

Antes da leitura, realizar levantamento sobre os conhecimentos prévios dos alunos quanto ao gênero, ritmo, domínios da letra da música etc.

Durante  a leitura, fazer inferências e explicações do tema trabalhado na música.

Depois da leitura: Trabalhamos a interpretação de texto com base na música, leitura individual, localização seleção e destaque das palavras com a letra T no texto, contagem de letras de determinados termos da música, associar a dicção aos  números de letras, escrita de palavras com a letra T.

Como você fez o registro reflexivo desse momento? Foi realizado de forma individual observando a desenvolvimento do alunos com relevância  para  os  conhecimentos antes e depois do tema trabalhado e a interação das professoras. 

 

Escolher o gênero textual.

Mostrar a capa do livro e apresentar todas as informações importantes, nome do livro, autor, editora, contracapa e etc.

Mostrar as cores contidas na capa.
Verificar se existe alguma palavra no livro que seja nova para o repertório das crianças.
Verificar se a história escolhida para a leitura é de interesse dos alunos.
Criar um ambiente propício para a leitura.

Observar se as crianças estão atentas à leitura.
Fazer a leitura com leveza e alegria, empostando a voz quando necessário.

Roda de conversa sobre o texto lido.
Trabalhar com as novas palavras e separá-las em sílabas.
Interpretação do texto.
Reescrever o final da história da maneira do aluno.
Pedir para o aluno ler um trecho da história, para incentivar a leitura e aprimorar sua oralidade.

Anotar todas as etapas desenvolvidas durante toda a atividade.
Observar e registrar as dúvidas e questões levantadas pelos alunos, assim como também a interação de todos.

Nome da escola: E.P.G. Manoel Bomfim 

Professoras: Alecsandra Bento da Silva CF 44837 e-mail  alecsandra.manoelbomfim@gmail.com 

Edna Olinda de Oliveira – CF 54685 – e-mail ednawilltris@hotmail.com 

Atividade complementar

Nome da leitura: Teresinha de Jesus

Gênero: Cantiga popular

Antes da leitura, realizar levantamento sobre os conhecimentos prévios dos alunos quanto ao gênero, ritmo, domínios da letra da música etc.

Durante a leitura, fazer inferências e explicações do tema trabalhado na música.

Depois da leitura: Trabalhamos a interpretação de texto com base na música, leitura individual, localização seleção e destaque das palavras com a letra T no texto, contagem de letras de determinados termos da música, associar a dicção aos números de letras, escrita de palavras com a letra T.

Como você fez o registro reflexivo desse momento? Foi realizado de forma individual observando o desenvolvimento dos alunos com relevância para os conhecimentos antes e depois do tema trabalhado e a interação das professoras.

Antes:
 - Informar as crianças que faremos a leitura de um poema e apresentar o título.
 - Comentar sobre a autora e perguntar se já leram ou ouviram algum poema dela.
 - Levantar questões de ideias antecipadas como:  Sobre o que vocês acham que ele falará?

Durante:
 - Fazer a leitura com entonação para que as crianças percebam o ritmo, a sonoridade, o jogo das palavras constituídas no texto e as rimas.
 - Com o texto em mãos pedir que as crianças encontrem as palavras que rimam e destaquem as palavras que têm dificuldade para ler ou que não conhecem o significado.
 - Escrever essas palavras e discutir o significado de cada uma.
 - Solicitar que as crianças, individualmente, leiam o texto em silêncio para se prepararem para uma leitura em voz alta.

Depois:
 - Retomar as hipóteses levantadas em relação ao título.
 - Fazer algumas perguntas interpretativas sobre o poema, visando aprimorar a compreensão das crianças sobre o texto lido.
 - Perguntar sobre o que acharam do poema.

1º ANO 

ANTES DA LEITURA - Apresento o livro para a criança iniciando a análise pelas informações e imagens contidas na capa (nome do autor/autora, responsável pela ilustração, título do livro etc.). Levanto questionamentos sobre o provável conteúdo do livro tendo como referência o título, aguçando a curiosidade dos alunos a respeito do mesmo.

