STEAM是由以下元素進行跨領域統整的概念典範，元素如下:

1.Science(科學):

可能與那些自然原理概念有關?

2.Technology(科技):

可能會運用到那些科技?

3.Engineering(工程):

是否有工程相關領域技術?

4.Arts(藝術):

藝術素養如何呈現?

5.Math(數學):

數學概念與其有何相關?

舉例來說，假設要設計一堂STEAM的跨領域統整課程「太陽能電動車」，就會與以下的元素有關:

1.Science(科學):可能與那些自然原理概念有關?

能源的轉換(太陽能-電能-動能)

2.Technology(科技):可能會運用到那些科技?

太陽能光電板、滑輪轉動、電器的串聯與並聯

3.Engineering(工程):是否有工程相關領域技術?

工科電子設備等

4.Arts(藝術):藝術素養如何呈現?

電動車是否需要裝飾?美感的展現

5.Math(數學):數學概念與其有何相關?

電動車的長、寬、高，間距

透過樂高機器人結合數學與程式設計讓學生實作

🌟STEAM活動設計

1️⃣明確的學習目標及評估方法：

在設計STEAM活動時，需要明確設定學習目標，確定希望學生在活動中獲得的知識和技能。同時，也需要考慮如何評估學生對這些目標的達成程度，以便進行有效的評估和反饋。

2️⃣涵蓋跨學科元素：

STEAM活動應該涵蓋科學、技術、工程、藝術和數學等多個學科領域。透過跨學科的結合，可以促進學生的綜合學習和思維能力的發展。

3️⃣選擇具有現實意義的題材：

STEAM活動的題材應該與現實生活相關，能夠引起學生的興趣和好奇心。這樣可以增加學生的參與度和動機，並且讓他們能夠將所學應用到實際情境中。

4️⃣以互動和實驗為基礎：

STEAM活動應該注重學生的互動和實驗。通過小組合作、討論和實際操作，學生可以更好地理解和應用所學知識，同時也能夠培養他們的合作和解決問題的能力。

5️⃣鼓勵學生展現創造力：

STEAM活動應該鼓勵學生展現創造力和想象力。給予學生一定的自由度和空間，讓他們能夠提出獨特的解決方案和創意的想法，這樣可以激發他們的創造力和創新思維。

S：水、空氣的壓力原理

T、E：製作水火箭與測試其是否能夠使用

A:設計水火箭的外觀

M：記錄每次的飛行高度與試驗次數，並製作出一個圖表

S:光的反射、對稱原理

T:使用透明塑膠片或鋁箔紙代替鏡子

E:萬花筒筒身的組裝、如何讓亮片和珠子自由移動

A:萬花筒的外觀設計、亮片和珠子的配色

M:角度的計算

• 主題：設計太陽能小屋

• S: 學生學習太陽能原理

• T,E:使用簡單電路與材料

• M:計算角度與面積

• A:在外觀設計上發揮美感。

S-理解植物對水分與光線的需求，以及探討土壤濕度與植物生長的關係

T-使用濕度感測器與微控制器，並利用程式控制水泵自動澆水

E-組裝花盆、管線與感測系統，並設計電路與供電方式

A-美化花盆外觀，結合自然元素與設計風格

M-記錄並分析土壤濕度變化數據，計算水量與澆水頻率

S：了解水循環、水質測試。

T：使用水質感測器或水量計測系統。

E：設計雨水收集裝置或節水系統。

A：製作海報或視覺化報告吸引同學關注。

M：統計水量、計算節水效率。

植物生長觀察

• S科學：光合作用、土壤與水分對植物影響

• T科技：使用透明容器或簡易感測器觀察植物生長

• E工程：設計支架或種植架，保持植物穩定

• A藝術：標籤設計、植物擺設美感

• M數學：測量植物高度、生長速率，製作成長曲線圖

S: 聲音的震動與傳播原理

T、E: 製作簡易紙杯電話並測試在不同距離、不同繩子材質下的效果

A: 設計紙杯電話的外觀與裝飾圖案

M: 記錄不同距離、材質下的聽覺清晰度，整理成表格並畫出比較圖

S: 利用橡皮筋的彈性勢能轉換為動能、摩擦力影響小車速度與距離

T: 使用回收材料製作小車零件

E: 小車的組裝、如何讓車輪保持平衡並能順利轉動

A: 小車外觀設計、車身塗裝與裝飾

M: 測量小車行駛距離與時間，計算平均速度

主題：自製動力車

S:速度的計算（距離 ÷ 時間）、能量的有效轉換（橡皮筋的彈性位能 → 車的動能）、摩擦力與運動的關係。

T:工具使用與記錄方法

E:學生分組設計不同版本的橡皮筋動力車（車身、輪子大小、橡皮筋粗細），並測試後改良。

A:動力車的美感與創意設計

M：學習速度單位轉換（m/s、km/h）、比值與比例、圖表解讀。

結合：自然＋數學＋藝術

S: 太陽與影子關係

T: 使用紙板、吸管

E: 組裝日晷

A: 日晷外觀裝飾

M: 讀取角度、推算時間

1. Science（科學）

學生認識能量轉換：橡皮筋的彈性位能 →動能，推動小車前進。

2. Technology（科技）

使用簡單材料（寶特瓶蓋當車輪、竹籤或吸管當車軸、紙盒當車身）。

3. Engineering（工程）

學生動手設計車身，可以思考：車輪要不要大一點？車身要長還是短？

4. Arts（藝術）

學生替小車上色或裝飾（貼貼紙、畫圖案）。

可以舉辦「創意造型小車展」，讓孩子展現自己的風格。

5. Math（數學）

測量小車行駛的距離，記錄幾次實驗的數據。

比較不同設計小車跑的遠近，做簡單的圖表。

S：認識不同廢棄物的材質（塑膠、玻璃、金屬等）、了解廢棄物對環境的影響

M：紀錄拾取的廢棄物中，各個種類的廢棄物分別有多少

T：用簡易繪圖軟體繪製作品設計圖

E：思考該如何將廢棄物組裝、再製成藝術品或日常生活用品，如盆栽，燈罩等

A：作品外觀設計

• S（科學）：理解蜜蜂在生態系與食物鏈中的角色。

• T（科技）：運用簡易數位工具（如 Padlet ）記錄與呈現觀察與想法。

• E（工程）：動手設計「友善蜜蜂的校園環境模型」（例如花園配置）。

• A（藝術）：透過繪圖或拼貼，表達「沒有蜜蜂的世界」與「有蜜蜂的世界」對比。

• M（數學）：統計與分析蜂群消失對農作物產量的影響，呈現成簡易圖表。

主題：風力小車探究

S ：

• 認識風力的形成與作用力原理

• 探討不同風速對小車行進距離的影響

T ：

• 利用回收材料（紙盒、寶特瓶蓋、吸管）製作風力小車

• 使用手機測速器 App 或簡易碼表紀錄小車速度

E ：

• 設計小車結構（車身、輪子、風帆）

• 測試與改良小車的穩定度與速度

A ：

• 設計車身外觀與風帆圖案

• 比賽前進行小車美觀度展示

M ：

• 記錄小車在不同風速下的行進距離

• 製作折線圖，比較數據並分析最佳設計

簡易淨水器製作

S:了解水的污染與過濾原理。

T:使用寶特瓶、沙、石頭、棉花。

E:設計不同結構的過濾裝置。

A:外觀設計，並加上標誌或圖案。

M:比較不同設計的過濾效果（濁度測量)

S（Science 科學）： 學習槓桿與連桿的原理，理解光與影的變化

T（Technology 科技）、E（Engineering 工程）： 學習使用日常材料製作機關，設計並解決結構問題

M（Math 數學）： 測量與計算紙偶比例、關節位置與對稱性

A（Arts 藝術）： 學習戲偶造型設計，並結合故事劇情與美感呈現

S:支點

T:設計如何將小紙團投出去

E:利用竹筷的、橡皮筋組裝

A:投石器美觀裝飾

M:計算不同角度的投石器投出的距離遠近

S：磁場的原理相關知識

M：電線圈數量不同對磁力的影響

T：電路的配置

E：電線圈的纏繞

A：外觀美化及保護

棒球探險隊

• S：用不同材質的球（紙球、塑膠球、乒乓球）比較重量與彈力，觀察球飛行的差異，了解「力與運動」的基本概念。

• T：利用平板或簡單的計步器 App 記錄跑壘時間，讓學生體驗「科技幫助運動紀錄」。

• E：動手做「迷你投球器」（橡皮筋彈射、紙杯彈射），並測試哪種設計投得最遠或最準。

• A：讓學生自己設計「專屬隊徽」或「球棒彩繪」，培養創意與團隊認同感。

• M：統計全班的打擊距離，做出簡單的柱狀圖，學習比較數據的高低。

迷你智慧紅綠燈

科學 (S)：了解光線顏色、交通安全科學。

科技 (T)：用 micro:bit 或 Arduino 讓 LED 燈變換紅、綠、黃燈。

工程 (E)：設計小型路口模型，把號誌燈裝上去。

藝術 (A)：學生用紙板或樂高搭出「小小城市」，貼上彩色標誌，做出自己理想的紅綠燈。

數學 (M)：計算紅燈、綠燈的秒數，模擬交通流量。

雞蛋降落傘

S：重力、加速度

T：繩索綁法

E：降落傘受力點

A：設計降落傘外觀

M：計算雞蛋重量、降落傘直徑

自動澆水花盆

S：認識植物生長需要的條件。

T：使用感測器偵測土壤濕度。

E：設計一個自動澆水裝置，把水管、馬達與花盆結合。

A：裝飾花盆外觀，設計植物小花園的佈置。

M：計算每天平均用水量，設定澆水時間間隔。

1. B

2. D

3. A

4. D

5. D

6. C

7. B

8. D

9. C

10. A

6-10：DBDCA

2.D

3.A

4.D

5.A

6.D

7.B

8.D

9.C

10.A

2.(D)丙乙丁甲

3.(A)相關課程－國文科教唐詩時，連結到歷史科的唐朝歷史

4.(D)廣域課程

5.(A)相關課程(correlated curriculum)

6.(D)經驗課程

7.(B)統整課程的實施成效優於傳統的學科課程。

8.(D) 超學科統整(Transdisciplinary)

9.(C)統整可以以合科形式為之，但統整之道，未必一定要以合科教學的方式進行，分科教學亦有統整之道，不必勉 強為統整而統整。

10.(A)教材統整宜先於教師統整

D

A

D

A

D

B

D

C

A

BAACA DBADA

10題問答：

1.(B)相關課程，兩個科目有連結，但科目間彼此仍獨立

2.(A)乙丙丁甲

3.(A)相關課程

4.(C)合科課程（融合課程）

5.(A)相關課程，彼此仍獨立，理論上學科知識系統性較高

6.(D)經驗課程（生活課程）

7.(B)不一定

8.(D)超學科統整

9.(C)，(A)不理解多學科統整，但(A)的敘述應是跨學科統整

10.(A)教師統整應該優於教材統整

2.D

3.A

4.D

5.A

6.D

7.B

8.D

9.C

10.A

111101024

9/17

1. B

2. A

3. A

4. C

5. A

6. D

7. B

8. D

9. C

10. A

1.B

2.D

3.A（分科.核心.融合）

4.D

5.A

6.D

7.D（相關）

8.D

9.C(?.D單人也可以）

10.A（先統整教材）

(一)、國語:

1.閱讀與中秋節相關的短文

2.學習並練習與中秋節相關的字句

3.試著仿寫中秋節的心得短文

.

(二)、社會:

1.提及中秋節的背景與節慶來源

2.了解中秋節與各節日在社會上的模式

3.覺察中秋節對我們生活的影響

(三)、自然:

1.學習「月相」與中秋相關的部分

2.了解自然月相以及其他元素對古人的影響

3.培養觀察不同月相的能力

(四)、數學

1.運用中秋節元素(月餅、兔子)等包裝等分除、包含除的概念

2.讓學生將數學的計量概念融入中秋節

3.引導學生思考，數學概念可以如何應用在節慶中

(五)、音樂

1.帶領學生欣賞<水調歌頭>的中秋詞以及樂曲

2.讓學生練習唱中秋的樂曲

3.培養學生鑑賞中秋藝術的情懷

(六)、美術

1.引導學生觀賞中秋的藝術元素

2.學生學習運用不同方式呈現中秋節的元素(黏土、繪畫、拼貼)

3.學生可以和夥伴合作，共同創造出中秋主題的藝術展

主題：中秋節

國文：

1.閱讀有關中秋節的詩詞

2.了解詩詞中的字義與涵義

3.試著書寫一段中秋節的小短文

數學：

1.以中秋節有關的食物進行出題（月餅、柚子），可以與購買或是分配有關

社會：

1.認識中秋節的歷史故事

2.認識中秋節的人物故事

自然：

1.以滿月為出發點介紹各種不同的月相

2.以月相和潮汐間的關係進行教學介紹

音樂：

1.欣賞中秋節有關的音樂

2.讓學生自由使用樂器進行練習與演奏

美勞：

1.學生選擇與中秋節相關的人、事，物進行繪畫或是手作

2.完成後與他人交流分享自己的作品

中秋節分立式課程活動設計

1.數學：月餅分割與分數

教學目標：學生能透過月餅模型理解「平均分配、分數與比例」。

2..國語：月下詩情與寫作

教學目標：學生能理解古詩詞中的意境，並嘗試用文字表達中秋感受。

3.自然：月相觀察與模擬

教學目標：學生能理解月相成因，並能觀察與紀錄月亮形狀。

4.社會：中秋文化比較

教學目標：學生能認識中秋習俗，並比較不同地區文化特色。

5.音樂：找出一首跟月亮有關的歌並試著改編歌詞

教學目標：學生能欣賞與月亮相關的歌曲，並嘗試簡單創作。

6.美術：畫出你的中秋夜景

教學目標：學生能用美術創作表達中秋意象。

(一)國語

閱讀〈嫦娥奔月〉、〈吳剛伐桂〉等神話故事，練習抓取重點。

(二)數學

設計「中秋晚會統計調查」，如最喜歡的月餅口味，並繪製長條圖或圓餅圖。

(三)社會

探索台灣各地的中秋活動，如烤肉文化、放水燈。

(四)自然

認識月相變化，了解中秋接近「滿月」的原因。

(五)音樂

用打擊樂器模擬「團圓夜」的熱鬧氛圍，創作簡短樂曲。

(六)美術

用水彩畫出自己心中的月亮與中秋團圓景象。

1. 閱讀古詩詞〈靜夜思〉、〈水調歌頭〉等與月亮相關的作品，體會詩人藉由中秋寄託的情感。

2. 學習中秋相關的詞語（團圓、皎潔、明月等），並練習運用在句子中。

3. 透過仿作，寫一篇以「月亮與團圓」為題的短文，培養表達與抒情的能力。

(二) 社會

1. 認識中秋節的歷史由來與各地風俗（賞月、吃月餅、烤肉等）。

2. 探討不同文化中關於「月亮」的節慶（如韓國秋夕、日本月見），比較中外習俗的異同。

3. 反思中秋節在現代社會中的意義，思考節慶如何連結家庭、社區與國家。

(三) 自然

1. 學習月亮的運行與月相變化，理解中秋為什麼總與「滿月」連結。

2. 探討古人如何根據月相安排農耕、節慶活動，理解自然對生活的影響。

3. 鼓勵學生利用觀察紀錄表，追蹤幾天內月亮形狀的變化，培養科學觀察力。

(四) 數學

1. 以月餅分切活動，引導學生練習等分與分數的概念。

2. 利用烤肉食材的採購情境，進行加減乘除的應用題，培養生活數學能力。

3. 引導學生統計班級同學最喜歡的中秋活動，製作長條圖或圓形圖呈現。

(五) 音樂

1. 欣賞與中秋相關的樂曲，如〈但願人長久〉，感受音樂中蘊含的思鄉情懷。

2. 學習演唱以月亮為主題的童謠或歌曲，培養音準與表達。

3. 鼓勵學生自創簡單的旋律或節奏，表現「中秋夜的氣氛」，提升創作力。

(六) 美術

1. 欣賞與月亮或中秋有關的繪畫與工藝作品，理解藝術中的文化意涵。

2. 嘗試運用拼貼、版畫或燈籠製作等方式，呈現「團圓賞月」的場景。

3. 與同學合作舉辦「中秋小展覽」，分享作品與創作理念，培養合作與展示能力。

1. 閱讀與中秋相關的詩詞、故事（如《嫦娥奔月》、《水調歌頭》）。

2. 學習並練習與中秋相關的詞彙與成語（例：花好月圓）。

3. 寫一篇中秋節的心得短文或家庭團聚的作文。

(二) 社會

1. 認識中秋節的歷史來源與文化背景。

2. 比較台灣及世界華人地區中秋節的慶祝方式。

3. 討論節慶在凝聚家庭、社會文化傳承中的意義。

(三) 自然

1. 學習「月相變化」及其與農曆節日的關聯。

2. 探究月亮運行與潮汐、生活習俗的關係。

3. 觀察與紀錄不同時期的月相。

(四) 數學

1. 利用切分月餅活動學習分數、等分、除法概念。

2. 設計「月餅禮盒」題目，練習周長、面積、體積計算。

3. 以月餅或水果分享活動，引導學生思考平均分配與應用題。

(五) 音樂

1. 欣賞與中秋有關的音樂作品（如《但願人長久》）。

2. 學習演唱中秋相關歌曲，體驗音樂中所表現的團圓情感。

(六) 美術

1. 觀賞與中秋相關的藝術作品（如月亮繪畫、花燈設計）。

2. 運用繪畫、拼貼或黏土創作中秋節主題作品（如玉兔、月宮）。

3. 與同學合作，布置一些中秋節的元素在教室裡。

1.透過中秋相關故事與詩詞，理解文化意涵並練習表達。

數學:

1.設計月餅盒（圓柱體 / 長方體），估算體積。

2.應用分數和除法解決生活問題，例如:一盒 8 個月餅分給 3 個人，怎麼分？

社會:

1.說一說台灣人怎麼過中秋（烤肉、柚子帽）

2.比較中國、日本、韓國的中秋習俗

自然:

1.親手畫「月相觀察日記」
2.用手電筒＋球體模擬日地月關係

音樂:

1.學唱〈月亮代表我的心〉或中秋童謠
2.聆聽古琴或古箏演奏的「月亮」主題樂曲
3.自創「賞月節奏」：用打擊樂器模仿月亮圓缺的節奏感

美勞:

1.做「柚子帽」創意設計
2.剪紙「玉兔與月亮」

3.水彩畫「夜空下的中秋月景」

（一）國語：

思考中秋節的由來，閱讀相關的作品，如嫦娥奔月等等，分析相關作品的文學價值與寫作技巧，並寫出有關中秋節的詩詞作品。

（二）社會：

學習中秋節的歷史淵源與發展，找出世界各地都是怎麼過中秋節，並且分享自身經驗。

（三）自然：

探討月亮與地球的關係，學習古人是如何觀察月相的。

（四）數學：

計算嫦娥從地球飛到月球需要的時間與距離。

（五）音樂：

聆聽鄧麗君的但願人長久，連結到中秋佳節時的氣氛與音樂，探討中秋節帶給人們的感受以及音樂的呈現。

（六）美術：

讓學生創作出一副自己心目中的中秋節圖畫

• 閱讀中秋相關文章或童詩(ex. 杜甫〈月夜憶舍弟〉）

• 找出重點句、佳句欣賞（ex. 露從今夜白，月是故鄉明。👉 表達出「看到月亮就會想起遠方的親人」，很符合中秋節「團圓、思念」的意義。）

• 造句練習（如「月亮像…」）

• 寫作模仿（描寫中秋夜景或團圓氣氛）

數學課

• 統計班上最喜歡的中秋食品（ex. 月餅口味、柚子、烤肉等等）

• 將統計結果製作成長條圖、圓餅圖

• 計算該如何平均分配食物（ex. 切月餅）

社會課

• 認識中秋節的由來與意義

• 各地不同的中秋習俗（ex. 賞月、烤肉、舞火龍）

• 探討節慶文化如何反映社會生活

自然課

• 認識月球的運行與月相變化

• 中秋節與農曆八月十五的天文現象

• 食材的科學（柚子、芋頭、月餅原料）

美術課

• 繪製中秋夜的月亮與團圓景象

• 設計創意月餅包裝或燈籠

• 製作中秋節手工藝

音樂課

• 欣賞與月亮或中秋相關的樂曲（ex. 古典音樂、民謠）

• 嘗試用簡單樂器演奏〈月亮代表我的心〉等歌曲旋律片段

• 透過音樂表達團圓與思鄉的情感

國語

1. 認識中秋相關詩詞、故事（如〈靜夜思〉、嫦娥奔月）。

2. 練習描寫中秋景物或團圓氛圍的短文。

3. 進行口語表達與分享：說說家中的中秋習俗。

數學

1. 以月餅切割活動，學習分數與等分概念。

2. 以月亮為例，理解圓形面積與周長的計算。

3. 調查班上喜歡的月餅口味，統計並繪製長條圖或圓餅圖。

自然

1. 認識月亮的盈虧變化，理解月相成因。

2. 模擬地球、月亮、太陽的運行關係，學習日食、月食現象。

3. 觀察並記錄一週月相變化，培養科學觀察能力。

社會

1. 認識中秋節的起源與意義（感恩、團圓）。

2. 探究不同族群與國家在中秋或月亮節日的慶祝方式。

3. 思考中秋節與台灣社會生活的連結（團聚、社交活動、產業如月餅與烤肉）。

音樂

1. 學習並演唱與中秋相關的歌曲，體會音樂中的情感表達。

2. 練習簡單樂器伴奏（如手鼓、木琴）配合中秋歌曲。

3. 欣賞不同版本的「月亮」歌曲，感受音樂風格差異。

美術

1. 設計並製作中秋相關作品（如紙燈籠、月亮拼貼畫）。

2. 創意發想「我的月餅設計」，培養美感與創作力。

3. 以月亮為主題進行色彩表現，營造夜空與月色氛圍。

一、國語課：

閱讀相關短文及詩詞，例：李白《靜夜思》等詩詞，引發學生對月亮的興趣。

二、數學課：

月亮連結到圓的概念，介紹圓周率。

三、社會課：

了解中秋節的歷史、慶祝活動。

四、自然課：

理解月亮滿月、上下弦月形成原因。

介紹柚子的生長季節及植物特性。

五、美術課：

讓學生自由創作出自己與家人是如何慶祝中秋節的圖畫。

六、音樂課：

讓學生用直笛練習【月亮代表我的心】

語文領域：

• 介紹與中秋節有關的古詩（如《十五夜望月寄杜郎中》、《水調歌頭》），引導學生賞析意境與用詞，並嘗試仿寫一首關於團圓或月亮的詩。

數學領域：

• 設計與月餅相關的數學問題，例如：

  月餅分割問題（幾何）、購買月餅的價錢計算與找零（應用問題）、設計一個「月餅禮盒」的排列組合計算

• 延伸：用幾何工具畫出月亮、月餅圖樣，結合面積與周長的學習。

自然領域：

• 認識月相變化、潮汐與月亮的關係

• 動手做「月相觀察日記」

• 使用燈與球模擬月相

• 延伸介紹登月歷史與太空探索，引發科學興趣。

社會領域：

• 比較不同地區（中國、台灣、越南、韓國等）如何慶祝中秋節

• 探討中秋節的歷史淵源與民俗信仰（如嫦娥奔月、吳剛伐桂）

音樂領域：

• 欣賞傳統與現代關於中秋的歌曲（如《月亮代表我的心》）

• 詞曲創作：改編童謠或創作中秋歌

美術領域：

• 學習傳統剪紙藝術：剪月兔、桂花等中秋元素

• 欣賞傳統與現代關於中秋的歌曲（如《月亮代表我的心》）

1. 認識中秋節由來與傳說

2. 學習中秋相關詞語（例：月圓、人團圓、桂花、月餅）。

3. 嘗試以句子寫出對中秋的感受。

數學：

1. 運用分數或比例計算分享月餅的方法。

2. 理解圓形分割與面積及圓周率的概念。

社會：

1. 了解中秋節的由來與意義。

2. 認識不同地區中秋習俗。

自然：

1. 認識月形變化

2. 了解滿月與農曆15日的關聯

藝術：

透過繪圖表達中秋節的意象、習俗繪畫

音樂：

欣賞帶有月亮名稱的音樂作品（如《月亮代表我的心》）討論音樂帶來的感受。

閱讀與中秋節相關之文學作品，並進行賞析討論

(二) 社會

了解中秋節的由來或探討臺灣各族群過中秋節的文化異同

(三) 自然

觀測並記錄中秋節的月亮形狀或角度

(四) 數學

以中秋節為主題包裝數學課程(如:每個口味的月餅切成幾4等份）

(五) 音樂

欣賞並簡單表演與中秋相關的音樂(如:吹奏直笛）

(六) 美術

使用各種媒材創作與中秋節相關之美勞作品

一、國語

1.詩詞賞析-水調歌頭、十五夜望月

2.作文-與家人的中秋、中秋賞月趣…

二、數學

1.分數、除法、算日子、公因公倍、形狀、體積..

