La prima è la grande mancanza di empatia che gli insegnanti dimostrano nei confronti degli alunni. Nel corso della mia carriera scolastica sono sempre stata una bambina e una ragazza introversa, un po’ insicura e timida, per questo motivo alzavo la mano poche volte per rispondere, intervenivo a fatica e facevo di tutto per di evitare di parlare in pubblico. Questo mio tratto caratteriale però non è mai stato visto come un mio blocco che magari una persona competente poteva aiutarmi a superare, bensì come una mia mancanza di interesse verso la lezione, tanto che quando mia mamma andava a fare i colloqui l’unica cosa su cui i professori puntavano il dito era quella che loro definivano “scarsa partecipazione” alle lezioni, nonostante i miei voti fossero buoni e il mio sguardo sempre attento. Avrei voluto ricevere, da quelli che erano i miei punti di riferimento nell’ambito scolastico, un po’ di più sostegno, magari facendomi capire che quello che avevo da dire non era banale o inutile, ma anzi non dovevo vergognarmi di esporlo perché era degno di essere ascoltato. Inoltre, mi ha sempre dato abbastanza fastidio il fatto che venissero considerati “geni” quegli studenti o studentesse che spesso intervenivano e considerati invece “disattenti” coloro che invece prediligevano l’ascolto. 

Un’altra critica riguarda la fretta che i professori avevano di finire il programma, spaventati di non riuscire a stare dentro i tempi e finendo per soffocare gli alunni di verifiche e interrogazioni senza pensare al carico di ore di studio che questi avrebbero avuto. Spesso mi sono ritrovata ad essere avvisata pochi giorni prima del fissaggio di una verifica o di un’interrogazione, togliendomi di conseguenza la possibilità di organizzarmi e di non ritrovarmi in situazioni di ansia e di stress. 

L’ultima critica che mi sento di rivolgere riguarda l’insegnamento. A mio avviso nel sistema scolastico mancano insegnanti che amano il proprio lavoro e che sono in grado di trasmettere questa passione tramite l’insegnamento. Da una parte io ho avuto insegnanti appassionati della materia che spiegavano e che sono riusciti a trasmettermi il loro sapere, dall’altra parte però ho avuto anche insegnanti a cui non piaceva il loro lavoro, che non avevano voglia di spiegare e di far capire agli alunni il tema trattato e dai quali pertanto sono riuscita a imparare poco e niente. Nel triennio delle medie la mia classe ha avuto un’unica professoressa di italiano molto brava e molto preparata ma, nell’arco di tre anni, abbiamo cambiato all’incirca 6 professori di matematica e scienze, fattore che ha ovviamente influito notevolmente sull’apprendimento delle discipline rendendone difficile la comprensione e l’organizzazione. Questo per dire che spesso gli alunni sono più motivati a studiare e a imparare se hanno a che fare con insegnanti in grado di spiegare loro gli argomenti con pazienza, con amore e con interesse. 

Ho capito che ad avere qualche problema non ero io, ma il sistema scolastico solo quando ho iniziato a frequentare le scuole superiori. Ho scelto il liceo artistico e ho studiato per la prima volta qualcosa che davvero mi appassionava. Mi sono resa conto, dopo lunghe riflessioni, che effettivamente le maestre avevano ragione: io mi annoiavo. Le scuole elementari e medie, diversamente dalle mie compagne di classe, non mi hanno dato modo di appassionarmi a ciò che studiavo; avevo propensioni diverse, che non sono state considerate. Trovo che questo sia un peccato, uno spreco di tempo: sarebbe stato bello dimostrare e dimostrarmi capace, non solo alle superiori, quando avevo scelto da sola cosa fosse più adatto a me, ma anche durante le elementari e le medie. 

Inoltre, durante tutto il mio percorso scolastico ho constatato come ci sia una forte tendenza a dare importanza al voto. Mi ricordo in particolare un’insegnante delle scuole medie che proponeva test a crocette in cui se si sbagliava la risposta, al posto di contarla come nulla,  si sottraevano punti al voto. Paralizzata da questo meccanismo, una volta consegnai una verifica totalmente in bianco, perché  avevo così paura che il voto si abbassasse, che preferivo non provarci nemmeno. Questa modalità di giudizio del lavoro degli studenti tramite un numero e non attraverso un giudizio motivato o un confronto, genera una sorta di frustrazione e un clima di paura. Alla lunga, se l’alunno non riesce ad ottenere il numero desiderato, sarà portato a copiare, perdendo interesse sia per la materia sia, nei casi peggiori, per l’intero percorso scolastico.

Spesso gli studenti non vengono trattati come persone, ma vengono spersonalizzati e trattati tutti allo stesso modo, anche se ognuno ha diverse esigenze e necessità. Questa modalità porta all’individualismo più totale e alla perdita di appagamento personale.

Ho notato, inoltre, un’altra criticità durante il quinto anno delle scuole superiori: mi sono resa conto di come avessi una vastissima cultura su letteratura, filosofia, arte… Ma che non avessi conoscenza dei problemi di attualità. Per ovviare a ciò, ho frequentato molti corsi opzionali, ma credo che parlare agli studenti di tematiche attuali sia di importanza fondamentale e non riducibile al doposcuola (molte scuole non offrivano nemmeno questa possibilità). Oggi c’è un grande bisogno di trattare tematiche come la crisi ambientale, l’utilizzo dei media, il sistema patriarcale… Perchè per combattere grandi problemi e cambiare le cose bisogna rendere le persone coscienti già dall’infanzia. Integrare queste conoscenze nel programma di studi istituzionale potrebbe fare la differenza. 

Sono fortunato perché, assieme a tanti docenti freddi o disinteressati a noi o al proprio insegnamento, ho trovato persone che hanno capito i miei limiti e quelli dei miei compagni e, nonostante le difficoltà, hanno cercato di svelare le nostre potenzialità, valorizzare le nostre opinioni e le nostre capacità: in poche parole, ci hanno pian piano aiutato a capire chi siamo veramente.

Ma nonostante la mia esperienza sia complessivamente positiva non posso di certo dire che sia stata idilliaca o priva di punti critici. 

Una prima critica che muovo è relativa all’eccessiva importanza data al voto numerico, un metodo forse eccessivamente unidimensionale di valutare le competenze e le conoscenze acquisite dallo studente, oltre che colpevole di generare per alcuni un metodo improntato sull’affrontare lo studio come un dovere necessario per superare la verifica con un "buon numero", più che come una possibilità di arricchire il proprio sapere, andando a contestualizzare le nuove conoscenze collegandole alla propria rete preesistente.

Un secondo difetto è la carenza nelle scuole, per mancanza di tempo e mezzi (o anche per situazioni di contingenza come l’emergenza pandemica), di spazi e momenti dedicati alla collaborazione, che purtroppo in molti casi può permettersi di esistere unicamente nella forma del classico “lavoro di gruppo”. Molto spesso impostato male, sacrificato, svolto nei ritagli di tempo, al teamwork viene attribuita un’importanza marginale e per questo spesso e volentieri da molti partecipanti viene svolto con superficialità.

L’ultimo punto critico per me è la netta suddivisione degli studenti in base all’età senza considerare la presenza in aula di persone con tempi ed esigenze educative piuttosto diverse tra loro, per cui la necessità di proseguire con un ritmo predefinito e uguale per tutti con il programma crea disagi tra gli studenti; la situazione peggiora se consideriamo che a livello culturale la bocciatura è un evento decisamente stigmatizzato e chi rimane indietro di uno o più anni può risentirne anche pesantemente a livello di autoefficacia e autostima.