DURANTE A LEITURA -- Nesse momento procuro levantar opiniões, ideias, impressões a respeito de algumas situações, de maneira que os alunos possam fazer antecipações, verificando posteriormente se a sua impressão dos fatos se concretizam. Na minha opinião essa estratégia ajuda a atribuir sentido ao texto.

DEPOIS DA LEITURA – Questiono se o conteúdo do livro correspondeu à expectativa deles e se recomendariam à outras crianças. Na maioria das vezes peço para que representem com desenhos a parte que acharam mais interessante do texto.

REGISTRO REFLEXIVO

Para que o momento não se perca, faço anotações, baseadas nas falas das crianças. Os momentos mais marcantes, registro com fotos e vídeos, pois os mesmos servem como objeto de investigação e análise crítica sobre o meu trabalho, ou seja, as ações por mim adotadas 

Nome: Marleusa Moreira Pacheco Thomé

CF:26257

Rosana Barbosa

CF: 30148

EPG Virgilina Serra de Zoppi

Período: Manhã

 

Data do Encontro: 20/08/2021

 

  Roda conversa sobre Gênero textual ingresso, trabalhando os conhecimentos prévios;

 Trabalhando os significados das palavras não habituais;

  Listar os conhecimentos citados pelos educandos;

  Trabalhar as características do portador textual(ingresso);

 Leitura do nome do local (estabelecimento);

  Do horário;

  Da data;

  Do preço;

  Tipografia das Letras;

 Cores e ilustrações;

  Palavras centrais e os seus significados;

  Observações através da participação oral e dos registros.  compreensão dos aspectos adquiridos das informações contidas no ingresso.

 

Essas atividades foram elaboradas coletivamente por todas as professoras do 1º anos da Escola Virgilina.

 

Autora: Ana Maria Machado

Livro: Menina bonita do laço de fita

 

Antes: apresentação da capa e da autora. Questionei sobre os conhecimentos prévios da história de acordo com a ilustração. 

Durante: conforme foi desenvolvendo a leitura fiz perguntas sobre o que foi lido e o que eles acham que vai acontecer. Faço movimentos conforme a leitura e mudo o tom de voz. Mostro as páginas do livro e pergunto o que eles estão vendo. 

Depois: roda de conversa, deixo os alunos falarem do que eles mais gostaram e do que não gostaram da história e por quê. Faço perguntas sobre os fatos que aconteceram na história. Finalizo fazendo uma reflexão sobre a miscigenação que é abordada na história e sobre o preconceito de raças e cor.

Registro reflexivo: através da oralidade, observação da participação dos alunos. Atividades de interpretação de texto e ilustração da história da parte que mais gostou.

  

Daniela Baptista Nunes.......................... 1 ano C

Silene de Freitas Oliveira Polari........... 1 ano D

Período tarde

Gênero textual utilizado: Lendas 

Antes da leitura: Neste momento aproveitamos para conversar que Lenda é um tipo de narrativa passado de geração a geração, sempre como se fosse verdade. Após este momento tratamos de fazer uma prévia do que será escutado pelos educandos, como o título, o nome dos personagens e seu papel durante a narrativa. Com isso é possível observar o que cada educando sabe sobre a narrativa, se já conhecem ou não a historia. 

Durante a leitura: Deixamos os educandos participar deste momento, a leitura deve proporcionar o encantamento dos educandos, durante este processo utilizamos recursos com a voz produzindo sons que vão chamar a atenção.   

Depois da leitura: Após a leitura existe um vasto mundo de possibilidades pedagógicas que vão enriquecer o vocabulário oral e escrito dos alunos. Durante a semana que utilizamos as lendas do folclore brasileiro, foi possível planejar atividades contextualizadas dando sentido ao que foi lido ao educando. Alguns exemplos de atividade planejada foram às listas de palavras, encontre e circule a sílaba, palavras fatiadas, ditado recortado, entre outras.

No registro reflexivo apontamos a participação e as dificuldades encontradas pelos educandos, este registro é o ponto de partida para um possível replanejar de ações. Também são levados em consideração os momentos positivos de interação dos educandos, o que foi significativo e contribuiu na sua apropriação durante o processo.  