-分裝月餅、切月餅、月餅外觀

三、社會

1.文化習俗-中秋節由來、相關傳說故事、中秋節人們都會做什麼

四、自然

1.觀月-農曆十五、不同時間月亮的型態與原因

五、美術

1.皮影戲、素描-月亮、中秋節相關故事

六、音樂

1.歌曲賞析、歌唱-水調歌頭·明月幾時有

2.樂器認識-琵琶、古琴…

1.閱讀中秋相關的詩詞（如《靜夜思》《望月懷遠》）。

2.寫作活動：以「我心中的中秋節」為題，寫一篇心得小短文。

(二) 社會

1.認識中秋節的由來與各地的慶祝方式。

2.比較台灣與其他國家（如越南、日本）的中秋慶典。

(三) 自然

1.製做「月相觀察記錄表」，觀察中秋前後的月相變化。

(四) 數學

1.運用中秋元素（例如：分月餅、切水果）學習分數與除法。

2.「月餅分配」問題：若一家 5 人如何分 2 個月餅？

(五) 音樂

1.學唱中秋歌曲（如〈但願人長久〉）。

2.引導學生分享哪一種音樂最能讓他們聯想到中秋氛圍。

(六) 美術

1.畫出“今年的中秋節”彩繪

主題：中秋節

（一）國語

1.閱讀與中秋節相關的散文、古詩詞

2.請學生以團圓為主題，完成一篇作文

（二）數學

1.用傳統大月餅進行月餅切分，練習除法觀念

2.以月餅成本為主題進行素養題練習

（三）社會

1.觀看中秋節典故小故事

2.比較各國中秋節相關文化差異

3.思考還有什麼節日名稱不一樣，但象徵意義相似

（四）自然

1.介紹月相後，觀察一週內的月相，並做紀錄

2.引入農曆的以月記日的觀念

（五）音樂

1.合唱一首與月亮相關的流行樂

2.挑選一首以月亮為主題的經典老歌，以直笛演奏的形式呈現

（六）美術

1.畫一幅家人團聚的全家福

2.畫出中秋連假全家相聚的時刻

主題：中秋節

（一）國語

1.閱讀與中秋節相關的散文分立式課程

主題：中秋節

（一）國語

1.閱讀與中秋節相關的散文、古詩詞

2.請學生以團圓為主題，完成一篇作文

（二）數學

1.用傳統大月餅進行月餅切分，練習除法觀念

2.以月餅成本為主題進行素養題練習

（三）社會

1.觀看中秋節典故小故事

2.比較各國中秋節相關文化差異

3.思考還有什麼節日名稱不一樣，但象徵意義相似

（四）自然

1.介紹月相後，觀察一週內的月相，並做紀錄

2.引入農曆的以月記日的觀念

（五）音樂

1.合唱一首與月亮相關的流行樂

2.挑選一首以月亮為主題的經典老歌，以直笛演奏的形式呈現

（六）美術

1.畫一幅家人團聚的全家福

2.畫出中秋連假全家相聚的時刻、古詩詞

2.請學生以團圓為主題，完成一篇作文

（二）數學

1.用傳統大月餅進行月餅切分，練習除法觀念

2.以月餅成本為主題進行素養題練習

（三）社會

1.觀看中秋節典故小故事

2.比較各國中秋節相關文化差異

3.思考還有什麼節日名稱不一樣，但象徵意義相似

（四）自然

1.介紹月相後，觀察一週內的月相，並做紀錄

2.引入農曆的以月記日的觀念

（五）音樂

1.合唱一首與月亮相關的流行樂

2.挑選一首以月亮為主題的經典老歌，以直笛演奏的形式呈現

（六）美術

1.畫一幅家人團聚的全家福

2.畫出中秋連假全家相聚的時刻

(A)核心課程

(B)相關課程

(C)融合課程

(D)廣域課程

2「甲、分科課程」、「乙、融合課程」、「丙、廣域課程」、「丁、相關課程」。 請將上述四種課程組織形式從統整到分化的程度排序？

(A)乙丙丁甲

(B)丙丁乙甲

(C)丁乙丙甲

(D)丙乙丁甲

3下列有關課程組織類型的敘述，何者正確？

(A)相關課程－國文科教唐詩時，連結到歷史科的唐朝歷史

(B)核心課程－將國文、數學不同的知識體系設立不同科目來教

(C)融合課程－以「環保」為主題，結合化學、地球科學、經濟等學科

(D)廣域課程－「認識台灣」課程，以台灣為主軸，探索台灣的歷史、地理、公民等學科

4下列哪一種課程最能表現課程統整的精神？

(A)學科課程

(B)相關課程

(C)合科課程

(D)廣域課程。

5下列課程組織類型中，何者最強調個別學科知識的系統性？

(A)相關課程(correlated curriculum)

(B)廣域課程(broad-field curriculum)

(C)經驗課程(experiential curriculum)

(D)融合課程(fused curriculum)

6下列哪一種課程組織型態，學科界限最不明顯、統整程度最高？

(A)相關課程

(B)融合課程

(C)廣域課程

(D)經驗課程

7.下列有關統整課程的敘述何者是不正確的？

(A)統整的形式具有多元連續體的樣態。

(B)統整課程的實施成效優於傳統的學科課程。

(C)統整課程的實施有助學生按自己的學習型態進行學習。

(D)發展統整課程應講究教師的協力合作。

8下列哪一種課程統整模式，已超越若干學科的概念，不從學科開始而是從「真實的生活情境」出發，強調學習者個人的成長以及發展學習者社會責任？

(A) 融合(Fusion)

(B) 多學科統整(Multidisciplinary)

(C) 跨學科統整(Interdisciplinary)

(D) 超學科統整(Transdisciplinary)

9跨領域及課程統整教學是十二年國教課綱強調的重點，以下敘述何者正確：

(A)多學科(multidisciplinary)統整模式是指多學科跨越學科界限，將不同學科的知識和技能有機地整合在一起， 創造出全新的學習體驗和知識領域。

(B)依據課綱規定跨領域統整課程最多佔領域學習課程總節數五分之一，並應於彈性課程中實施，不能占用部定課程節數。

(C)統整可以以合科形式為之，但統整之道，未必一定要以合科教學的方式進行，分科教學亦有統整之道，不必勉 強為統整而統整。

(D)跨領域課程教師必須多位教師進行協同教學，無法單人教學，因此跨領域共備社群就是老師之間凝聚教學設計 與共識的重要機制。

10有關統整課程的說法，下列何者不適切？

(A)教材統整宜先於教師統整

(B)知識統整和經驗統整宜兼顧

(C)統整課程的理想係文化、社會及知識的統整

(D)統整課程宜符合長期原則

11.下列關於課程統整的敘述正確？

(A)課程統整將學習內容隨意切割並再任意組合

(B)課程統整就是跨科統整

(C)課程統整的分與合依據實際需要而自然發展靈活變化

(D)課程統整的問題在於課程結構僵化無法適應社會變遷

1.B

2.D

3.A

4.D

5.A

6.D

7.B

8.D

9.C

10.A

11.C

（一）國語

1. 閱讀中秋起源故事—嫦娥奔月，並請學生以嫦娥的視角，嘗試寫出一篇短文（如果我是嫦娥，我會怎麼做？）

2. 學生以月圓人團圓為主題，進行短文寫作

（二）數學

1. 使用月餅元素導入分數的概念

2. 使用玉兔進行情境包裝，讓學生進行素養題的練習

（三）社會

1. 比較各國的中秋節，或同樣具有團圓意象的節慶差異

2. 了解中秋節的起源，以及慶祝活動或意象的演變

（四）自然

1. 從中秋賞月導入月相的演變

2. 學習觀察月相的方式，並請學生進行紀錄

（五）音樂

1. 聆聽並學習如何唱與中秋相關的歌曲

2. 從歌詞中找出與中秋元素相關的部分

（六）美術

1. 請學生畫出心目中的中秋節

2. 用黏土製作出具有中秋元素的作品

1. 閱讀並立即中秋團圓或月亮的詩詞（如杜甫〈月夜憶舍弟〉）

2. 學習並運用「月亮」意象的詞語例如嬋娟、玉兔、金蟾造句

（二）社會：

1. 認識中秋節的習俗與文化意涵

2. 比較不同地區中秋節的慶祝方式（如台灣賞月及現代烤肉、廣東博餅）

(三)自然：

1. 探究月亮影響潮汐的自然現象

2. 嘗試透過觀測月亮形狀，記錄中秋前後的變化

(四)數學：

1. 利用「月餅切割」練習分數與等分概念

2. 透過「燈籠設計」認識對稱圖形與幾何形狀

(五)音樂：

1. 欣賞並演唱歌曲〈月亮代表我的心〉或其他以「月亮」為主題的樂曲

2. 學習並合唱一首中秋相關或月亮主題的歌曲

(六)、美術：

1. 欣賞古今東西以「月亮」為題材的繪畫與插畫作品

2. 學生以「團圓」或「月下景象」為靈感創作繪畫

（一）國語

1、閱讀與中秋節相關的詩文、故事

2、學習跟中秋節相關的成語

3、以中秋節為主題進行文章書寫練習

（二）數學

1、以中秋節常見的物品，如月餅進行題目設計，可讓學生學習分數概念或是購買月餅的價格

（三）美術

1、讓學生創作中秋節為主題的畫作

2、彩繪柚子帽

（四）社會

1、了解中秋節的由來與文化意義

2、各個國家的中秋節差異

（五）自然

1、認識月相變化

2、觀測月相

（六）音樂

1、播放與中秋節有關歌曲教導學生吟唱

2、學習歌曲旋律進行演奏

聯立式課程：

主題：水的循環

概念：珍惜水資源

主題：污水處理與淨化

主題：化學結構

概念：原子鍊

主體：物質的特性

概念：台灣的多元文化

主題：全球在地化

彰顯：（舉例）

1. （社會科）

主題：世界宗教在台灣

概念：生活中的世界文化

主題：全球飲食在台灣

2.（數學科）

主題：重量

概念：單位

主題：容量

概念：環境永續

主題：世界公民責任

（自然科）

主題：月相變化與日常生活

概念：月亮的變化

主題：月球與地球的關係

主題 A：食物與生活文化

概念 A and B：尊重多元、共生共好

主題 B：社會公平與貧窮議題

概念：社會規範

主題：校園與團體規範

主題A：體積

概念：空間

主題B：容積

社會領域

主題A：聚落的形成

概念：人地關係

主題B：經濟活動

國語領域

主題A：自傳寫作

概念：表達自我

主題B：口頭自我介紹

＜社會領域＞

主題：傳統節慶

概念：文化

主題：地方特色活動

＜數學領域＞

單元：圓周長

概念：半徑與周長的倍數關係

單元：圓面積

數學領域

主題：全等三角形

概念：全等

主題：正多邊形

社會領域

主題：在地食材

概念：因應在地文化發展出的特色食物 （如：米漢堡、中東的麥當勞不販售牛肉漢堡）

主題：風俗文化

社會

主題:生態環境保護

概念:為什麼我們要關心環境議題?

主題:全球思考在地行動

聯立式課程

主題 可再生能源 環保能源

概念 能源的分類

主題 不可再生能源

地理

主題：氣候變遷

概念：人地互動

主題：森林的類型與用途

任何一個領域的主題都可以作為窠巢式的課程，需要從多元的角度去解讀、詮釋這個主題，並且發想該主題的學習目標與活動呈現，並且訂定活動呈現的過程目標。

窠巢式的定義如下:

1.每個學科範圍內，教師以培養學生多元技能為學習目標

2.從多角度深入探討某一個主題、現象或議題

3.將單一主題多層面化，鼓勵學生進行多面向的思考

請設計一個窠巢式的課程。

從多元技能、多角度、多層面各舉一個案例，並列出其學習目標、學習活動與過程目標

舉例來說：春節剪紙

單科目統整的主題是：

春節

領域主題的學習目標是：

1.從社會風俗、歷史文化了解春節(多層面)

2.比較、詮釋我國春節和其他國家的春節異同(多角度)

3.學習實作春節的剪紙(多元技能)

活動呈現與其過程目標是：

1.分組進行春節相關背景的資料查詢(分組討論、表達、自主學習)

2.用心智圖的模式呈現在不同國家，春節社會習俗的相似與相異之處(歸納統整概念、知識學習、比較、分析)

3.嘗試時做春節的剪紙活動(手作實踐與節慶參與)

e.g.職棒興衰（假球事件）
2.比較不同國家的應援模式【比較分析、合作溝通】

e.g.拋彩帶文化
3.思考假球事件中道德的抉擇與信任的重建【道德推理、批判思考、價值判斷】

三、活動呈現的過程目標：
1.引起動機：看台灣職棒應援影片（12強）
　→【觀察力、文化理解】
2.小組比較不同國家應援方式（拋彩帶文化?）
　→【比較分析、合作溝通】
3.介紹假球事件
4.思考任務：
如果你是球員，會怎麼做？（打假球？）
如何在壓力與利益間抉擇？
　→【道德推理、批判思考、價值判斷】
5.小組討論：如何重新建立球迷信任？
　→【問題解決、合作能力】
6. 分享今天「學到的不只是棒球」
　→【表達能力、自我反思】

單科目統整的主題是：環保與永續生活

領域主題的學習目標是：

1. 從日常生活、社會現象了解環保的重要性（多層面）

2. 比較台灣與其他國家在環保行動上的異同（多角度）

3. 學習運用回收素材進行創作，展現環保理念（多元技能）

活動呈現與其過程目標是：

1. 分組進行「環保行動」的資料查詢與討論（合作討論、資料蒐集、自主學習）

2. 製作比較表或心智圖，呈現不同國家在環保措施上的異同（知識統整、比較、分析）

3. 以回收物創作環保作品（如手作環保袋或再利用裝飾品），並撰寫作品說明卡（手作實踐、表達與創意展現）

一、領域主題的學習目標

多層面：從生態、環境與人類生活等角度探討植物的多重價值，了解植物與生態環境、人類生活的關係。

多角度：比較不同氣候地區的植物特色與適應方式，並從自然科學與藝術美感的角度詮釋植物的多樣性。

多元技能：透過觀察、紀錄與創作學習植物描繪與簡易植物標本製作，培養觀察、手作與表達能力。

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二、活動呈現與過程目標

1. 植物與我們的生活有什麼關係？

過程：學生以小組為單位，查找植物在食衣住行中的應用實例，並討論植物對人類生活的重要性。

目標：培養學生資料收集、合作討論與批判思考能力（小組討論、知識統整與多層面理解）。

2.世界植物比比看

過程：各組挑選一種特定環境（如沙漠、雨林、高山、極地）植物，從氣候、生態與文化角度介紹其生長特色與人類用途。

目標：結合自然與地理知識，並促進跨文化理解與多角度思考（分析、比較、詮釋）。

3.小小植物藝術家

過程：到校園進行植物觀察，紀錄植物形態特徵，進行植物素描或壓花標本創作。

目標：培養學生的觀察力、手作實踐與美感表達（多元技能展現）。

單科目統整的主題是：

台灣原住民文化與圖騰

領域主題的學習目標是：

1. 從社會風俗、歷史文化了解台灣原住民文化的多樣性（多層面）

   • 了解不同族群的地理分布、歷史遷移、社會組織、神話傳說與歲時祭儀。

2. 比較、詮釋台灣不同原住民族群圖騰、服飾、建築、藝術等異同（多角度）

   • 分析不同族群的圖騰意義、色彩運用、材料選擇與工藝技巧的差異。

3. 學習實作原住民的工藝活動（多元技能）

   • 掌握基礎的編織技巧，並嘗試將學到的應用到作品中。

活動呈現與其過程目標是：

1. 分組進行原住民相關背景的資料查詢與報告（分組討論、表達、自主學習）

   • 各組選擇一個特定族群，深入研究其文化特色、代表圖騰、工藝品等，並設計報告或展覽。

2. 用心智圖或表格的模式呈現不同原住民族群在圖騰、服飾和祭典習俗的相似與相異之處（歸納統整概念、知識學習、比較、分析）

   • 學生需辨識、歸類並比較不同族群的文化元素，呈現多角度的思考。

3. 嘗試實作原住民珠繡、編織或木雕等工藝活動（手作實踐與節慶參與或文化體驗）

   • 運用學到的知識，製作具原住民圖騰元素的工藝品，體驗傳統技藝的傳承與創新。

▫️單科目統整的主題是：
海洋生態與人類責任

▫️領域主題的學習目標是：

1. 了解海洋汙染的種類與來源，理解人類活動對海洋生態的影響（多層面）

2. 能從不同觀點分析海洋保育的重要性，培養永續思維（多角度）

3. 透過藝術創作或行動方案，實踐個人對海洋保護的具體行動（多元技能）

▫️活動呈現與其過程目標是：

1. 分組進行海洋汙染議題資料蒐集，歸納出主要的環境問題（資訊查找、合作討論、自主學習）

2. 製作「海洋保育心智圖」或簡報，呈現不同污染類型對海洋生物與人類的影響（歸納統整、分析比較、表達溝通）

3. 利用回收素材設計「海廢藝術作品」，結合創作與環保理念，提升環境意識（創造力表現、手作實踐、情意參與）

單科目統整的主題： 節能

領域主題的學習目標：

1.在自然科為主軸的課程中，同時培養環保意識：觀看影片與討論，了解能源來源（電力、水、燃料）與使用對環境的影響。（多層面）

2.從不同觀點分析節能策略：比較「家庭節能」「校園節能」「社區節能」策略，例如關燈、回收、公共設施節電等，分析成效與可行性。（多角度）

3.實作節能方案：設計「節能宣導海報」或「節能挑戰行動」，並向全班發表成果。（多元技能）

【學習目標】

1.多元技能導向：
能運用觀察、紀錄、分析與合作等多種技能，實際操作廚餘再利用（如果皮液肥製作）活動，發展動手實作與問題解決能力。

2.多角度導向：
能從自然、社會、美勞等不同角度探討廚餘再利用的重要性，理解其對環境、生態與生活的影響，並提出具創意的改進與宣導方案。

3.多層面導向：
能整合知識、技能與情意三層面的學習，了解廚餘再利用的原理與價值，培養珍惜食物、關懷環境並能付諸實踐的態度與行動力。

【活動呈現及其過程目標】

1. 透過動手實作、觀察紀錄與小組協作展現多種技能的運用，培養探究與解決問題能力。

2.透過跨領域整合學習，學生能從不同角度思考廚餘議題，發展批判思考與創意表達能力。

3.學生從知識理解→實作應用→情意反思→行動實踐的層次展開，落實知識、技能、態度整合。

二、領域主題的學習目標：

1.從多層面（節奏、旋律、樂器、文化）、多角度（本國與他國音樂比較）、多元技能（聆聽、分析、實作、表達）認識音樂特色。

2.了解並比較不同國家的音樂文化，培養多角度思考能力。

3.培養學生運用資料搜尋、討論與簡報的能力。

4.透過實作與表演，展現創意與合作精神。

三、活動呈現的過程目標：

1.透過音樂欣賞活動，引導學生辨識不同音樂的節奏、旋律與樂器特色。

2.以分組方式蒐集資料，討論並比較不同國家音樂文化的異同，發展分析與表達能力。

3.鼓勵學生動手自製簡易樂器並進行小組表演，達到「學以致用」的實作與參與目標。

4.透過分享與成果發表，培養學生的自信心與合作學習的態度。

學習目標

1.培養學生的創意設計、語文表達與團隊合作能力。【多層面】

2. 從歷史、文化等角度認識端午節。【多角度】

3.能製作關於端午節節慶相關物品。【多元技能】

學習活動

1.從歷史、文化等角度分組查資料了解端午節

2.分享自己家裡會如何過端午節，像是包粽子、看龍舟等等，並且對於這些活動的心得感想

3.學生分組設計端午節主題攤位，例如：

• 創意香包製作

• 端午詩詞朗誦角

• 迷你龍舟比賽

單科目統整的主題：元宵節

領域主題的學習目標：

1. 了解元宵節的歷史源流、文化意涵，以及與吃湯圓相關的社會風俗習慣 (多層面)。

2. 比較、分析不同地區（如：中國大陸、台灣、越南）在元宵節的慶祝方式及傳統食品的異同 (多角度)。

3. 掌握製作傳統湯圓的步驟，並能從食材準備到成品製作的整個過程進行實作 (多元技能)。

活動呈現與其過程目標：

1. 分組進行元宵節的歷史、各文化區湯圓種類的相關背景資料查詢。

2. 舉辦一場湯圓的製作實作課，重點在於親手揉麵團、包餡料和烹煮成品。

3. 在班級舉辦一場小型的「元宵湯圓品嚐會」，邀請家長品嚐學生成品，並分享湯圓的文化意涵。

學習目標：

1.此區域：

人種、宗教、傳統（多層面）

2.與外界關聯：

國際、區域、資源、地形（多角度）

3.議題：

人權、政治、人口、戰爭（多元技能-思考批判）

活動呈現與其過程目標：

1.引起動機：全班討論

提到中東地區時，會有什麼關鍵字？

並分類成三大類別（如上1.2.3.）

2.開展活動：拼圖法

三大類別給予小組蒐集與整理資料，並畫出該主題類別的心智圖（也就是負責此區域的小組，依照他們的內容劃分人種、宗教等心智圖）

再來請小組輪流到不同組別分享自己的心智圖與內容

3.綜合活動：整合

教師帶領全班整合全班的心智圖，有些分類爭議的地方也拿出來討論，最後全班歸納成一張大心智圖，主題為中東地區，呼應引起動機的全班討論

單科整合主題：藝術科-布袋戲的藝術魅力

一、學習目標

1.了解布袋戲的歷史背景與文化價值（多層面）

2.從音樂、美術、戲劇等角度欣賞布袋戲的藝術特色（多角度）

3.運用創意進行布袋戲偶設計與表演創作（多元技能）

活動呈現與其過程目標：

1.能觀察並描述布袋戲的外觀特色與表演方式，激發學習動機

2.透過小組討論布袋戲的起源、角色類型、音樂與故事結構能從文化、美學與表演的角度分析布袋戲元素

3.學生設計布袋戲角色外觀與服飾，撰寫簡短劇本

4.透過學生心得單或創作筆記，展現個人學習歷程

主題概念：「風不只是自然現象，它也能影響生活並創造力量。」

時間：2～3 節課

【多層次】學習目標

• 知識層面：學生能說出風的形成原因，並理解其在生活中的應用。

• 技能層面：學生能運用觀察、整理與創作等方式，呈現對風的理解。

• 態度層面：學生能主動探索自然現象，展現合作與尊重他人意見的態度。

【多角度】學習目標

• 從自然科學角度理解風的來源與變化。

• 從社會生活角度認識風對能源與生活的影響。

• 從藝術與情感角度表達對風的感受與創意想像。

【多元技能】學習目標

• 培養學生的探究與問題解決能力，能透過資料收集與實驗獲得結論。

• 強化學生的溝通與表達能力，能清楚說明觀察結果並傾聽他人意見。

• 發展學生的創造與實作能力，能以多元方式（如風車製作、詩作、圖像）呈現主題學習成果。

https://www.canva.com/design/DAG1L1gKty4/foyP3260CVEPoLFI6ZiUIA/edit?utm_content=DAG1L1gKty4&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

