1. Relaciones interpersonales

   • Interacciones: estar con diferentes personas y disponer de redes sociales

   • Relaciones: tener amigos y familiares con los que tener relaciones satisfactorias

2. Desarrollo personal

   • Educación: acceder y tener una educación adecuada

   • Competencia personal: poseer conocimientos o herramientas que permitan la autonomía en actividades de la vida diaria

   • Desempeño: ser productivo y tener éxito en las actividades que se realizan.

3. Bienestar emocional

   • Satisfacción

   • Autoconcepto: conjunto de ideas que creemos que nos definen.

   • Ausencia de estrés: mediante un ambiente seguro, estable y predecible

4. Bienestar físico

   • Salud: una correcta alimentación, ausencia de enfermedades, etc.

   • Actividades de la vida diaria: cuidado personal (higiene, continencia), sexualidad y movilidad (trasferencia y locomoción).

   • Atención sanitaria: con servicios eficaces para todos

   • Ocio: poder realizar actividades lúdicas

5. Autodeterminación

   • Autonomía / control personal: decidir sobre su propia vida de forma independiente.

   • Metas y valores: poder dirigir las acciones hacia las distintas metas, expectativas y deseos.

   • Elecciones: poder disponer de diferentes elecciones entre las cuales elegir de forma independiente según sus preferencias

6. Bienestar material

   • Estatus económico: disponer de ingresos suficientes para cubrir las necesidades

   • Empleo

   • Vivienda: acceso a una vivienda

7. Inclusión social

   • Integración y participación en la comunidad: poder acceder a todos los lugares y grupos comunitarios

   • Roles comunitarios: poder ser una persona activa y valorada en las actividades comunitarias en las que se participa.

   • Apoyos sociales

8. Derechos

   • Derechos humanos: ser respetado por sus derechos humanos sin discriminación.

   • Derechos legales: disponer de los mismos derechos y tener acceso a los procesos legales que el resto de personas.

• Reconoce a la familia como parte central del proceso de intervención.

• Respeto por los valores, cultura, preferencias, expectativas, y circunstancias de la familia.

• Comunicación bidireccional: la familia aporta conocimientos únicos del niño, contexto, historia, recursos.

Cita: Opoku MP, Pearson E, Elhoweris H,

Alhosani N, Mustafa A, Efstratopoulou M, et al.

(2024) Fidelity of family centered care model to

early disability diagnosis and rehabilitation in the

United Arab Emirates. PLoS ONE 19(4): e0301094.

https://doi.org/10.1371/journal.pone.0301094

Textualmente:

"... Se eligió esta expresión para representar las combinaciones alternativas que una persona puede hacer o ser: los distintos funcionamientos que se pueden lograr(Sen, 1993: 30)."

• Se reconoce a la persona como un ser único, con dignidad, derechos, valores y preferencias propias.

• No se reduce al paciente/usuario a su diagnóstico, enfermedad o discapacidad.

• La base es una relación horizontal, de respeto y colaboración entre profesional y persona.

• El profesional acompaña, no impone; se trata de escuchar, comprender y co-construir el proceso de ayuda.

• Se consideran las dimensiones emocionales, cognitivas, sociales, culturales y espirituales de la persona.

• El bienestar no se limita a lo físico, sino a una visión completa de la vida.

• La persona participa en la toma de decisiones sobre su propia vida, tratamiento o proceso de intervención.

• Se busca empoderar y promover la autonomía.

"Mi hermano es buen deportista, es buen hermano y hace todo lo que una persona normal haría"

"Diego no es consiente de su discapacidad, no se da cuenta de lo que no puede hacer, él solo conoce lo que puede hacer"

Desde esta perspectiva, la discapacidad surge de la interacción permanente entre las características individuales y las condiciones del entorno, tal como lo expresa la definición: la discapacidad es “el resultado de la interacción entre las características individuales de la persona y las barreras del entorno social que limitan su participación efectiva” (Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, OMS, OIT, UNESCO, 2004).

A partir de este enfoque, la RBC estructura su trabajo en cinco componentes fundamentales que permiten abordar e identificar la discapacidad desde una perspectiva integral, social y basada en derechos. Desde la salud, la educación, la subsistencia o sustento, la inclusión social y la movilización social se orientan los procesos comunitarios hacia la participación plena, el fortalecimiento de apoyos significativos y la transformación de las barreras que impiden la igualdad de oportunidades.

Organización Mundial de la Salud - OMS (2001). Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud (CIF). Recuperado el 7 de noviembre de 2025, del sitio web de la OMS: https://www.who.int/classifications/icf/en/

The biopsychosocial model attempts to integrate medical and social models by interpreting ‘functioning’ and ‘disability’ as determined by the complex interactions between biological, psychological, and social factors.

Bennani, K. (2023). Biopsychosocial model of disability: integration of medical and social perspectives (en revisión en Welsh Government Review of Disability Models and Survey Questions). Welsh Government.