 

PROFESSORAS DO INTERMEDIÁRIO 1º E 2º ANOS

Após o nosso encontro, com os apontamentos da tutora e colegas, realizamos atividade de leitura. 

Utilizamos como recurso história em quadrinhos, da turma da Mônica, com o personagem Chico Bento, cujo foi disponibilizado no recurso multimidia (data-show).

Anterior a leitura, perguntamos se os alunos reconheciam o personagem e onde encontramos esse tipo de texto. 

Durante a leitura, a professora foi questionando sobre o cenário, o que personagem estava fazendo, quais elementos indicavam ações do personagem.

Logo após a leitura nós explicamos que não lemos apenas letras, mas imagens, vídeos, cartazes, entre outros. Oralmente, cada educando deu outro final para a história.

Débora Higino de Carvalho 48529

Juliana Paixão Esteves 40885

Fabiana Santos Moreira 60074

Márcia Virgínia Ferreira Bastos 12308

Ivonice Moreira Nunes 54722

Rosmary Rosa Ferreira Nunes 33780

1°Ano e 2°ano  

Antes da Leitura  verificar se o livro é adequado para a  turma e se o conteúdo irá acrescentar, pensar o que eu quero ensinar com aquele texto,  depois fazer  um levantamento de hipóteses com os alunos para ver sobre o que eles imaginam que seja o livro através da observação da capa, nome do autor, em que ano foi escrito, se for um conto antigo posso falar um pouco do contexto da época.

 Durante a leitura fazer a entonação de voz de acordo com os acontecimentos, fazer a interação com as crianças,  procurar ler claramente e em bom tom, mostrar as figuras se houver e até mesmo esclarecer dúvidas.

Depois perguntar o que os alunos acharam, o que eles fariam se estivessem passando pela mesma situação, levantar hipótese de possíveis desfechos, fazer comparações com a realidade do aluno e refletir sobre as possíveis questões levantadas. 

O registro reflexivo é muito importante para o professor poder avaliar como foi a atividade, levantar os pontos positivos e negativos, se o texto dispertou o interesse das crianças, se o objetivo do trabalho com o texto foi alcançado, se as crianças conseguiram interagir e compreender o texto com facilidade, o que é preciso ser revisto para a próxima leitura com a turma, assim ajudando o professor a replanejar e reavaliar o seu trabalho.

Professora: Ana Rosa P. Silva  - CF: 30.971

Professora:Cícera Fernandes - CF: 68.532

EPG Virgilina Serra de Zoppi

Período: Intermediário

Data do Encontro: 20/08/2021

 

Roda conversa sobre Gênero textual ingresso, trabalhando os conhecimentos prévios;

Trabalhando os significados das palavras não habituais;

Listar os conhecimentos citados pelos educandos;

Trabalhar as características do portador textual(ingresso);

Leitura do nome do local (estabelecimento);

Do horário;

Da data;

Do preço;

Tipografia das Letras;

Cores e ilustrações;

Palavras centrais e os seus significados;

Observações através da participação oral e dos registros. Compreensão dos aspectos adquiridos das informações contidas no ingresso.

 

Essas atividades foram elaboradas coletivamente por todas as professoras do 1º anos da Escola Virgilina.

ANTES DA LEITURA
Desenvolvimento da oralidade: Neste momento, devemos investigar os conhecimentos prévios dos alunos, através de possíveis perguntas que irão anteceder a leitura da poesia, partindo do título da poesia: O PATO

Sugestões: Que gênero textual iremos ler?  Quem conhece outras poesias?   Para que servem as poesias?  De que assunto irá tratar esta poesia? Encontraremos personagens? Quem serão?  Quem será o autor desta poesia? Como será as características do pato? Com base no título, levar os alunos a fazer suposições sobre o texto (levantamento de hipóteses).
É importante fazer o registro das respostas dos alunos no quadro ou cartaz.
 
DURANTE A LEITURA
É muito importante fazer a leitura em tom normal, sem mudar a pronúncia, fazendo as pausas previstas pela pontuação e mudando o tom para realçar as passagens importantes e as emoções: medo, dúvida, surpresa, susto, alegria, mas sem exageros.
Na hora da leitura da poesia, chamamos a atenção para as informações da capa, contracapa, autor, numeração das páginas, etc.