（相關概念都有在其中，可以供大家參考）

並列式課程的定義：

• 將兩個以上學科，以分立的方式重新安排教學順序

• 將各學科中的類似概念配合，在相近的教學時間內呈現

• 為相關的概念提供寬廣框架的課程設計，但學科仍分離

並列式課程的重點：

• 跨領域課程（兩個以上的領域）

• 重新安排課程順序的系統性課程（需要按照課程之間的主題、順序進行調整）

• 不同領域相似主題互相配合（需要跨領域教師進行課程共備）

並列式課程的意象：

如同鐵軌一樣

象徵著不同領域的相似主題課程

在對應的地方鋪設、焊接

進行連動、呼應與共備

今日作業：

（今天有來上課的同學因為已經在課堂中完成，所以不用再繳交一次，今天的參與者如下：李瑋軒、阮氏碧泉、陳芳真、王樂平、徐超聖老師）

請將上圖的三個不同領域的課程，用並列式課程的方式進行排列與順序調整。使課程的主題概念能與跨領域相似概念的課程，進行課程的連動與呼應。成果需要包含以下內容：

1. 列出三個領域課程的排列與對應的順序（建議用圖表形式或手繪）

2. 說明排列與順序調整的原因，以及課程之間主題與概念可以進行連動的原因

   （為什麼要這樣排列？這些課程可能有哪些相關性？可以如何進行連動？）

3. 闡述連動後的課程如何進行跨領域的共備，以及課程設計作出的內容與調整

   （會怎麼教這一課？會如何融入其他領域的概念？會如何作到統整與遷移？）

概念：水分在植物生長中扮演的角色
主題：植物的蒸散作用

課程以學生最熟悉的生活經驗為出發點，從營養、環保、文化三個層面出發，讓學生了解飲食與健康、環境、文化的關聯，並透過實際活動學習設計屬於自己的健康午餐。

學習目標：

1. 多層次：能從營養學、環保意識與文化背景等不同層面，認識午餐與生活的關聯。

2. 多角度：能比較並理解不同國家的午餐文化與飲食習慣，體會飲食反映的文化差異與生活方式。

3. 多元技能：能運用健康飲食原則與創意思考，設計出兼具營養與美感的健康餐盒。

   
   

學習活動與目標：

首先，學生進行「探索我的餐盤」活動。透過觀察與記錄每天午餐的內容，學生學習辨識各類食物所屬的營養群，了解均衡飲食的基本概念。在此過程中，學生培養資料整理、歸納分析與自我覺察的能力。

接著，進行「世界午餐地圖」活動。學生分組搜尋不同國家的午餐文化，例如日本的便當、美國的校餐、印度的手抓飯等，並討論其中的文化意涵。小組以簡報或海報方式呈現，藉由比較、詮釋與口頭表達，學生能從多角度理解世界各地的飲食特色與價值觀。

最後，展開「設計我的健康餐盒」活動。學生根據所學的營養知識，搭配創意設計出一份健康又吸引人的午餐，可以以繪圖、紙模或實際料理方式呈現。過程中，學生學習計畫、設計、反思與實作的能力，並在課程成果展上與同學分享設計理念與學習心得。

主題A:岩石的形成

概念:物質的變化

主題B:水的三態變化

概念：生物的傳承與永續

主題B：動物的生存

自然領域

主題A:動物的生體特徵

概念:動物的體型、身體構造與生存環境息息相關。

主題B:動物的生活環境

主題概念:書信是一種表達情感與傳遞資訊的文字交流方式，不同時代有不同的溝通工具，但「誠意與語氣」始終重要。

時間:3節課

【多層次】學習目標:

• 能辨識書信的基本格式與構成（稱謂、問候語、署名等）。

• 能根據不同對象（親人、師長、朋友）寫出合宜語氣的信。

• 能運用現代媒介（E-mail、訊息、卡片）創作具真情的文字。

【多角度】學習目標:

• 以語文角度理解書信結構。

• 以社會角度理解不同時代與文化的通信方式。

• 以科技角度探討科技如何改變人與人之間的溝通。

【多元技能】學習目標:

• 能以合宜文字表達情感與想法。

• 能討論書信與現代溝通的異同。

• 能創作具個人風格的信件內容。

以「我的社區」為探究起點，讓學生走進社區，從不同學科與生活角度理解社區的形成與變化，進而產生在地認同與關懷，學習以行動回饋社區。

【學習目標】

1. 多元技能導向：社區探訪記錄，學生能進行訪問、攝影與紀錄整理。

2.多角度導向：從歷史、地理與社會看社區，理解社區的形成與特色。

3.多層面導向：從認知、情意與行動三層面發展對社區的認同與責任感。

【活動呈現及其過程目標】

1.多元技能導向

• 小組分工訪問社區長輩、商家或志工，並拍攝照片與錄音，製作「社區故事海報」。（培養口語表達、傾聽與資料整理能力。）

2.多角度導向

• 歷史角度：比對舊地圖與現今地景，訪談長輩了解社區早期樣貌。

• 地理角度：繪製「我的社區手繪地圖」，標註重要地標與自然特徵。

• 社會角度：參訪里辦公處、派出所、社區發展協會等單位，了解社區中的公共服務與人際互動。

3.多層面導向

• 認知層面：知道社區有哪些公共設施、服務與特色，進而完成「社區資源地圖」與「社區特色卡」。

• 情意層面：口頭分享自己喜歡的社區角落。

• 行動層面：小組規劃並執行「社區關懷行動」──如打掃公園、採訪在地志工、設計導覽手冊等。

第一組:「樹的語言」、「植物的器官」、「人際互動」
第二組:「人生的品格」、「水的三態變化」、「環境保育」
第三組:「蟬化為枯」、「彈力」、「政府結構」

二、排列與順序調整的原因與課程連動概念

第一組三個課程都圍繞在「溝通」的主題。樹的語言描述樹木之間透過根系傳遞訊息，象徵自然界的交流，植物的器官探討植物各部位如何協同合作維持生命，人際互動延伸到人類社會中的溝通與理解。三者可相互呼應，幫助學生從自然現象中體會「合作與互助」的重要性。

第二組聚焦在「轉變」。人生的品格談人如何在挫折中成長，水的三態變化呈現自然界中形態變化但本質不變的現象，環境保育則引導學生思考人類應如何因應環境變遷而採取行動。從自然的變化談到個人的成長，再延伸至人類對環境的責任，讓學生理解「變與不變」是生活與生態中不可或缺的核心。

第三組以「穩定」為主題。蟬化為枯象徵生命在蛻變中的堅韌與延續，彈力呈現自然物理中物體能回復原狀的力量，政府結構則體現社會制度如何支撐整體運作。三者都能讓學生思考「結構與韌性」之間的關係，並從自然現象理解社會制度的邏輯。

三、跨領域共備與課程設計方向

在共備上，三組課程可分別以「溝通」、「轉變」、「穩定」作為主題。教師可以組成跨領域共備團隊，一起設計整合性任務。例如：

• 在第一組中，學生可觀察植物如何傳遞訊息，並以「如果我是樹」為題創作短文或劇場，結合自然觀察與語文表達。

• 在第二組中，可讓學生進行水的蒸發實驗，觀察變化過程，再撰寫反思日記，探討「人的成長與水的變化有何相似之處」，最後連結到環境保育的行動提案。

• 在第三組中，學生可從橡皮筋的彈力實驗理解「支撐與回復」，再延伸討論政府如何讓社會保持穩定，最後以簡報或海報方式呈現自己的理解。

主題軸一（第四課）：生命與環境

排列原因與連動概念：

· 聚焦於生命個體（樹、植物）與生存環境（保育）的關係。

· 國語《樹的語言》與自然《植物的器官》互相對應：國語從人文、情感、象徵的角度探討「樹」，自然從科學、結構、功能的角度探討「植物」。

· 社會《環境保育》提供倫理和行動的框架：探討人類應如何對待這些植物及其賴以生存的環境。

主題軸二（第五課）：個體與社會的內在/外在特質

排列原因與連動概念：

· 探討個體的內在特質、行為表現，以及關係中的彈性。

· 國語《人生的品格》關注內在修養和價值。

· 社會《人際互動》關注外在行為、溝通模式和關係經營。

· 自然《彈力》作為一個科學比喻：彈性是指物體受力後形變並恢復原狀的能力，它可以用來類比品格的韌性、面對壓力時的適應性，以及人際關係中衝突後的修復或界線的設定。

主題軸三（第六課）：環境、變異與體制的力量

排列原因與連動概念：

· 探討外在條件或體制對個體或物質本質造成的影響與改變。

· 國語《橘化為枳》為核心：它以環境導致物種性質改變作為比喻，強調外在條件對事物本質的決定性作用。

· 自然《水的三態變化》提供嚴謹的科學案例：水的狀態（固、液、氣）完全由外在條件（溫度、壓力）決定，與橘化為枳的邏輯相似。

· 社會《政府結構》探討一個國家或地區的體制、法律和制度如何塑造社會規範、影響個人行為和集體福祉。

3. 連動後的課程共備與設計內容

A. 主題軸一：生命與環境（樹、植物、保育）

課程設計作出的調整與內容：

· 共備重點：教師需共同選定校園內或社區中一種具代表性的樹木作為共同研究對象。

· 國語課負責提供觀察的角度、描述的詞彙，並引導學生討論「樹的語言」所象徵的人文價值與生命意義。

· 自然課進行該樹木的實地觀察與解剖，分析其器官功能，並解釋該植物如何適應當前的環境條件。

· 社會課接續自然課的觀察數據，探討該樹木當前所面臨的環境威脅，並設計環境保育的行動方案，從個體觀察提升至社會實踐。

· 統整與遷移：鼓勵學生使用科學的證據來支持保育的論述，並用生動的語言來記錄與宣傳。

B. 主題軸二：個體與社會的特質（品格、彈力、互動）

課程設計作出的調整與內容：

· 共備重點：教師共同確立「韌性」、「界線」與「壓力」這三個可通用的核心概念。

· 自然課先進行彈力實驗，定義「彈性限度」、「形變」與「恢復」，為概念連動打下基礎。

· 國語課分析《人生的品格》中人物的行為選擇，探討其品格如何面對壓力、堅持原則、以及最終的成長。

· 社會課利用自然課的「彈力」模型，探討人際互動中的衝突與和解：個人界線被侵犯即是壓力造成的形變；而人際韌性則是關係恢復彈性的能力。

· 統整與遷移：學生可根據一個社會案例（如校園霸凌、網路爭議），分析當事人的品格韌性，並用彈力模型來解釋其行為與關係的變化。

C. 主題軸三：環境、變異與體制的力量（橘、水、政府）

課程設計作出的調整與內容：

· 共備重點：教師需聚焦於「外在條件對本質的決定性影響」這核心論點。

· 國語課探討《橘化為枳》的寓意，分析文中所指的「水土」不僅是地理環境，更暗指社會體制與風氣。

· 自然課透過水的三態變化實驗，以具體的科學數據說明「溫度」這個外在條件如何直接且不可逆地決定物質的狀態。

· 社會課討論一個國家的政府結構（體制、法律、政策）如同國語的「水土」或自然的「溫度」，它決定了社會的狀態（如清廉或腐敗、自由或集權），進而影響人民的品格與行為。

· 統整與遷移：教師引導學生進行跨領域比較：從一個歷史事件或國際案例中，比較政治體制、自然環境對人民生活和文化特性的影響程度。

主題A：分數的加減
概念：等分與通分的概念
主題B：分數的大小比較

(共有式課程是指兩個不同領域中，共有的跨領域交集)

需要包含兩個領域的課程的概念、技能、態度以及標準

範例:

慧芬老師的木工課程 v.s. 三周實習的課程設計歷程

概念:

創造出新的作品 v.s. 產出新的課程

(皆具備創造力、創新思維)

技能:

能夠組裝、切割木材 v.s. 能夠共備課程、區分課程段落

(皆具備-統整概念、分類項目)

態度:

根據木雕的模樣而進行修改 v.s. 根據課程的回饋進行後設認知

(皆具備嘗試、修正、彈性調整)

標準:

皆具備把作品反覆雕琢，做到最好的「匠人精神」

國語：利用繪本《小水滴的旅行》強調語文表達與閱讀理解並反思

自然：探究與對自然現象的詮釋與理解

概念：水是自然與生命的連結者

（國語：體會水與生命的關聯/自然：水的來源與水循環的過程）

技能：觀察、詮釋並表達

（國語：強調詮釋與表達/強調科學化的觀察過程）

態度：對自然保持懷抱敬畏，懂得珍惜與回饋

（國語：感受自然之美，培養對環境的情感/自然：珍惜水資源並了解實作方法與付出行動）

標準：以探究和表達並重的方式，展現對自然現象的理解與關懷

（國語：溝通表達並反思/自然：探究與實作）

社會領域-節慶V.S.藝術領域-戲偶

概念：

社會-節慶：節慶反映出信仰、傳統價值和互動

藝術-戲偶：戲偶以表演表現出文化內涵

共同概念：文化的傳承與保存

技能：

社會-節慶：能理解不同節慶間的文化內涵

藝術-戲偶：能以戲偶表演出不同文化間的內涵

共同概念：理解與表達出不同文化間的內涵

態度：

社會-節慶：尊重與傳統文化的傳承

藝術-戲偶：以戲偶表演的方式文化傳承

共有態度：尊重與文化傳承

共有標準：文化傳承

✨「自然」領域〈植物養分與生長〉v.s.「綜合活動」領域〈永續綠生活行動〉

1.概念

• 自然：了解植物生長需要的條件與營養。

• 綜合活動：認識生活中可實踐的環保與永續行動。
  （皆具備「環境關懷」、「資源再利用」的共通概念）

2.技能

• 自然：能觀察並記錄不同肥料對植物生長的影響。

• 綜合活動：能規劃並執行「果皮肥料」製作與應用活動。
  （皆具備「統整觀察資料」、「實作與反思」的共通技能）

3.態度

• 自然：願意持續觀察植物變化並修正假設。

• 綜合活動：願意嘗試改變生活習慣，實踐減廢行動。
  （皆具備「主動探究」、「負責任行動」的態度）

4.標準

持續實踐綠色行動，培養環境守護者精神。

自然領域（植物生長） × 國語文領域（觀察日記寫作）

概念：
自然領域：植物會因為陽光、水分與土壤等環境條件，而呈現出不同階段的生長變化。
國語文領域：觀察日記則是透過持續且有條理的文字紀錄，呈現事物的變化過程。
兩者共同的概念：事物會隨時間不斷改變，而透過「觀察與記錄」可以更深刻理解這些變化。

技能：
自然領域：強調「仔細觀察」與「具體記錄」，例如記下植物的高度、葉片顏色或芽點變化等。
國語文領域：強調「描述與統整」，能將觀察到的現象轉化成有段落、有焦點的文字內容。
兩者共同的技能：能將觀察到的細節具體化、條理化，並清楚呈現出變化過程。

態度：
自然領域：觀察需要耐心與細心，不會因一兩天無法看見變化就放棄。
國語文領域：紀錄需要願意修正語句，使呈現更清楚、精準。
兩者共同的態度：持續、耐心、專注於細節，並願意在過程中調整和改進。

標準：
學生能透過日記完整呈現植物在不同時間點的變化，並能清楚指出差異與推測原因。
整個學習過程中，呈現有系統的紀錄習慣、清楚的文字表達，以及持續觀察與修正的態度。
也就是：觀察有證據、紀錄有條理、表達夠清楚、態度有持續性。

（已更）

社會 原住民文化vs 藝術 原住民圖騰

1.概念

社會：認識原住民傳統與習俗

藝術：原住民圖騰的獨特風格與藝術

共同：理解圖騰能代表不同意義

2.技能

社會：看到原住民相關文物活動，能說出其意義

藝術：能動手畫出原住民圖騰

共同：能說出原住民文化的圖騰意義

3.態度

社會：包容與尊重不同文化有不同的習俗

藝術：欣賞不同藝術品的意義與美感

共同：包容、尊重與欣賞原住民文化

。標準

經由深入了解原住民文化，學習不同於生活常見的技藝與民俗。

概念：
光的折射與分光現象 v.s. 色彩混合與視覺表現
（皆具備「光與色的關聯」、「觀察與表現的整合思維」）

技能：
能操作光線實驗、記錄觀察結果 v.s. 能運用色彩表現光影層次
（皆具備「觀察、分析的能力」）

態度：
保持探究精神、願意嘗試不同實驗設計 v.s. 開放心態、勇於嘗試新配色
（皆具備「探索、修正、創新」的態度）

標準：
能整合理解光與色的原理，並轉化為創作成果
（皆具備「探究與創作並重」的學習表現）

自然領域-光的行進方向 v.s. 藝術領域-色彩三原色

概念:

了解光的性質 v.s. 理解色彩混合

(兩者皆具備創造性理解）

技能:

學生能夠在課堂中操作，並觀察不同光的媒介所造成的行進方向變化 v.s. 學生能夠運用顏料在白紙上創造不同的色彩效果

(皆具備實作的能力）

態度:

學生能夠自主觀察自然現象，探究其原因 v.s. 學生對生活中的色彩能夠隨時保持敏銳的挖掘性

(皆具備鑑賞的能力）

標準：學生能夠學習觀察，並記錄所見所聞

概念 幾何圖形具有對稱、比例與規律性 vs 構圖講求的比例、視覺平衡

數學及藝術皆重視整體結構的平衡

技能 能運用幾何工具（尺、圓規等等）繪製對稱與幾何圖形 vs 運用色彩與形狀創作具有平衡美感的藝術作品

都能將抽象的數理轉化為具體圖像與藝術作品

態度 對數學的規律與模式保持好奇，樂於學習不同公式與原理 vs 欣賞不同藝術作品的美感，勇於嘗試創新的創作方式

在創作與推理思考中重視規劃與創新

標準：學生能夠將幾何概念轉化為圖形或是藝術作品，並且理解其原理與美感

概念：

描寫地方生活、人物與情感 v.s. 認識家鄉的地理與文化特色

（皆具備地方認同、文化表達的概念）

技能：

能蒐集地方故事、進行訪談與書寫 v.s. 能整理地區資料、分析人文特色（皆具備資料統整、敘事與表達的能力）

態度：

從居民故事中學習尊重多元文化 v.s. 從地方文化中培養珍惜家鄉的情感（皆具備關懷、尊重與文化認同的態度）

標準：

皆具備能以故事或報導形式，呈現家鄉人文風貌的能力，訓練學生對於地方的敘寫表達理解力。

自然領域－植物觀察 V.S. 語文領域－觀察日記

1.概念：
自然－植物觀察：透過觀察了解植物的生長與變化
語文－觀察日記：以文字紀錄植物的生長過程
共同概念：觀察與紀錄真實現象

2.技能：
自然－植物觀察：能持續觀察、記錄植物變化
語文－觀察日記：能以文字清楚描寫觀察結果
共同技能：精準觀察與表達

3.態度：
自然－植物觀察：以耐心與細心態度進行觀察
語文－觀察日記：以誠實與專注態度進行書寫
共同態度：專注與真實

4.標準：能以觀察為基礎，透過紀錄與表達展現真實與細膩的觀察精神

體育課的速度與節奏練習 v.s. 數學課的速率與單位學習

概念：

感受速度變化、控制節奏 v.s. 理解速率的意義與比較

（皆具備「規律性」、「變化」）

技能：

能調整動作速度、配合節拍 v.s. 能測量時間、計算速率

（皆具備「觀察數據」、「分析差異」）

態度：

樂於挑戰並反思表現 v.s. 對現象保持好奇與精進精神

（皆具備「好奇心」、「自我省思」、「持續改進」）

標準：

皆具備能以數據理解運動表現，提出改善策略的「探究與分析精神」

一、概念

國語：理解人物描寫與故事敘述的方式。

社會：了解家鄉的歷史發展與重要人物貢獻。

共有概念：具備透過敘事認識人物與社會變遷的能力

二、技能

國語：能蒐集、整理並改寫地方故事成短篇文章。

社會：能查找、整理家鄉歷史資料與人物事蹟。

共有技能：整合資料、以文字呈現社會意義的能力

三、態度

國語：樂於表達對家鄉的情感，欣賞故事的意涵。

社會：關心在地文化、尊重不同時代背景的人物。

共有態度：以尊重與關懷的心看待地方歷史與人物的態度。

四、標準

能運用國語課的寫作技巧與社會課的調查內容，完成一篇以「家鄉人物故事」為題的報導文學作品。作品能兼具情感描寫與史實根據，展現對家鄉的理解與情感連結。

共有標準：真實性與情意兼具的文本創作

藝術領域-色彩創作 vs. 自然領域-植物觀察

1.概念：
藝術-色彩創作：透過色彩表現自然之美
自然-植物觀察：觀察植物的構造與色彩變化

共同概念：從自然中發現美感與規律

2.技能：
藝術-色彩創作：能運用顏料調色與構圖技巧創作植物畫作
自然-植物觀察：能仔細觀察植物特徵並記錄分類
共同概念：細緻觀察與表徵表達能力

3.態度：
藝術-色彩創作：保持對自然美的感受力與創作熱情
自然-植物觀察：尊重生命、保持探索自然的好奇心
共同概念：尊重自然、樂於探索、持續觀察

4.標準：
展現對自然細節的覺察，並透過觀察—思考—表達的歷程，創造出兼具真實與美感的作品。
（美術：創作成果的表現力/自然：觀察成果的真實性）

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定義:

