Desde el enfoque socio-crítico se tiene la capacidad de transformar las problemáticas sociales a través de la investigación-acción, es decir que, el paradigma socio-crítico no solo se limita a entender las causas y consecuencias de las problemáticas sociales, sino que busca su transformación. En psicología, este enfoque es útil para abordar problemáticas como la opresión y la inequidad social, ofreciendo a los sujetos la oportunidad de participar en la construcción del conocimiento y en la búsqueda de soluciones que impacten directamente en su realidad (Vela Lira & Lira, 2019).

por tal motivo, la capacidad de integrar estos paradigmas en la investigación permite generar soluciones adaptadas a las diversas realidades sociales (Hernández, 2011). Hernández, (2011) sostiene que "la psicología de la educación es una disciplina pluriparadigmática, lo cual no solo enriquece su desarrollo, sino que también ofrece una comprensión más matizada de los problemas sociales y educativos" (p. 11).

Por un lado, Hernández, (2011), indica que los paradigmas ofrecen estructuras teóricas que guían al investigador en la elección de métodos, técnicas y enfoques para estudiar fenómenos psicológicos, por su parte, Ramos, (2017), considera que cada paradigma tiene una visión propia sobre la naturaleza de la realidad y la naturaleza humana, lo que afecta cómo los psicólogos interpretan los comportamientos y experiencias, además, Archivaldo, y Lira, (2017), destaca que los paradigmas en la psicología también determinan cómo se abordan las problemáticas sociales. Según los autores anteriores se puede decir que, los paradigmas en la psicología cumplen la función de orientar la investigación y la práctica y proporciona distintos enfoques teóricos y metodológicos para comprender el comportamiento humano, de igual manera, cada paradigma ofrece una visión única, desde la objetividad del positivismo hasta el compromiso transformador del paradigma socio-crítico y la interpretación contextual del sociocultural.

“El conocimiento humano tiene tanto un sentido psicológico, como lógico. El primero hace referencia a como se da el conocimiento en el sujeto pensante y el segundo, a como se dan las bases lógicas del conocimiento. El pensamiento humano fluctúa entre la razón y la experiencia que dan las vivencias.”  (Borda, M - 2013) P. 31

Hernández destaca que el conductismo proporciona herramientas prácticas para la modificación de comportamientos en contextos educativos, permitiendo la implementación de estrategias que refuercen conductas positivas y disminuyan las negativas. Esto es particularmente relevante en la educación, donde la gestión del comportamiento puede influir en el clima escolar y en el rendimiento académico.

En términos de investigación, el enfoque conductista se integra mediante el uso de métodos cuantitativos que facilitan la medición de variables y la evaluación de intervenciones. Esto permite a los educadores y psicólogos identificar patrones de comportamiento y desarrollar programas educativos basados en evidencia que aborden eficazmente las problemáticas sociales.

En resumen, el enfoque conductista, según Hernández (2011), no solo ofrece una comprensión clara de cómo se producen y modifican los comportamientos en contextos educativos, sino que también proporciona un marco robusto para investigar y abordar las problemáticas sociales desde una perspectiva que prioriza la observación y la intervención práctica.

"Desde este enfoque, hay que utilizar todos los elementos que permitan el despliegue del procesode investigación, el redescubrimiento y la reconstrucción de la investigación científica en todas las áreas de la ciencia, a fin de solucionar las demandas de la sociedad y su desarrollo integral." (Archivaldo y Lira - 2017)P. 72

"Designar a una agrupación organizada de personas que se perciben como unidad social cuyos miembros participan de algún rasgo, interés, elemento, objetivo o función común, con conciencia de pertenencia, situados en una determinada área geográfica en la cual la pluralidad de personas interacciona más intensamente entre sí que en otro contexto Ander Egg (como se citó en Barreno et al., 2018, pp. 2-3)." (Suárez, A; Barros; Gallego, E; Quintero, R; Martínez, T. - 2021) P. 183

Hernández argumenta que el enfoque cognitivo proporciona herramientas valiosas para identificar y abordar estas problemáticas, ya que permite desarrollar intervenciones educativas que fomenten el pensamiento crítico y la autorregulación. Al centrarse en cómo los estudiantes construyen su conocimiento, se pueden diseñar estrategias que ayuden a superar obstáculos en el aprendizaje y a mejorar el rendimiento académico.

