O professor A, tem a convicção de trato dos alunos mediante o respeito intimidador, o exemplo a ser seguido de moral e de disciplina, é quem os alunos temem, respeitam e admiram e não só os estudantes, como os pais e os colegas de profissão, esse professor A, é de uma linha educativa heterogênea. Entretanto, o professor B, tem uma postura mais acolhedora, ele entende o poder do esperançar e acreditar na potência existente em cada aluno, insiste nessa individualidade e acredita nela, mas acreditando na promessa de uma melhoria para esse educando, que pode ou não se concretizar, esse professor é positivo ele realmente acredita na sua função de mestre como construtor de caráter, a formação de um indivíduo completo para o meio social. Vale destacar que dependendo do alunado, um tipo de professor vai funcionar, o contexto vai falar por sí, cada perfil de aluno se adapta melhor a um tipo de profissional , há aqueles que precisem de mais regras e limites para funcionar e há aqueles que funcionem melhor com maior liberdade para realizar suas incumbências acadêmicas.

       Além disso, outro tópico importante presente no filme é a influência dos poderosos ricos dentro de instituições de ensino privada, onde os alunos de famílias ricas exercem seu poder por meio do ensino, então, os melhores colégios e a melhor educação é seleta para eles, nesse sentido, quando me refiro a eles é porque a obra em questão se passa em um colégio inicialmente só para meninos, em que essa realidade só irá mudar ao final de quase 20 a 30 anos, mediante a uma crise financeira da escola onde enfim passa a aceitar meninas no seu corpo discente.

       Vale relembrar o simbolismo da toga (passagem de jovem pra homem), em que o professor deixa clara a demarcação de lugar desses alunos, não são mais jovens meninos, são jovens que estão ali para aprender e se tornarem grandes homens de prestigio e poder.

     Somado a isso, cito o principal algoz do filme, o concurso Senhor Julio Cesar, que determinaria o aluno daquele ano mais inteligente e aquele merecedor de todo respeito dos professores e dos demais estudantes, nesse processo, há muitos alunos que realmente se esforçam para aprender o conteúdo de forma genuína, aqueles que tentam decorar, a também os que não se identificam com essa metodologia educacional. Contudo, há várias ressalvas a fazer mediante a esse concurso, primeiro que a inteligência medida por ele é uma especifica, retirando o mérito de outras formas de inteligências como artísticas e discursivas, como só era validade os conhecimentos de fatos históricos (importantíssimos devo destacar), porém, as demais eram depreciadas por não haver suas validações com tamanho prestígio. Mas esse concurso pode gerar efeito contrário, dependendo das individualidades submetidas a ele e foi o caso do jovem estudante mais rebelde até então que entrou na escola, esse jovem burlou regras, colou no concurso Julio Cesar e levou a vários jovens com ele em suas travessuras, um político carismático com influência e articulação fabulosa desde muito cedo.

      Nesse sentido, fica a discussão mediante a atuação do professor de subir anota desse aluno tão travesso, pelo qual teve afeição, e prejudicando um outro estudante que se esforçou para estudar, se dedicou e por isso ele não chegou a tão estimada competição Sr. Julio Cesar, assim o levando o aluno travesso para o concurso, no qual ele colou publicamente (e perdeu, mediante a sagacidade do mestre) , qual a função do professor? Ele vai ensinar o conteúdo das disciplinas o vai discutir o caráter dentro de sala de aula? Ou seria função do mestre realizar ambas reflexões? O aluno precisa aprender a lidar com as frustações ara crescer como pessoa, há limitações entre ajudar e fazer a vista grossa para determinados momentos.

      A avaliação fica só no âmbito do aprender disciplina ou vai no ser humano como o aluno melhorar enquanto pessoa, vale lembrar o professor é humano e erra, fica evidente isso na cena em que ele e os alunos acertam o carro do diretor com a bola de beisebol e fogem correndo, ele vive e erra como qualquer pessoa.

Por Cipriano Luckesie

Verificar é diferente de avaliar, a primeira é a busca por resultados, saber o resultado obtê-los, sem necessariamente fazer algo diante deles, muitas vezes, pode ser só para quantificar o resultado e notificar posteriormente, ou só obter os resultados para controle geral do ensino.

Já a avaliação é o processo de ensino e aprendizagem, há o diagnostico a intervenção e retomada, assim efetiva o ensino de forma mais sólida./

Não na obtenção das notas , mas sim, há um avanço para além dessas notas intervir diante dessa realidade quantitativa para levar ao qualitativo.

A avaliação não pode ser extinta, porque é preciso saber se os alunos estão aprendendo , o ponto de questionamento, não é o instrumento avaliativo, mas sua finalidade, ou seja, a intenção do avaliador mediante ao instrumento usado.

Há os factuais, conceituais, procedimentais, autitudinais gerando uma aprendizagem integral.

Somado a isso, tem duas perspectivas de progressão educacional (vigentes no ensino de AL) a ideal e a real, sendo a primeira refazer a disciplina, caso o aluno reprove, rever sua perspectiva para que ele apreenda o conteúdo, mas a realidade da progressão é a aplicação de prova para esse aluno fazer até obter uma nota suficiente para passar. Logo, o device educacional só aumenta diante desse método tão frágil de avaliação.

