Fysiikan opetus auttaa ymmärtämään fysiikan ja teknologian merkitystä jokapäiväisessä elämässä, elinympäristössä ja yhteiskunnassa. Opetus tukee oppilaiden valmiuksia keskustella fysiikan ja teknologian asioista ja ilmiöistä. (Fysiikka, vuosiluokat 7-9)

Kemian opetus auttaa ymmärtämään kemian ja sen sovellusten merkitystä jokapäiväisessä elämässä, elinympäristössä, yhteiskunnassa ja teknologiassa. (Kemia, vuosiluokat 7-9)

Musiikillisten tietojen ja taitojen oppiminen tapahtuu musisoiden eli laulaen, soittaen, kuunnellen, liikkuen, improvisoiden ja säveltäen sekä taiteidenvälistä työskentelyä ja teknologiaa hyödyntäen. (Musiikki, vuosiluokat 7-9)

Mainintoja myös kuvataiteen, kotitalouden ja käsityön osioissa vuosiluokilla 7-9 sekä suunnilleen kaikissa samoissa aineissa myös kaikilla alakoulun luokilla.

senmukaisuus ja toimivuus sekä kestävä tulevaisuus ovat näkökulmia teknologian kehittämiseen. (LOPS 5.2. Aihekokonaisuudet)

opiskelija rohkaistuu käyttämään omia mahdollisuuksiaan, luovuuttaan ja ongelmanratkaisutaitojaan hakiessaan ratkaisuja käytännöllisiin ongelmiin sekä oppii suhtautumaan erehdyksiin luovaan prosessiin kuuluvana kokemuksena (LOPS, 5.2. Aihekokonaisuudet)



opiskelija kehittää lausekkeiden käsittely-, päättely- ja ongelmanratkaisutaitojaan (LOPS 5.6.2 Matematiikan pitkä oppimäärä )

opiskelija osaa muodostaa kysymyksiä tarkasteltavista ilmiöistä ja kehittää kysymyksiä edelleen tutkimusten, ongelmanratkaisun tai muun toiminnan lähtökohdiksi (LOPS, 5.9. Fysiikka)

tutkimuksen tai ongelmanratkaisun ideointia ja suunnittelua (LOPS, 5.9. Fysiikka - keskeinen sisältö, lämpö)

tutkimuksen tai ongelmanratkaisuprosessin jäsennetty kuvaaminen (LOPS, 5.9. Fysiikka - keskeinen sisältö, sähkömagnetismi)

osaa muodostaa kysymyksiä tarkasteltavista ilmiöistä ja kehittää kysymyksiä edel-

leen tutkimusten, ongelmanratkaisun tai muun toiminnan lähtökohdiksi (LOPS 5.10. Kemia)

 tutkimuksen tai ongelmanratkaisun ideointi ja suunnittelu (LOPS 5.10. Kemia - Materiaalit ja teknologia)

perehtyy kognitiivisiin perustoimintoihin eli havaitsemiseen, tarkkaavaisuuteen ja 

muistiin sekä yhteen korkeamman kognitiivisen toiminnan ilmiöön, kuten päätök-

senteko, ongelmanratkaisu, asiantuntijuus tai kielelliset toiminnot (LOPS, 5.12. Psykologia)

jonkin valinnaisen korkeampitasoisen kognitiivisen toiminnon tarkasteleminen, 

esimerkiksi kieli, ongelmanratkaisu, päätöksenteko tai asiantuntijuus (LOPS, 5.12. Psykologia - tietoa käsittelevä ihminen)

, 

 

 Uskonnon opetuksessa käytetään sisältöjen oppimista edistäviä tietoteknisiä sovelluksia siten, että oppilaiden oma aktiivisuus ja vuorovaikutus korostuvat.
(POPS,  14.4.6 Uskonto,  Uskonnon oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet vuosiluokilla 3–6)

 Uskonnon opetuksessa käytetään oppimista edistäviä tietoteknisiä sovelluksia siten, että oppilaiden oma aktiivisuus ja vuorovaikutus korostuvat.
(POPS,  15.4.10 Uskonto,  Uskonnon oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet vuosiluokilla 7–9)

esimerkiksi kirjoitetussa, puhutussa, painetussa, audiovisuaalisessa tai digitaalisessa muodossa.

Lisää peruskoulun ops:sta tähän alle virkkeet, joissa esiintyy digi.
(POPS, 3.3 Tavoitteena laaja-alainen osaaminen (L4))

Oppilaat saavat ja jakavat

keskenään kokemuksia digitaalisen median parissa työskentelystä sekä ikäkaudelle sopivasta

ohjelmoinnista.
(POPS, 13.2 Laaja-alainen osaaminen vuosiluokilla 1–2 (L5))

Toiminnassa

otetaan huomioon lasten elinympäristön digitalisoituminen.
(POPS, 13.4.7 Elämänkatsomustieto (Elämänkatsomustiedon oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet vuosiluokilla

1–2))