以跨科共用的技能為主軸，將不同的學科內容串聯起來的一種後設認知的方式。

任務

請從迦納的多元智能理論中擇一做出主題，串聯不同課程，設計出線串式課程

舉例來說:

(運用自然知能)

語文 作文寫作

辨識不同作品的形式與寫作風格

(運用到自然知能的觀察、辨識)

自然 千奇百怪的動物

運用二分法分類不同的動物種類

(運用到自然知能的觀察、分類、認識自然)

社會 社會上的信仰與風俗

觀察生活中的習俗，並且將其統整

(運用自然知能的觀察力、辨識)

數學 相似與全等三角形

將不同的三角形進行分類

(運用自然知能的觀察、辨別與分類)

立冬

學習目標：

1.多層面：從社會層面、歷史文化、氣候了解立冬

2.多角度：從健康養生、氣候與動植物變遷、節氣等了解立冬

3.多元技能：製作黑豆漿養生飲品

活動呈現及過程目標：

1.從農民曆引入立冬，再讓學生透過分組，搜尋立冬的相關資訊（分組討論、媒體識讀能力、溝通、自主學習）

2.依照節氣、傳統文化、自然觀察、健康養生、語言與文化象徵、藝術創作、生活與社會等的各個角度將搜尋到的資料進行分類並分享，再按照各組分享的重點完成概念圖

3.由教學者進行總結，說明立冬是冷的開始，也是冬天的準備，再讓學生進行磨製黑豆漿，加入食補的概念

https://www.canva.com/design/DAG4pYV7dCQ/Sk6ZKpi4YlXv2QvtwHENEw/edit

-運用邏輯智能設計

國文：

思考課文中的故事發展與作者背後想表達的意涵（推理、因果關係）

數學：

解決融入生活情境的應用題，如折扣問題（演繹推理、分析、計算）

社會：

歷史事件的成因與造成的影響，如二戰（因果關係、結構思考、推理）

體育：

在籃球課觀看職業賽場的比賽影片，分析兩隊的弱點與他們的戰術策略設計（因果關係-兩隊進攻成功或失敗的原因、假設推理）

語文-動作說故事

學生透過身體動作理解故事情節、角色情緒。

使用肢體表達並創造故事。

數學-角度

透過身體移動認識方向、角度、路徑。

例如:學生用身體轉向：90°、180°、270°、360°，了解角度

自然-力與運動

用身體感受力的大小、方向與運動變化。

例如:推拉固定物、人體加速度實驗(學生感受加速、減速、停止的差異)

藝術-表演藝術

透過身體做出相對應動作，培養身體律動及協調性。

以語言智能設計

國文：

閱讀課文並學習寫作的技巧與方式

（閱讀、書寫）

自然：

小組翻閱文獻將各種自然知識記錄下來並分享

（閱讀、書寫、演說、傾聽）

社會：

閱讀歷史文獻並透過自己的方式報告互相分享呈現

（閱讀、演說、傾聽）

綜合：

閱讀各式課外讀物，記錄下來並在上課與同學分享

（傾聽、閱讀、書寫、演說）

國語 課文分段

請學生小組討論意義段與自然段的分段

（運用人際智能的交流）

綜合 辨識情緒

認識情緒的類別並加以辨別，關心他人

（運用人際智能的理解、關心他人）

自然 環境生態

海洋保育計畫，一起至海灘淨灘

（運用人際智能的合作、互助）

社會 社區改善

學生至當地採訪里長、長輩，擬定一個社區改善專案並實行。

（運用人際智能的合作、交流）

語文 詩歌的節奏與朗讀

辨識詩歌中的押韻、節奏感，並以有節奏的方式朗讀
（運用到音樂智能的節奏感與語音韻律）

數學 數列中的節奏規律

觀察數列或圖形排列中的「節奏性規律」，找出重複與變化
（運用到音樂智能的節奏辨識能力）

自然 聲音的科學

探究不同物體發聲的原因，並比較音高、音量、音色的差異
（運用到音樂智能的聲音分辨和聆聽能力）

社會 世界文化中的音樂特色

認識不同國家的傳統音樂，理解其文化背景與樂器特色
（運用到音樂智能的音色辨識與文化聆聽）

藝術 創作主題節奏

以課程主題為概念，小組創作一段簡短節奏或旋律
（運用到音樂智能的創作與節奏組合能力）

學習目標：

1. 多層面：從自然層面、社會層面認識水循環

2. 多角度：比較不同國家因氣候類型不同產生的水循環差異，並比較各國的水文化

3. 多元技能：製作簡易水循環模型

活動呈現及過程目標：

1. 分組進行水循環的相關資訊查詢並發表（分組討論、資料統整、口語表達）

2. 用心智圖的模式，比較各國水資源及水文化的差異（比較、分析、資訊整合）

3. 在教師帶領下，嘗試製作迷你水循環模型，並觀察模型內蒸發、凝結、降水的變化並記錄（動手實作、觀察紀錄、資料整理）

主題：身體—動覺智能

核心技能：空間感知與動作協調

1、數學：幾何與角度

目標：把動作轉成數學概念

活動：手臂角度練習、走出多邊形並畫下來

2、自然科學：力與運動

目標：用身體理解力與速度

活動：力的方向模擬、加速度走步

3、地理：地圖與方位

目標：把身體空間經驗轉成地圖

活動：真人地圖

教育四甲 111101042 吳沂樺

社會領域-地圖判讀v.s.健康與體育領域-戶外定向活動

概念：

• 社會：地圖符號、方向、比例尺、空間位置。

• 體育：以地圖進行定向、判讀地形、找到目標點。

技能：

• 社會：能讀懂地圖符號、比例尺換算。

• 體育：能根據地圖找到方向行走。

態度：

• 社會：面對未曾看過的地圖能耐心分析地圖資訊。

• 體育：面對未知路線願意嘗試與探索。

標準：

• 能根據地圖準確抵達指定地點。

• 方向判讀與地形理解正確。

• 展現「探索-分析-調整」的技能。

主題：社會知能中的群體觀察與理解

1.語文（寫作）

從不同角色視角描寫事件，理解他人情緒與行為

（社會知能的同理、觀察他人、理解多元觀點）

2.自然(千奇百怪的動物)

比較不同動物的群體行為與合作方式

（社會知能的合作同理、觀察群體互動）

3.社會(社會上的信仰與風俗)

觀察生活中的文化差異、各群體的習俗特色

（社會知能的文化理解、尊重差異、社會群體判讀）

4.數學(資料分類與統整)

將班級或生活資料依共同標準分類並比較

(社會知能的理解群體差異、建立共識)

概念-

環境會影響人類與其他生物的生活，人與環境也是互動的，人類會使用、保護環境，持續影響環境；自然環境具有多樣性並不斷變化，觀察與紀錄是了解世界的重要方法

技能-

觀察（自然／人文）

資料蒐集與整理（使用圖表、照片或符號呈現資訊）

探究、合作、討論、口頭報告

解讀環境資訊（地圖、圖像、數據）

態度-

關心生活週遭的環境與變化

尊重自然與人為環境，保持探索精神

願意合作、討論並分享觀察結果

願意保護環境並做正向行動

標準-

能觀察並記錄環境資訊

能使用圖表、圖片、地圖呈現資料

能描述環境如何影響人類或生物的生活

能採用簡易探究流程：提出問題-蒐集資料-整理-說明

能合作討論並口頭報告探究結果

（運用人際智能設計）

語文-角色對話與情緒推論

閱讀故事中人物的對話與行為，推論人物情緒與意圖，練習撰寫「衝突與和解」小短文。

社會-社會角色與互動

探究生活中不同角色的責任（同學、家人、店家），訪問一位社區人物，理解其工作背後的「人際互動」。透過訪談與觀察理解他人的責任與需求學習有效分工與完成公共任務。

藝術-情緒表情創作

觀察日常生活中的情緒表情，創作「情緒面具」，呈現不同情緒的顏色、線條與形式，並分享面具背後的故事。

綜合-合作與溝通

進行團隊任務（如密室逃脫、小組闖關），練習表達需求、傾聽、協商，並於活動後回饋彼此的合作表現。

定義

是跨領域課程，將各領域的課程重點排列出來，提取出其中的技能、概念、態度，並且進行上層概念的歸納與融合。

比較

整合式v.s.共有式

皆是跨領域課程，然而共有式課程是兩個跨領域課程的整合與概念提取，整合式課程是至少「三個以上」的跨領域課程。

整合式v.s.張網式

皆是跨領域的主題課程。區分在於:

整合式課程是將課程的概念進行提取後，再進行整合與融合，提取出上層概念與主題(歸納，先列點再提取)

張網式課程是先列出上層概念與主題，再去跨領域的各科目進行探究與列點。(演繹，先射箭再畫靶)

任務:

請根據品禕和詩芸的簡報呈現，和整合式課程的定義、比較與本人提供的範例(如上圖)進行舉例，嘗試將三個以上的跨領域課程提取出整合式的上層概念與主題，並且將其列出來。

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主題：整合式課程-溝通的重要與方法（理解與表達）

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數學-規律

（認識圖形、數列中的規律與重複模式）

自然-生態循環

（了解自然界中的循環規律，如：水循環）

社會-經濟循環

（認識供給與需求所形成的市場循環）

健康-生命歷程

（了解人一生的發展階段與生命循環）

主題：

國語、社會、音樂

國語：

詩詞歌賦的寫作技巧

節慶文化的歌曲文章

社會：

世界各地的文化發展

社會在地的節慶文化

生活周邊的文化習俗

音樂：

世界各地的音樂種類

傳統文化中的各式音樂歌謠

國語與社會：

不同時空背景下的文章作品及寫作方式

在地社會節慶文化下的詩詞歌賦

國語與音樂：

各種詩詞歌賦的寫作技巧

音樂與社會：

世界各國不同文化下的節慶歌謠

在地的歷史背景與音樂發展的關聯

最終主題：

本土音樂的文學價值-

認識本土音樂的歷史背景以及文學價值

ex:

興趣：昆蟲（生物學）

科目一語文：撰寫觀察日記

科目二美術：透過繪畫紀錄昆蟲的變化

科目三自然科學：了解昆蟲生態

科目四地理：了解昆蟲棲地範圍、區域

科目一：自然科～咖啡樹的生長條件

科目二：社會科～世界咖啡產地

科目三：語文科～描述咖啡香氣

科目四：數學科～咖啡配方比例

需要具備自主學習、多元領域探究的課程

在列出有興趣的主題後，尋找相關領域的知識與技術，列出具備關聯性的知能，與主題呼應

科目一語文：撰寫烘焙流程說明文，學生學習如何把「做麵包的步驟」寫成一篇清楚、有條理的說明文，描述材料、步驟與成果。

科目二數學：比例換算與材料秤重，利用麵包配方進行比例、倍數、重量測量練習，如「如果要做 2 倍量，所有材料如何換算」。

科目三 自然科學：麵糰發酵的原理，探索麵糰為何會膨脹，認識酵母菌、發酵條件、溫度與時間的科學原理。

科目四美術：設計麵包外型與包裝，讓學生設計麵包造型（動物造型、小麥穗造型等），或設計自己的麵包品牌包裝。

沈浸式課程：

老師先詢問學生有興趣的人、事或物：水果

進一步引導學生找出其中一種水果為其主題（引導：可能是他生活中最常見的、最喜歡吃的）

最後學生選擇：西瓜

-以「西瓜」為中心主題連結其他課程

連結科目：

1.自然：

（1）了解西瓜的內外部構造

（2）西瓜適合栽種在什麼樣的的土地上

（3）施肥、澆水的次數和頻率

2.社會（地理）：

（1）西瓜適合生長的氣候（溫暖、乾燥、陽光充足）

-理解為西瓜的基本構造後（自然和社會），找到適合的土地後種下種子，等待成長後收成

3.藝能科（烹飪）：

（1）西瓜適合入菜嗎？

（2）如果要入菜可能可以搭配什麼食材最適合

（3）學生討論後實際做出一道菜

-享受自己完成的成就感：從頭到尾種植、收成和做出料理後的成就感

4.國文（古詩）：

（1）介紹以西瓜為主題的古詩，如：文天祥的（西瓜）

（2）西瓜在古詩中的意象常被視為夏日清涼、碩果累累；另外也被象徵為多子多福、人丁興旺

-讓學生知道西瓜除了食用外還能以不同的方式呈現其意涵

科目一語文：撰寫漫畫腳本與角色設定

科目二美術：角色設計與分鏡創作

科目三資訊科技：數位漫畫製作

科目四心理學：漫畫角色的情緒與行為

科目一 國語：寫〈我的植物照顧日記〉

學生每天觀察自己的植物，並寫下：

• 今天植物長得怎麼樣？（高多少？葉子變多嗎？）

• 我做了什麼？（澆水、移到窗邊、施肥）

• 我遇到什麼問題？（葉子變黃、土變乾）

科目二 數學：量植物高度與製作生長折線圖

學生每 2～3 天測量一次植物的高度，並進行：

• 記錄數據

• 畫出植物生長折線圖

• 計算一週總共長高多少或每周長高的平均高度（高度加減、算平均）

科目三 自然：植物需要什麼？進行小型實驗

學生探討植物四項基本需求：
陽光、水分、土壤、空氣

並設計簡單的「變因控制」活動：

• A 盆栽放窗邊、B 盆栽放陰暗處 → 哪個長得比較高？

• 比較不同澆水量 → 會不會使根泡爛或太乾？

科目四 藝術：設計植物名牌 or 花盆外觀

• 製作「植物生長名牌」：寫名字、日期、種類

• 裝飾自己的花盆（用彩紙、貼紙、色筆）

以學生想飼養或是本身就有飼養的動物發散

一、情境設定

將班級設定成動物保護協會的委員，協會定期會收到各地飼主投遞來的求助信，請依照各組分配到的動物，滿足飼主的需求

二、老師可以引導學生提問：

• 這種動物喜歡什麼？

• 牠的食物是什麼？有禁忌嗎？該如何入手?

• 要準備多少空間？

• 要花多少錢？

• 牠會有什麼情緒？怎麼安撫？

• 如果生病要怎麼辦？

三、老師依照提問回答建立學習模組

(1)自然科學:認識動物的需求

飼主今天想養一隻狗請委員們給他一點飼養的建議

(學生透過以下方法撰寫建議)

• 學生查資料：食物、生活環境、習性

• 看影片、讀圖表補充動物的科學資料

• 實際觀察（實地探查：校園小動物、訪問獸醫）

應用學科內容：
分類、生命需求、觀察紀錄、動物倫理

(2)語文素養:給飼主的回信

委員們要以信封格式回信飼主

(學生撰寫信封)

每組收到一封「飼主的求助信」，學生要用清楚、友善的語氣，正確的信封格式寫下回應。

應用學科內容：
書信格式、說明文、邏輯表達、語氣

(3)數學素養：照護費用與空間計算

委員們要計算該動物的各方資料，給寵物飼養環境的具體數值

• 計算一週飼料量

• 設計籠子的長寬高

• 計算每月花費並做「照護預算表」

應用學科內容：
加減乘除、估算、表格整理、統計圖

(4)社會與公民：責任、動物倫理

委員們共同討論社會問題，打造友善動物社群

• 什麼情況下不適合養動物？

• 為何會有棄養？

• 我們能怎麼改善？

應用學科內容：
責任感、同理心、動物倫理、社會議題討論

「躺滑」這個名詞的來源自家教的學生，他們以此為興趣與休閒方式。故用此中心當興趣主題延伸，並以提問/引起動機帶入課程設計與內容，也許會更有動機貼近此興趣，得以有延伸機會與空間。

以「角色」為核心，拓展不同領域的概念與元素，用學習者的角度，型塑出專業角色的定位與素養

假設:學習者的志願是想要成為老師

便可以和專家進行連結，建立網絡。

專家一:文字工作者

專家二:教育工作者

專家三:行政工作者

1. Science（科學）

• 重力：紙直升機下落時受到重力影響。

• 空氣阻力：葉片形狀、寬度、長度影響空氣阻力，使下落速度改變。

• 旋轉力（扭力）：葉片角度不同會造成旋轉速度差異。

• 質量與受力變化：加重配重會影響落下速度與穩定性。

2. Technology（科技）

• 計時工具：手機計時器、慢動作攝影紀錄飛行軌跡。

• 數位紀錄：利用平板記錄飛行秒數、拍攝影片。

• 資料分析工具：平板或電腦製作折線圖、表格分析。

3. Engineering（工程）

• 工程設計流程（定義問題→構思→設計→測試→改良）。

• 透過改變紙直升機的結構（葉片長度、寬度、角度、配重）進行原型製作。

• 反覆測試飛行效果並改進模型。

4. Arts（藝術)

• 美感造型設計：直升機機體與葉片的外觀設計、配色。

• 創意圖案：學生可以加入自己的風格、符號、角色造型。

• 視覺呈現：將最後成果以海報或影片方式呈現，美化排版。

5. Math（數學）

• 測量：葉片長度、寬度、配重位置。

• 數據整理：飛行時間紀錄、取平均值。

• 圖表呈現：折線圖比較不同設計的飛行秒數。

• 變因控制：理解「一次只改變一個變因」的重要性。

課程總結

課程主題：紙直升機飛行探究與工程設計

問題：怎麼讓紙直升機飛得更久？**

學生活動流程：

1. 觀察示範：教師示範紙直升機下落。

2. 提出假設：若改變葉片長度、寬度、角度，飛行時間會改變嗎？

3. 工程構思：小組設計自己的紙直升機版本。

4. 模型製作：依照設計圖進行剪裁、組裝。

5. 飛行測試與紀錄：用手機計時並記錄數據。

6. 數據分析：計算平均秒數、製作圖表。

7. 改良與再次測試：修正結構、重新試驗。

8. 成果展示：展示創意造型與飛行成效。

2.D

3.A

4.D

5.A

6.D

7.B

8.D

9.C

10.A

11.C

學生中心的興趣或夢想

舉例：

學生-遊戲設計師

所需科目或技能：

（1）資訊（程式設計、編碼）

（2）語文（國/英多語言能力、故事性、角色設定）

（3）藝術（人物建模、背景、介面設計）

（4）數學（邏輯、機率、空間設計）

專家一-遊戲程式工程師

能協助的科目與領域

（1）資訊（演算法、程式語言、C++/python等等）

（2）數學（向量、機率、物理引擎公式等等）

（3）科技（unity、unreal引擎操作及設計）

（4）語文（技術文件閱讀、跨國團隊的合作等等）

專家二-3D建模美術師

能協助的科目與領域

（1）美術（造型、服裝、人體結構、比例、色彩氛圍等等）

（2）科技（3D建模、VR等等）

（3）數學（空間概念、三視圖、結構比例）

（4）語文（角色設定、團隊溝通、故事情節）

現在遊戲潮流越來越興盛，基本上學生世代已經跟隨手機的普及而對遊戲有非常緊密的連結，但這項產業分工非常細，有很多專業都息息相關，不只建模和程式設計，背景音樂的音樂家、伺服器的管理工程師、販售遊戲的經銷商等等需要非常多的專業，也因此我認為很適合作為網絡式課程的主題

