3er. momento - Actividad - 4to grado Territorio 5 by Propuestas Formativas https://padlet.com/educacionyticem/29ptfhe49gey367e ¿De qué modo esta fuente primaria nos permite acercarnos al eje principal de la secuencia? ¿Qué aspectos del proceso de conquista ayuda a visibilizar? Por favor coloque su nombre, escuela y distrito al hacer su aporte. en-us 2021-09-12 20:57:03 UTC 2022-03-01 19:01:29 UTC hello@padlet.com Acceda a la fuente de Guamán Poma de Ayala educacionyticem https://padlet.com/educacionyticem/29ptfhe49gey367e/wish/1734185602 2021-09-12 20:57:03 UTC https://padlet.com/educacionyticem/29ptfhe49gey367e/wish/1734185602 El relato muestra claramente un encuentro en el que los conquistadores ejercen su poder sobre los Incas, usando la fuerza y las armas, con ventaja sobre el grupo sometido. Existe una única verdad y no deja lugar a un intercambio de experiencias y al respeto por las creencias. Mediante esta narración podemos acercarnos a una primera visión de lo que fue la conquista y los intereses puestos en juego. https://padlet.com/educacionyticem/29ptfhe49gey367e/wish/1774921703 Verónica Cecconi
Escuela 4 Coronel Brandsen- DE 10




]]> 2021-09-28 14:50:44 UTC https://padlet.com/educacionyticem/29ptfhe49gey367e/wish/1774921703 serassofia https://padlet.com/educacionyticem/29ptfhe49gey367e/wish/1814085671 Gracias Verónica por sumar tu aporte. Interesante pensar la fuente a partir de recuperar los conflictos de intereses en el proceso de conquista, en este caso del territorio andino. 
El análisis de intereses contrapuestos de diversos actores sociales, permite acercar a las chicas y los chicos a la complejidad de las realidades sociales pasadas y presentes. Seguimos compartiendo. 
Sofía Seras- equipo de Ciencias Sociales-EM.]]> 2021-10-13 14:16:05 UTC https://padlet.com/educacionyticem/29ptfhe49gey367e/wish/1814085671 Marcela Cristófaro - EEE 28 Prof. Ayrolo marcelacristofaro https://padlet.com/educacionyticem/29ptfhe49gey367e/wish/1819685680    El texto tendríamos que interpretarlo en LSA para que los alumnos puedan acceder a él, talvez buscar y subrayar algunos verbos y sustantivos en el español escrito para priorizar en la lectura. 
Probablemente, los alumnos reconozcan rápidamente la oposición entre el primer mensaje de amistad y la forma de actuar (asesinar y secuestrar). También llevarlos a hipotetizar sobre cómo esta misma forma de actuar se repitió en toda América. ]]> 2021-10-15 13:53:09 UTC https://padlet.com/educacionyticem/29ptfhe49gey367e/wish/1819685680 https://padlet.com/educacionyticem/29ptfhe49gey367e/wish/1842973125 Este testimonio pone de manifiesto de qué manera usaron los conquistadores las diferencias culturales para justificar el saqueo y la violencia. Lejos de intentar acercar posiciones o realmente "instruir" ,aunque sea desde su mirada, a quienes consideraban salvajes e incultos, se eligió el exterminio y la apropiación como forma de vincularse con lo diferente. Por otro lado también expone la desigualdad de fuerzas entre ambos que evidencia la cantidad de bajas de cada lado.

Luis Ezequiel Paz - Esc. 9 DE 16]]> 2021-10-25 20:45:28 UTC https://padlet.com/educacionyticem/29ptfhe49gey367e/wish/1842973125 https://padlet.com/educacionyticem/29ptfhe49gey367e/wish/2003983873 Este fragmento permite conversar y trabajar con las niñas y los niños, cuál era la estrategia de los conquistadores para persuadir a los indígenas. Puede analizarse el modo en que hablan el conquistador y el arzobispo, subestimando la autoridad del inca y su religión; y las contestaciones del inca, que expone su pensamiento y no permite ser avasallado. Puede trabajarse acerca de algunas razones de la expansión europea, como por ejemplo, el proyecto de  evangelización de otros pueblos; y analizar cómo utilizaron la negativa del inca a aceptar a otro Dios, para legitimar el ataque hacia él y su pueblo.
Claudia Romina García- Escuela 13 DE 16.]]> 2022-01-20 23:26:07 UTC https://padlet.com/educacionyticem/29ptfhe49gey367e/wish/2003983873