Como docentes es de suma importancia tener conocimiento sobre los capítulos y artículos de la LGE porque son parte fundamental para descubrir si se están haciendo valer los derechos de nuestros alumnos y los de nosotros como futuros educadores.

A pesar de los grandes avances que han estado sucediendo en el país y en el estado de Yucatán respecto al ámbito educativo, aún hay casos y situaciones que exponen que, aun cuando está plantado en la ley, no todos los estudiantes del país están recibiendo una educación de equidad y excelencia las cuales son 2 características indispensables en los buenos sistemas educativos.

Acompáñanos a conocer lo más relevante sobre este capítulo y a crear una reflexión para poder identificar y comunicar lo que realmente se necesita para poder lograr que los estudiantes no se queden sin una educación de equidad y excelencia.

De acuerdo con declaraciones de los alumnos, Juan Pablo, de 14 años, también recibía acoso por su profesora Elvia ‘N’ por el hecho de ser otomí.

Juan Zamorano contó que su hijo llevaba varios meses sufriendo de acoso escolar por su origen y no hablar bien español.

De esta forma, la Unidad de Servicios para la Educación Básica en Querétaro (USEBEQ), dio a conocer que la maestra Elvia ‘N’ ya fue suspendida. Por otro lado, la directora del plantel, Gricelda ‘N’, no recibió sanción alguna, ya que se encontraba de vacaciones.

La Fiscalía especializada en delitos cometidos por servidores públicos informó, durante la última semana de junio, que se inició una carpeta de investigación contra la profesora y la directora de la telesecundaria, cuyos nombres fueron reservados.

Resaltó que a la brevedad se darán a conocer los resultados de la investigación y los posibles cargos que podrán enfrentar ambas ante la ley.

La maestra y la directora de la Telesecundaria también están siendo investigadas por el Órgano Interno de Control y la Dirección Jurídica de la USEBEQ,}.

Hasta el momento, ninguna de las dos ha hecho alguna declaración sobre lo sucedido.

Fue el pasado 6 de junio de 2022 cuando se registró la agresión contra Juanito por parte de dos de sus compañeros. Días después trascendió que el niño indígena ya había dado aviso a su profesora sobre el acoso que recibía; sin embargo, ella hizo caso omiso.

Juan Zamorano, padre de Juan Pablo, señaló que la directora de la telesecundaria “Josefa Vergara”, ubicada en la colonia El Salitre, sabía desde febrero pasado que su hijo sufría discriminación y bullying por parte de sus compañeros y de la maestra por su origen étnico.

Detalló que el acoso hacia el alumno de 14 años fue, supuestamente, por no hablar español, ya que es parte de la comunidad otomí del municipio de Amealco, a 87 kilómetros de la capital del estado.

“Desde aquellos tiempos ya le estaban haciendo bullying y nos dimos cuenta que hasta la propia maestra le hacía bullying; nada más porque somos de raza otomí, piensa ella que no somos de su clase, no somos de su raza”, denunció.

Por otra parte Raúl Iturralde, Coordinador de la USEBEQ, dijo que el día de la agresión a Juan Pablo, la maestra no cumplió con el protocolo de emergencias y señaló que cuando concluyan las investigaciones se procederá castigar a los responsables, aunque aclaró que no se contempla despedir a la docente.

“La maestra es responsable de no ejecutar un procedimiento administrativo adecuadamente, no de causar algún daño. En ningún caso podremos separarla de su cargo, podemos poner otro tipo de sanciones como es una amonestación que quede en su expediente, alguna suspensión de algunos días, pero separarla de su cargo, no”, aseguró el funcionario.

Link de la noticia:

https://www.elfinanciero.com.mx/estados/2022/07/14/maestra-de-juan-pablo-nino-otomi-quemado-por-companeros-tambien-le-hacia-bullying/

Periódico La Jornada
Domingo 5 de noviembre de 2023, p. 13

En México al menos 700 mil menores de 3 a 14 años que residen en localidades rurales de alta marginación no tienen acceso a educación, y otros 600 mil de 0 a 2 años, que viven en más de 30 mil pequeñas localidades, no reciben formación inicial, reconoce el Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe).

A pesar que hace medio siglo inició la aplicación del programa de cursos comunitarios en educación primaria en México, aún no se alcanza a atender a su población objetivo; es decir, todos los niños y adolescentes que habitan en pequeñas comunidades rurales de alta marginación que no pueden acudir a escuelas regulares del sistema educati-vo nacional.

Por ello, el programa institucional 2023-2024, publicado el pasado 27 de octubre en el Diario Oficial de la Federación, establece como prioritario avanzar en la aplicación del modelo de Educación Comunitaria para el Bienestar (ECB), a través de la pedagogía multigrado de la relación tutora y del arraigo voluntario de los educado-res comunitarios.

El Conafe destaca que atiende a más de 600 mil niñas, niños y adolescentes que habitan en comunidades de alta y muy alta marginación en todo el territorio nacional, los cuales son educados por 62 mil 495 formadores comunitarios en 2 mil 159 municipios del país.

Se trata, agrega, de jóvenes que no se han formado como maestros, sino que cuentan con estudios de bachillerato o algunos años de educación superior, y quienes sólo reciben un pequeño apoyo económico para cubrir sus necesidades básicas y poder continuar sus estudios.

No tienen una relación laboral con el Conafe, lo que aunado a condiciones de aislamiento e inseguridad, eleva cada año su deserción, y que para el ciclo escolar 2021-2022, fue de 25 por ciento, interrumpien-do los servicios educativos para los alumnos.

Ante estos desafíos, el Conafe propone en su programa 2023-2024 fortalecer, entre otros temas, la captación, permanencia y formación de los educadores comunitarios, preferentemente de la localidad.

Destaca que es de alta prioridad, para el Conafe brindar a los educadores comunitarios a su llegada una formación inicial, que les proporcione los elementos necesarios para incorporarse a la práctica educativa comunitaria, así como una formación continua que les permita el desarrollo de otras habilidades para seguir aprendiendo durante toda la vida.

Es necesario, agrega, que cuenten con capacidades para la gestión comunitaria, que les permita propiciar los aprendizajes en diferentes ambientes, así como motivar la vinculación con los padres de familia y que vivan también un proceso de aprendizaje desde su práctica y en su relación con la comunidad. Por ello, propone que continúen sus estudios de licenciatura o posgrado en modalidades a distancia, que no implique salir de sus localidades.

Link de la noticia: https://www.jornada.com.mx/2023/11/05/politica/013n1pol

De igual manera, el artículo 9 que habla sobre como las autoridades educativas deben realizar ciertas acciones como brindar apoyos, fomentar programas y facilitar el acceso a la educación. En la nota menciona que todo apoyo (incluyendo el económico) brindado hacia estos individuos o instituciones no logra cubrir con sus necesidades, lo que obstaculiza que reciban educación de excelencia.

Igual, activen en configuraciones la fecha y autor, me imagino que solo una persona editó en la padlet.

Es importante que todos aprendan a manejar la padlet, pues habrá otra para el Ex. Ordinario y deben verse los nombres de todos.

Calif. 25 puntos