(一) 國語

1. 閱讀與中秋節相關的短文，例如月亮故事、節慶習俗、家庭團圓意義。

2. 學習並練習中秋節相關字詞：月圓、人團圓、賞月、嫦娥、玉兔等。

3. 試著仿寫中秋節心得短文，描述自己的家庭習俗或印象最深的一件事。

(二) 社會

1. 了解中秋節的背景與節慶來源：月亮崇拜、祭月文化、古代農耕社會。

2. 探討中秋節在現代社會的樣貌：烤肉文化、企業送禮、家庭團聚。

3. 覺察中秋節對生活的影響，例如促進家庭互動、文化傳承、商業活動等。

(三) 自然

1. 學習「月相」變化與中秋滿月的關係。

2. 了解自然月相、日地月運行等天文現象對古人節慶的影響。

3. 培養觀察不同月相的能力，可利用月相日曆或夜間觀察紀錄。

(四) 數學

1. 運用中秋節元素（如月餅、柚子、兔子）進行等分除、包含除等應用題。

2. 將中秋節中的量（如月餅重量、柚子分片、禮盒分配）融入計量概念。

3. 引導學生思考數學如何應用在節慶情境，例如分禮盒、人數分配、包裝設計等。

(五) 音樂

1. 欣賞〈水調歌頭〉等與中秋節意象相關的樂曲或吟唱作品。

2. 練習演唱與中秋或月亮主題的歌曲，如童謠〈月亮圓〉。

3. 培養學生欣賞中秋藝術與音樂之美的能力，理解樂曲情境與情感表達。

(六) 美術

1. 觀賞與中秋節有關的藝術作品（如月亮意象、燈籠、節慶插畫）。

2. 學生運用黏土、繪畫、拼貼等媒材創作中秋節元素，如月餅、玉兔、桂樹等。

3. 與夥伴合作完成「中秋主題藝術展」，展現節慶意象的創意表現。

主題：想要學習製作豬肉的加工食品（肉鬆、香腸，培根⋯）

學習者：

1.國文：閱讀有關加工食品的營養書或食譜

2.英文：學習豬肉不同加工食品的英文唸法和拼音

3.藝能（烹飪）：學習如何烹調不同豬肉加工食品的方法並實際操作

4.社會：實際調查社會上人們對於豬肉加工食品的看法（帶來方便？健康擔心？）

5.數學：取得一定量的有效問卷後分析統計

專家（畜牧人員）

1.國文：養豬的知識，將養豬的心得出書

2.數學：計算豬每天所需的營養，生長日期

3.自然：豬的生物與健康管理（打疫苗）、所需的生長環境

4.社會：要如何與社區附近的居民溝通（要從鄰避設施轉變為迎避設施）、環保與衛生管理、了解市場的需求（供給關係）

5.科學：現代化管理（豬隻的健康）、養殖的設備升級

專家（豬肉加工食品廠老闆）

1.法律：了解政府加工食品的規定、工廠設置的限制

2.經濟：計算利潤，要賺錢

3.英文：拓展國外市場、將供給不限定於國內

4.社會：工廠的設置位置要與居民、政府進行溝通（廢水排放、異味處理⋯）

5.科學：利用科技加速生產過程，升級設備提升產量

一、學生中心：興趣／夢想

學生目標職業：動畫導演（Animation Director）

二、學生所需科目或核心能力

（1）語文

• 劇本寫作

• 分鏡敘事

• 角色對白與情感表達

• 中英文溝通能力

（2）藝術

• 動畫原理

• 角色動作設計

• 色彩與視覺構圖

• 場景與氣氛營造

（3）科技

• 動畫軟體操作（如 Toon Boom、After Effects）

• 基礎剪輯與特效

• 數位繪圖工具應用

（4）社會與人文

• 文化觀察

• 情感理解

• 議題轉化為故事的能力

三、專家一：動畫分鏡與敘事設計師

可協助的科目與領域：

（1）語文

• 故事結構分析

• 分鏡腳本撰寫

• 視覺化敘事技巧

（2）藝術

• 分鏡構圖

• 鏡頭語言

• 動作節奏設計

（3）科技

• 數位分鏡工具

• 動畫前期製作流程

（4）跨領域能力

• 專案溝通

• 團隊協作

四、專家二：動畫角色設計師

可協助的科目與領域：

（1）藝術

• 角色造型設計

• 表情與肢體語言

• 風格一致性

（2）科技

• 數位繪圖

• 動畫角色建模基礎

（3）社會與人文

• 角色性格塑造

• 文化背景設定

（4）語文

• 角色背景撰寫

• 團隊溝通與創意表達

五、網絡式課程特色說明

透過學生興趣為核心，結合不同領域專家與學科，

讓學生在真實情境中學習、實作與探索，

形成「興趣 × 學科 × 專業 × 合作」的網絡式學習模式。

國語—理解與表達

透過角色行為推論情緒、撰寫角色視角短文，練習辨識他人需求與清楚表達自己。

綜合活動（情緒）—溝通與傾聽

以情緒覺察、我訊息練習、傾聽回應等活動，強化不批判的溝通與接住情緒的能力。

社會—多觀點與同理

分析生活情境中的不同角色，理解立場差異，發展同理心與問題解決視角。

綜合（團隊合作）—協作與衝突處理

在小組任務中分工協作，實際練習協調意見、處理衝突、尋找雙贏方案。

藝術—人際與情緒的視覺化

透過「人際地圖」或情緒色彩創作，把人際理解具象呈現，深化自我與他人關係感受。

健康—身體覺察與情緒連結

從身體反應理解情緒來源，讓孩子學會以身體訊號支持人際溝通。

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核心概念：

• 等分概念

• 通分

• 同分母分數相加減的計算

• 不同分母的調整

主題 B：分數的大小比較

核心概念：

• 共同的比較基準

• 通分或轉換成相同單位

• 分母越大，份數越小的理解

• 等值分數概念

一、單科目統整主題：影子

二、領域主題的學習目標（多層面、多角度、多元技能）

（1）多層面：理解影子形成的自然原理

• 了解影子的形成條件（光源、物體、遮擋）。

• 認識影子的長短、方向與光源高度、位置的關係。

• 能從日常生活中舉例影子的應用（測時、建築遮蔽、藝術、戲劇）。

（2）多角度：從生活與藝術角度觀察影子現象

• 比較生活中不同光源（太陽、手電筒、路燈）產生影子的差異。

• 探討影子在不同情境的表現（自然、建築、劇場、攝影）。

• 轉換觀點：站在物體、光源、觀察者不同角色去解讀影子。

（3）多元技能：操作光源、製作影子作品、紀錄觀察

• 能用手電筒、物體，實際製作影子造型。

• 製作簡易皮影或影子劇場。

• 使用平板或相機紀錄影子長度變化。

✨ 三、活動呈現與過程目標

下面我依照你的格式，一樣設計三個對應活動。

活動 1（對應多層面）：

〈影子是怎麼形成的？〉科學探究活動

活動描述：

學生分組使用光源（手電筒）與不同物體，探索以下問題：

• 影子什麼時候會出現？

• 光源移高與降低時，影子的長度有什麼變化？

• 光源移左移右時，影子的方向怎麼變？

過程目標（技能培養）：

• 観察與紀錄能力

• 提出假設與驗證的科學探究能力

• 合作與表達能力

活動 2（對應多角度）：

活動描述：

1. 學生在校園或家中拍攝「生活中的影子」照片（樹、建物、人物、欄杆）。

2. 回到教室後比一比：

   • 自然光的影子 vs. 人造光的影子

   • 清晨的影子 vs. 正午 vs. 傍晚

   • 日常影子 vs. 戲劇（皮影戲）的影子

3. 全班用心智圖整理各種影子的特性。

過程目標（技能培養）：

• 比較與分析能力

• 多角度思考能力（生活角度、藝術角度、科學角度）

• 歸納、整理資訊能力

活動 3（對應多元技能）：

〈影子藝術家〉影子劇場創作活動

活動描述：

1. 學生利用硬紙板剪出人物或動物造型。

2. 使用手電筒搭建簡易影子舞台。

3. 小組編出一段「影子小劇場」並呈現給全班。

過程目標（技能培養）：

• 手作技能（剪裁、黏貼、構圖）

• 創造性思考與藝術表現

• 故事構成與溝通合作能力

總結（可直接放課程計畫）

窠巢式課程：影子的祕密

• 多層面 → 探究影子成因與自然現象

• 多角度 → 生活、科學、藝術不同觀點分析影子

• 多元技能 → 製作影子藝術作品、觀察紀錄、戲劇呈現

國語、社會、音樂

國語：

（1）描述自然環境的文學技巧

（2）與生態、環境相關的文章與詩文

（3）說明文中對環境保護的觀點呈現

社會：

（1）世界各地的環境問題與永續發展

（2）本地社區的環境變遷與保育措施

（3）人類生活方式與自然資源使用的關係

音樂：

（1）各地以自然為靈感的音樂風格

（2）與環境、自然聲響相關的音樂創作

（3）傳統文化中表現四季或自然意象的歌謠

國語 × 社會：

（1）不同時空背景下對環境書寫的觀點差異

（2）從社會環境議題出發，撰寫倡議性文章或環境保護文

（3）社區環境故事 → 撰寫地方紀錄文、觀察札記

國語 × 音樂：

（1）欣賞以自然意象為主題的歌詞，分析其修辭與文學表現

（2）將自然景象轉化為短詩，並配上節奏或旋律

（3）歌詞創作：以環境保護為主題的音樂文本寫作

音樂 × 社會：

（1）世界不同文化如何以音樂呈現自然（如雨林、草原、海洋的音樂風格）

（2）本地自然環境與傳統音樂旋律意象的連結

（3）探究環境變遷如何影響音樂文化（如祭典、農耕、漁業歌謠）

最終主題：

自然與音樂結合的故事—文化到創作的環境敘事：認識自然如何形塑文化，理解音樂與文學中呈現的自然意象，以跨領域方式探索環境價值。

樹的語言 × 植物的器官 × 人際互動

🔸主題概念：「溝通」與「互助」

• 《樹的語言》
  由自然書寫切入，介紹樹木如何透過根系、氣味或菌絲網絡彼此傳遞訊息。象徵自然界的小小智慧。

• 《植物的器官》
  植物的根、莖、葉在功能上互相合作，彼此補充，是自然界中「協作」的具體展現。

• 《人際互動》
  進入社會層面，讓學生反思人類如何透過言語、身體語言與情緒理解彼此。

連動理由：
三者皆呈現「訊息的交換」、「合作的必要性」。
從植物的互助 → 自然界的交流 → 人類社會的溝通，形成由自然到社會的遞進式理解。

第二組：人生的品格 × 水的三態 × 環境保育

主題概念：「轉變」與「因應改變」

• 《人生的品格》
  涉及品格養成、面對挫折與生命歷程的成長，是心靈層面的變化。

• 《水的三態變化》
  描述自然界中物質的相變化，雖然形態改變，本質仍是同一個水。

• 《環境保育》
  談環境如何因人類行為而產生變遷，以及人類應如何調整與行動。

連動理由：
三者呈現「變」與「不變」的核心
→ 水的變化是自然科最好的比喻
→ 人的品格會因事件而轉變
→ 環境因行為而變化，需要人類調整行動應對

從個人 → 自然 → 社會，形成相互呼應的轉變脈絡。

第三組：蟬化為枯 × 彈力 × 政府結構

主題概念：「穩定」與「支撐」

• 《蟬化為枯》
  描述蟬生命循環中的韌性、蛻變與延續，是自然中展現生命「秩序」與「堅韌」的例子。

• 《彈力》
  彈性物質受力後會回到原狀，展現「支撐」與「回復能力」。

• 《政府結構》
  國家制度如何讓社會運作穩定、角色分工如何維持整體秩序。

連動理由：
三者雖屬不同領域，但核心概念一致：
→ 自然界的生命如何保持延續
→ 物理世界如何回復穩定
→ 社會制度如何維持穩定

從生命自然 → 物理性質 → 社會制度，共同指向「穩定與韌性」。

三、跨領域共備與課程設計方向

以下提供每一組的跨領域任務示例，三科教師可據此共備調整順序、語彙、活動與任務成果。

第一組主題：溝通 Communication

跨領域任務示例：〈如果我是樹〉自然 × 語文 × 社會

1. 自然科（植物器官、樹的訊息傳遞）

   • 觀察植物的不同器官如何協作。

   • 認識樹木以根系、菌絲等方式交流的紀錄。

2. 語文（樹的語言）

   • 學生以觀察作為靈感，寫「樹想對我說的話」。

   • 學習比喻、擬人等修辭。

3. 社會（人際互動）

   • 討論人與人如何有效溝通。

   • 連結植物互助 → 人類互助。

統整成果：小劇場、短文、班級「溝通守則」提案。

第二組主題：轉變 Transformation

跨領域任務示例：〈變與不變的旅程〉

1. 自然科（水的三態）

   • 實驗蒸發、凝結、融化。

   • 觀察水雖變化，但化學本質不變。

2. 語文（人生品格）

   • 反思：我在面對什麼事情時有改變？

   • 以水的變化比喻人生歷程。

3. 社會（環境保育）

   • 討論環境變化如何影響生活。

   • 完成「保護環境行動清單」。

統整成果：

• 實驗記錄 × 反思日記 × 環境行動提案

• 主題海報：〈變與不變的故事〉

第三組主題：穩定 Stability

跨領域任務示例：〈支撐世界的力量〉

1. 自然科（彈力）

   • 彈力、變形與回復的實驗。

   • 討論哪些材料能「支撐並回復」。

2. 語文（蟬化為枯）

   • 透過文本理解蟬的一生與韌性。

   • 反思：什麼讓生命保持穩定與延續？

3. 社會（政府結構）

   • 認識三權、角色分工如何保持社會穩定。

   • 類比：政府如同「彈力」→ 維持社會平衡。

🎯 統整成果：

• 小組海報：〈誰支撐了我們的世界？〉

• 將自然彈力、蟬生命韌性、政府制度整合為概念圖。

學習者

• 國語：寫一段 30 字的「早餐店招牌文案」。

• 英文：學 5 個常見早餐英文單字（toast/milk/egg/tea/rice ball）。

• 數學：計算一份套餐成本。

• 社會：了解「早餐店為什麼要遵守衛生規範」。

• 自然（科學）：觀察煎蛋時的變化並理解「液體變固體」。

• 藝術：設計一張「我家的早餐店菜單」小海報。

專家1早餐店老闆

• 國語：寫一則簡短公告通知客人新品上市。

• 英文：在菜單上標示 3 個品項的英文名稱（如 sandwich / milk tea / toast）。

• 數學：計算每天需要準備多少食材（例如：蛋 80 顆＝每日預估客量 × 每份使用量）。

• 社會：選擇早餐店的地點並說明理由（人潮、交通、社區需求）。

• 自然（科學）：了解油鍋溫度影響炸物酥脆程度。

• 藝術：設計早餐店的 LOGO（簡單線條＋主題色）

專家2食品安全檢驗員

• 國語：撰寫一段 40 字的檢查報告摘要（如：廚房整潔良好、食材保存正常）。

• 英文：認識 3 個常見食品安全英文詞（temperature / fresh / clean）。

• 數學：量測冰箱溫度並判斷是否在「7°C 以下」的安全範圍。

• 社會：向店家解釋為什麼要落實「生熟食分開」。

• 自然（科學）：觀察食材變質的原因（微生物、溫度、時間）。

• 藝術：在檢查表上設計易懂的「衛生指標小圖示」。

數學

• 用電量統計（各教室電表數據）

• 製作折線圖、長條圖分析用電趨勢

• 計算節能前後用電差與節省費用

科學

• 研究電的傳輸與耗能原理（電壓、瓦特、功率）

• 比較不同燈具、電器的能效等級

• 實驗測量不同時間、溫度下空調能耗差異

社會

• 訪談行政處室、教師、學生用電習慣

• 調查校園電力資源分配與管理流程

• 制定節能規範、班級公約或行為倡議

語文

• 撰寫節能提案書（目標、策略、預期效益）

• 製作宣導文案、海報、口號

• 完成成果簡報與反思報告

  
  

專家一：電機工程師

數學

• 設計節能方案的成本效益分析

• 預測長期節能節費曲線

科學

• 解說校園電路配置與電力負載

• 評估電器耗能與能源轉換效率

• 建議更換省電設備（如 LED、節能空調）

社會

• 說明能源政策與用電規範（如需登記、補助）

• 協助設定校園節能流程或巡查制度

語文

• 撰寫專業報告與技術建議書

• 協助審閱學生企劃書內容

  
  

專家二：環境教育推廣家

數學

• 分析節能教育活動參與度與行為改變數據

• 設計節能競賽的評分指標與統計方式

科學

• 介紹能源永續、再生能源原理

• 示範如何有效調整空調、燈光以達節能效果

社會

• 規劃校園節能宣導活動（講座、挑戰賽）

• 建立班級節能小隊與獎勵制度

語文

• 撰寫節能教育教材、宣導手冊

• 拍攝或撰寫節能倡議內容（影片、口號、文案）

國語（語文）

1. 認識與海洋相關的文章、詩詞或寓言（如〈老人與海〉、海洋民間故事）。

2. 練習描寫大海景色、海邊回憶或幻想海底世界的小短文。

3. 進行口語表達：分享自己去海邊的經驗、印象或害怕與喜歡的原因。

數學

1. 以「海洋生物分類」做統計，並繪製長條圖或圓餅圖。

2. 透過「海浪高度」或「潮汐時間」練習折線圖判讀。

3. 以「海灘清理的垃圾重量」練習加減乘除與估算。

自然

1. 認識潮汐、海流、海洋分層等基礎海洋科學現象。

2. 了解珊瑚礁、浮游生物等海洋生態系運作。

3. 探討海洋污染對生物的影響，進行觀察或實驗。

社會

1. 認識台灣海洋文化（如漁村、港口、海上交通）。

2. 探究不同行政區與海的連結（觀光、漁業、海洋運輸）。

3. 思考海洋保育與社會生活：漁業永續、海廢問題、保育政策。

音樂

1. 演唱與海相關的歌曲，如《海洋》、《藍色的海》。

2. 以樂器或器皿模仿「海浪聲」「海風聲」，學習聲音與節奏的表現。

3. 欣賞不同國家以大海為主題的音樂，感受情緒與風格差異。

   
   

美術

1. 創作「海底世界」拼貼畫或版畫。

2. 設計自己的「守護海洋」海報，表達保育理念。

3. 以藍色系為主進行色彩實驗，描繪光線照進海中的層次

主題背景：
自然界中的動物，其身體外型與功能（生存、移動、保護、捕食）密切相關。
美術創作也需要依據功能與需求設計作品的形狀。

這兩者的交集，就是：
形（Form）與功能（Function）如何共同影響作品或生物的存在方式

一、概念（Concept）

自然科：

• 動物的外形、構造皆對應其生存功能（如企鵝的流線體、貓的爪、長頸鹿的脖子）。

• 「形隨功能」(Form follows function) 的自然適應概念。

美術：

• 造型藝術需要依據作品的用途或表現內容，選擇合適的外形與結構。

• 設計作品時需考量造型的「象徵」、「實用」、「表現目的」。

共有式跨領域交集概念：

形狀與功能並非分離，而是互相依存，是自然與藝術共同遵循的原則。

二、技能（Skill）

自然科：

• 觀察動物外型與其生存需求之間的關聯。

• 分析並分類動物的構造（例如：飛行動物 → 翼的結構；掠食動物 → 鋒利牙齒）。

美術：

• 根據目的設計作品外型（例如：做一個會代表速度的雕塑要使用流線造型）。

• 使用材料（黏土、紙材、木材）打造具功能性的外型作品。

共有技能交集：

觀察、分類、統整並轉化為設計的能力
無論是研究動物或創作作品，都需要：

• 分析 → 整合 → 產出

• 按照功能選擇適合的形狀

三、態度（Attitude）

自然科：

• 對自然現象保持好奇心，願意提出推論並修正觀點。

• 認同生物多樣性的價值與自然適應的精妙。

美術：

• 接受作品在創作過程中需要反覆調整與修正。

• 接受「創意」與「實際功能」需要平衡。

共有態度交集：

願意嘗試、修正、並對過程保持開放與彈性

• 勇於探索

• 接受反覆調整

• 對不同可能性保持彈性態度

四、標準（Standards）

自然科標準（如素養、能力指標）：

• 能清楚描述動物外型與生存需求之間的關聯。

• 能以觀察與證據說明「形狀如何影響功能」。

美術課程標準（如藝術表現與創作能力）：

• 能創作出具有明確功能與造型意圖的作品。

• 能說明作品造型與設計目的之間的關係。

共有標準交集：

能以「形符合功能」為核心，創造或解釋一個自然或藝術中的例子

例如：
學生能解釋企鵝外型如何幫助游泳
或創作出一個「速度感雕塑」，並解釋為何採用流線形

結論標準：
學生在科學與藝術兩個領域中，都能用「形與功能」來解釋事物與創作作品——
達到跨領域共享的一致性理解。

五、簡易教學任務示例（可直接用課堂）

共同任務：

「設計一種全新動物，讓它能在某種環境生存」
學生需：

• 研究真實動物的外型與功能（自然科技能）

• 設計並製作出該動物的外型模型（美術技能）

• 說明每個外型設計的功能（交集概念）

• 說明修改過程（態度展現）

學習者：

1.國語：閱讀相關健康文獻與報導、能聽懂醫師說明並提出問題、以文字或語言表達感受

2.社會：日常營養品牌辨識、了解媒體上的健康資訊如何影響消費行為、生活作息規劃

3.體育：練習各項體育項目、自我身體能力覺察（柔軟度、肌耐力）

4.自然：知道各項食材的營養（蛋白質、脂肪、碳水化合物）、基本的身體構造與功能（呼吸、循環、消化）、運動對身體造成的變化

健身教練/工作者：

1.健康：認識人體基礎代謝率、了解不同運動的燃脂速度、判斷運動風險避免傷害

2.物理：知道健身器材與人體健身姿勢、力學原理、如何降低關節壓力

3.數學：計算健身房器材所需數量與設備建置經費、訓練組數、重量及時間安排

4.自然：食材營養度、不同肉類食品分別、補給品（蛋白粉）的成分差異、了解肌肉生長機制

5.社會：制定周計劃與時間分配、基本健康法律、與客戶溝通

營養師：

1.自然：了解人體消化/吸收/代謝機制、能分析不同族群的營養需求（長者、孩童、運動員）、 食品安全、食物保存與加工原理

2.數學：計算每日所需熱量、營養素比例、製作食譜並估算卡路里與營養密度、讀懂研究中統計數據（平均值、變異、比例）

3.國語：閱讀醫學／營養研究文章、用清楚淺白的方式向客戶解釋複雜概念、撰寫健康飲食建議、衛教文章

4.健康：評估客戶健康狀況（BMI、體脂率、血脂、血壓）、判斷飲食習慣是否導致健康風險、制定個人化飲食治療

5.科技：使用營養分析軟體、記錄、追蹤客戶飲食紀錄

主題:運用人際智能設計

國文領域：理解他人並表達自己

讀一篇與人際相處相關的文章，找出故事中人物互動的方式（合作、誤會、衝突）。學生進行「角色對話重寫」：改寫對話、讓衝突變和諧。以培養語言表達與換位思考能力。

社會領域：認識人際與群體

學生分析「什麼是有效的溝通」並觀察日常生活中的互動情境（家中、班級、同儕）。小組製作「好溝通」海報，包含傾聽、回應、尊重差異。了解群體運作與社會溝通規範。

藝術領域：用藝術表達情緒與想法

學生用繪畫或簡單四格漫畫創作「人際溝通小訣竅」。透過繪畫表現情緒與互動。作品展示＋口頭分享自己的人際經驗。

綜合活動：合作與衝突解決

進行合作任務（如合作闖關、搭橋運球）。任務後小組回顧：誰擅長協調？有沒有衝突？怎麼解決？下次可以怎麼更好？

練習「我訊息」來表達自己，實作式的溝通與合作能力養成。

角色一：學習者（想要成為律師）

國語：閱讀法律常識文章、法律故事書、司法新聞等，培養閱讀理解與精準表達能力

英文：學習法律相關英文單字及句型

社會：認識法律名詞解釋及了解警察、法官、律師等法律工作內容

數學：學習讀懂資料圖表（如：犯罪率、法律案件統計）

資訊科技：了解科技如何影響法律（網路安全、AI、隱私權）

角色二：法律專家（律師）

國語：撰寫法律文件：起訴狀、狀紙、法律意見書及精準溝通（如：法庭口語辯論及陳述）

數學：分析案件數據（財務紀錄、通聯紀錄、統計證據）

自然：理解鑑識科學，如：指紋、DNA、監視器科學

社會：與當事人溝通、建立信任關係，遵守律師倫理規範（保密義務、利益衝突）

科技：使用法律資料庫（判決、法條），並理解網路犯罪、資安案件的科技背景

角色三：法律決策者（如：法務部）

社會：推動司法改革與公共透明及觀察法律對社會公平的影響

英文：參考國際法律制度，處理外國人、跨國企業或國際條約相關案件

科技：建立智慧裁判與資料分析系統

課程目標：讓小學生透過親手搭建和照顧一個多層次的「植物之家」，學習植物的基本需求、簡單的測量與結構概念，並練習清晰表達。

跨學科領域結合

科目一：自然科學

• 主題：植物成長的秘密。

• 學習內容：

  • 基本需求： 認識植物需要什麼才能長大。

  • 種子發芽： 觀察種子發芽的過程，並記錄葉子和根部的變化。

  • 照顧與觀察： 學習如何用小工具給植物澆水，並比較在不同環境下植物的生長差異。

  • 成果： 製作一份「我的植物日記」，用圖畫和簡單文字記錄每週的變化。

科目二：數學

• 主題：植物的尺碼與空間排列。

• 學習內容：

  • 測量： 學習使用尺子或捲尺來測量植物的高度，並記錄下來。

  • 比較： 比較自己種的植物和同學的植物，誰長得比較高？高多少？（簡單的加減）。

  • 數數與分類： 數一數有幾顆種子、長出幾片葉子；將植物依照高矮或顏色來分類。

  • 成果： 完成「植物身高紀錄表」，並用積木或圖案畫出高度的「植物長高圖」。

科目三：生活科技與美術

• 主題：為植物設計一個家。

• 學習內容：

  • 結構設計： 利用回收材料或安全積木，設計並搭建一個多層次的植物架，讓它穩穩地站立。

  • 美化與創意： 使用顏料、色紙裝飾自己的農場結構，為農場取名字並設計一個小招牌。

  • 簡單工具使用： 學習安全使用剪刀、膠水、膠帶等工具來組裝結構。

  • 成果： 製作一個「我的迷你植物樓房」（垂直農場模型），並進行展示。

科目四：語文

• 主題：寫出種植說明書與介紹我的農場。

• 學習內容：

  • 步驟說明： 學習使用「首先、接著、然後、最後」等順序詞，寫出清晰的「種植步驟小書」。

  • 描述寫作： 學習使用形容詞來描述自己的植物。

  • 口語表達： 練習向大家介紹自己的農場。

  • 成果： 完成「農場介紹海報」與口頭分享。

社會：設計問卷或訪談稿，蒐集學生及老師對校園的看法，討論拍攝和公開發表時的隱私權和肖像權。

科技：管理拍攝所需的設備（燈光、收音），了解 AI 剪輯工具的運作原理與應用。

數學：計算拍攝、後製與宣傳的供應與需求（時間與經費）

語文：學習及設計引人入勝的敘事結構。

二、電視/新媒體新聞主編專家

社會：研究不同媒體受眾的習慣，掌握公眾關注的熱點，結合議題行銷。

科技：光學、色彩學在宣傳品中的應用。

數學：分析社群媒體的流量、觸及率，用數據圖表呈現推廣成效。

語言：訓練敘事者的台風與說服力。

三、學生會/校務會議代表專家

社會：了解校方或學生會的決策政治科學流程。

科學：如果紀錄片涉及校園環境/發展議題（如回收、綠化），需提出具體數據。

數學：提出若要實施片中建議的改革，所需的計畫、預算和資源分配方案。

語文：撰寫正式的提案書。

主題:植物的構造與功能

概念:適應與差異

主題:環境因素與生物育成

《社會領域》

主題:家鄉的地理環境與生活樣態

概念:變遷與發展

主題:家鄉的人口

角色一：代購業者

國語科：閱讀產品說明，撰寫商品文案。

科技科：查找產品資訊，建立訂單/庫存管理表。

數學科：計算成本、設定售價、估算利潤。

角色二：產品／品牌專家

國語科：整理產品比較表、撰寫成分功效說明。

科技科：利用網路查品牌資料、產品評價、使用者心得。

數學科：分析不同產品價格、成本與性價比，做簡單比較表。

角色三：商業決策者

國語科：撰寫代購流程說明與問題處理方案。

科技科：設計代購流程圖、使用工具追蹤訂單與物流。

數學科：設定定價策略（利潤率、折扣、套組），計算利潤與成本風險。

主題軸一:水的三態／人生品格／環境保育

主題軸一:彈力／橘化為枳／政府結構

排列與順序調整的原因以及進行連動的原因

第一組

共同核心概念為生命如何表達與連結、

《樹的語言》比喻自然具有生命訊息，帶出「生命交流」的概念；「植物器官」講解「植物如何吸收、運作、回應環境」；「人際互動」則是「人與人如何互相理解與回應」三者都涉及互動、感受、表達、傳遞訊息。

