• Dat het niet nodig is om veel digitale tools te gebruiken om een goede les neer te zetten. Pen en papier kan ook goed werken.

• Wanneer student in AI (bvb ChatGPT) inloggen met de schoolaccount is dit beter beschermd qua privacy.

• Het is beter om met een team leerkrachten zoveel mogelijk dezelfde tools te gebruiken en op dezelfde manier te werk te gaan. Bijvoorbeeld weblinks altijd op dezelfde manier delen. Dit maakt het voor leerlingen overzichtelijk en er wordt geen kostbare tijd verloren met het leren kennen/gebruiken van veel te veel verschillende tools.

• Socrative lijkt me een interessante tool om te zien of je leerlingen de leerstof beheersen. Je kan dit doorheen je lessen gebruiken, bijvoorbeeld als formatieve evaluatie. Het voordeel is dat je live resultaten binnen krijgt. Zo kan je aan de hand van de resultaten bijvoorbeeld bepaalde leerlingen bijsturen. Ik zou het wel eens willen uit testen, maar het is blijkbaar wel een tool waarin je je wat moet inwerken. Dit zal ik dus eens doen wanneer ik meer tijd heb om te exploreren. Bij de gratis versie is het ook zo dat je maar een aantal quizen kan maken. Ook blijkt het zo te zijn dat, wanneer je per ongeluk de quiz wist, je die ook niet meer terug kan halen bij de gratis versie.

• Wooclap vind ik een heel gebruiksvriendelijke tool. De werking ervan is redelijk logisch. Ik heb zelf gemerkt dat ik vrij vlot een eerste 'quiz' heb kunnen maken, zonder al teveel fouten. De leerlingen waren ook heel snel ingelogd. Een nadeel is wel dat ze anoniem kunnen deelnemen. Hierdoor heb je minder zicht op welke leerlingen fouten maken. Een tip voor mezelf is wel om de quiz eerst eens te laten testen door een huisgenoot. Ik denk dat iemand anders er sneller fouten uit kan halen, dan dat je zelf doet als je hem gemaakt hebt. Zelf weet je uiteraard de correcte antwoorden, waardoor een fout misschien niet duidelijk wordt tijdens het testen.

• Ik wist niet dat Microsoft Word een insluitende lezer heeft! Dit blijkt een ontzettend handige tool te zijn, vooral voor studenten met dyslexie. Hierdoor is het niet altijd nodig om aparte programma’s zoals Sprint of Alinea te gebruiken.

  Wat me opviel tijdens het informatiefilmpje in de les, is hoe eenvoudig deze functie te gebruiken is. Dit maakt het toegankelijk voor veel studenten. Met wat begeleiding kunnen ze hun voorkeuren instellen, die daarna ook bewaard blijven. Dit vergemakkelijkt het gebruik op de lange termijn en maakt het een waardevolle ondersteuningstool.

• De toegankelijkheidsinstellingen op de computer waren voor mij volledig nieuw. Wat ik bijzonder interessant vond, is dat je bijvoorbeeld de muis kunt vergroten. Dit lijkt me een erg handige functie, vooral wanneer je studenten wilt begeleiden bij een oefening waarbij ze specifieke stappen moeten uitvoeren. Ik denk bijvoorbeeld aan mijn Genially die ik heb gemaakt in opdracht 2. Wanneer ik bij het begin van de les instructies ga geven aan mijn studenten omtrent de werking van deze Genially, lijkt me deze vergrote muis wel een handige tool om hen te tonen waar ze op moeten klikken.

• De vertalingstool DeepL heeft ook mijn aandacht getrokken. Ik begeleid op dit moment ook studenten op stage. Eén daarvan komt uit het Aurora- project. Dit is een speciaal project waarbij Indische verpleegkundigen naar België komen en hier een verkorte traject volgen om in België aan de slag te kunnen als basisverpleegkundige. Bij deze studenten verloopt de communicatie soms wel wat stroef. Ze spreken wel vloeiend Engels, maar Nederlands zijn ze nog volop aan het leren. Ik merk vaak op bij hen dat ze belangrijke zaken niet verstaan bij bijvoorbeeld de instructie voor een stage opdracht. Deze vertalingstool zal ons tijdens begeleidingen zeker kunnen helpen.

Ik heb al aan den lijve ondervonden dat er ook in een verpleegkundige richting problemen zijn met dyscalculie en dat er bij een aantal studenten grotere onderwijsbehoeften zijn op het vlak van rekenen. Vandaar dat ik dan ook graag mijn opdracht hierover wil doen, aangezien dit heel toepasbaar is in mijn huidig werkveld.