En el ámbito de la investigación, el enfoque cognitivo se integra mediante el uso de métodos tanto cualitativos como cuantitativos, que facilitan la exploración de los procesos mentales y la evaluación de las intervenciones educativas. Esto permite a los investigadores y educadores entender mejor cómo los factores cognitivos influyen en el aprendizaje y cómo se pueden adaptar las prácticas educativas para atender las necesidades específicas de los estudiantes.

En resumen, el enfoque cognitivo, según Hernández (2011), no solo ofrece una comprensión profunda de los procesos de aprendizaje, sino que también proporciona un marco efectivo para investigar y abordar las problemáticas sociales desde una perspectiva que valora la importancia de los procesos mentales en la educación.

Hernández argumenta que el constructivismo promueve un aprendizaje más inclusivo y contextualizado, lo que puede contribuir a abordar las problemáticas sociales al fomentar la colaboración, el diálogo y la participación activa de los estudiantes. Este enfoque permite a los educadores diseñar experiencias de aprendizaje que no solo se centren en la adquisición de conocimientos, sino también en el desarrollo de habilidades sociales y emocionales.

En el ámbito de la investigación, el enfoque constructivista se integra a través de métodos cualitativos que permiten explorar las experiencias y percepciones de los estudiantes. Esto facilita la identificación de cómo los individuos construyen su conocimiento en función de sus contextos específicos, así como el desarrollo de prácticas educativas que respondan a sus necesidades y realidades.

En resumen, el enfoque constructivista, según Hernández (2011), no solo ofrece una comprensión profunda de cómo se produce el aprendizaje, sino que también proporciona un marco valioso para investigar y abordar las problemáticas sociales desde una perspectiva que valora la diversidad de experiencias y la importancia de la interacción social en el proceso educativo.

Hernández argumenta que el enfoque sociocultural promueve un aprendizaje inclusivo, reconociendo la diversidad de contextos y la importancia de las relaciones interpersonales en el proceso educativo. Al valorar el papel de la comunidad y la cultura, este enfoque ofrece estrategias para abordar las problemáticas sociales, fomentando la colaboración y el aprendizaje en grupo, así como el respeto por las diferencias culturales.

En el ámbito de la investigación, el enfoque sociocultural se integra a través de métodos cualitativos que permiten explorar las dinámicas sociales y culturales que influyen en el aprendizaje. Esto facilita la identificación de factores contextuales que afectan la educación y la implementación de prácticas que se alineen con las realidades de los estudiantes.

En resumen, el enfoque sociocultural, según Hernández (2011), no solo proporciona una comprensión integral de cómo el contexto social y cultural impacta el aprendizaje, sino que también ofrece un marco valioso para investigar y abordar las problemáticas sociales desde una perspectiva que valora la interacción y la diversidad en el proceso educativo.

Hernández argumenta que el enfoque humanista promueve un ambiente educativo que valora la dignidad y el potencial de cada estudiante, fomentando un aprendizaje significativo y personal. Este enfoque es particularmente relevante para abordar problemáticas sociales, ya que al centrarse en el bienestar emocional y la autorreflexión, se pueden desarrollar competencias sociales y emocionales que contribuyan a la cohesión y el entendimiento en la comunidad.

En términos de investigación, el enfoque humanista se integra mediante métodos cualitativos que permiten explorar las experiencias y percepciones de los estudiantes, así como su desarrollo personal. Esto facilita la identificación de factores que afectan el aprendizaje y el diseño de intervenciones que respondan a las necesidades individuales y colectivas.

En resumen, el enfoque humanista, según Hernández (2011), no solo proporciona una comprensión profunda de la importancia del desarrollo personal en la educación, sino que también ofrece un marco valioso para investigar y abordar las problemáticas sociales desde una perspectiva que prioriza la empatía, el respeto y el crecimiento integral del individuo.