INICO

-FEAPS

para la evaluación de la

calidad de vida

en personas con

discapacidad intelectual

Concepto de Discapacidad

En coherencia con la Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud (CIF), propuesta por la Organización Mundial de la Salud (2001), el funcionamiento humano se entiende como un concepto amplio que incluye las funciones y estructuras corporales, las actividades personales y la participación social. Las limitaciones en cualquiera de estos aspectos se consideran discapacidades, que pueden originarse en dificultades en uno o varios de esos niveles. En el caso específico de la discapacidad intelectual, adquieren especial relevancia las dimensiones asociadas a las funciones corporales —que reflejan un funcionamiento intelectual limitado— y a las actividades —que evidencian limitaciones en la conducta adaptativa—. Sin embargo, para comprender de manera integral el funcionamiento individual y el concepto mismo de discapacidad intelectual, es necesario tener en cuenta todas las dimensiones y los factores contextuales implicados

(Organización Mundial de la Salud, 2001).

Referencias:

Buntinx W. H. E. (2006). The relationship between the WHO-ICF and the AAMR-2002 system. En H. Switzky y S.

Greenspan (Eds.), What is mental retardation? Ideas for an evolving disability in the 21st century (pp. 303–323). Washington, DC: American Association on Mental Retardation.

Luckasson, R., Borthwick-Duffy, S., Buntix, W. H. E., Coulter, D. L., Craig, E. M., Reeve, A. et al. (2002). Mental retardation: Definition, classification, and systems of supports (10th ed.).

Washington, DC: American Association on Mental Retardation.

Luckasson, R., Coulter, D. L., Polloway, E. A., Reiss, S., Schalock, R. L., Snell, M. E., et al. (1992). Mental retardation: Definition, classification, and systems of supports (9th ed.). Washington, DC: American Association on Mental Retardation.

Organización Mundial de la Salud. (2001). Clasificación internacional del funcionamiento, de la discapacidad y de la Salud (CIF). Geneva: Author.

• 1. Habilidades intelectuales:
  Capacidad general para razonar, resolver problemas, pensar de forma abstracta y aprender de la experiencia.

  Se relaciona con las funciones mentales generales descritas en la CIF (OMS, 2001).

• 2. Conducta adaptativa:
  Conjunto de habilidades conceptuales, sociales y prácticas que permiten a una persona desenvolverse en su vida diaria.

  Reconoce tanto fortalezas como limitaciones dentro de contextos culturales y comunitarios.

• 3. Salud:
  Estado de bienestar físico, mental y social que influye directamente en el funcionamiento individual.

  Las condiciones de salud pueden afectar todas las demás dimensiones.

• 4. Participación:
  Nivel de implicación en actividades cotidianas y roles sociales (hogar, escuela, trabajo, ocio).

  Refleja el desempeño de la persona en la comunidad.

• 5. Contexto:
  Factores ambientales (entorno físico, social, actitudinal) y personales (edad, motivación, estilo de vida) que pueden facilitar o dificultar la adaptación.

🤝 Apoyos

• Definición: Recursos y estrategias individualizados que promueven el desarrollo, la educación y el bienestar de la persona.

• Enfoque contextual: Los apoyos deben ajustarse al entorno y reconocer la participación activa del individuo en su propio desarrollo.

🌱 Bases de los Apoyos

• Ecológicas:
  Buscan la congruencia entre la persona y su entorno, favoreciendo el funcionamiento humano mediante apoyos adecuados.

  Se inspiran en el modelo social-ecológico de la discapacidad.

• Igualitarias:
  Promueven la igualdad de derechos y oportunidades, el acceso a la educación, la vida comunitaria y la no discriminación.

  Se reflejan en la planificación centrada en la persona y el énfasis en resultados personales.

Referencia:

Wehmeyer, M. L. et al. (2008). El constructo de discapacidad intelectual y su relación con el funcionamiento humano. Siglo Cero, 39(227), 7–29.

Toboso-Martín, M., y Arnau-Ripollés, M. S. (2008). La discapacidad dentro del enfoque de capacidades y funcionamientos de Amartya Sen. Araucaria. Revista Iberoamericana de Filosofía, Política y Humanidades, 10(20), 64–94. Recuperado de https://digital.csic.es/bitstream/10261/23277/1/MarioToboso-SoledadArnau_Araucaria_10-20.pdf

Verdugo-Alonso, M. Á., & Schalock, R. (2021). El Modelo de Calidad de Vida y Apoyos: La unión tras veinticinco años de caminos paralelos. Siglo Cero, 52(3), julio-septiembre, 9-28. DOI: https://doi.org/10.14201/scero2021523928

Toboso-Martín, M., y Arnau-Ripollés, M. S. (2008). La discapacidad dentro del enfoque de capacidades y funcionamientos de Amartya Sen. Araucaria. Revista Iberoamericana de Filosofía, Política y Humanidades, 10(20), 64–94. Recuperado de https://digital.csic.es/bitstream/10261/23277/1/MarioToboso-SoledadArnau_Araucaria_10-20.pdf

(Toboso-Martín y Arnau-Ripollés, 2008, p. 78)

Toboso-Martín, M., y Arnau-Ripollés, M. S. (2008). La discapacidad dentro del enfoque de capacidades y funcionamientos de Amartya Sen. Araucaria. Revista Iberoamericana de Filosofía, Política y Humanidades, 10(20), 64–94. Recuperado de https://digital.csic.es/bitstream/10261/23277/1/MarioToboso-SoledadArnau_Araucaria_10-20.pdf

Annals of Family Medicine. (2004). Volume 2, Issue 6. The Annals of Family Medicine. https://www.annfammed.org/content/2/6

la disCAPACIDAD surge de la interacción entre la persona y el entorno.