En la construcción del ambiente gráfico de Micromundos, es importante destacar que sea el estudiante o profesor, tiene la libertad de formar en su mente el procedimiento que imagine y reproduzca, según lo que quiere construir en el lienzo en blanco. De parte del estudiante, el formar una historia con las figuras que se encuentran dentro del mismo programa es una iniciativa del proceso para que comience a desenvolverse en el mundo de la creatividad gráfica virtual, que puede sucumbir a curiosear todos los diferentes usos que se le pueden dar al programa. Desde un inicio como si fuera un dibujo artístico sin movimientos, hasta el hecho de mover un pájaro en direcciones y de vida a ese lienzo, se convierte en una maravilla en los pensamientos del estudiante, dando así a que forme su creatividad dentro del programa y comience a jugar en él. La importancia recae en que el profesor, al instruir a el estudiante, el decidir que se hará en la clase y que el estudiante lo ejecuté, no se debe de esperar a que este capte una indicación a sus palabras, sino que se debe tener la mente abierta a las posibilidades, donde es posible que muchos estudiantes decidan que para ellos el jugar a inventar mi historia esté de primer lugar de todo a que lo sea de una regla, inculcándole un reto, que exista el hecho de que en un juego se debería ganar, poniendo todo su empeño y demostrando su capacidad va más allá del deber hacer.

Al paso del tiempo y al análisis que se incrementaba en los futuros del aprendizaje de los salones escolares, se observaron diferentes puntos que se destacaban para priorizar las tecnologías: las redes sociales, los foros, los chats, los wikis, videojuegos, blogs, paginas web con información científica o de información compartida de parte de personas profesionales al tema, de los cuales se les integra el color, la música y la acción (movimientos e interacción visible) abrieron una nueva forma de enseñanza a nivel casi mundial que mostraba el interés de introducirse al mundo tecnológico por el cual todo tipo de contenido que inducía a la curiosidad de ser observado y no visto; como a ser necesario y si querer ser estudiado. 

El computador se volvió un portal a lo que se cataloga un videojuego, el cual el “video” es tomado como lo visible, que cambia en tiempo común al nuestro progresivamente y se complementa con juego. Lo que respecta a jugar es imaginar, plasmar, crear, interactuar, decidir y no necesariamente seguir un algoritmo (ejecución de opciones ya impuestas), sino el simple hecho de “imitar”, que lleva a la construcción de lo que el individuo desea hacer. 

El ingreso tecnológico a los salones de clase, abren posibilidades diversas e inmensas para poder enseñar cualquier información al estudiante, con tal de que este pueda divertirse. Si el estudiante se divierte aprendiendo, no hay necesidad de forzar al cumplimiento del estudio, ya que este toma un gusto o disfrute de lo que ve, en cambio, si este no satisface un disfrute de lo que se enseña, el estudiante se reprime y su desinterés aumenta, por tanto la ignorancia no es un mal que deseemos todos, sino que solo aparece por una mala mediación.
 

Fue a finales de los 70 que el matemático e investigador Seymour Papert, especialista en educación e inteligencia artificial acuñó el término “micromundo”, donde se recrea una simulación de la vida diaria en versión animada utilizando simbología y no un medio de caracteres que poco pueden interesar a muchas personas de diferente edad, por el cual se realizan experimentos, estrategias y se erigen comprensiones del aspecto del mundo real que el usuario puede comprender simplemente con planear imaginariamente un hecho y que lo plasme en un programa informático. 

Si se toma un hecho de que un estudiante logre plasmar su creatividad utilizando este software y quiera mostrarlo, este será observado por el instructor o profesor (también el resto de compañeros o personas cercanas) cullo propósito puede ser el simple hecho de destacar haciendo algo llamativo y que guste, por lo que en efecto secundario, crea cierta competencia entre sus compañeros que deseen aprovechar los recursos y sacar todo el provecho que ofrece el programa, cuyo propósito sería el dar a su profesor las ansias de querer seguir aprendiendo el cual es el objetivo del instructor. Por tanto, el aprender es retorico y retro alimenticio entre lo que demuestra el aprendiz, como lo que aprende el docente de este, ya que no se puede ser tabicado el hecho de discernir lo que se piensa que está establecido.