En consecuencia, dicho proceso de enseñanza se traduce en una tríada comunicativa en donde los nexos están bajo la responsabilidad de los medios, en otras palabras, se constituye una suerte de alianza y coloquio entre las diferentes partes del proceso: contenido - docentes - estudiantes. Lo anterior, señala los grados de relación entre cada una de sus aristas, los docentes con los estudiantes y cada uno de estos con los contenidos propios de la asignatura o curso,teniendo como conectores los medios. En ese sentido, Blázquez (1995) realiza una clasificación de dichos medios según su capacidad para situar a los alumnos respecto a las experiencias de aprendizaje, ya sea directa o indirectamente. 

El material didáctico está diseñado y su producción tiene como finalidad, la enseñanza de contenidos, la cual propicia una educación más dinámica y eficaz y a su vez, impulsa al estudiante a la adquisición de habilidades requeridas en su proceso formativo (Orozco & Henao, 2013). Cabe destacar que diversos autores han señalado la funcionalidad y propósito de los materiales didácticos, tales como Cabero (2001), quien sostiene que su diseño no debe atenerse exclusivamente a la organización de la información, no obstante, deben proponer nuevos entornos de reflexión para los estudiantes, potencial el pensamiento crítico, favorecer la construcción de su propio itinerario comunicativo y catalizar la resolución de problemas por parte del estudiante.

Por su parte, el recurso didáctico se comprende como cualquier medio o canal utilizado para transmitir dichos contenidos o saberes, los cuales muchas veces no han sido concebidos y diseñados para tal finalidad. De este modo, el docente se apropia autónomamente con el fin de transferir aprendizajes significativos de una manera más práctica y cercana a la realidad de los estudiantes. Según Ramos & Flores (2014), los recursos didácticos se convierten en el transporte del conocimiento, bajo la finalidad de reforzar el conocimiento de los estudiantes, y a su vez, simultáneamente permitiendo así generar recursos al propio docente que podrá utilizar y mejorar cada vez que lo utilice en su práctica educativa.

El entorno de comunicación con el usuario: Se establece como un medio de comunicación o mediación en los procesos de enseñanza- aprendizaje, a través del cual los programas establecen el diálogo con sus usuarios, y es la que posibilita la interactividad característica de estos materiales. El sistema de comunicación programa-usuario, que facilita la transmisión de informaciones al usuario por parte del ordenador y el sistema usuario-programa, que facilita la transmisión de información del usuario hacia el ordenador (Marqués, 1996).

La importancia que tienen los materiales didácticos en los procesos de mejoramiento, alcance y dinamización de la enseñanza radica principalmente  en que dichos medios o recursos funcionan como mecanismos de aplicación de una técnica concreta en el ámbito de un método de aprendizaje determinado, lo anterior teniendo en cuenta que el método de aprendizaje se refiere al modo, manera o conjunto de reglas que son utilizados para obtener transformaciones en el comportamiento de los estudiantes o de quien aprende, de esta manera se cataliza y potencia su nivel competitivo con la finalidad de un mejor desempeño y capacidad productiva (Sánchez, Moreno & Torres, 2014; Muñoz, 2019).

Debemos considerar que los materiales didácticos no solo cumplen su función de transmisores de información, poseen además la funcionalidad de mediadores entre la realidad y los estudiantes. En ese sentido los materiales didácticos también se benefician de los procesos de enseñanza-aprendizaje, específicamente en su desarrollo y multifuncionalidad. Por un lado, contribuyen a generar en los estudiantes cierto grado de expectativa sobre el contenido a aprender, lo cual los impulsa a cumplir con los objetivos trazados. En otras palabras, motivan a los estudiantes, y con ello, los materiales didácticos desarrollan los temas de manera atractiva,, interesante y comprensible (Sánchez, Moreno & Torres, 2014). 

Asimismo, son capaces de facilitar mediante procedimientos propiamente didácticos, que los estudiantes progresen exitosamente y puedan así conservar y acrecentar las expectativas iniciales. Otro factor importante respecto a los materiales didácticos radica en que los mismos orientan la labor de análisis y síntesis de la información a través de cuadros gráficos, resúmenes, ejemplos y otros, a su vez, durante el desarrollo, presentan los contenidos o informaciones adecuadamente organizados y dosificados; emplean lenguajes comprensibles para los alumnos; proporcionan diversidad de ejemplos, casos, situaciones, modelos de desempeño, etc. (Sánchez, Moreno & Torres, 2014). Por último, pero no menos importante, los materiales didácticos protagonizan un rol importante en el apoyo a la evaluación y reforzamiento del aprendizaje. 

La importancia de los materiales didácticos en el desarrollo y desempeño de la educación es evidente. En esa misma línea, Sánchez, Moreno & Torres (2014), sostienen que los materiales didácticos apoyan el aprendizaje de los estudiantes y el aumento de su éxito, por eso su importancia, porque pueden aumentar el logro estudiantil. Por lo anterior, es muy evidente tener en cuenta que dichos materiales didácticos deben ser atractivos para los estudiantes en la medida en que el aprendizaje debe ser de interés y relevancia para el proceso educativo. Es por ellos que los materiales didácticos pueden aumentar significativamente el proceso de enseñanza-aprendizaje alcanzando un mejor alcance académico.

En este módulo pude comprender las distintas maneras en que se componen y clasifican los medios didácticos y su pertinencia al momento de construir clases, impartir conocimientos e incentivar a los estudiantes ya sea de manera presencial o remota. De igual manera, mediante la revisión bibliográfica de conceptos y otros autores, fue posible explorar y aprender nuevas aristas de la visión frente un paradigma tan importante como la generación de contenidos y la difusión de los mismos mediante nuevas tecnologías de la información y la comunicación, más aún en el contexto de la crisis sanitaria.