He harjaantuvat systematisoimaan, organisoimaan ja jakamaan tiedostoja

sekä valmistamaan erilaisia digitaalisia tuotoksia itsenäisesti ja yhdessä.
(POPS, 15.2 _{Laaja-alainen osaaminen vuosiluokilla 7–9 (L5))}

Oppilas osaa koostaa ohjeiden mukaisesti

perinteisen tai digitaalisen kasvikokoelman

tai muun digitaalisen eliökokoelman.
(POPS, 15.4.5 Biologia (Biologian päättöarvioinnin kriteerit hyvälle osaamiselle (arvosanalle 8) oppimäärän

Opetuksessa hyödynnetään niin luokkayhteisöä,

koulutiloja ja kouluympäristöä kuin digitaalisia ympäristöjä ja yhteistyöverkostoja.
(POPS, 15.4.18 Kotitalous (Kotitalouden oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet vuosiluokilla 7–9))

 

päättelytehtävin sekä uteliaisuutta, mielikuvitusta, kekseliäisyyttä ja toiminnallisuutta hyödyntävin 

ja edistävin työskentelytavoin. (POPS, 14.2 Laaja-alainen osaaminen vuosiluokilla 3-6)

Harjoitellaan ideoinnin, päätöksenteon ja ongelmanratkaisun sekä projektityöskentelyn taitoja. (POPS, 14.4.1. Äidinkieli ja kirjallisuus (Saamen kielen kohdalla))

Osallistutaan erilaisiin keskusteluihin, joissa harjoitellaan päätöksentekoa, ongelmanratkaisua ja pienimuotoista projektityöskentelyä.(POPS, 14.4.1. Äidinkieli ja kirjallisuus (Viittomakielen kohdalla))

ohjata ja tukea oppilasta ongelmanratkaisutaitojen kehittämisessä (POPS, 14.4.4 Matematiikka (tavoitteet))

Sisältöalueita voivat olla esimerkiksi lukujen ominaisuudet, erilaiset lukujo-

not, geometria, luova ongelmanratkaisu ja matematiikan sovellukset. (POPS, 14.4.4 Matematiikka)

Oppilas käyttää ongelmanratkaisussaan erilaisia strategioita. (POPS, 14.4.4 Matematiikka (arviointi))

Ongelmanratkaisu- ja tutkimustehtävien avulla syvennetään kiinnostusta ympäristön ilmiöitä kohtaan. (POPS 14.4.5 Ympäristöoppi)

Ajattelun taitoja kehitetään lisäksi luo-

malla monimuotoisia tilaisuuksia itsenäiseen ja yhteiseen ongelmanratkaisuun, argumentointiin, päättelyyn ja johtopäätösten tekemiseen sekä asioiden välisten vuorovaikutussuhteiden ja keskinäisten yhteyksien huomaamiseen ja siten systeemiseen ajatteluun. (POPS, 15.2. Laaja-alainen osaaminen vuosiluokilla 7-9)

Harjoitellaan kuuntelemisen ja puhumisen taitoja ideointi-, väittely-, 

neuvottelu- ja ongelmanratkaisutilanteissa. (POPS, 15.4.1. Äidinkieli ja kirjallisuus)

Biologian opetuksessa tuetaan oppilaiden ongelmanratkaisu- ja yhteistyötaitojen sekä yhteisöllisyyden kehittymistä ja annetaan valmiuksia biologiaa hyödyntävien alojen opiskeluun sekä työelämään. (POPS, 15.4.5 Biologia)

Tutkimuksellinen lähestymistapa tukee maantieteellisen ajattelun sekä ongelmanratkaisu- ja tutkimustaitojen kehittymistä sekä edistää yhteisöllistä ja vuorovaikutteista työskentelyä. (POPS, 15.4.6. Maantieto)

Vuosiluokilla 7–9 käsityön opetus vahvistaa ja syventää oppilaiden omasta elämysmaailmasta  nousevaa innovointia ja ongelmanratkaisua sekä käsityön tekemiseen, ilmaisuun ja suunnitteluun 

liittyvien tietojen ja taitojen osaamista. (POPS 15.4.16 Käsityö)

Oppilaiden itsenäisyys ja vastuu kasvavat vähitellen, ja opetus ohjaa ongelmanratkaisuun, tiedon ja taidon soveltamiseen ja luovuuteen. (POPS, 15.4.18. Kotitalous)

Opiskelija kehittää tiedonhankinta- ja soveltamistaitojaan sekä ongelmanratkaisutaitojaan. (LOPS, 5.1. Opetuksen yleiset tavoitteet) 

Ymmärtää digitaalisuuden vaikutuksia kielenkäyttöön ja teksteihin  (L 5.3.2)

 rohkaistuu käyttämään omia mahdollisuuksiaan, luovuuttaan ja ongelmanratkaisutaitojaan hakiessaan ratkaisuja käytännöllisiin ongelmiin sekä oppii suhtautumaan erehdyksiin luovaan prosessiin kuuluvana kokemuksena 