 DEPOIS DA LEITURA
Construir compreensão global do texto lido, unificando e inter-relacionando informações explícitas e implícitas, produzindo inferências.

Coerência e coesão no processamento de textos: Estabelecer relações de continuidade temática a partir da recuperação de elementos da cadeia referencial do texto.
Na frase: “... tantas fez o moço...”
Moço está se referindo a quem?

Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto.
Por que o pato ficou com dor no papo? Qual foi a causa do pato ir pra panela? Qual palavra dá ideia de lugar? “Lá”

Identificar os efeitos de sentido decorrentes recursos gráficos (tamanho da letra, negrito).
Qual o significado dos símbolos que aparecem na imagem da poesia? (estrelinha, redemoinho)
Por que o título da poesia está em letras maiores?

 
COMO VOCÊ FAZ O REGISTRO REFLEXIVO NESTE MOMENTO?
O envolvimento do aluno deve ser observado durante todas as atividades através de anotações para posterior análise, utilizando-se também de fotos, áudios e vídeos, verificando se o aluno está atingindo gradativamente os objetivos previstos em forma de conceitos, habilidades e atitudes.

Professoras: 
Cíntia de Oliveira Paes Viana 38907

Gleiciane Ribeiro Almeida 58360  

Antes da leitura: Ao exibir a capa ,pedi que dissessem o que pensariam que seria o assunto do livro .Eles imaginavam se tratar de uma história triste ,engraçada ou assustadora ?Que elementos fizeram acreditar nessa hipótese?
Durante a leitura :No momento da leitura foram realizadas diversas paradas textuais para explicar um pouco sobre a cultura indiana (o suficiente para a compreensão do contexto),observar palavras desconhecidas e apresentar breves definições e exemplos,também para antecipação de acontecimentos ,como: “O que vai acontecer com o tigre  disfarçado de tapete ?Será que essa ideia vai dar certo ?O que pode acontecer?”
Depois da leitura :Ao finalizar a leitura, os alunos falaram suas impressões sobre a história(foram todas positivas)e também comentaram empolgados sobre as suas partes favoritas .Passado esse primeiro momento ,questionei sobre qual a mensagem que a história trouxe  e eles refletiram coletivamente sobre o assunto.
Como você faz o registro reflexivo desse momento?

A observação e registro da participação dos alunos durante todas as etapas da leitura, bem como as dúvidas que foram esclarecidas no decorrer da atividade .A devolutiva dos educandos a respeito da obra escolhida e os pontos que podem ser melhorados numa próxima leitura também foram analisados.
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Antes da leitura: Na atividade, a professora Valéria estava com uma turma de 5º ano. Os alunos do 5º ano foram levados a biblioteca, divididos em grupos e escolheram livros para lerem aos alunos do 1º ano. Treinaram a leitura, dividiram o que cada integrante faria durante a atividade de leitura.
A partir dessa atividade, incluímos nas atividades de leitura momentos onde um aluno lia para o outro ou liam juntos, mesmo alunos ainda não alfabetizados, utilizando livros que já conheciam a história.
Durante a leitura: Cada grupo apresentou o livro que iria ler aos alunos do 1º ano. Assim, cada aluno escolheu qual história querias ouvir. Cada grupo buscou um lugar para leitura dentro do espaço escolar.  Os alunos podiam optar por mostrar as ilustrações ou não, fazer pausas par explicar, enfim, cada grupo criou sua dinâmica.
Depois da leitura: Roda de conversa com os alunos sobre a experiência, os prós e contras.
 Como você faz o registro reflexivo desse momento?

Registramos através de fotos. Foi um momento de interação, onde os alunos mais velhos sentiram a leitura com um propósito completamente diferente. Estiveram com a responsabilidade de que o outro ouvisse e compreendesse a história. Tal fato também acontecia depois na sala entre os próprios alunos do 1º ano, quando uma lia para o outra, antes um papel atribuído somente a professora.