Met deze bladwijzer kom ik tegemoet aan verhoogde zorgbehoeften bij studenten met dyscalculie. Aan de andere kant kan ik met deze bladwijzer ook het UDL- concept toepassen, door de bladwijzer aan elke student te bezorgen in mijn klas.

Deze bladwijzer kan men bijhouden tijdens de lessen. Evengoed kunnen ze deze meenemen op stage (op zakformaat) om in hun uniform bij te houden. Dankzij deze bladwijzer kunnen ze terug grijpen naar formules, voorbeelden, oefeningen, een rekenmachine, etc... waardoor dramatische fouten bij het berekenen van medicatie kunnen voorkomen worden.

• QR codes kunnen 'verlopen'. Het is daarom altijd verstandig om ook de link apart beschikbaar te stellen, bijvoorbeeld op het leerlingenplatform. Eerlijk gezegd had ik hier nog niet eerder over nagedacht. Tijdens de 'tool talk' gebeurde dit bij een medestudent. Het idee dat dit mij in een les zou kunnen overkomen, lijkt me ontzettend frustrerend en zonde van het werk dat je in je lesmateriaal hebt gestoken. Dit inzicht neem ik zeker mee!

  Op onze school beschikt elke student over een Chromebook of laptop. Een link via Smartschool is daarom een haalbaar alternatief als een QR-code onverwachts niet werkt. Zo zorg ik voor inclusiviteit en kunnen alle studenten toegang krijgen tot het lesmateriaal.

  
  

• Het lettertype 'open dyslexic' kende ik ook niet. Dit is iets wat ik ook zal meenemen naar mijn lespraktijk. Wij hebben in onze school ook wel vaak te maken met studenten met dyslexie. Dit lijkt me dus zeker een goede tool om te gebruiken, en op deze manier meer inclusiviteit in mijn lespraktijk te brengen.

  
  

• Van de voorbeelden die ik in de les zag, viel de 'Office Tools voor de perfecte spreekbeurt' mij op. Ik vond het een zeer handige bladwijzer voor studenten of leerlingen om te gebruiken bij de eerste stappen in het maken van een spreekbeurt. De bladwijzer was eenvoudig, maar tegelijkertijd heel duidelijk en gebruiksvriendelijk.

  Ik vond het ook een interessant idee om een bladwijzer te ontwerpen die specifiek gericht is op één thema. Dit is iets wat ik zeker verder wil blijven verkennen, zoals ik nu ook heb gedaan met mijn bladwijzer over medisch rekenen. Ik denk dat zo'n bladwijzer een grote meerwaarde kan zijn en kan helpen om inclusiviteit in mijn lespraktijk te brengen. Dankzij deze bladwijzer, kunnen bijvoorbeeld minder vaardige studenten ook zelfstandiger aan de slag.

• Dat je de autonomie van studenten kunt vergroten door te werken met interactieve beelden, doordat ze zelf kunnen kiezen wat ze eerst aanklikken. Dit verhoogt dan weer hun motivatie.

• Je kan interactieve presentaties gebruiken om in te zetten als 'flipped classroom'.

• Met een interactieve video kun je instellen dat de studenten geen stukken kunnen overslaan of versneld gaan kijken.

  
  

(Ik heb beide docenten als ‘collaborators’ toegevoegd aan het leerpad, zodat jullie de editor kunnen bekijken, zoals aangegeven werd in de feedback op opdracht 1.)

Tijdens het maken van dit leerpad was het belangrijk om regelmatig te testen en te presenteren. Zo ontdekte ik snel een aantal fouten. Een voorbeeld: via een interactieve button ging je naar een andere pagina, maar eenmaal daar was er geen manier om terug te keren. Ik heb daarom een ‘terugkeerknop’ toegevoegd, waarmee het probleem was opgelost.

Daarnaast is het belangrijk om studenten goede instructies te geven wanneer ze voor het eerst met Genially werken. Hoewel de tool redelijk intuïtief is en het leerpad zichzelf grotendeels wijst, is extra uitleg nuttig, zeker voor studenten die minder digitaal vaardig zijn. Omdat ik deze les pas geef binnen enkele weken, heb ik de presentatie wel al laten testen door mijn echtgenoot. Hij gaf aan dat het een intuïtieve presentatie is, maar dat het toch belangrijk is om de werking van 'Genially' goed uit te leggen, zeker wanneer het de eerste keer is dat je ermee werkt. Dit neem ik zeker mee naar mijn les over het 'genitale stelsel'.

Voor de bronvermelding moest ik even zoeken naar een goede aanpak. Ik heb nu een bronnenlijst op de tweede pagina gezet, omdat ik vond dat de templates anders te vol werden. Ik twijfelde of bronvermelding nodig is bij geïntegreerde links, aangezien je via die links direct op de desbetreffende website komt. Toch heb ik voor de volledigheid alle bronnen op één pagina vermeld.

