2. Pohtikaa sopivia kysymyksiä tekoälylle esim. Mitä opettajankoulutuksessa tulisi opettaa opettajille vuorovaikutuksesta? Kokeilkaa erilaisia kysymyksiä. 

3. Valitkaa sisältöehdotuksia tekoälyn tarjonnasta, voitte valita myös omia ehdotuksia, joita tekoäly ei ehkä tarjonnut. Huom! Valitkaa max 4-6 sisältöideoistanne.  

Piiloesteet (esim. ilmapiiri, odotukset, normit)

(Ryhmä 7, Tuomas, Tomi, Anni ja Veli)

(Ryhmä 7, Tuomas, Tomi, Anni ja Veli)

(Ryhmä 7, Tuomas, Tomi, Anni ja Veli)

(Ryhmä 7, Tuomas, Tomi, Anni ja Veli)

(Ryhmä 7, Tuomas, Tomi, Anni ja Veli)

2.Tarkastelkaa teemaan tuotettuja ideoita ja verratkaa niitä kehon tavoitteisiin

3.Valitkaa mielestänne 2-3 tärkeintä pääotsikkoa, joista haluaisitte oppia lähipäivässä lisää ja kertokaa, mihin kehon tavoitteisiin nämä liittyvät ja miten näitä pääotsikoita vielä avaisitte. 

4.Kirjatkaa tehtävä Padletiin

5.Jaetaan tuotokset koko ryhmälle, päättäkää kuka ryhmästä esittelee 2-3 pääotsikkoanne lyhyine perusteluineen, aikaa 5 min/ ryhmä.

Tavoitteissa korostetaan, että opettajan tehtävä ei ole vain opettaa sisältöjä, vaan:

• keskittyä oppimisprosessin suunnitteluun, ohjaamiseen ja tukemiseen

• rakentaa oppiminen opiskelijan osaamisen ympärille (osaamisperustaisuus)

Tämä tarkoittaa, että opettaja toimii oppimisen mahdollistajana, ei pelkkänä tiedon siirtäjänä.

________________________________________

2. Opettaja rakentaa dialogia ja osallisuutta

Ammattitaitovaatimuksissa todetaan, että:

• opettajan ohjaus- ja opetusvuorovaikutus mahdollistaa dialogin ja osallisuuden sekä huomioi opiskelijoiden moninaisuuden

Ohjauksellinen opettajuus nähdään vuorovaikutteisena eli opiskelija ei ole passiivinen vastaanottaja vaan aktiivinen toimija, jonka osallistuminen on keskeistä

________________________________________

3. Opettaja tukee opiskelijan kokonaisvaltaista kehittymistä

Tavoitteet määrittelevät, että opettaja:

• ohjaa opiskelijoita valmistumaan, työllistymään ja hyvään elämään

Tämä laajentaa opettajuuden niin, että ohjaus ei rajoitu oppiaineeseen vaan liittyy opiskelijan elämänpolkuun ja tulevaisuuteen

________________________________________

4. Ohjaus on yhteisöllistä ja tapahtuu verkostoissa

Tavoitteissa korostuu, että opettaja:

• kehittää osaamistaan yhdessä opiskelijoiden, kollegoiden ja työelämän kanssa

• rakentaa oppimista verkostoissa ja yhteisöissä

Ohjauksellinen opettajuus ei ole yksilösuoritus vaan se on vertaisohjausta ja yhteiskehittämistä

________________________________________

5. Opiskelijan aktiivisuus, itseohjautuvuus ja reflektointikyky keskiössä

Tavoitteiden ja lähtökohtien mukaan:

• oppiminen perustuu opiskelijan aktiiviseen rooliin ja itseohjautuvuuteen

• opettaja tukee tätä prosessia ohjauksen kautta

Ohjauksellinen opettaja auttaa opiskelijaa tunnistamaan osaamistaan ja tavoitteita ja tukee yksilöllisiä oppimispolkuja

Tavoitteena on, että toimit asiantuntijana sekä kestävän kehityksen sisältöjen kehittäjänä kouluissa ja oppilaitoksissa.  

Opettajan on osattava suunnitella ja toteuttaa kestävän kehityksen sisältöjä omalla ammattialallaan.

Opettajan rooli kestävän kehityksen asiantuntijana ja kehittäjänä.

2. Systeemiajattelu opetuksessa

Opetetaan ymmärtämään ilmiöiden ja järjestelmien välisiä yhteyksiä. Painopiste siirtyy yksittäisistä faktoista kokonaisuuksiin. Ekologisten, sosiaalisten ja taloudellisten kokonaisuuksien ymmärtäminen.

3. Kriittinen ajattelu ja reflektio

Ratkaisujen perustelu, lähteiden arviointi ja oman osaamisen kehittäminen.

Tavoitteet:

• Jäsennät pedagogisen hyvinvoinnin, myönteisten tunteiden ja turvallisuuden toimintakentät osana opettajan työtä.

• Tunnistat työkäytäntöjen ja oman osaamisesi edelleen kehittämisen tarpeita ja mahdollisuuksia.

2) Opiskelijan hyvinvointi ja jaksaminen (motivaatio, osallisuus, psykologinen turvallisuus)

3) Pedagogiset ratkaisut hyvinvoinnin tukena (käytännön työkalut, rakenteet, osallistavat menetelmät, rytmitys)

Tavoitteet:

• Käytät pedagogisen hyvinvoinnin ja turvallisuuden tietoperustaan sopivi pedagogisia menetelmiä.

Opettajan tulee tunnistaa esimerkiksi neurokirjo, oppimisvaikeudet, mielenterveyden vaikutukset sekä kieli- ja kulttuuritaustan merkitys.

Keskeistä on erityisen tuen tarpeiden tunnistaminen sekä pedagogiset ratkaisut, kuten eriyttäminen, joustavuus ja selkeä rakenne. Lähtökohtana on, että inklusiivinen opetus edellyttää oppijoiden tuntemista.

KEHO: 3. oppimisedellytysten tunnistaminen ja opettajan roolin tarkastelu

Opettajan tulee kehittää toimintaansa jatkuvasti ja tunnistaa omat ennakkoluulonsa. Kollegiaalinen yhteistyö tukee tätä kehitystä ja mahdollistaa inklusiivisten käytäntöjen vahvistamisen.

KEHO: 4.5.6. opettajan roolin pohtiminen, reflektio ja opettajaidentiteetin kehittyminen