可連動方向：

自然 × 社會:葉片轉向陽光像人會選擇適合的位置 

國語 × 自然:樹的成長痕跡象徵人們的情緒與記憶 

國語 × 社會:人與人之間也需要像植物構造一樣各司其職 

第二組

共同核心概念為變化、選擇、環境影響結果。

品格會「形塑」人生，如水遇壓力會改變形態；水的三態是「環境改變到物質改變」的自然現象；環境保育討論「人的行為如何造成自然改變」 三者共同談論外在條件改變、內在或外在產生不同結果。

可連動方向：

國語 × 自然:用「水變成冰／水蒸氣」比喻人受到外在環境影響

社會 × 自然:汙染如何改變環境以及人們的行為與後果

第三組

共同核心概念為穩定性與調節系統。

《橘化為枳》說明「環境影響結果」但也暗示「需要規範以維持穩定」；「彈力」是物理世界的調節（受力到回復原狀）；「政府結構」是社會運作的調節（規範、平衡、分權），三者都是「系統如何保持平衡」的概念模型。

可連動方向：

國語 × 社會:橘子變枳討論「若沒有制度調節，人與社會會變成什麼？」彈力模型比喻「制度的彈性調節」

自然 × 社會 × 國語:物理彈力的恢復力像社會制度的糾偏能力

跨領域共備與統整遷移

在國語課讀《樹的語言》，教師可以引導學生找出樹的象徵意義：根＝基礎、枝幹＝支持、葉片＝情緒訊號，討論：植物如何「說話」？人如何透過行為傳達訊息？

在自然課植物的器官與功能，探討根如何吸收、葉如何行光合作用、模擬植物如何對環境刺激做反應（向光性)並連到國語「植物的反應方式」也是一種溝通方式

在社會課人際互動中帶領學生討論:我們的「行為訊號」像不像植物的反應？規劃小組活動完成一份「生命的互動地圖」，說明自己在人際互動中的訊息表達方式

一、語文科：文字的節奏與朗讀韻律

主題：從聲音感受語文──朗讀的節奏感

內容：

朗讀詩、童詩，找出重音、停頓、語氣變化

練習用不同情緒朗讀同一段文字

討論：文字的節奏如何影響「感覺」？

運用的音樂智能能力： 感受語言的節奏、聲調、音高變化；透過聲音來理解文本。

二、自然科：聲音的科學與震動原理

主題：聲音是怎麼來的？──日常聲音的探索

內容：

聆聽生活中的聲音來源（自然、交通、機械、人聲）

觀察聲音的強弱、快慢、音高

操作實驗：橡皮筋、小瓶子測量振動與音高變化

運用的音樂智能能力：

辨識音高差異、節奏快慢，觀察聲音的科學現象。

三、數學科：節奏中的數字與規律

主題：用數學讀懂音樂──節奏的分數與等分

內容：

以 1/4 拍、1/8 拍、1/2 拍介紹分數的概念

計算音符組合（如：兩個八分音符＝一個四分音符）

以拍手節奏遊戲建立「等分」與「序列」概念

運用的音樂智能能力：

對節奏快慢與等分的敏感度，從規律中理解數學分數。

四、社會科：音樂與文化、生活習俗

主題：我們文化的聲音──生活中的音樂與節慶

內容：

探索不同節慶的音樂（如：過年、原住民、廟會）

比較各文化音樂的節奏、樂器、唱法

小組整理：音樂如何反映不同社會的生活方式？

運用的音樂智能能力：

辨識不同文化音樂特徵，以聽覺理解社會文化差異。

國語領域

（1）描寫人物移動、旅途與心境變化的文學技巧

（2）閱讀以移動、旅行、遷徙為主題的記敘文與散文

（3）說明文中呈現的“交通、文化交流、社會變遷”觀點

社會領域

（1）世界各地族群的遷徙與文化交流

（2）臺灣地區不同族群遷徙造成的文化樣貌差異（閩南、客家、原住民、外省、新住民）

（3）交通發展如何影響人類移動、聚落、產業與生活方式

音樂領域

（1）不同文化因遷徙、交流所發展出的音樂特色（如民族音樂、融合音樂）

（2）各地遷徙故事中出現的音樂語彙（船歌、行旅歌、放牧歌）

（3）探討移動造成的音樂變遷：外來樂器、跨文化合作、融合曲風

國語 × 社會

（1）閱讀不同族群遷徙故事，對照社會脈絡下的生活轉變

（2）以交通、移動、文化交流為議題，寫一篇說明文或倡議文（例：友善移工、文化理解）

（3）訪談社區中的“移動故事”（移工、外地遷入者），撰寫訪談紀錄或生活誌

國語 × 音樂

（1）分析行旅歌曲、遊子歌詞中的意象（想家、距離、文化差異）

（2）以“旅途感”寫一首小詩，並搭配節奏或簡單旋律

（3）創作歌詞：以遷徙、旅行、文化交流為主題的音樂文本

音樂 × 社會

（1）探索世界因歷史遷徙而出現的音樂（如爵士、弗拉明哥、雷鬼）

（2）臺灣族群移動造成的音樂多樣性（原住民歌謠、南管北管、新住民音樂）

（3）交通與生活型態改變後，民俗音樂如何轉變（如廟會音樂、漁歌、山歌的變遷）

最終整合主題：

《行走的文化：從遷徙到音樂的生活故事》

理解人類移動如何形塑文化，並從文學、音樂與社會的跨領域視角去探索遷徙中的身份、情感與文化交流。

學生的興趣主題：做甜點

學生自行選擇想做的甜點，例如：餅乾、杯子蛋糕、奶酪、布丁等。

老師提供引導，但讓學生自己設定問題與方向（自主學習核心）。

根據興趣主題，延伸多元領域探究

以下示範四科，但可自由增加（符合沉浸式課程開放性）

① 國語：撰寫〈我的甜點研究日志〉

學生每天記錄自己的烘焙學習與觀察：

今天我做了哪一種甜點？

我照著什麼食譜？還是自己研究？

步驟是什麼？（口語轉換成書面）

成功或失敗的原因？

我要怎麼調整？

培養：書寫、說明文結構、反思能力

② 數學：配方計算與比例調整

學生從實際食譜進行數學探究：

如果要做 兩倍份量，所有材料如何乘以 2？

如果只想做 3 個杯子蛋糕，如何除以份量？

計算烤箱溫度與時間（例如把 180℃ 降到 160℃ 時的調整）

用表格記錄每次實驗的 ingredient（材料）變化

可加入活動：

「最佳口感實驗」：

學生試不同糖量比例（50g、40g、30g），

最後用簡易長條圖呈現「哪種最好吃」。

培養：比例、乘除、資料呈現、邏輯調整

③ 自然：烘焙背後的科學原理

學生從烘焙現象切入自然科學：

加熱如何讓雞蛋凝固？

為什麼餅乾會變硬？蛋糕會膨脹？

小蘇打、泡打粉的膨脹化學反應

濕度、溫度影響甜點的口感嗎？

可進行實驗：

「烘焙變因控制實驗」

A 份蛋糕加 1 小匙泡打粉

B 份加 1/2 小匙

看哪個膨脹最高？

培養：變因控制、科學觀察、推論

④ 藝術與生活科技：甜點外觀設計 × 攝影呈現

學生不只做甜點，也創作美感：

設計甜點擺盤（色彩、空間、造型）

使用簡單的食品裝飾技巧（糖霜、巧克力筆）

攝影紀錄每個版本的甜點（光影、角度）

製作「甜點作品集」海報或小書

培養：創意設計、美感、視覺呈現能力

⑤（可選）社會：甜點文化 × 世界飲食探索

如果想擴大沉浸體驗，可加入社會科角度：

世界不同國家的甜點（法式、日式、台式、韓式）

不同文化使用的食材與飲食習慣

食物從產地到餐桌：可持續飲食、減少食物浪費

培養：文化理解、全球素養

核心角色：學習者（立志成為老師）

以「成為老師」為志向，探索教學、溝通、課程設計與班級經營等能力。

一、學習者角色：未來老師（核心）

國語（語文）

練習撰寫《我設計的微型教案》

包含：學習目標、材料、活動流程、形成性評量方法。

用心練習口語表達：模擬說故事、朗讀、說明規則。

社會

探索「班級規範、民主程序、衝突解決」等議題。

觀察一個公共空間（如教室、圖書館）如何被使用，思考如何讓學習變得更順暢。

數學

進行「班級點名統計」模擬活動：

設計統計表

柱狀圖呈現學生興趣或作業完成度

根據數據調整教學策略

自然

設計有趣的小實驗示範給學生（如變因控制法、簡單機械原理）。

了解不同教學活動的安全規範（實驗、戶外教學）。

藝術

設計學習單版面、教室布置、視覺海報（例如：分組海報、獎勵表）。

練習用簡單插圖呈現抽象概念（如流程圖）。

二、專家網絡：文字工作者（贈與語文與敘事力）

語文

教老師如何「把抽象內容變得好懂」：

定義、舉例、比喻

製作學生易懂的說明文本

社會

理解資訊素養：辨識假新聞、查資料、引用來源。

科技

學習如何編輯教材（包含字體、排版、可讀性）。

使用簡單的設計工具如 Canva、Google 工具製作教具。

數學

提升邏輯力：

條列式寫作

事件排序

概念分類

讓教學內容呈現更有組織。

三、專家網絡：教育工作者（提升專業教學素養）

社會（教育制度）

了解國家課程綱要、學習表現、核心素養。

學習溝通與輔導的基本技巧。

自然（教學法）

清楚知道「探究教學」與「以學生為中心」的策略。

學會進行簡易的形成性評量。

語文

練習說明技巧，例如：

如何讓低年級孩子聽得懂指令

如何用提問引導學生思考

數學

學習分層教學：

同一個題目如何提供「基礎、進階、挑戰」三種版本。

四、專家網絡：行政工作者（理解校務運作與管理能力）

社會（行政流程）

學習會議紀錄、活動申請、公文基礎。

了解學校如何做決策與資源分配。

數學（資源管理）

模擬小活動預算編列：

購買材料、點心、場地布置等等。

科技

使用學校常用的行政系統（課表、出缺席、設備借用）。

語文

練習寫「班級通知單」或「給家長的溝通信」。

領域：國語、社會、自然

國語:

（1）描寫人與自然互動的語文技巧（描寫、比喻、說明、感受）

（2）閱讀與生活環境、自然生態相關的文章

（3）說明人、生活、環境之間的關係（說明文、觀察記錄）

社會:

（1）理解人類生活方式與自然環境的關聯

（2）認識家鄉與不同地區的生活環境與文化差異

（3）思考人類如何使用、保護自然資源

自然:

（1）觀察並描述自然現象（季節、氣候、植物生長、變化）

（2）理解人類活動對自然環境的影響

（3）記錄、分類與解釋生活周遭的自然現象

國語 × 社會

（1）比較不同文化與生活環境對自然的書寫方式（例：家鄉故事 vs 他地故事）

（2）從社會議題（如環境保護、地方變遷）出發撰寫故事、觀察記錄或議題文章

（3）運用文本理解提升學生對生活環境的感受力與表達力（家鄉描寫、地方觀察）

 國語 × 自然

（1）觀察自然現象後進行語文表達：描述植物、天氣、季節的變化

（2）閱讀科普文章（如水循環、動植物行為），練習摘要、說明與比較

（3）將自然現象轉化成語文創作（寫生活觀察日記、自然詩、科學小故事）

社會 × 自然

（1）比較不同地區的自然環境如何影響文化、食物、建築與生活方式

（2）探討人為活動（農業、工業、觀光）對自然的影響與改善方式

（3）調查地方生活現象：氣候、物種、生態與生活型態的關聯（家鄉調查）

最終主題:我成長的地方故事

了解自己成長的家鄉與人文風情，並能夠以文字技巧書寫表達說明人、生活、環境之間的關係

科目一:國語

劇本結構理解（起承轉合）；對話描寫、語氣運用；角色性格分析；台詞記憶與口語流暢度；故事改編、文本創作

科目二:藝術（表演藝術）

表情控制、肢體運動；站位、舞台空間感；聲音表情（語速、音量、情緒)；角色詮釋；即興表演的處理技巧

科目三:社會

劇本背景的社會文化脈絡；角色的社會地位與行為原因；團隊合作、溝通協調；分工：導演/演員/道具組/音控組

科目四:美術

道具設計與材料選擇；服裝表現人物形象；舞台布景與燈光概念；手作能力、創作能力；道具的安全性與機構簡單應用

國語:可閱讀並改寫適合店家風格的品牌故事、以顧客導向理解與回應需求（客服語氣）、能撰寫 SOP、公告、營運日誌

數學:確定飲品定價策略、計算每杯成本與每日營收、根據數據決定是否調整飲品種類

社會:了解商圈文化（上班族／學生／觀光客）、與供應商人員進行協調、認識店務運作（排班、法規、勞動權益）

二、專家1：咖啡師

國語:咖啡風味描述語言、撰寫沖煮紀錄、飲品說明文字、與客人溝通並解釋風味

數學:粉水比例計算、成本與價格運算、萃取秒數與流速紀錄與變因比較

社會:咖啡產區文化了解（衣索比亞、哥倫比亞等）、公平貿易與永續飲食

科技:咖啡機／磨豆機操作、使用 APP 記錄沖煮參數、POS 系統操作（結帳、紀錄銷售）

三、專家2：品牌與行銷設計師

國語:品牌故事寫作、行銷文案/活動宣傳文字、設計吸引人的菜單描述

數學:庫存成本與 ROI（投報率）計算、社群活動預算管理、分析每月客流數據

社會:消費者行為分析、品牌定位的重要依據、與地方市集/社群建立合作

科技:Canva／Figma 製作海報與菜單、Instagram／Facebook 社群經營、手機攝影、Reels 短片剪輯

國語領域

（1）分析描寫聲音、環境與記憶連結的敘事技巧（感官描寫、象徵意義）
（2）閱讀以“聲音、記憶、生命故事”為主題的散文、小說
（3）理解說明文中描述的「文化聲景」：市場聲、祭典聲、自然聲、交通聲等如何反映生活方式

社會領域

（1）不同文化的生活聲景：市集、祭典、農村、宗教儀式、工業城市
（2）臺灣族群文化中的聲音記憶：客家八音、人聲呼喚、海港聲、廟會聲
（3）科技與產業發展如何改變聲音環境與生活樣貌（例：農業→工業→數位生活）

音樂領域

（1）聲音如何形成音樂文化：自然聲、生活聲如何成為歌謠與樂曲素材
（2）探討不同族群的“生活聲音”如何變成代表性的音樂形式
（如：原住民呼喊、客家山歌、漁歌、打擊樂節奏）
（3）理解文化變遷下的聲音與音樂：城市化、移民、科技介入造成的音樂轉變

國語 × 社會

（1）閱讀“聲音紀事”與生活故事文本，理解聲音如何呈現文化脈絡
（2）以「聲音如何影響生活」為議題寫一篇觀點文（例：噪音、保存傳統聲景）
（3）訪談社區長者或家人：「你童年的聲音是什麼？」撰寫聲音生命史

國語 × 音樂

（1）分析歌詞中以聲音創造情境的手法（回聲、呼喚、自然聲的意象）
（2）以「我的聲音地圖」寫一篇短文，並搭配節奏或口語朗讀
（3）創作歌詞：以文化聲音、家庭聲音、生活聲景為題

社會 × 音樂

（1）探討世界各地文化聲景如何影響其民俗音樂（如非洲節奏、冰島自然聲、印度吟唱）
（2）分析臺灣不同族群的聲音文化與音樂關係（例：南管的語音、原民吟唱的山林聲）
（3）科技改變聲音生活：錄音、採樣、數位音樂如何保存或重塑文化聲音

最終整合主題：

《聽見文化：在聲音裡閱讀生活的故事》

理解聲音如何反映文化與生活，並從文學、社會與音樂的跨領域角度探索聲音背後的身份、記憶與文化意義

科目一：國語（語文行動）

• 拍一張照片，寫下看到與感受到的重點。

• 訪談一位人物，紀錄一句最有故事的話。

• 用一張照片寫一段短故事。

• 為自己的攝影作品寫一句作品說明。

科目二：藝術（攝影行動）

• 以「光影／人物／街景」為主題拍攝 3 張照片。

• 嘗試不同視角（高、低、平視）拍攝同一地點。

• 選 3–5 張照片做簡單調整（裁切、亮度）。

• 用照片組成一個小故事序列。

科目三：社會（城市觀察行動）

• 選一個地點，記錄人們在做什麼（拍照＋一句文字）。

• 拍一張能代表文化特色的照片（招牌、店家、活動）。

• 找一個正在改變的地方，拍下「前後對比」。

• 思考一張街拍照片是否需要經過同意。

科目四：美術（視覺呈現行動）

• 設計一張作品的小標題或展覽卡片。

• 選 5 張作品排成展示順序。

• 做一份簡單的攝影小冊（摺紙／單張拼貼）。

• 用紙材或現有物品布置一個迷你展區。

語文（國語／英語）：故事架構、角色設定、情節編排、主題寓意、語言節奏

藝術（美術/設計）：角色造型設計、分鏡表現、畫面構圖、色彩氛圍

社會：理解文化元素、生活經驗、人物背景、價值觀建構

科技：數位繪圖軟體（Procreate、Photoshop）、電子書製作流程

心理/教育（基礎概念）：認識兒童發展階段、讀者需求、適齡語彙

專家一：繪本作家（文字＋圖像敘事專家）

能協助的科目與領域

語文：故事主題發想、角色設計、敘事節奏、寫作技巧

藝術 / 美術：分鏡草稿、畫面節奏、用圖像講故事

社會領域：文化脈絡融入故事：節慶、家庭、地方文化

心理 / 教育：依兒童認知能力調整用字、結局安排、寓意設計

科技：簡易電子繪本的格式與上架概念

專家二：插畫家／視覺設計師

能協助的科目與領域

藝術（專業繪圖與設計）：角色造型、視覺符號、色彩設計、畫風風格化

科技（數位美術）：平板繪圖、圖層概念、掃描與編輯、排版

數學（圖像結構概念）：比例、版面、節奏、畫面重心

語文：用圖像強化敘事、搭配節奏的頁面翻轉

社會：從生活與文化中取材（市場、社區、節慶）

專家三：兒童閱讀推廣者／圖書館教師

能協助的科目與領域

語文：適齡文本選書、閱讀行為觀察、兒童語彙習得

社會：理解不同年齡與族群的閱讀需求

心理／教育：兒童專注發展、故事理解階段、親子共讀技巧

科技：電子書閱讀平台、互動繪本、音檔朗讀

藝術：引導學生分析繪本畫面與表現手法

第一組：樹的語言、植物的器官、人際互動

第二組：水的三態／人生品格／環境保育

第三組：彈力／橘化為枳／政府結構

二、排列與順序調整的原因與課程連動概念

第一組：樹的語言 × 植物的器官 × 人際互動

核心主題：溝通與協作

• 樹的語言：介紹樹木透過根系、氣味或菌根網路傳遞訊息，引導學生理解自然界中的「交流」。

• 植物的器官：植物的根、莖、葉、花等器官分工合作，共同維持生命，是「協作」的自然範例。

• 人際互動：人與人之間透過語言、表情與合作建立關係。

三者關聯性

• 樹木之間的傳遞 → 植物各器官的分工 → 人類社會的溝通
  這是一條從自然界到人類社會的「溝通梯度」，讓學生能以具體的自然現象理解抽象的人際互動。

可連動概念

• 系統內各部分如何互助（植物器官、人際關係）

• 傳遞與接收訊息的方式（樹的語言、人際溝通）

• 合作的重要性（自然界 vs. 社會）

第二組：人生的品格 × 水的三態變化 × 環境保育

核心主題：轉變與調適

• 人生的品格：面對挑戰時的成長與態度，是一種人生歷程的「轉變」。

• 水的三態變化：固態、液態、氣態之間轉換，但本質仍是水，象徵「變與不變」。

• 環境保育：因應環境變遷，人類需要調整行為。

三者關聯性

• 個人的成長（品格變化）
  → 自然現象的變化（水的三態）
  → 人類如何因應環境變動（環境保育）

這組從「個人 → 自然 → 社會」呈現層層擴展的理解結構。

可連動概念

• 在變動中保持核心價值（品格 × 水的本質）

• 外在改變帶來的因應策略（環境保育 × 個人成長）

• 觀察自然後反思自己、延伸到社會責任

第三組：橘化為枳 × 彈力 × 政府結構

核心主題：穩定與韌性

• 橘化為枳：環境使事物產生變異，反映「適應、限制、穩定」的關係。

• 彈力：物體在外力後回復原狀，是一種「回復力」或「韌性」。

• 政府結構：社會如何透過制度維持穩定運作。

三者關聯性

• 自然界中環境影響物種（橘化為枳）
  → 物理世界中外力與回復（彈力）
  → 社會制度如何讓整體維持秩序（政府結構）

從自然 → 物理 → 社會形成一條「穩定系統線」。

可連動概念

• 系統如何保持穩定（植物、物理世界、政府制度）

• 韌性：受外力後能否回到運作軌道

• 外在因素對系統造成影響

三、跨領域共備與課程設計方向

第一組：以「溝通與協作」為主題

教學設計示例

• 自然課：觀察植物器官如何合作
  學生記錄根、葉、莖如何傳遞水分與能量。

• 語文課：閱讀《樹的語言》並進行創作
  題目：「如果我是樹，我會如何傳達訊息？」

• 社會課：人際互動練習
  例如合作解謎、小組任務，觀察有效與無效的溝通方式。

連動與統整

• 植物器官 → 樹的訊息傳遞 → 人類社會溝通策略

• 學生能理解：所有系統都需要「協作」才能運作。

第二組：以「轉變與調適」為主題

教學設計示例

• 自然課：水的三態變化實驗
  學生觀察水的變化過程並記錄。

• 語文課：品格故事或成長反思日記
  圍繞「人在變動中如何保持核心價值」。

• 社會課：環境保育行動提案
  思考因應環境變遷可以採取的調適方式。

連動與統整

• 水的變化 → 人的成長 → 社會的環境行動

• 讓學生理解「變」是自然也是人生與社會的一部分。

第三組：以「穩定與韌性」為主題

教學設計示例

• 自然課：彈力實驗
  探討受力後如何回復原狀。

• 語文課：閱讀《橘化為枳》並討論環境的影響
  學生討論「什麼因素會影響一個系統的穩定？」

• 社會課：認識政府結構
  政府如何分工協作以維持社會穩定？

連動與統整

• 自然界的變異 → 物理世界的回復力 → 社會的穩定

• 讓學生理解不同領域都存在「支撐系統穩定的力量」

DBDCAC

（一）國語

1.學習並練習與中秋節相關的四字詞語（如：皓月當空、闔家團圓、玉兔搗藥）。

2.以「月亮」為主題創作一首新詩。

3.練習上台分享自己最喜歡的中秋節習俗或故事。

（二）社會

1.深入探討中秋節的起源傳說（如嫦娥奔月、吳剛伐桂、玉兔搗藥），並比較不同傳說的差異。

2.了解中秋節在不同華人地區（台灣、香港、大陸、海外華埠）的節慶習俗與慶祝方式的異同。

（三）自然

1.學習「月相」的週期變化（朔、望、弦），並解釋為何中秋節的月亮多為滿月（望月）。

2.培養觀察不同月相及夜間星空的能力，並記錄觀察結果。

（四）數學

1.讓學生計算中秋節採買的預算與成本，融入加減乘除與百分比（折扣）的概念。

2.探討月餅、月亮、柚子等物件的圓形幾何特性（半徑、直徑、圓周長與面積的計算）。

（五）音樂

1.紹與月夜情景相關的中國傳統樂器（如古箏、笛子、二胡），讓學生聆聽這些樂器在描繪月光、思鄉情懷時的表現力。

（六）美術

1.捏塑立體的月餅、柚子或玉兔造型。

2.運用不同材質的紙張或布料，拼貼出月亮盈虧或燈籠圖案。

窠巢式課程設計：童玩(製作竹蜻蜓)