Luetaan asiayhteyteen sopivaa kaunokirjallisuutta ja keskustellaan niistä esimerkiksi digitaalisia keskustelualustoja hyödyntäen (fim3)

Pohditaan erilaisia tulevaisuudenvisioita erityisesti teknologian ja digitalisaation näkökulmista sekä englannin kielen asemaa kansainvälisenä tieteen ja teknologian kielenä. (ena5)

 oppii yhteistyön taitoja ja yrittäjyyttä sekä tutustuu teknologisilta ratkaisuiltaan kiinnostaviin yrityksiin ja innovatiivisiin työelämän toimijoihin • osaa tehdä järkeviä teknologiaa koskevia valintoja kansalaisena ja kuluttajana 

• osaa pohtia teknologian, talouden ja politiikan vuorovaikutusta sekä teknologisten vaihtoehtojen vaikutusta työpaikkojen kehitykseen, työn sisältöön ja työllisyyteen. 
(LOPS,  5.2 Aihekokonaisuudet) 

 - Pohditaan myös teknologian ja digitalisaation tuomia muutoksia vuorovaikutukselle ja hyvinvoinnille. //tämä oli monessa kohdassa

( 5.4.1.1 Ruotsi, A-oppimäärä, RUA2)

-   Pohditaan erilaisia tulevaisuudenvisioita erityisesti teknologian ja digitalisaation näkökulmasta 
(5.4.1.4 Ruotsi, äidinkielenomainen oppimäärä) 

-Heitä ohjataan myös käyttämään monipuolisesti tieto- ja viestintäteknologiaa. 
(LOPS,  3.2 Opiskeluympäristöt ja -menetelmät)
-  Opetus ohjaa opiskelijaa syventämään ymmärrystään tieto- ja viestintäteknologiasta sekä käyttämään sitä tarkoituksenmukaisesti, vastuullisesti ja turvallisesti niin itsenäisessä kuin yhteisöllisessäkin työskentelyssä. 
(LOPS,  5.1 Opetuksen yleiset tavoitteet)
 
 Työskentely digitaalisissa ympäristöissä ja teknologia-alan eri toimijoiden kanssa voi olla osa aihekokonaisuuden toteutusta. (L 5.2)

Tutustutaan erilaisiin digitaalisiin työkaluihin niitä myös käyttäen (fina2)

ongelmanratkaisu ryhmäviestinnässä (LOPS, Liite saamen kielestä; Liite omasta äidinkielestä)

Matematiikan opiskelussa hyödynnetään muun muassa dynaamisen matematiikan ohjelmistoja, symbolisen laskennan ohjelmistoja, tilasto-ohjelmistoja, taulukkolaskentaa, tekstinkäsittelyä sekä mahdollisuuksien mukaan digitaalisia tiedonlähteitä. (L 5.6)

Osaa käyttää teknisiä apuvälineitä digitaalisessa muodossa olevan datan hakemisessa, käsittelyssä ja tutkimisessa  (maa10)

-  Käsitellään kulutukseen, kauppaan, tekniikkaan ja tieto- ja viestintäteknologiaan liityviä tekstejä suullisesti ja kirjallisesti myös tieto- ja viestintäteknologiaa hyödyntäen. 
(5.4.2.4 Suomi, äidinkielenomainen oppimäärä)

osaa käyttää tieto- ja viestintäteknologiaa mallintamisen välineenä 

• ymmärtää ihmisen suhdetta teknologiaan sekä osaa pohtia teknologian osuutta ja merkitystä elämäntapojen muotoutumisessa, yhteiskunnan muutoksissa ja ympäristön tilaan vaikuttavana tekijänä 
• ymmärtää tieteen, taiteen ja teknologian kehityksen keskinäistä vuorovaikutusta 

mediamaailmassa, jota erilaiset digitaaliset sovellukset muokkaavat.
(POPS, 15.4.11 _{Elämänkatsomustieto (Elämänkatsomustiedon oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet vuosiluokilla}

_7–9))

Käyttäessään tieto- ja viestintäteknologiaa oppilaat

tutustuvat musiikin ja digitaalisen median tekijänoikeuksiin ja käyttömahdollisuuksiin sekä niihin

liittyviin mahdollisiin eettisiin ongelmiin.
(POPS, 15.4.14 Musiikki (Oppiaineen tehtävä))

He harjaantuvat systematisoimaan, organisoimaan ja jakamaan tiedostoja

sekä valmistamaan erilaisia digitaalisia tuotoksia itsenäisesti ja yhdessä.
(POPS, 15.2 _{Laaja-alainen osaaminen vuosiluokilla 7–9 (L5))}

keskenään kokemuksia digitaalisen median parissa työskentelystä sekä ikäkaudelle sopivasta

ohjelmoinnista.
(POPS, 13.2 Laaja-alainen osaaminen vuosiluokilla 1–2 (L5))

keskenään kokemuksia digitaalisen median parissa työskentelystä sekä ikäkaudelle sopivasta

ohjelmoinnista.
(POPS, 13.2 Laaja-alainen osaaminen vuosiluokilla 1–2 (L5))