Een nadeel van Genially vind ik dat je geen zicht hebt op wat de studenten doen tijdens het overlopen van de presentatie. Ik weet dus met andere woorden niet wat het leerresultaat is. Daarom zal ik het laatste lesuur van het lesblok kiezen voor een klassikaal verbetermoment. Ik zal de opdracht projecteren via het Smartbord en zal via een onderwijsleergesprek tot de correcte antwoorden komen samen met de studenten. Een andere optie zou kunnen zijn om de opdracht via BookWidget te geven, zodat de studenten hun resultaten kunnen delen met mij. Aan de andere kant is dit lastig werkbaar, omdat ze voortdurend moeten schakelen tussen BookWidgets en Genially en dat terwijl ze maar 1 scherm hebben in klas. Daarom ga ik toch voor de opdracht op papier.

Tot slot is het ook belangrijk om de studenten voorafgaand aan de les te contacteren (via e-mail), zodat ze hun laptop en eventueel oortjes of een koptelefoon meenemen voor het bekijken van de videobeelden tijdens de les.

Verder kunnen ze ook de leerinhoud meer op hun eigen tempo verwerken. Door te werken met een combinatie van opdrachtenbundel op papier en dit interactieve leerpad, hebben ze uiteindelijk alle leerinhoud doorlopen die ze moeten kennen, maar dan elk op hun eigen manier en tempo.

Ik werk ook met afbeeldingen en video's, die in deze interactieve presentatie verwerkt zijn. Dit biedt visuele ondersteuning bij de leerinhoud en maakt het daardoor bevattelijker. Hierdoor blijft de leerinhoud beter hangen. Zeker voor complexe materie, met veel moeilijke vakterminologie, is dit een meerwaarde.

Sommigen gebruikten Genially om leerstof te herhalen die studenten al hadden behandeld, terwijl anderen de tool inzetten om studenten zelfstandig aan de slag te laten gaan en nieuwe leerstof te verwerken.

Wat me vooral opviel, is de veelzijdigheid van Genially. Het kan worden gebruikt voor presentaties tijdens de les, voor een 'flipped classroom'-aanpak, of als hulpmiddel voor herhaling. Dit maakt de tool in mijn ogen erg breed inzetbaar. Ik ben daarom van plan om Genially ook verder te verkennen en op andere manieren te gebruiken dan ik tot nu toe heb gedaan.

Een ander voordeel van Genially is dat het mogelijkheden biedt voor differentiatie. Studenten kunnen in hun eigen tempo werken en er kunnen verdiepingsvragen worden toegevoegd voor degenen die eerder klaar zijn. Dit maakt het een waardevolle tool om in te zetten in verschillende onderwijscontexten.

Voor mij smaakt Genially naar meer!

Daarnaast biedt mijn Genially ook voordelen op het gebied van differentiatie. Studenten kunnen zelfstandig werken in hun eigen tempo en hebben de vrijheid om zelf te bepalen met welk onderdeel ze beginnen (autonomie). Bovendien bevat de Genially verdiepingsmateriaal voor studenten die sneller klaar zijn, zodat ook zij uitgedaagd blijven.

Ik zal deze Genially gebruiken in een klas waarin niet alle studenten even bedreven zijn in ICT en waarin de tool voor velen nieuw is. Daarom heb ik bewust gekozen voor een eenvoudige opzet met één overzichtelijke pagina. Deze aanpak maakt het gebruik van de Genially toegankelijker voor iedereen. Aan het begin van de les zal ik duidelijke instructies geven, en tijdens de verwerkingsopdracht blijf ik beschikbaar om extra ondersteuning te bieden waar nodig.

• AI biedt zeker een waardevolle ondersteuning voor leerkrachten in het onderwijs. Verschillende AI-tools kunnen fungeren als een copiloot bij het ontwikkelen van lesvoorbereidingen en lesmateriaal. Het is echter heel belangrijk om mijn eigen vakinhoudelijke en didactische expertise te blijven inzetten, aangezien AI soms onnauwkeurige of fictieve informatie kan genereren. AI kan wel eens 'hallucineren' blijkbaar...

• Goede prompts zijn cruciaal! Prompt engineering draait om het geven van gerichte instructies aan AI om de gewenste resultaten te behalen. Belangrijke principes hierbij zijn: het formuleren van duidelijke en begrijpelijke prompts, het specificeren van concrete en gedetailleerde vragen, beknopte maar complete instructies voor de AI, het aangeven van de gewenste vorm waarin de output moet worden geleverd, etc.

• Ik wist niet dat er zoiets bestond als 'bias'. Dit verwijst naar systematische en ongerechtvaardigde afwijkingen of vooroordelen in de output van AI, die leiden tot oneerlijke of discriminerende resultaten voor bepaalde groepen mensen. Dit is nog een extra reden om de output van AI steeds kritisch te gaan bekijken!