單科目統整的主題：綜合活動

領域主題的學習目標：

1. 了解童玩的歷史與文化： 了解竹蜻蜓在不同時代和地域的演變，以及其所蘊含的娛樂文化和代代相傳的意義（多層面）。

2. 探討飛行的科學與設計： 比較並分析不同竹蜻蜓設計（如葉片大小、角度、軸心粗細）對其飛行高度與滯空時間的影響，並理解簡單的空氣動力學原理（多角度）。

3. 掌握工具使用與實作技能： 能夠在安全指導下，運用簡單的工具（如剪刀、砂紙）完成竹蜻蜓的製作、組裝與試飛，並學習調整葉片以優化飛行效果（多元技能）。

活動呈現與其過程目標：

1. 分組進行「我的童玩地圖」分享： 學生查詢並製作海報或口頭報告，分享竹蜻蜓在不同文化中的起源與傳播，並比較其與現代玩具的異同。

2. 進行「竹蜻蜓設計實驗」紀錄與分析： 學生製作不同尺寸或葉片角度的竹蜻蜓，進行試飛並測量滯空時間，記錄數據並分析設計差異對飛行效果的影響。

3. 舉辦「竹蜻蜓飛行大賽」實作與調整： 學生完成竹蜻蜓的製作與組裝，參與班級飛行競賽，並學習如何透過調整葉片角度來優化飛行表現。

一、三個領域課程的排列與對應順序

第一組：樹的語言/植物的器官/人際互動

第二組：人生的品格 /水的三態變化/環境保育

第三組：橘化為枳/彈力 /政府結構

二、排列與順序調整的原因與課程連動概念

第一組：「樹的語言」、「植物的器官」、「人際互動」

連動主題： 溝通、合作與互助

排列原因與連動概念：

• 三個課程都圍繞在「溝通」的主題。

• 國語《樹的語言》描述樹木之間透過根系傳遞訊息，象徵自然界的交流。

• 自然《植物的器官》探討植物各部位如何協同合作維持生命。

• 社會《人際互動》延伸到人類社會中的溝通與理解。

• 三者可相互呼應，幫助學生從自然現象中體會「合作與互助」的重要性，理解生命與社會運作的基礎。

第二組：「人生的品格」、「水的三態變化」、「環境保育」

連動主題： 轉變、適應與責任

排列原因與連動概念：

• 聚焦在「轉變」和「變化中的適應」。

• 自然《水的三態變化》呈現自然界中形態變化但本質不變的現象。

• 國語《人生的品格》談人如何在挫折中成長。

• 社會《環境保育》則引導學生思考人類應如何因應環境變遷而採取行動）。

• 從自然的變化談到個人的成長，再延伸至人類對環境的責任，讓學生理解「變與不變」是生活與生態中不可或缺的核心。

第三組：「橘化為枳」、「彈力」、「政府結構」

連動主題： 結構、韌性與外在影響

排列原因與連動概念：

• 以「穩定」與「支撐結構」為主題，並探討外在環境對結構的影響。

• 自然《彈力》呈現自然物理中物體能回復原狀的力量。

• 社會《政府結構》則體現社會制度如何支撐整體運作。

• 國語《橘化為枳》雖然是描述變異，但其核心在於強調「水土」如何決定「本質」，反襯出結構穩定與否的重要性。

• 三者都能讓學生思考「結構與韌性」之間的關係，並從自然現象理解社會制度的邏輯。

三、跨領域共備與課程設計方向

在共備上，三組課程可分別以「溝通」、「轉變」、「穩定」作為主題。教師可以組成跨領域共備團隊，一起設計整合性任務。

整合任務設計：

• 第一組（溝通）：

  • 任務： 學生可觀察植物如何傳遞訊息，並以「如果我是樹」為題創作短文或劇場，結合自然觀察與語文表達。

  • 目標： 訓練學生跨領域觀察力、換位思考能力，並將科學知識轉化為人文敘事。

• 第二組（轉變）：

  • 任務： 可讓學生進行水的蒸發實驗，觀察變化過程，再撰寫反思日記，探討「人的成長與水的變化有何相似之處」，最後連結到環境保育的行動提案。

  • 目標： 幫助學生理解抽象的「成長」和「變遷」概念，並將個人感受連結到社會責任。

• 第三組（穩定）：

  • 任務： 學生可從橡皮筋的彈力實驗理解「支撐與回復」，再延伸討論政府如何讓社會保持穩定，最後以簡報或海報方式呈現自己的理解。

  • 目標： 學生能將物理學中的「彈性界限」概念遷移到社會學中的「制度界線」與「社會韌性」。

主題：運用肢體/動覺智能設計

國語領域：肢體語言與角色扮演 閱讀一篇故事，理解人物的情緒和行為。學生進行「默劇表演」或「角色模仿」，僅用肢體動作表達喜怒哀樂或故事情節。以培養透過非語言方式表達與溝通的能力。

美術領域：精細動作與立體造型 學生學習運用精細動作，如捏塑、剪裁或編織等技法。活動中製作一個「立體雕塑或模型」（如黏土、紙雕），精準控制手指和工具，將二維設計轉化為三維實體。

數學領域：量感與空間測量 理解長度、角度、面積等計量概念。學生利用「身體動作」來測量教室或操場的長度（如：用腳步丈量），並用肢體動作表現「幾何圖形」（如：用身體擺出直角、銳角或三角形）。

健康與體育領域：協調與節奏 培養身體的平衡感、協調性與節奏感。進行「節奏韻律操」或「傳接球協調訓練」。強調動作的流暢性、節奏的精準掌握，以及對外在刺激（如音樂、拋出物）的快速反應。

主題：水資源

國語、社會、自然

國語： 水資源的詩詞歌賦與文學意象 水的相關詞彙應用與寫作技巧 文本中水資源的社會與環境意涵

社會： 水庫、河流與在地歷史文化發展 世界各地水資源的分配與衝突議題 在地水資源管理與生活周邊的法規習俗

自然： 水的循環、三態變化與物理特性水與生物體內的功能與結構 水質檢測與淨化原理。

國語與社會： 不同時空背景下的文學作品對水資源的描寫方式與社會價值觀 在地水資源議題下（如缺水、水災）的詩詞、文章創作與分析

國語與自然： 各種水意象詩詞歌賦中的科學知識應用與詮釋（如：「露珠」的凝結原理） 水的科學現象與文學表達技巧的結合。

自然與社會： 世界各國不同地理環境下的水循環與水資源管理方式 在地歷史背景與水利工程發展（如：水庫、渠道）的關聯水資源的永續利用與社會責任。

最終主題：

水的多元價值與永續責任 — 認識水資源的科學原理、人文意涵及社會責任

興趣： 機器人與程式設計（程式、機械）

科目一 語文：撰寫程式設計說明文件

學生學習如何撰寫一份「機器人任務流程說明文件」或程式碼的「註解與說明」，訓練他們將複雜的邏輯（程式碼）用簡潔、準確的語言描述出來，並能清晰地表達設計理念。

科目二 數學：幾何、角度與距離計算

利用機器人的行進路徑，進行角度、距離、座標的計算與測量。例如：「機器人要前進 10 公分，右轉 90度，再前進5公分」，訓練學生將數學概念應用於實際動作控制。

科目三 自然科學：感應器與電子原理

探索機器人各個感應器（如：光感應器、超音波感應器）的科學工作原理。認識電能、動能轉換的原理，以及簡單的電路知識。

科目四 美術：機器人外觀與功能設計

讓學生設計機器人的外觀造型，並根據其「功能需求」（如：要能搬運、偵測、移動）來繪製機構設計圖。學生需將美學與工程實用性結合。

網絡式課程設計：小小生態復育員/公民科學家

核心角色定位： 能夠觀察、記錄、分析在地生態問題，並提出具體解決方案的學生。

一、學習者（校園生態紀錄與優化提案）

核心目標： 紀錄校園或社區中一處生態觀察點，並提出提升該地生物多樣性的方案。

社會： 設計觀察紀錄表，蒐集學生及老師對該觀察點的使用習慣與感受，討論生態保護與公共使用之間的平衡。 科技： 學習使用平板或手機進行照片紀錄、GPS定位，並利用簡單的App進行物種辨識。 數學： 測量觀察點的面積、植物密度，並計算物種數量的增長率（統計前後變化）。 語文： 學習及設計一份生態故事導覽文，用生動的語言描述物種與生態點的故事。

二、專業人士一：自然觀察與科學紀錄專家

核心目標： 確保物種紀錄的科學性與系統性。

社會： 研究該地區歷史上的環境變遷（如：農地變學校），理解環境對物種變化的影響。 科學： 掌握二分法進行物種分類、學習繪製生態圖，並了解食物鏈的基礎原理。 數學： 分析物種多樣性指數（數量與種類），用數據圖表呈現觀察點的生態健康度。 語文： 訓練學生撰寫系統化、具體的觀察日記，以科學的語言記錄現象而非情感。

三、專業人士二：環境教育與行動倡議專家

核心目標： 讓學生具備將研究結果轉化為教育行動與政策提案的能力。

社會： 了解環境教育法規和校園環保政策，設計推廣生態保育的宣傳活動。 科學： if 方案涉及環境議題（如水質、土壤），需提出具體的檢測方法與數據來支持行動。 數學： 提出若要實施片中建議的復育計畫，所需的物資預算、時間線和資源分配方案。 語文： 撰寫正式的校園生態復育提案書，並練習在班級或校務會議上進行口頭提案。

分為幾個不同的模式:

貢獻取向(contributions approach):此一取向是多元文化課程發展的第一個階段,藉由對某些少數特定的族群中有所貢獻的英雄人物之事蹟,在特別的假日,節慶或典禮中,加以表揚。

例如:辦理各校兩性平等教育週活動與慶典。

附加取向(additive approach):

此一階段是課程發展的第二階段,採用添加的方式在課程中加入特定族群的相關議題或概念,但仍是以既有的課程結構為主。

例如:現行分科架構中,再融入性別平等相關議題,使成為兩性平等教學活動設計的補充教材。

轉化取向(transformation approach):

此階段為課程發展的第三階段,已經改變既有的課程結構,允許不同族群、宗教團體能從學校課程,學習其固有的風俗習性,且從不同文化,族群的角色來建構自己的概念與觀點。

例如:在現階段規擬中的九年一貫國民教育課程綱要的七大學習領域中的學習指標加入性別平等的課程目標,使各學習領域能反映性別平衡與族群平等的多元文化觀點。

社會行動取向(social action approach):

此一階段又比轉化取向更高一層,除了採取轉化取向的方式之外,又增加對種族問題、性別、階級、概念、及社會論提的省思,並在該論題討論中,澄清自己的價值 觀念,在反省思考的決策之後,能採取行動,將改革理念付諸實現。

例如再師資培育課程中列有兩性教育的社會實踐課題,鼓勵實習教師再實習過程中,能抗拒文化 偏見再製。

學習者（學習成為「甜點師傅」所需的科目或技能）

語文（國語／英語）：食譜閱讀與書寫、製作流程說明、甜點命名、口語分享與介紹

數學：重量與比例換算、配方調整、時間控制、成本計算

自然與生活科技：食材特性（糖、脂肪、蛋白質）、加熱與冷卻原理、食品保存

藝術與設計：擺盤美感、色彩搭配、造型設計、節慶主題甜點發想

社會：飲食文化、節慶習俗、在地食材認識、消費者需求

科技：烘焙設備操作、數位食譜紀錄、社群平台分享作品

專家一：甜點主廚（配方與風味設計專家）

能協助的科目與領域

自然與生活科技：食材反應原理、溫度與濕度控制、失敗原因分析

數學：配方比例調整、批量製作換算、精準測量

藝術與設計：風味層次設計、甜點造型、季節限定主題

語文：食譜撰寫、製作步驟說明、專業術語理解

專家二：甜點造型師／擺盤設計師

能協助的科目與領域

藝術與設計： 盤飾構圖、色彩平衡、質感呈現、視覺焦點設計

科技：食品攝影、修圖、社群平台展示

數學（空間概念）：盤面比例、層次高度、視覺節奏

語文：甜點故事包裝、作品介紹文字

社會：節慶文化甜點、客群喜好分析

專家三：餐飲教育講師／烘焙指導老師

能協助的科目與領域

語文：食安說明、操作流程指導、學習回饋表達

自然與生活科技：食品衛生、安全規範、廚房管理

心理／教育： 技能學習歷程、耐心培養、錯誤修正與反思

社會：職業倫理、服務態度、團隊合作

科技：線上教學資源、數位課程、教學影片運用

協做引導:

舉例來說，若是要用「貢獻取向」，就需要考慮到【什麼議題或是特殊人物】可能與這個社會情形相互關聯，可以如何將重點插入課程中進行介紹。

如果要用「附加取向」，就需要考慮到一節【與主題相關】、符合【獨立補充單元】的課程要具備什麼樣的架構與元素。

若是要用「轉化取向」，就需要思考一系列【都市與鄉村的區域相互影響】的課程如何進行連貫、承接，以及需要提取出的上層概念，並實際設計成可行的課程。

如過要用「社會行動取向」，就需要考慮如何實踐，如何將課程上的概念與實務結合，並且落實於現實生活中。

二、調整的原因：主題概念連動原因

（一）科目內

1.國語科

安排邏輯：具體形象 → 抽象思考 → 批判理解與應用

從具體可感的文本出發（樹的語言），提升到以「人」為核心的價值思考（人生的品格），進一步進入因果與情境判斷（橘化為枳）。

三個文本皆引導學生理解「事物與人的表現，會隨所處情境而產生不同意義」，培養學生從文本中進行象徵解讀、價值判斷與因果思考的能力。

2.自然科

安排邏輯：由生命具體結構 → 可觀察物理現象 → 抽象狀態變化

從熟悉、可直接觀察的生命現象開始（植物的器官），轉向可操作、可實驗的物理概念（彈力），進階到較抽象的物質狀態轉換（水的三態變化）。

三個主題皆強調「事物的狀態與功能，會因結構與外在條件的作用而改變」，幫助學生建立科學中「原因—結果」與「變化機制」的概念。

3.社會科

安排邏輯：由生活經驗 → 社會關係 → 制度理解

從與生活最直接相關的公共議題開始（環境保育），聚焦個人與他人的互動（人際互動），最後理解抽象且系統性的社會制度（政府結構）。

三個主題共同探討「個人行動如何與他人及社會制度產生連動」，引導學生理解社會運作並培養公民意識。

（二）跨領域

第一組：（國語）樹的語言、（自然）植物的器官、（社會）環境保育

三科皆聚焦於「自然生命」與「人與環境的關係」，可引導學生從理解自然 → 尊重自然 → 保護自然，形成完整的環境教育脈絡。

第二組：（國語）人生的品格、（自然）彈力、（社會）人際互動

「彈力」可作為具體比喻，連結到人際互動中「你怎麼對待他人，對方就如何回應」，幫助學生從自然現象延伸到品格養成與社會互動。

第三組：（國語）橘化為枳、（自然）水的三態變化、（社會）政府結構

三科共同強調「改變並非偶然，而是受到條件與制度影響」，有助學生建立「情境思考」與「因果關係」的高層次理解。

三、共備

（一）第一組

讀〈樹的語言〉後問：「如果樹真的會說話，它最想跟人類說什麼？」連結：「國語課說樹會『說話』，其實這些變化就是它的語言。」，連結前兩科：「你們在國語、自然學到的內容，能不能幫我們判斷哪些行為在傷害自然？」

（二）第二組

自然：做彈力實驗後問：「為什麼拉得越用力，彈回來越快？」，生活連結：「如果你對人很兇，對方通常會怎樣？」。

社會：討論人際互動時問：「別人怎麼對你，和你怎麼對別人有沒有關係？」。提醒：「自然課的彈力，其實就在講『回應』這件事。」

國語：讀〈人生的品格〉後問：「面對不同的人，你會用同樣的態度嗎？」

（三）第三組

自然：教水三態後問：「水有沒有變成別的東西？」，強化概念：「沒有，是條件改變了。」

國語：橘化為枳，連結自然：「就像水一樣，是環境造成改變。」

社會： 教政府結構時問：「為什麼國家要分這麼多機構？」，連結前兩科：「制度其實也是為了因應不同『條件』而設計的。」

主題：運用「人際智能」串聯學科學習

核心線索（共通能力）
理解他人、同理溝通、合作互動、角色分工、衝突解決
（以「與人互動」作為跨科共同的學習能力）

國語領域：對話理解與同理表達

學習內容：閱讀故事文本中的人物互動
學生閱讀含有衝突或合作情節的文章，分析人物之間的對話與關係。透過「分組討論」與「角色對話改寫」，練習站在不同角色立場表達想法。

運用人際智能：理解他人觀點、傾聽他人意見、以適當語言回應他人情緒。

社會領域：社會角色與合作關係

學習內容：生活中的角色分工
學生觀察學校或社區中不同角色（如班長、老師、家長、警察），進行小組訪談或情境討論，理解各角色如何互相合作、解決問題。

運用人際智能：理解社會互動關係、尊重不同角色、學習協調與合作。

自然領域：小組合作探究活動

學習內容：簡易科學實驗或觀察活動
學生以小組方式完成觀察或實驗任務（如植物成長觀察），分工進行記錄、操作與報告，過程中須討論、協調與共同完成任務。

運用人際智能：合作分工、有效溝通、共同解決問題。

數學領域：合作解題與策略討論

學習內容：多步驟問題解決
學生以小組形式解決應用題，透過討論不同解題策略，說明各自的想法，並共同選擇最適合的方法完成計算。

運用人際智能：表達與理解他人思考歷程、協調意見、共同決策。

健康與體育領域：團隊合作與互信

學習內容：合作型運動或團隊遊戲
進行需要團隊配合的活動（如接力賽、合作闖關），強調溝通、互相提醒與團隊默契，而非個人表現。

運用人際智能：培養團隊精神、建立互信關係、調整自我以配合他人。

概念 A ＋ B
規則意識、尊重他人

主題 B
班級生活與校園秩序

假設我們的課程是關於「環境保護與可持續發展」，學習目標：

• 理解環境保護的重要性及其挑戰。

• 探討可持續發展的概念與實踐。

• 能夠提出和實施可行的環境保護解決方案。

2. 課程結構設計

• 主題核心： 這些主題將是學生學習的「巢」的中心，可以圍繞核心問題進行深入探討，針對「可持續發展」這一主題，我們可以分解成以下幾個子主題：

• 環境、經濟與社會三大支柱的關係。

• 節能減排的策略。

• 綠色科技與創新。

每個子主題可以進行獨立的學習，但它們又能夠在整體課程中緊密聯繫在一起。

3. 學習方式設計

• 情境任務： 設計與真實世界相關的情境問題，讓學生在實際情境中學習。例如，讓學生模擬一個城市規劃小組，要求他們提出一個符合可持續發展原則的城市設計方案。

• 自主學習： 提供學生多樣化的學習資源（如文章、影片、專家講座等），讓學生根據自己的興趣選擇深入學習的方向。

• 合作學習： 組織小組討論，讓學生在小組內分享彼此的理解和見解。這些小組可以圍繞每個子主題進行深入討論，最後形成一個綜合的報告或方案。

• 反思活動： 在課程進行過程中設計反思性問題，讓學生回顧自己的學習過程，並進行自我評估。例如，在完成一個任務後，可以讓學生回答「你在這個任務中學到了什麼？」、「有哪些地方是你還不夠理解的？」等問題。

