Emociones primarias: las emociones innatas procedentes del instinto de supervivencia.

Emociones secundarias: derivadas de las primeras y que surgen como fruto del proceso de aprendizaje.

En la película Inside Out las emociones primarias son las protagonistas ya que son las que están presentes en nosotros de manera innata desde que somos pequeños. Aún así, al final de la película queda de manifiesto la evolución de estas emociones primarias en otras secundarias tras una serie de eventos que llevan a Riley a continuar su proceso de aprendizaje y su adaptación al medio.

Cambio fisiologico: Corazón acelerado

Cambio conductual: Riley se aleja de la ameza que supone la araña

Las emociones se clasifican en dos tipos: Básicas y Compuestas. Dentro de la rueda se sitúan dependiendo del grado de similitud o discrepancia y en los lados opuestos se sitúan las emociones antagonistas como alegría y tristeza

Diversos estudios afirman que el cine provoca una serie de fenómenos psicológicos que pueden ayudan a trabajar las emociones como:

– La identificación: cuando vemos aspectos de Riley con los que nos podemos identificar. Por ejemplo, al ver las dificultades a las que se enfrenta al mudarse.

- La empatía: cuando, inconscientemente, nos ponemos en la piel de Riley para entender qué estímulos provocan cada una de las emociones que siente a lo largo de la película.

– La proyección: cuando atribuimos a los personajes de la película una serie de emociones nos son propios.

Podríamos decir que el cine es una tienda de sombreros de emociones que nos vamos probando incoscientemente mientras visionamos una película.

Como sabemos (Gamo, 2016 en entrevista a El País), el cerebro necesita emocionarse para aprender. La actividad cerebral de los estudiantes atendiendo a una clase magistral llega a ser la misma que tienen cuando miran la televisión, esto es, prácticamente nula.

Con el fin de aumentar la motivación de los alumnos, es necesario utilizar diversos recursos educativos que capten su atención para reducir el excesivo tiempo de clases presenciales que reciben (en España, se estima que entorno al 60% en ESO y el 80% en Bachillerato).

El cine es un gran vehículo para contar historias a través de personajes, situaciones, relaciones, realidades o ficciones que nos pueden servir para emocionar a nuestros alumnos y trabajar en el aula numerosos aspectos de la práctica docente, desde contenidos puramente curriculares hasta actitudes, valores o competencias que el alumnado también debe desarrollar.

El cine, como a nosotros mismos, les emociona.

Tras su huida, Riley regresa a casa y comprende que también puede compartir las emociones desagradables con sus seres queridos y que ello puede derivar en emociones más agradables como la confianza, la comprensión y la unidad.

Otra muestra de este proceso de aprendizaje es la ampliación del panel de las emociones así como la aparición de nuevas islas de las emociones y la ampliación de las islas ya existentes.

Función adaptativa: las emociones funcionan tanto com facilitadoras de la respuesta ante los estímulos como inductoras de la expresión de la reacción afectiva a otros individuos.

Función social: permite a las demás personas predecir el comportamiento que vamos a desarrollar y viceversa, es decir, favorece las relaciones interpersonales.

Función motivacional: una emoción puede determinar la aparición de la propia conducta motivada, dirigirla hacia un objetivo y hacer que se ejecute con intensidad-

Siguiendo esta clasificación las emociones pueden ser emociones positivas, cercanas al eje del placer, o emociones negativas, cercanas al eje del displacer.

No debemos confundir esta clasificación con la dualidad de emociones buenas o malas, tal como sucede en gran parte de la película donde se considera a Tristeza una amenaza y Alegría intenta contenerla con el fin de que Riley sea feliz. Como se puede comprobar al final de Inside Out, todas las emociones son necesarias y cumplen una función específica que tiene que ver con la superviviencia o con la adaptabilidad al medio.

Cada noche, esos recuerdos son enviados a la memoria a largo plazo, el hipocampo, representado por un infinito laberinto de recuerdos. Cada vez que Riley recuerda algo, las esferas son enviadas desde la memoria a largo plazo a la central.

Vemos una representación de cómo la propia amígdala, situada en el sistema límbico, bloquea la interpretación de la experiencia emocional, y provoca una respuesta antes de que el córtex haya comprendido lo que está ocurriendo. De esta manera, ante la nueva vida de Riley, la tristeza y el enfado realizan un secuestro emocional en ella, lo que le lleva a tomar la decisión de huir.

El sistema límbico está involucrado a demás en el control racional de las respuestas emocionales, a través del neocórtex. Así en la película vemos cómo Riley es capaz de relacionar sus sentimientos, a través de la comprensión de sus emociones, con los pensamientos a través de los recuerdos a largo plazo, y volver a casa con sus padres en lugar de volver sola a su ciudad natal. Es el denominado Circuito de Papez.

Percepción emocional que se da en distinto grado en Riley, la madre o el padre. Riley no reconoce sus propias emociones, en cambio su madre es capaz de identificarlas y decodificarlas.

Comprensión emocional - Riley no es capaz en ese momento de dotar de significado a sus emociones.

Regulación emocional - ante las emociones de tristeza e ira, Riley no es capaz de gestionarlas adecuadamente S y la situación se recrudece. Su padre tampoco realiza una adecuada gestión de las emociones, lo que termina en un gran enfado.