Hiervoor kies ik voor challAInge 2, waarbij ik de tools MagicSchool en Perplexity zal uittesten.

Op zich vind ik dit eigenlijk wel sterke resultaten, zeker omdat het mijn eerste ervaring was met deze tools. Ik heb toch meermaals een momentje van 'verwondering' ervaren, wanneer ik bepaalde, toch wel erg kwaliteitsvolle, output doornam. Deze output is zeker een meerwaarde voor het opstellen van deze opdracht voor mijn studenten. Controle blijft wel erg belangrijk, want ik merkte hier en daar toch wel fouten of vaagheden op.

Op dit moment heb ik geen sterke voorkeur voor de ene of de andere tool. Een nadeel van Perplexity is dat je beperkt bent in het aantal bijlagen dat je per dag kunt uploaden, terwijl je bij Magic School beperkt bent in het aantal woorden dat een bijlage mag bevatten. Ik denk dat de combinatie van meerdere tools een meerwaarde kan zijn. Bovendien lijkt het erop dat er nog veel te ontdekken valt bij Magic School, gezien de brede toepassingen die het biedt. Ik ga zeker de mogelijkheden verder gaan uitpluizen bij beide AI modellen.

Ik vind de afbeelding eerlijk gezegd wel grappig en geslaagd! 😂 Met alle digitale tools die leerkrachten tegenwoordig gebruiken, zijn we allemaal een beetje 'robot' aan het worden.

Digitale tools bieden mij de mogelijkheid om meer variatie in mijn lessen te brengen en af te stappen van klassieke middelen zoals PowerPoint. Niet dat PowerPoint een slechte tool is, maar eens een verandering van spijs doet eten, denk ik dan. Ik merk ook dat dit mijn studenten vaak extra motiveert en activeert. Het gebruik van deze nieuwe tools zorgt voor meer dynamiek en interactie tijdens mijn lessen.

Tegelijkertijd blijf ik me bewust dat ik moet streven naar een goede balans tussen digitaal lesmateriaal en lesmateriaal op papier bijvoorbeeld. Bij het ontwikkelen van digitale leermiddelen houd ik rekening met de werkbaarheid ervan in de klas. Het is bijvoorbeeld niet zinvol om uitsluitend digitaal te werken als dit voor studenten leidt tot een wirwar aan documenten en tools op hun laptop, waardoor ze door het bos de bomen niet meer zien. Een combinatie van digitaal en papier blijkt vaak goed aan te sluiten bij de behoeften van mijn doelgroepen.

Een belangrijk aandachtspunt bij het gebruik van digitale tools is ook om niet te worden meegesleept door alles wat nieuw en flitsend is. Het is essentieel om steeds voor ogen te houden wat je als leerkracht wilt bereiken bij je studenten. Een digitale tool mag er dan misschien aantrekkelijk en hip uitzien, maar het belangrijkste is dat het leerwinst oplevert. Het vasthouden aan de leerdoelen blijft daarom cruciaal.

Ook de beginsituatie van de studenten speelt daarom een grote rol. Zo merkte ik bijvoorbeeld dat de introductie van lesmateriaal dat ik met Genially had gemaakt, enthousiast werd ontvangen door mijn studenten. Toch bleek het belangrijk om hen duidelijke instructies te geven, omdat niet iedereen even snel weg was met deze tool. Bij een volgende les, waarin ze opnieuw met Genially werkten, zag ik direct een verschil: de studenten waren er veel vertrouwder mee en gingen er vlotter mee aan de slag.

In de toekomst wil ik mezelf verder ontwikkelen tot een echte ‘digidenker’, iets waarvan ik vind dat ik nu wel de eerste stappen al aan het zetten ben. Tools zoals Canva, Genially, BookWidgets en AI-toepassingen als Magic School, ChatGPT en Copilot wil ik verder verkennen en nog meer inzetten in mijn lespraktijk. Ik voel dat er nog veel groeimarge is om deze tools op een effectieve manier te gebruiken en er nog veel over te leren is.

Op mijn school worden regelmatig bijscholingen en workshops georganiseerd of we krijgen hiervoor uitnodigingen van externe organisatoren. Ik ben van plan hier vaker aan deel te nemen. Thema’s zoals ‘AI in het onderwijs’ staan hierbij al op de agenda, en dit biedt een mooie kans om up-to-date te blijven met de nieuwste ontwikkelingen op het gebied van digitale didactiek.

https://www.mentimeter.com/app/presentation/alw7uteevovizfj5fj9inir9yim5hzv8/edit?question=ftrf5tcc15ru