4. 評估方式設計

• 形成性評估： 通過日常的小組討論、反思日誌、個人或小組的進度報告來進行。這不僅評估學生的學習成果，還能追蹤他們的學習過程。

• 總結性評估： 在課程結束時進行綜合評估，這可以是一個期末項目，要求學生基於所學內容解決一個真實問題（例如設計一個城市的可持續發展計劃）。

5. 活動設計

1. 導入活動：

   • 開放式問題討論：提出一個與課程主題相關的開放性問題（如「為什麼我們需要關注可持續發展？」），讓學生自由發表意見，激發思考。

   • 小組分配任務：每個小組被分配一個子主題，要求他們研究並準備討論。

2. 學習過程：

   • 自主學習環節： 提供豐富的資料（閱讀材料、影片、專家演講等），並要求學生根據自己的興趣進行學習，準備小組討論。

   • 小組討論： 每個小組根據所分配的子主題進行深入討論，並形成方案或報告。組內成員可以輪流扮演不同角色（如資料收集者、方案設計者等）。

   • 跨組合作： 不同小組之間可以進行交流，分享各自的學習成果，討論整體問題。

3. 反思活動：

   • 在每一個階段結束後進行反思，要求學生記錄自己學到了什麼，並自評學習過程中的優缺點。

   • 組織學生分享學習心得，促進集體反思。

4. 總結活動：

   • 每組根據自己的學習成果，提出一個具體的方案或解決策略，並向全班展示。其他小組可以進行提問和反思。

整合式課程

主題（數學 × 社會 × 國文）

數學

1. 資料收集、整理與呈現（表格、圖表、統計數據）

2. 比例、百分比、平均值的計算

3. 解釋數據背後的意義，與生活或社會現象連結

社會

1. 家鄉與世界各地的社會現象觀察（人口、生活型態、環境議題）

2. 社區變遷與歷史背景

3. 社會問題與資源使用的探討（例如人口老化、環境保護、城市規劃）

國文

1. 閱讀與撰寫說明文、報導或觀察記錄

2. 描述現象與分析原因的文學技巧

3. 將數據或社會觀察轉化為文字敘事（故事、報告、文章）

數學 × 社會

1. 收集家鄉或世界各地的社會統計數據（人口、資源、環境指標）

2. 用圖表呈現社會現象的變化與趨勢

3. 分析數據與社會問題的關聯，例如人口結構與社區發展

數學 × 國文

1. 透過數據寫報導或觀察日記，描述現象與趨勢

2. 將統計結果轉化為文字解釋，撰寫分析文章

3. 整理資料後，創作故事或案例研究，呈現因果關係

社會 × 國文

1. 從社會議題或歷史事件出發，撰寫說明文或觀察紀錄

2. 分析不同文化或地區的社會現象與生活方式

3. 結合地方故事與社會背景，進行敘事寫

   
   

   最終主題：觀察生活與社會現象，收集與分析數據，並用文字呈現現象背後的故事，探索家鄉與世界的關聯，完成屬於自己的「生活中的數據故事」。

領域主題：母親節

學習目標：

1.從歷史原因、社會文化認識母親節（多層面）

2.比較各國母親節的差異（多角度）

3.學習母親節的各種活動。如感謝卡片，歌曲等等。（多元技能）

活動呈現與其過程目標

1.分組進行「為什麼要有母親節」

為主題的報告分析，學生查詢並研究當代母親節活動的起源與演變。

2.學生初步了解母親節後尋找各國母親節的由來及文化，與本國母親節文化對比有何異同。

3.舉辦「母親節感恩活動」，讓學生試著用與以往不同的方式感恩母親，過上不一樣的母親節。

1. 課程目標

• 自然目標： 理解人類活動如何影響環境，並學習可持續發展的基本概念和策略。

• 數學目標： 使用數學工具來分析環境數據

• 語文目標： 發展批判性閱讀與寫作技能，能夠撰寫報告並清楚表達觀點。

• 社會學目標： 理解社會責任和倫理問題，探索如何在個人與集體層面上促進社會正義與環保。

週次設計：

• 第一週：引入永續發展

  • 科學： 學生將學習地球生態系統的基本概念，以及人類活動如何影響環境。

  • 語文： 閱讀關於永續發展的文章，討論其意義，並寫一篇短文表達自己的看法。

  • 社會學： 引導學生討論「社會責任」的定義，並思考每個人如何對社會和環境負責。

• 第二週：分析數據與數學應用

  • 數學： 學生將學習如何收集和分析環境數據（如碳足跡、資源消耗等）。計算學校或社區的能源使用情況。

  • 科學： 探討人類活動如何加速氣候變遷，學生將分析科學數據，理解科學研究如何支持永續發展的必要性。

  • 語文： 編寫報告，分析環境問題的數據，並提出解決方案。

• 第三週：社會責任與政策設計

  • 社會學： 研究社會責任與可持續發展的政策。分析現有的全球性環保政策（如巴黎氣候協定）及其成效。

  • 語文： 撰寫一篇政策提案，提出對社會與環境的具體改進建議。

  • 數學： 計算不同政策措施可能帶來的影響，並進行數據預測分析。

• 第四週：解決方案的設計與展示

  • 綜合學科： 學生將根據所學的知識，設計一個可持續發展的社區或城市模型。這可以包括減少碳足跡、節能、綠色建築等方面。

  • 語文： 撰寫並呈現解決方案的報告，並以小組形式進行展示。

  • 數學： 使用數據支持解決方案的可行性，如預計成本、能源節省。

本課程的排列邏輯依循學生理解概念的發展歷程，由淺入深分為三個層次：

1. 第四課：認識個體與互動

   • 國語〈樹的語言〉：理解生命如何表達與溝通

   • 自然〈植物的器官〉：認識生命個體的組成與功能

   • 社會〈人際互動〉：理解人作為社會個體的互動方式

   ➜ 先建立「個體存在與互動」的基礎概念。

2. 第五課：理解環境改變帶來的影響

   • 國語〈橘化為枳〉：事物因環境不同而產生改變

   • 自然〈水的三態變化〉：條件改變造成狀態轉換

   • 社會〈環境保育〉：人類行為對環境造成影響

   ➜ 引導學生理解「環境條件會影響結果」。

3. 第六課：面對規範與外力的回應

   • 國語〈人生的品格〉：人在情境中如何做出選擇

   • 自然〈彈力〉：外力與回復力之間的關係

   • 社會〈政府結構〉：制度如何回應社會需求

   ➜ 提升至「如何因應外在力量與規範」的思考層次。

二、如何共備和統整遷移

（一）跨領域共備方式

• 三個領域教師於課前進行簡要共備，確認：

  • 各課的「核心概念關鍵詞」

  • 課堂中可提醒學生的概念對照點

• 教師不共用教材、不合併上課，僅在概念層次進行呼應。

（二）實際教學中的融入方式

• 教師在教學時可簡要引導學生連結其他領域，例如：

  • 「自然課學到的變化，和國語課文章的意思很像」

  • 「社會課談的制度，就像自然課中的作用力」

（三）統整與遷移

• 單元結束後可設計：

  • 概念對照學習單

  • 簡單討論或書寫活動

• 引導學生將概念遷移至生活經驗中，而非形成混合式課程。

一、國語

相關學習內容：

閱讀水資源、缺水、環境保育相關文章

擷取重點、理解因果關係

書寫說明文、倡議文（如：節水宣言）

知能培養：

閱讀理解能力：理解水資源的重要性

表達與溝通能力：用文字說明節水方法

批判思考：判斷人類行為對水環境的影響

二、自然

相關學習內容：

水循環（蒸發、凝結、降水）

水的三態變化

水污染的來源與影響

知能培養：

科學探究能力：觀察水的變化與循環

問題解決能力：思考如何減少水污染

科學態度：培養珍惜自然資源的觀念

三、社會

相關學習內容：

水資源分布與臺灣缺水問題

政府的水資源政策與節水措施

個人與社會的責任

知能培養：

公民素養：了解個人行為與公共議題的關係

社會參與能力：提出可行的節水行動

價值判斷：建立環境保護意識

四、數學

相關學習內容：

用水量的紀錄與統計

長條圖、表格呈現

簡單平均數計算

知能培養：

數據分析能力：計算每日用水量

邏輯思考能力：比較節水前後差異

應用能力：用數學解決生活問題

主題一：「微觀植物 × 校園探索」

科目一：國語（語文行動）

• 拍一張植物照片，寫下觀察到的特徵與感受。

• 訪談同學或老師，紀錄一句與植物相關的有趣話語。

• 用植物照片寫一段短故事（擬人化或小日記）。

• 為自己的植物攝影作品寫一句說明或感想。

科目二：藝術（攝影行動）

• 以「葉片／花朵／根莖」為主題拍攝 3 張照片。

• 嘗試不同距離（近拍、遠拍、微距）拍攝同一植物。

• 選 3–5 張照片做簡單調整（裁切、亮度、對比）。

• 用照片組成一個植物觀察的小故事序列。

科目三：社會（校園觀察行動）

• 選一個校園角落，記錄人們與植物互動的行為（拍照＋一句文字）。

• 拍一張能代表校園特色或文化的植物照片（花圃、樹木、盆栽）。

• 找一處正在改變的校園空間（如季節變化或新植栽），拍下前後對比。

• 思考在校園拍攝是否需要經過同意，並標註尊重規範。

科目四：美術（視覺呈現行動）

• 設計攝影作品的小標題或展覽卡片。

• 選 5 張作品排成展示順序。

• 做一份簡單的攝影小冊（摺紙／拼貼／手作筆記本）。

• 用紙材或現有物品布置一個迷你植物攝影展區。

1️⃣ 觀點轉換：從不同角色看都市與鄉村

教師設計學習活動，引導學生從不同角色立場思考同一議題：

• 都市上班族：為何需要鄉村的農產品與勞動力？

• 鄉村居民：都市發展帶來哪些機會與壓力？

• 青年人口：為何選擇留在鄉村或前往都市？

➡ 學生不再只接受「都市比較方便」的單一觀點。

2️⃣ 概念轉化：從「分工」到「相互依賴」

教師引導學生重新整理教材概念：

• 都市與鄉村不是「誰比較好」

• 而是資源、產業與生活彼此影響的關係

• 都市發展可能帶來醫療與就業，也可能造成城鄉差距

➡ 課程的上層概念轉化為「相互依賴與公平發展」。

3️⃣ 行動連結：引導學生思考未來選擇

課程最後設計實際任務，例如：

• 如果你是政府規劃者，會如何促進城鄉平衡？

• 如何讓都市資源更公平地被鄉村使用？

➡ 學生將課本知識轉化為價值判斷與行動思考。

主題軸與排列

一：城市的聲音／城市生態／城市居民行為
二：水資源的故事／水循環與使用／城市資源分配
三：選擇與責任／環境影響力／城市規劃與政策

排列與順序調整的原因以及課程連動原因

第一組：城市的聲音 × 城市生態 × 城市居民行為

共同核心概念：觀察與互動

• 《城市的聲音》（國語）：文章描寫城市日常生活中的聲音與景象，引導學生注意環境與人群互動。

• 城市生態（自然）：了解城市中動植物及生態系統如何互動與共存。

• 城市居民行為（社會）：觀察人類日常生活行為，了解如何影響城市環境與他人。

可連動方向：

• 自然 × 社會：城市綠地與居民活動的互動，綠地設計影響人類行為。

• 國語 × 自然：文章中描寫的聲音場景可對應生態觀察，例如鳥鳴、樹木搖曳。

• 國語 × 社會：文章中居民互動情境，引導學生理解社會生活中合作的重要性。

第二組：水資源的故事 × 水循環與使用 × 城市資源分配

共同核心概念：資源變化與調適

• 水資源的故事（國語）：透過故事引導學生思考水資源的珍貴與使用方式。

• 水循環與使用（自然）：學習水在城市中的循環、使用與保護。

• 城市資源分配（社會）：討論城市中水、能源、土地等資源如何分配與管理。

可連動方向：

• 國語 × 自然：以故事比喻水循環變化，理解「外在環境影響結果」。

• 社會 × 自然：分析城市資源分配如何影響自然環境與居民生活。

第三組：選擇與責任 × 環境影響力 × 城市規劃與政策

共同核心概念：影響力與韌性

• 選擇與責任（國語）：討論個人在日常生活中對環境和社會的責任與行動。

• 環境影響力（自然）：分析人類活動對城市生態系統造成的影響。

• 城市規劃與政策（社會）：學習制度如何維持城市運作與環境永續。

可連動方向：

• 國語 × 社會：討論個人選擇與制度規範之間的影響與平衡。

• 自然 × 社會 × 國語：環境影響力與政策調節之間的對應，幫助學生理解系統韌性。

跨領域共備與統整遷移

第一組：觀察與互動

• 國語課：閱讀《城市的聲音》，學生描寫自己觀察的城市場景，討論互動模式。

• 自然課：觀察城市中的植物、鳥類與人類活動，紀錄互動情境。

• 社會課：小組討論居民行為如何影響城市生活，製作「城市互動地圖」，連結國語與自然觀察。

第二組：資源變化與調適

• 國語課：撰寫水資源使用故事或日記，思考個人行動對資源的影響。

• 自然課：水循環實驗，觀察水的變化與使用方式。

• 社會課：模擬城市資源分配，討論如何平衡使用與保護，並與國語故事概念呼應。

第三組：影響力與韌性

• 國語課：討論個人選擇對環境和社會的影響，寫下反思。

• 自然課：分析環境影響力案例，討論人類行為對生態造成的後果。

• 社會課：學習城市規劃與政策如何回應影響，模擬決策討論，理解系統韌性。

單科整合主題：社會科—城市規劃與社區文化

一、學習目標

1. 了解城市發展的歷史背景與社區文化價值（多層面）

2. 從地理、社會、歷史等角度分析城市規劃與社區生活型態（多角度）

3. 運用觀察與創意，進行理想社區設計與改善建議（多元技能）

活動呈現與其過程目標

1. 觀察與描述:能觀察所在城市或社區的街區、公共空間與設施，描述其功能與特色，激發學習動機

2. 討論與分析:透過小組討論城市歷史、街區特色、公共設施與居民生活方式，從文化、歷史與社會角度分析城市元素

3. 設計與創作

   學生設計理想社區模型或提出改善方案，規劃街區布局、公共設施與社區文化活動空間

   撰寫簡短報告或示意圖，呈現設計理念與社區特色

4. 心得與反思：

   透過學習單或創作筆記整理觀察、討論與設計過程，展現個人學習歷程。

   理解城市規劃如何影響居民生活與社區文化的互動關係

核心主題：認識與保護自身數位安全

讓學習者了解網路世界的行為風險，並運用多領域知識保護自己

一、學習者所需能力

國語

1.閱讀網路安全文章、隱私規定

2.培養媒體釋讀能力

3.練習用語言表達遇到的網路問題並尋求協助

社會

1.理解網路行為的法律責任

2.認識數位公民責任

3.了解網路平台如何影響社會行為

科技/自然

1.認識資安基本概念（加密、多步驟驗證）

2.了解資料在網路中傳輸的方式

3.辨識惡意連結、避免下載惡意軟體

數學

1.理解密碼強度概念（組合的多寡機率）

2.閱讀使用數據（網路使用時間）

3.認識數據圖表並解讀

二、資安工程師（資訊安全工作者所需能力）

自然/科技

1.了解網路攻擊方式（木馬程式、勒索病毒）

2.資料加密與網路協定

3.掃描漏洞與防火牆防禦

物理/工程概念

1.伺服器、網路設備運作原理

2.硬體的安全規劃

數學

1.加密演算法基礎

2.統計分析流量異常

3.風險評估模型

國語

1.閱讀技術文件

2.寫出安全報告

三、開設網購與社群平台的商家所需能力

國語

1.撰寫清楚的商品資訊

2.辨識假消息、避免配詐騙留言攻擊

3.與客戶溝通建立信任

社會

1.理解網路交易法規

2.尊重智慧財產權

3.建立良好形象

科技

1.管理粉專帳號與其安全

2.設定雙重認證

3.辨識詐騙訂單與假帳號

數學

1.分析銷售數據

2.掌握廣告預算與成本

3.監控異常流量

(一)、國語：

1. 閱讀與中秋節相關的故事或詩詞，如《嫦娥奔月》。

2. 學習中秋節的相關詞語與句型，並練習造句。

3. 嘗試撰寫中秋節的短文或心得，描述節慶感受與活動經驗。

(二)、社會：

1. 認識中秋節的歷史背景與由來，包括農曆節日的形成。

2. 探討中秋節在不同地區的慶祝方式及社會文化意義。

3. 思考中秋節如何影響我們的生活與家庭互動。

(三)、自然：

1. 學習「月相」變化與中秋賞月的關聯。

2. 了解月亮、季節與古人農耕、節氣的關聯性。

3. 培養觀察夜空與不同月相的能力，並記錄觀察結果。

(四)、數學：

1. 利用月餅或其他節慶物品進行分數與除法練習。

2. 將數量計算與分配概念應用於節慶活動中，如分禮物或食物。

3. 引導學生思考數學概念如何在節慶生活中實際運用。

(五)、音樂：

1. 欣賞中秋相關的歌曲與古典詩詞音樂，如《水調歌頭》。

2. 練習演唱中秋歌曲或改編旋律的歌謠。

3. 培養對節慶音樂的鑑賞能力與文化情懷。

(六)、美術：

1. 觀察中秋節的視覺藝術元素，如月亮、兔子、燈籠等。

2. 學習用不同媒材創作中秋節主題的藝術作品（繪畫、拼貼、手工藝）。

3. 與同學合作完成中秋節藝術展示，分享創作成果。

活動一：回到課本（維持原架構）

教師引導學生閱讀圖片內容：農漁業 → 加工 → 運輸 → 都市消費

活動二：附加案例補充

1️⃣ 在地案例補充

例：宜蘭漁村 → 水產加工 → 台北超市

對照圖片中「加工廠設立於鄉村」的說明

2️⃣ 職業補充說明

課本只有提「農民、漁民」

附加介紹：冷凍鏈物流人員、食品檢驗人員、包裝設計人員

3️⃣ 生活經驗連結

提問：

「你早餐吃的食物，哪些來自鄉村？」

「週末去的觀光景點在都市還是鄉村？」

活動三：小組整理（知識加深）

學習單任務：請找出一個「課本沒有提到」的城鄉互動例子，並完成：來源（哪裡來）、如何進入都市生活、對都市或鄉村的幫助

主題：建立健康好習慣，擁有健康的身體

一、國語

相關學習內容：

閱讀健康知識相關文章

擷取重點、理解因果關係及原理

書寫說明文（介紹健康生活的好處）

知能培養：

閱讀理解能力：理解健康的重要性

表達與溝通能力：用文字說明如何培養健康的生活

批判思考：判斷生活中什麼行為會傷害健康

二、自然

相關學習內容

睡眠對身體的影響

飲食對身體的影響

運動對身體的影響

知能培養

科學探究能力：觀察身體的變化

問題解決能力：找出影響身體健康的因素並解決

科學態度：培養正確的觀念，養成健康好習慣

三、社會

相關學習內容

社會上健康人群的分佈

政府推動的相關政策

知能培養

社會參與能力：提出可行的改善健康的方式、建立民眾的自我意識

公民素養：可了解健康在社會上是重要的公共議題

四、數學

相關學習內容

身體狀況的紀錄與統計

圖表呈現身體健康狀況

知能培養

數據分析能力：計算每天營養素及熱量所需

邏輯思考能力：比較不同生活模式差異

解決問題能力：找出問題的癥結點並加以改進

應用能力：用量化的方式解決健康問題

設計取向：貢獻取向，強調都市人與鄉村人角色的互換思考

1. 第一堂：誰餵飽了城市？（資源的源頭觀點）

• 連動內容： 結合教材中漁村捕撈、食品加工配送至都市的情境。

• 轉化視角： 讓學生從「鄉村生產者」的角度出發，探討當都市需求改變（如：追求有機、減塑包裝）時，鄉村的產業鏈如何調整。

• 課程重點： 辨識鄉村豐富的自然資源（農、漁、牧）如何成為都市生活的基礎。

2. 第二堂：服務的擴散與極限（醫療與產業的公平性）

• 連動內容： 參考教材中都市大型醫院提供周邊鄉村醫療服務，以及精密機械產業園區吸引人口移入。

• 轉化視角： 討論「為什麼鄉村需要都市的醫療資源？」。引導學生思考資源分配的結構性問題，例如醫療平權與交通便利性的關聯。

• 課程重點： 理解都市的專業服務（醫療、餐飲、商業）如何延伸至鄉村，並思考延伸過程中的落差。

3. 第三堂：共創未來藍圖（永續互動的雙向性）

• 連動內容： 教材中提到餐飲業者到鄉村拓點、觀光休閒吸引都市居民。

• 轉化視角： 讓學生模擬「跨區域規劃師」，設計一個既能保留鄉村自然景觀，又能引入都市經濟活力的觀光計畫。

• 課程重點： 評估區域交流帶來的正面影響（產值增加、觀光）與負面影響（環境汙染、人口流失），達成系統性思考。

  
  

  教學方法與統整

• 統整與遷移： 教師不再只教「都市有醫院、鄉村有魚罐頭」，而是引導學生分析「如果連結中斷，會發生什麼事？」。

• 跨領域融入：

  • 語文： 撰寫一份「給都市/鄉村夥伴的感謝信」，練習從他者角度表達理解。

  • 數學： 統計教材中提到的產值（如：年產值九千億）與人口比例，分析城鄉發展的量化差異。

社會行動取向

活動一

從不同觀點出發，從各種議題去思考產業鏈中不同角色的立場：

1.觀光客帶來的好處及壞處

2.工廠設立的優劣及對居民的影響

3.城鄉互動造成的各種影響

活動二

請學生針對城鄉不同居民的立場、階級、概念等做出省思。

如：

1.觀光產業對於當地居民及環境造成的影響，雖帶來收益但是否也加劇了生活壓力。

2.工廠設立帶來工作機會及人流，但對於當地居民的居住品質及環境污染不可忽視（可參考六清在麥寮）

3.都市人在與鄉村交流時是否有壓榨、剝削等行為出現？從鄉村的角度出發是否有不公平的地方？從都市的角度出發又有什麼考量？

活動三

讓學生反思澄清自己的價值概念，有機會能實地走訪上下流與都市及鄉村，觀察各行各業遇到的困難處境，實地走訪觀察完後再進行更深入的反思思考，並採取實際行動講自己的發現與理念付諸實現。

活動四

讓學生進行議題發表，透過海報及影片的方式將自己的反思與結論訴諸社會，鼓勵並期望學生能將問題解決

社會行動取向

活動一：從不同觀點出發

• 教師引導學生思考都市與鄉村互動中的各種角色立場：

  1. 都市消費者：需求與便利

  2. 鄉村居民：生活壓力與資源利用

  3. 農漁業、加工、物流人員：產業鏈角色與挑戰

• 透過圖片或生活案例呈現城鄉互動的現象

活動二：角色省思與概念討論

1️⃣ 立場省思

• 討論觀光、加工廠、物流等對當地居民的影響：

  • 帶來收益與工作機會，但可能增加生活壓力或環境負擔

2️⃣ 公平與權益討論

• 提問：

  • 都市人在與鄉村互動時是否有壓榨或不公平行為？

  • 從鄉村與都市不同角度，有哪些考量與矛盾？

3️⃣ 生活經驗連結

• 提問：

  「你平常吃的食物，哪些來自鄉村？」

  「你去過的觀光景點在都市還是鄉村？」

活動三：小組設計行動方案（知識加深）

• 學習單任務：設計改善城鄉互動或資源分配的行動方案

• 任務內容：

  問題定義（哪些資源或互動不公平）

  可行措施（政策、社區行動、生活行動）

  預期效果（對都市或鄉村的幫助）

活動四：成果展示與社會實踐

• 小組將方案整理成海報、簡報或影片發表

• 學生撰寫反思與行動承諾：

  將觀察、反思與理念付諸實踐

  對社會公平與城鄉平衡提出改善建議