Então diante de uma turma que tem de 35 a 40 pessoas, e grande maioria das pessoas votaram por escolher individualidades como Hitler, por suas grande descrição como inspiração e liderança os encantou, mas deixam morrer o Jesus de Nazaré\Cristo (para quem professa a fé), pois foi tido como amigo de ladrão e prostitutas, condenado a morte, e a maior alegação da turma foi que sua descrição não remetia ao seu oficio, (carpinteiro que é assim conhecido), mas suas primeiras impressões foi que, um amigo de ladrão é ladrão, e como já está posto a morte, por quê dar uma segunda chance? É o ponto que separa teoricamente o cristão do mundano, sua pureza ou busca por ela, seu perdão e compreensão, e foi justamente eles, que levaram Jesus de volta para sentença de morte.

Isso só deixa claro como a avaliação preconceituosa influencia na sentença, como será a avaliação, as segundas chances sem o valor moral? enfim, o questionamento fica, quem é digno de outra chance? quem deve fica onde está?

Também descobrimos como é complicado o processo de avaliar uma pessoa, pelas coisas que sabemos delas, ou por impressões que temos, a avaliação nem sempre é justa, tem pessoas que podem ser amáveis, mas seu íntimo é bem complicado, e pessoas que não parecem ser amáveis, mas são, avaliação pessoal é uma via de mão dupla, as avaliações tem suas funções diversas, e ao longo da disciplina fomos aprendendo isso.

Hoje, depois da disciplina eu consigo ver que os diferentes métodos avaliativos podem servir para alguns e outros não, assim, me sinto bem melhor em lidar com as avaliações que sei que não me sinto bem, e a nota que virá, pois já estou conseguindo fazer algo bem difícil para mim.

*quando o aluno não vê sentido no ensino?

*De quem é a culpa do fracasso escolar ?

Para analisar essa pergunta a gente precisa partir da realidade concreta.

Quem tá pensando O ensino?Qual é a classe que está idealizando e construindo o ensino no Brasil?

A educação parte de um pressuposto classista, pois a educação parte de uma realidade de classes, ela é pensada para uns poucos.

A classe social é determinante para delimitar até onde um estudante, vai no âmbito acadêmico, com algumas exceções que fogem da regra.

Na página 40, do texto, discutimos sobre o fracasso escolar, no âmbito das reprovações, e foi dito que não adianta passar por todos ou reprovar todos, mas fazer a análise social e econômica das consequências da reprovação.

O exame educacional surge como um instrumento de controle no século XIX é usado para qualificar a educação, hoje, e ainda como aparelho de entrada e punição nas universidades.

O que move um aluno a estudar?

A motivação é pessoal , cada aluno tem sua realidade, sonhos, desejos e especialmente, seus objetivos.

Existe a avaliação interna e avaliação externa.

Avaliação interna ela é feita pela instituição já avaliação externa ela é feita por ferramentas de avaliação aplicados pelo público externo como a prova do encceja e do enade, sendo obrigatórias.

As avaliações têm influência diante da região em que ela se localiza a qualidade total às competências e habilidades são verificadas nesse processo avaliativo.

No âmbito institucional existem 3 aspectos da avaliação que devem ser lavados em consideração:

* avaliação da aprendizagem

*avaliação institucional

*avaliação educacional

Esses três âmbitos se relacionam trazendo um processo de avaliação do ensino e aprendizagem em larga escala;

Através desses processos avaliativos podemos estabelecer metas a curto médio e longo prazo e esses processos podem ser quantitativos ou qualitativos.

Diante desses resultados do ato de avaliar a gente pode desenvolver técnicas ou desenvolver políticas e ideologias para atividades humanas sensíveis.

*Há como mudar o processo avaliativo?*

Nesse processo de coleta de dados e análise dos dados algumas etapas que podem ser feitas, a avaliação contínua e sistemática, o funcional , terceiro orientador, ele vai diagnosticar, não é unilateral ele avalia todos os âmbitos da educação E a avaliação.

As contribuições da avaliação define novas necessidades especificação de adequação dos objetivos perseguidos melhoria no processo de alocação de recursos mentais identificação e desenvolvimento das ações determinação da eficiência do sistema administrativo e formulação e discussão do projeto institucional.

*A LDB da subsídio para o processo de tomada de decisão

*Também temos o NDE que é o núcleo dos Docentes Estruturante

Existe a emancipação à avaliação emancipatória que é um espaço de parceria entre os envolvidos no processo de ensino.

E há mudança Quando a tomada de consciência dentro do processo avaliativo

Superação dos problemas educacionais

Contribuições da avaliação

*Definição de novas necessidades

*Especificação e adequação dos objetos perseguidos

*Determinação e delimitação de políticas de desenvolvimento e funcionamento interno

*Formulação e atualização de planos

*Melhoria nas seleção

*Formação e atualização dos recursos humanos

*Fórmulas experimentação e implicação

É possível ter uma avaliação emancipatória?

Objetivos múltiplos e não mensuráveis *centralização e formalização formação geral

(professor-agente)

A avaliação institucional em espaço não escolar

Objetivos priorizados e mensuráveis *Tarefas definidas e autonomia

*Formação prática e técnica

Avaliação externa em larga escala

SAEB ( avaliação nacional de educação básica)

Prova Brasil (avaliação número de rendimento escolar)

ANA ( avaliação nacional ponto de alfabetismo)

1998 Enem anual e opcional

ENADE de 2004 (avaliação do nível superior obrigatória)

ENCCEJA 2003 (ensino fundamental e médio e deve índice de desenvolvimento da educação básica)